數(shù)學(xué)三年級教案（精選6篇）

數(shù)學(xué)三年級教案 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。

　　2、能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　3、理解驗算的意義，會正確進行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。

　　4、經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點：

　　掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算

　　三、教學(xué)難點：

　　正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法題;能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)舊知

　　筆算346+93 657+329

　　筆算加法時應(yīng)注意什么?

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進1。

　　(二)新課導(dǎo)入。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?

　　出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

　　師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢?

　　2、交流問題。

　　學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。

　　預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

　　預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種?

　　預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種?

　　師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。

　　(三)新課展開

　　1、探究計算方法。

　　(1)完整出示例3。

　　某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

　　師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算?

　　板書算式：445+298

　　(2)估算結(jié)果并交流。

　　師：這道題的結(jié)果大概是什么?同學(xué)們能估算嗎?

　　(3)嘗試計算并交流。

　　師：這道題到底等于多少?同學(xué)們能自己想辦法計算出來嗎?請大家試一試。

　　全班交流方法：

　　列豎式計算。

　　(4)與估算結(jié)果相比較。

　　2、探究驗算方法。

　　(1)自主探索驗算方法。

　　師：這道題算的對不對?同學(xué)們會驗算嗎?

　　(2)交流方法。

　　預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

　　預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

　　預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

　　(3)歸納驗算方法。

　　師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算，可要養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣哦。

　　3、練一練。

　　我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

　　163+979 395+475

　　4小結(jié)提煉筆算方法。

　　問題1、今天我們做的加法題有什么共同點?

　　連續(xù)進位

　　問題2、我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1

　　問題3、為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎?

　　相同數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

　　(四)練習(xí)拓展。

　　先想一想是否有進位，再計算并驗算。

　　67+93 165+78 409+394

　　總結(jié)回顧

　　回顧本節(jié)課收獲。

　　回顧新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。

　　作業(yè)布置

　　作業(yè)：第38頁做一做，4題。

數(shù)學(xué)三年級教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　(一)使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　(二)通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　難點：正確計算連減式題。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準備

　　1、板演(指名兩個學(xué)生到黑板上演算)：

　　2、在兩名學(xué)生板演的同時，其他學(xué)生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復(fù)習(xí)連加、連減運算按從左往右的順序進行計算。

　　20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

　　70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

　　訂正板演，兩名學(xué)生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確。然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個加法算式兩個加數(shù)的和也就是第二個加法算式中的第一個加數(shù)。如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今天我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、出示例1 28+34+23=

　　啟發(fā)提問：

　　(1)連加式題的運算順序是怎樣的?

　　(2)用豎式怎樣計算?

　　相鄰的.兩位同學(xué)互相說一說，然后自己動筆試著做一做(如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做)、

　　在學(xué)生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即大家進行評議，公認這種算法是正確的、然后出現(xiàn)下面兩種學(xué)生可能出現(xiàn)的算法(如果班里學(xué)生沒有出現(xiàn)這種情況，就不必提出，以免誤導(dǎo))。讓學(xué)生說一說錯在哪里、

　　小結(jié)性提問：

　　(1)計算連加式題，先加什么，再加什么?

　　(2)計算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么?

　　在此基礎(chǔ)上得出：

　　計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，要注意計算第二步時，是把第一步計算的結(jié)果加上第三個數(shù)，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數(shù)。

　　教師介紹簡便寫法，為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫，即提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?

　　教師總結(jié)同學(xué)的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)的錯誤，使計算正確、迅速。

　　做一做：

　　46+25+17=

　　要求學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫，指名一個同學(xué)在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。

　　2、出示例2 52-20-18=

　　啟發(fā)性提問：

　　(1)這是一道什么樣的兩步式題?

　　(2)你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學(xué)們試一試在小黑板上做一做。教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第(1)(2)種。通過學(xué)生評議，兩種算法都是正確的，而第(2)種是用簡便算法，值得提倡。再出示第(3)種算法。

　　讓學(xué)生說一說這道題錯在哪里，第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學(xué)沒有退位，造成計算錯誤，大家要吸取他的教訓(xùn)。

　　在此基礎(chǔ)上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式，如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來)，做一做：84-26-30=

　　由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個學(xué)生在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡便方法書寫，而且一次做對;哪些同學(xué)還用兩個豎式做;哪些同學(xué)只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果，對最后一類同學(xué)可以提出表揚。

　　小結(jié)性提問：

　　(1)計算連減式題，先算什么，再算什么?

　　(2)計算連減兩步式題，應(yīng)注意什么?

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習(xí)

　　可以讓學(xué)生直接在書上填寫

　　2、對比性練習(xí)

　　(1)用豎式計算下面各題

　　54+26+15= 90-58-24=

　　直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法

　　(2)口算下面各題(書上第2頁，直接在書上寫得數(shù))

　　7+59+20= 72-6-40=

　　3、趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)

　　把每行的三個數(shù)加起來

　　把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號，把得數(shù)填在括號里

　　4、課后練習(xí)

　　練習(xí)一的第1題和第2題

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題，教學(xué)中要緊緊抓住這一重點。

　　教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)，兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題，這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

　　本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習(xí)，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

數(shù)學(xué)三年級教案 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習(xí)十第3題。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握算法。

　　2、通過自主探究、討論交流等方式，借助點子圖，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，體驗解決問題方法的多樣化。

　　3、學(xué)生在自主探究、尋找方法及解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣感。

　　三、教學(xué)重點：

　　使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第二個因數(shù)得多少個“十”，并能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　四、教學(xué)難點：

　　解決兩位數(shù)乘兩位筆算時乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)口算鋪墊，引入新課。

　　師：在今天上課的一開始，請同學(xué)們來看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會算?(22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= )第一題會算嗎?(生：會)等于多少?第二題、第三題、第四題分別等于多少?第五題會算嗎?(生回答)有的同學(xué)說會，有的同學(xué)說不會，沒有全班通過我們給他打個問號。

　　師：同學(xué)們來看，我們會做的這些題都是些什么題啊?

　　師：那也就是說我們會做的題是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，再來觀察我們不會做的題又有什么特點?

　　師：不會做的題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題，同學(xué)們!你瞧，今天我們就要利用我們會做的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識來解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)得計算。

　　師：這就是咱們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題)

　　(二)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　師：(課件出示主題圖)從圖中你知道到了哪些信息?要求的是什么問題?

　　并列式14×12=

　　(三)自主探究，解決問題。

　　(1)估算14乘12。

　　師：同學(xué)們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎?你是怎么想的?(找2個學(xué)生說)

　　師：剛才我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書到底有多少本呢?以前我們學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)過兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識，你能不能根據(jù)這些，求出14乘12的準確積呢?誰來說說你的想法?(生說把12分成10和2)

　　(2)點子圖演示分法和算法。

　　師：我們把每一本書都看作是一個小圓點，就出現(xiàn)了這樣的點子圖，如果把你的想法在點子圖上來表示出來，(課件演示)就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140(點子圖上畫括號)，2套是14×2=28，140+28=168�？磥碛梦覀儗W(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識，可以幫助我們解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢?(生口答)

　　(3)學(xué)生自己動手操作。

　　師：你們會像董老師這樣在點子圖上表示出你們的分法和算的結(jié)果嗎?那就請大家拿出一張這樣的點子圖，在點子圖上先分一分，再算一算。好開始!

　　(4)展示學(xué)生點子圖作品。

　　師：請你來說一說。

　　(課件同步展示)

　　生1：把12分成5和7。

　　生2：把12分成4和8。(師引導(dǎo)學(xué)生說出把12分成3個4)

　　生3：把12分成10和2。

　　師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發(fā)現(xiàn)我們都是先把兩位數(shù)分成了兩個一位數(shù)或者是一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)去乘，最后把兩次乘得的積加起來。同學(xué)們真了不起!都能用舊知識來解決新問題。

　　(5)比較三種分法。

　　師：請同學(xué)們再來觀察一下，這幾個同學(xué)的作品，你認為哪種分法在計算的過程中又簡便，又好算?(課件展示三種分法圖)

　　生回答把12分成10和2最簡便(課件變大出現(xiàn)12分成10和2的點子圖)

　　(6)學(xué)生嘗試豎式計算。

　　師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計算呢?

　　學(xué)生自己嘗試著做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的豎式

　　(7)指名板演豎式并回顧計算過程。

　　1)學(xué)生展示自己豎式過程。

　　1、生：(展示帶0的)說計算過程(讓學(xué)生手指大屏幕解說)

　　2、生：(不帶0的)生一邊說老師一邊板書同時問每一位上的數(shù)分別表示什么。

　　2)比較一下這兩個豎式有什么不同。是否可以不寫0

　　3)再次回顧不帶0的計算過程并說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數(shù)的本書。強調(diào)第二層積個位上的0可以省略不寫。

　　4)檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

　　(8)小結(jié)。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學(xué)習(xí)卡上的第一大題，看誰算的仔細。

　　(指名黑板板演)

　　(四)鞏固練習(xí)。

　　第一題：看誰算的仔細。

　　第二題：下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。

　　(五)全課總結(jié)。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)大家收獲了這么多?老師真為你們感到高興。那今天這節(jié)課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。

數(shù)學(xué)三年級教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。

　　2.結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

　　3.結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

　　學(xué)生狀況：

　　1.學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

　　2.學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

　　3.我們的學(xué)生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　新學(xué)期開始了，我們學(xué)校又招收了一年級的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。

　　、

　　三、解決問題

　�。�1）出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？

　�。�2）學(xué)生自編一個類似的實際問題，同桌相互解決。

　�。�3）出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息？提出了什么問題？

　　說一說，你是怎么解答的？

　　總結(jié)：當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時，要先換算單位，統(tǒng)一單位。

　　（4）出示圖及題目：

　　王叔叔家裝修房子，這是他在一個建材市場購買材料的清單：

　　水泥河沙地磚紅磚墻磚

　　2噸3 000千克1 100千克1噸900千克

　　王叔叔租了兩輛準載4噸的貨車，可以怎樣裝貨？

　　獨立思考，小組交流。

　　四、數(shù)學(xué)小調(diào)查

　�。�1）到商店調(diào)查下面商品有多重。

　　一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……

　�。�2）查閱資料，調(diào)查下面的動物有多重。

　　一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥……

　　小組合作，完成調(diào)查任務(wù)，并自己交流。

數(shù)學(xué)三年級教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點、難點

　　米與千米之間的換算方法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩�。�

　　2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

　　第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

　　第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你會選嗎？你知道為什么嗎？

　　小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門：鎖上標有5千米-20xx米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學(xué)生先選后說想法。

　　二、鞏固、運用（出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象）

　　師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有。

　　1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設(shè)計成填寫大樹的高度）

　　2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。

　　3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

　　4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

　　三、全課總結(jié)

　　讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲！

數(shù)學(xué)三年級教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第70頁例2，練習(xí)十五第4――6題。

　　教學(xué)目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

　　2、加強變式與比較，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。

　　3、感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用，體驗估算的價值，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：

　　結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。

　　1、引課：老師知道同學(xué)們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？出示例2：每張門票8元，29個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

　　2、分析問題。

　　（1）認真讀題，獨立思考。說一說：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名說）

　�。�2）分析問題，建立聯(lián)系�！皫�250元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

　�。�3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？（學(xué)生獨立思考）

　�、僬l來說說你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，學(xué)生可能說出用乘法，先算29× 8。板書課題：乘法并板書29× 8師追問：你是怎么想的？要解決帶250元錢夠嗎？為什么要先算29× 8？

　�、谶x擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結(jié)果呢？還是運用估算，只要算出一個大約數(shù)就可以？請你選擇。在生活中

　　遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結(jié)果。通常采用估一估的方法，然后進行比較就可以了。

　　引出課題。板書課題。

　　3、引出目標：這節(jié)課我們要學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么情況下需要進行估算。

　　4、解決問題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。

　�。�2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想法？

　　小組的代表發(fā)言，完成板書：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

　　答：帶250元錢夠買門票。

　　強調(diào)：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的240元和一共帶的錢數(shù)250元進行比較，因為240元＜250元，所以帶250元夠買門票。

　　（4）適時引進≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

　　板書≈

　　5、小結(jié)：我們用過去學(xué)過的知識把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30，再用剛剛學(xué)過的口算乘法就把估算結(jié)果求出來了。

　　二、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。

　　1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些同學(xué)，現(xiàn)在是32個孩子帶250元錢，夠嗎？出示補充例題：每張門票8元，32個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

　　2、嘗試估算。請你思考以后，在練習(xí)本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答語。和同桌交流想法，統(tǒng)一意見。

　　3、小組匯報：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買門票。師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結(jié)論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？

　　組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買門票。

　　組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶

　　250元不夠買門票。

　　4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把32看作30，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花240元只買了30個同學(xué)的門票，還差2人沒買票。（板書：還差2人沒買票）經(jīng)過比較，知道帶250元不夠買門票。（寫答句）對于這個問題，僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應(yīng)該向這個組的同學(xué)表示感謝，因為他們引發(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！

　　5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買門票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個同學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數(shù)）

　　師總結(jié)：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù)，它與準確數(shù)始終有一定的距離，因此，遇到實際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。

　　四、靈活運用，解決問題。

　　1、小明在動物園參觀。

　　（1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習(xí)本上解答。）

　　（2）和例題29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進行比較，而這道題在估算出一個大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？師強調(diào)：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當(dāng)然不需要比較了。

　　2、繼續(xù)游覽，精彩的海豚表演就要開始了。

　�。�1）出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？

　　輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。

　�。�2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調(diào)：把43看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

　　四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調(diào)：把43看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。

　　四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。

　　在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際，二要方便計算。課上出現(xiàn)了4種方案：104＊49第一種：把104看成10

　　0，把49看成50第二種：104看成105，把49看成50第三種：104不動，把49看成50第四種：把104看成110，把49看成50。經(jīng)過學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第四種方法的優(yōu)越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時要重視估算訓(xùn)練，只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進行訓(xùn)練，體驗估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力。