《初春》教案（精選4篇）

《初春》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)王宜振的文學(xué)常識。

　　2、理解詩的主題和作者的思想感情。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)們的詩歌閱讀能力。

　　教學(xué)重點

　　理解詩的主題和作者的思想感情

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩人運用擬人手法表達(dá)對春天的喜愛之情。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、題目解說：“初春”指早春，作者選取了早春時的“新芽”，“新葉”，“蝌蚪”等自然景象來描寫春天，表達(dá)了作者對春天的喜愛。

　　二、作者簡介：王宜振是我國當(dāng)代著名的兒童詩人，他是繼柯巖，金波等詩人之后中國當(dāng)代兒童詩的第三座藝術(shù)高峰，被兒童文學(xué)界譽為“西北的笛王”和“兒童詩的重鎮(zhèn)”。

　　三、范讀自瀆詩歌，體會詩歌所表達(dá)的感情。

　　四、分析詩歌的內(nèi)容：

　　1、作者先從視覺，再從聽覺并運用比喻的修辭手法，寫出了早春的景象。

　　2、由一只只小蝌蚪聯(lián)想到夏天的青蛙在房前屋后低吟淺唱，運用聯(lián)想的方法。

　　3、春天在小路上，春天在陽光里，春天在葉笛里，春天在衣袖里，春天的腳步雖然勿忙，卻訪遍了每一個角落，運用擬人的修辭手法，生動形象。

　　五、歸納小結(jié)：

　　1、主題：這首詩是描寫初春的，作者以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表現(xiàn)了作者對春天的喜愛。

　　2、寫法：

　�。�1）寫法新穎，與眾不同。

　�。�2）運用了擬人的修辭手法。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、默寫并背誦古詩。

　　2、課后練習(xí)二，三題。

《初春》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能自主學(xué)習(xí)會認(rèn)字和會寫字，積累詞語。

　　2、 熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。

　　3、 能理解比喻句的作用并學(xué)會運用。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。

　　2、能理解比喻句的作用并學(xué)會運用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入：

　　開學(xué)第一天，同學(xué)們心情激動，就讓我們帶著這種激動學(xué)習(xí)第一課。學(xué)生齊讀題目。

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)生字詞、讀文

　　第一步：呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)提綱”

　　同學(xué)們看大屏幕，這是本課“預(yù)習(xí)提綱”，請同學(xué)們，按要求預(yù)習(xí)，5分鐘后檢測展示。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、會認(rèn)字：讀兩遍，把你不認(rèn)識的帶拼音在空白處抄寫一遍。

　　2、會寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認(rèn)識的寫兩遍。

　　3、詞語庫：讀兩遍，不認(rèn)識的抄寫一遍。

　　4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認(rèn)識的，讀完后查字典解決。

　　第二步：學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第三步：學(xué)生反饋，教師檢測。

　　1、我會讀：發(fā)癢    衣袖    優(yōu)美

　　拱出    拋出    笛子

　　搖搖晃晃        似乎

　　指名學(xué)生讀這些詞語，并重點強調(diào)“拋”的讀音，多音字“發(fā)”“似”“晃”說讀音并組詞。

　　2、我會寫。教師聽寫重點生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強調(diào)“袖”的寫法，“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

　　3、小組內(nèi)組長提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，整體感知。

　　“讀書貴有疑”，我們讀書時應(yīng)該邊讀邊提出疑問，下面請同學(xué)們默讀課文，提出問題。

　　第一步:學(xué)生默讀，提問題。

　　預(yù)設(shè)：   “暢想”的意思。

　　“徜徉”的意思。

　　文章寫了什么景物。

　　文章寫了那些人物的活動。

　　教師引導(dǎo)：對于《初春》這樣的文章，我們首先應(yīng)明白寫了什么，具體到這篇文章就是：

　　第二步：教師出示問題，學(xué)生默讀勾畫思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　問題：1、文章寫了哪些景物？請用“——”畫出，并說一說這些景物是怎樣的？

　　2、文章寫了人的什么活動，請用（ ）畫出，并想象一下當(dāng)時的情景。

　　第三步：學(xué)生根據(jù)自學(xué)，匯報學(xué)習(xí)成果。

　　預(yù)設(shè):寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；

　　寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動。

　　學(xué)生說出這些時引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并用自己的話說一說它有怎樣的特點，并且初步體會文章表現(xiàn)的感情。

　　第三步：教師總結(jié)。

　　這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達(dá)出春天的喜愛之情。

　　下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。

　　第二課時

　　導(dǎo)入：

　　上一節(jié)課我們知道了詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　一、繼續(xù)質(zhì)疑，突破重難點。

　　第一步：請同學(xué)們繼續(xù)默讀這篇文章，看你還能提出什么問題。

　　預(yù)設(shè)：為什么說新芽像鳥嘴。

　　為什么說石子變成了蝴蝶。

　　為什么說新葉像眼睛。

　　第二步：教師梳理問題。

　　同學(xué)們說的這些問題其實都是關(guān)于文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續(xù)研究。

　　出示問題：說說你喜歡這些句子，為什么？

　　第三步：學(xué)生自學(xué)交流，展示。

　　教師設(shè)置情境，突破難點。

　　1、請你讀讀文章怎樣寫新芽的？

　　2、下過淅淅瀝瀝的毛毛雨，小樹被沖洗得干干凈凈，你走到樹下，抬頭一看，看到什么？

　　3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系？

　　4、表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　5、請帶著感情朗讀這一句。

　　第四步：請仿寫比喻句。

　　二、課堂訓(xùn)練。

　　第一步：教師出示閱讀題。

　　第二步：學(xué)生在預(yù)習(xí)本上回答。

　　第三步：教師反饋。

　　三、課堂總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

　　教學(xué)反思

　　我們學(xué)校自從上學(xué)期提出課堂改革后，每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，更新觀念，之后認(rèn)真的備課修改，相互探討。開學(xué)伊始，我們就展開了轟轟烈烈的聽評課活動。今天上午，我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課，現(xiàn)反思如下：

　　一、 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動

　　“先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)定導(dǎo)”這一理念充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能會被大大的激發(fā)出來。這節(jié)課對于字詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時間學(xué)生主動、投入，每個學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)，比平時學(xué)習(xí)氛圍好多了。五分鐘之后有檢測，先是我會讀，沒有一個學(xué)生讀錯，說明掌握的非常好，而且對于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽寫重點詞語，全對的人數(shù)比平常多。由此看出，在這個過程中，學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后，學(xué)生針對上課的問題認(rèn)真的和我探討，突然感覺學(xué)生長大了，有了學(xué)習(xí)的愿望，我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。

　　二、學(xué)生活動大大增多

　　本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體，教師在備課時必須站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)計多種多樣的活動讓學(xué)生去實踐、去體驗。比如：在朗讀完課文，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書提問題，這就是學(xué)生對于知識的體驗，知道哪些會，哪些不會，學(xué)時就有了重點。再比如教師梳理問題后，學(xué)生根據(jù)問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內(nèi)同學(xué)交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大大增加，教師講少了，學(xué)生受益了。

　　需要反思的問題：

　　一、需要深入挖掘教材

　　雖然在課堂上學(xué)生成為了主人，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導(dǎo)得當(dāng)，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學(xué)生的引路人。比如在教學(xué)怎樣寫的問題時，教師對于“拱”“馱”等重點詞語的深入挖掘，就能很好引導(dǎo)學(xué)生理解春天的生機活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。

　　二、學(xué)會大膽放手

　　本課在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上嘗試著放手，但是還應(yīng)該大膽，這樣課堂才能真正活起來。比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，只讓幾個同學(xué)發(fā)言就匆匆結(jié)束，這樣限制了學(xué)生思維，不利于拓展課堂的深度�？梢猿浞值淖寣W(xué)生去說，在說的時候教師應(yīng)梳理，上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動尋求答案，這樣學(xué)習(xí)的時間和空間無疑就擴大了，學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。

　　三、應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)

　　在相信同學(xué)的同時，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的，這些就需要教師在備課時充分考慮其科學(xué)性。比如：學(xué)生在書上勾勾畫畫應(yīng)該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時，應(yīng)該隨時指導(dǎo)學(xué)生；教師應(yīng)該培訓(xùn)組長，以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很關(guān)鍵的作用。

　　總之，我會認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實，爭取有所提高

《初春》教案 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識6個字和1個多音字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.讓學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　[教學(xué)重點]

　　識字、寫字，朗讀詩歌。

　　[教學(xué)難點]

　　讀懂詩歌，聯(lián)系生活暢想、感受美景。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　師：輕音樂、組織學(xué)生去戶外觀察春天。生：搜集有關(guān)春天的古詩。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、指導(dǎo)自學(xué)：

　　三、檢查自學(xué)情況，解決困難，隨機鞏固識字：

　　四、學(xué)習(xí)寫字：

　　五、結(jié)課：

　　今天這節(jié)課你有哪些收獲？想給自己留什么作業(yè)呢？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入：

　　1.認(rèn)讀本課部分生

　　2.交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩。

　　二、朗讀感悟詩歌，積累詞語：

　　三、有感情地朗讀課文，背誦課文：

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課你快樂嗎？回去以后畫一畫美麗的春天吧！

《初春》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自主學(xué)習(xí)會認(rèn)字和會寫字，積累詞語。

　　2、熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。

　　3、能理解比喻句的作用并學(xué)會運用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。

　　2、能理解比喻句的作用并學(xué)會運用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入：

　　開學(xué)第一天，同學(xué)們心情激動，就讓我們帶著這種激動學(xué)習(xí)第一課。學(xué)生齊讀題目。

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)生字詞、讀文

　　第一步：呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)提綱”

　　同學(xué)們看大屏幕，這是本課“預(yù)習(xí)提綱”，請同學(xué)們，按要求預(yù)習(xí)，5分鐘后檢測展示。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、會認(rèn)字：讀兩遍，把你不認(rèn)識的帶拼音在空白處抄寫一遍。

　　2、會寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認(rèn)識的寫兩遍。

　　3、詞語庫：讀兩遍，不認(rèn)識的抄寫一遍。

　　4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認(rèn)識的，讀完后查字典解決。

　　第二步：學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第三步：學(xué)生反饋，教師檢測。

　　1、我會讀：發(fā)癢 衣袖 優(yōu)美

　　拱出 拋出 笛子

　　搖搖晃晃 似乎

　　指名學(xué)生讀這些詞語，并重點強調(diào)“拋”的讀音，多音字“發(fā)”“似”“晃”說讀音并組詞。

　　2、我會寫。教師聽寫重點生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強調(diào)“袖”的寫法，“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

　　3、小組內(nèi)組長提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，整體感知。

　　“讀書貴有疑”，我們讀書時應(yīng)該邊讀邊提出疑問，下面請同學(xué)們默讀課文，提出問題。

　　第一步:學(xué)生默讀，提問題。

　　預(yù)設(shè)： “暢想”的意思。

　　“徜徉”的意思。

　　文章寫了什么景物。

　　文章寫了那些人物的活動。

　　教師引導(dǎo)：對于《初春》這樣的文章，我們首先應(yīng)明白寫了什么，具體到這篇文章就是：

　　第二步：教師出示問題，學(xué)生默讀勾畫思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　問題：1、文章寫了哪些景物？請用“——”畫出，并說一說這些景物是怎樣的？

　　2、文章寫了人的什么活動，請用（ ）畫出，并想象一下當(dāng)時的情景。

　　第三步：學(xué)生根據(jù)自學(xué)，匯報學(xué)習(xí)成果。

　　預(yù)設(shè):寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；

　　寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動。

　　學(xué)生說出這些時引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并用自己的話說一說它有怎樣的特點，并且初步體會文章表現(xiàn)的感情。

　　第三步：教師總結(jié)。

　　這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達(dá)出春天的喜愛之情。

　　下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。

　　第二課時

　　導(dǎo)入：

　　上一節(jié)課我們知道了詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　一、繼續(xù)質(zhì)疑，突破重難點。

　　第一步：請同學(xué)們繼續(xù)默讀這篇文章，看你還能提出什么問題。

　　預(yù)設(shè)：為什么說新芽像鳥嘴。

　　為什么說石子變成了蝴蝶。

　　為什么說新葉像眼睛。

　　第二步：教師梳理問題。

　　同學(xué)們說的這些問題其實都是關(guān)于文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續(xù)研究。

　　出示問題：說說你喜歡這些句子，為什么？

　　第三步：學(xué)生自學(xué)交流，展示。

　　教師設(shè)置情境，突破難點。

　　1、請你讀讀文章怎樣寫新芽的？

　　2、下過淅淅瀝瀝的毛毛雨，小樹被沖洗得干干凈凈，你走到樹下，抬頭一看，看到什么？

　　3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系？

　　4、表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　5、請帶著感情朗讀這一句。

　　第四步：請仿寫比喻句。

　　二、課堂訓(xùn)練。

　　第一步：教師出示閱讀題。

　　第二步：學(xué)生在預(yù)習(xí)本上回答。

　　第三步：教師反饋。

　　三、課堂總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

　　教學(xué)反思

　　我們學(xué)校自從上學(xué)期提出課堂改革后，每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，更新觀念，之后認(rèn)真的備課修改，相互探討。開學(xué)伊始，我們就展開了轟轟烈烈的聽評課活動。今天上午，我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課，現(xiàn)反思如下：

　　一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動

　　“先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)定導(dǎo)”這一理念充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能會被大大的激發(fā)出來。這節(jié)課對于字詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時間學(xué)生主動、投入，每個學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)，比平時學(xué)習(xí)氛圍好多了。

　　五分鐘之后有檢測，先是我會讀，沒有一個學(xué)生讀錯，說明掌握的非常好，而且對于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽寫重點詞語，全對的人數(shù)比平常多。由此看出，在這個過程中，學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后，學(xué)生針對上課的問題認(rèn)真的和我探討，突然感覺學(xué)生長大了，有了學(xué)習(xí)的愿望，我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。

　　二、學(xué)生活動大大增多

　　本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體，教師在備課時必須站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)計多種多樣的活動讓學(xué)生去實踐、去體驗。

　　比如：在朗讀完課文，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書提問題，這就是學(xué)生對于知識的體驗，知道哪些會，哪些不會，學(xué)時就有了重點。

　　再比如教師梳理問題后，學(xué)生根據(jù)問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內(nèi)同學(xué)交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大大增加，教師講少了，學(xué)生受益了。

　　需要反思的問題：

　　一、需要深入挖掘教材

　　雖然在課堂上學(xué)生成為了主人，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導(dǎo)得當(dāng)，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學(xué)生的引路人。

　　比如在教學(xué)怎樣寫的問題時，教師對于“拱”“馱”等重點詞語的深入挖掘，就能很好引導(dǎo)學(xué)生理解春天的生機活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。

　　二、學(xué)會大膽放手

　　本課在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上嘗試著放手，但是還應(yīng)該大膽，這樣課堂才能真正活起來。

　　比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，只讓幾個同學(xué)發(fā)言就匆匆結(jié)束，這樣限制了學(xué)生思維，不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學(xué)生去說，在說的時候教師應(yīng)梳理，上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動尋求答案，這樣學(xué)習(xí)的時間和空間無疑就擴大了，學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。

　　三、應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)

　　在相信同學(xué)的.同時，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的，這些就需要教師在備課時充分考慮其科學(xué)性。

　　比如：學(xué)生在書上勾勾畫畫應(yīng)該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時，應(yīng)該隨時指導(dǎo)學(xué)生；教師應(yīng)該培訓(xùn)組長，以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很關(guān)鍵的作用。

　　總之，我會認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實，爭取有所提高文章