《我的早年生活》優(yōu)秀教案（通用7篇）
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)；培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)本文詼諧幽默的語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神狀態(tài)面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活 。
教學(xué)重點(diǎn)
關(guān)注作者的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)基本過程
一、導(dǎo)入新課
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個(gè)人機(jī)遇、運(yùn)氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國(guó)首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會(huì)給我們帶來(lái)哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡(jiǎn)介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第32頁(yè)。
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，并圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》二“語(yǔ)言積累”。
3、交流思考，梳理課文內(nèi)容：填寫課后練習(xí)一表格。
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4、齊讀課文。
三、課文研讀
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題“整體感知”6小題。
四、語(yǔ)言賞析
這段自傳的語(yǔ)言詼諧幽默，充滿輕松的.調(diào)侃和自嘲。引導(dǎo)學(xué)生研討課后練習(xí)二。
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五、拓展延伸
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀銓?duì)感想。
示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績(jī)差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)，只要挖掘個(gè)人潛力，就終歸會(huì)在某一方面獲得意想不到的成功。現(xiàn)實(shí)中有些同學(xué)“成績(jī)很差”是因?yàn)閺男]有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)作興趣來(lái)發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅(jiān)持個(gè)性的張揚(yáng)，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)揮自己獨(dú)具的才干。
六、布置作業(yè)
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇2
8、《我的早年生活》
一、內(nèi)容及其分析
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《我的早年生活》
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3篇課文，要讓學(xué)生從中明白一些人生的意義。從丘吉爾早年的讀書生活中我們可以看出丘吉爾是一個(gè)很有毅力的人，無(wú)論在什么情況下都堅(jiān)信自己，不改變自己的興趣和愛好這一點(diǎn)十分重要。教學(xué)的重點(diǎn)是誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩文意，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文重點(diǎn)字詞。
2、通過閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導(dǎo)學(xué)生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際討論：是什么引領(lǐng)人們走向成功？
目標(biāo)分析
�。�1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點(diǎn)字詞。
（2）丘吉爾的成功的來(lái)源是什么，這是個(gè)非常重要的問題。必須讓學(xué)生自己通過對(duì)文章的分析來(lái)找出丘吉爾成功的原因，并從中學(xué)會(huì)以后的生活方法。
�。�3）讓學(xué)生找到人們走向成功的原因。這個(gè)原因很簡(jiǎn)單就是興趣和愛好，興趣和愛好是引領(lǐng)人們走向成功的關(guān)鍵，每個(gè)人都有自己的興趣和愛好這是獨(dú)一無(wú)二的。
三、問題診斷分析
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來(lái)成功之間的關(guān)系，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解不夠。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前要先講一些丘吉爾的人生經(jīng)歷，并且要對(duì)丘吉爾的人生經(jīng)歷進(jìn)行分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學(xué)生搜集丘吉爾的有關(guān)資料輔助教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)
丘吉爾是二次世界大戰(zhàn)中英國(guó)最杰出的宰相，你們想不想知道他的早年的學(xué)習(xí)生活是怎么樣的呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀
溫斯頓•丘吉爾（1874—1965）英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，19xx年當(dāng)選為下議院議員。19xx年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過軍需大臣。 20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
問題一：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章思路并概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解，疏通文章的脈絡(luò)，了解文章的意義。）
明確：
第一部分（1）總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
問題二：深入理解文章，回答下列問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）
問題1：我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì) ) 文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事？
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
明確：入學(xué)考試 、 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 、入伍考試 、 軍事天分。
問題2: 我的成功是偶然的嗎？面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對(duì)在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？
明確： 不是， 自信、樂觀、毅力 是作者成功的必然結(jié)果。“我樂意……不知道的”；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
問題3：丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉爾這個(gè)人真幸運(yùn)，拉丁文和數(shù)學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)承認(rèn)；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績(jī)……可是他的成功真的是出于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
問題4：丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的看法。
明確：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是自己的母語(yǔ)，能熟練的掌握母語(yǔ)是一件光榮的事情，而且母語(yǔ)在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。（答案一定要強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)或自己民族的語(yǔ)言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而母語(yǔ)水平參差不齊。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
六：目標(biāo)檢測(cè)
1、解釋下列成語(yǔ)。
寬宏大量 ：
獨(dú)具慧眼 ：
滾瓜爛熟 ：
蛛絲馬跡 ：
七：課堂小結(jié)
《我的早年生活》為我們展示了英國(guó)著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須堅(jiān)持自己的性趣和愛好。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己興趣和愛好的發(fā)展。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的興趣、愛好。丘吉爾就是一個(gè)堅(jiān)持自己的興趣和愛好而最終走向成功的人。學(xué)習(xí)他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對(duì)于我們明白人生的真諦大有益處。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
強(qiáng)化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力
過程與方法:
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式
情感，態(tài)度，價(jià)值觀:
通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法
難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時(shí)安排
作者背景介紹
導(dǎo)入
1，我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲
(螢火蟲有什么特質(zhì))
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
2，文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語(yǔ)
入伍考試
軍事天分
3，我的成功是偶然的嗎
自信，樂觀，毅力
4，哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信
點(diǎn)撥:面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對(duì)在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢
分析:我樂意……不知道的；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué)，而說證明他有慧眼，能判斷我全面的能力；在差班讀，他說自己也一點(diǎn)也不比他們差；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處，而是清醒地
知道自己的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對(duì)丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信(運(yùn)用課文知識(shí)，驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))
點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國(guó)皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強(qiáng)通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答父親的責(zé)難.
小結(jié)
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的.
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇4
《我的早年生活》是依靠自己早年的記憶，根據(jù)以往的記錄并仔細(xì)核對(duì)了事實(shí)真相寫成的自傳。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《我的早年生活》教案及反思，希望大家喜歡。
《我的早年生活》教案教學(xué)目的：
1.積累有關(guān)語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)丘吉爾的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
丘吉爾小的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
當(dāng)上英國(guó)首相后，一次，他回到自己的母校，校長(zhǎng)和老師們都畢恭畢敬地向他匯報(bào)學(xué)校的情況。
可他對(duì)這些情況毫不感興趣，說道：“我希望見一見學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)最差的那個(gè)孩子。”
那個(gè)孩子被帶來(lái)后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對(duì)他說道：“我非常感謝你，因?yàn)槭悄悖卫蔚厥刈×宋业奈恢谩?rdquo;
可是小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很差的丘吉爾后來(lái)成了政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)(獲獎(jiǎng)作品《不需要的戰(zhàn)爭(zhēng)》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國(guó)首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國(guó)獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。
據(jù)傳他是歷史上掌握英語(yǔ)單詞詞匯量最多的人之一(十二萬(wàn)多)。被美國(guó)雜志《展示》列為近百年來(lái)世界最有說服力的八大演說家之一。20xx年，BBC舉行了一個(gè)名為“最偉大的100名英國(guó)人”的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來(lái)最偉大的英國(guó)人。
學(xué)習(xí)成績(jī)后來(lái)卻很成功，這里面一定不同尋常的原因，今天我們學(xué)習(xí)丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中可以獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事?
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語(yǔ)
入伍考試
軍事天分
二、理解散文表達(dá)的中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
課堂探究：
本文的中心是什么?
明確：通過早年生活表現(xiàn)丘吉爾的自信、樂觀、有毅力等品質(zhì)。
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素
�、謇斫馍⑽拿鑼懙膶�(duì)象。
學(xué)法指導(dǎo)：本文的描寫對(duì)象是人物，理解人物要與人物的言行結(jié)合。
課堂探究：
1.丘吉爾獲得成功的原因有哪些?
明確：自信，樂觀，有毅力，找到了自己感興趣的方面。
2.從課文中哪些地方可以看出丘吉爾有自信?
明確：面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分，丘吉爾認(rèn)校長(zhǎng)威爾登博士沒有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓他入學(xué)，證明他有慧眼，能判斷我全面的能力。
面對(duì)在差班讀書，他說自己也一點(diǎn)也不比他們差。
在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1. 你對(duì)本文有哪些不同看法?
2.你學(xué)了本文有哪些收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
請(qǐng)仿照課文寫一篇《我的早年生活》
總結(jié)固趣：
本文我們應(yīng)該積累的語(yǔ)言有：
我們丘吉爾身上學(xué)到的品質(zhì)有：
學(xué)習(xí)本文，我們獲得的啟發(fā)有：
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集閱讀有關(guān)丘吉爾的材料，以深入理解課文。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《王幾何》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《我的早年生活》反思1本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來(lái)。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語(yǔ)之中，他喜歡歷史，酷愛詩(shī)歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊(duì)的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對(duì)我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識(shí)自己、善于進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長(zhǎng)的特點(diǎn)，最后以那只有靠自己去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語(yǔ)言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會(huì)。
《我的早年生活》反思2昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無(wú)法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長(zhǎng)發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的20xx年三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20xx年十月三十日。校長(zhǎng)在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國(guó)歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運(yùn)二字來(lái)形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長(zhǎng)威爾登博士校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無(wú)大小，俱嚴(yán)無(wú)遺。
上課之前，給學(xué)生觀看了丘吉爾的相關(guān)視頻，學(xué)生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關(guān)的家庭背景，有學(xué)生為此對(duì)丘吉爾進(jìn)哈羅公學(xué)產(chǎn)生了官二代的置疑，用中國(guó)官場(chǎng)之現(xiàn)象來(lái)推測(cè)英國(guó)同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||
我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長(zhǎng)和財(cái)政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀之：
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來(lái)當(dāng)?shù)氐谝粋�(gè)達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)?shù)刈h會(huì)將此事反映給英國(guó)中央議會(huì)，議員們就找到教育大臣，請(qǐng)他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無(wú)奈之下，副首相只得請(qǐng)布萊爾首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問題上，任何人無(wú)權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來(lái)的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個(gè)私人場(chǎng)合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
首相布萊爾都不能左右學(xué)校的招生，更何況丘吉爾的父親呢?
學(xué)生見情后又提出疑義英國(guó)的教育制度好，有像威爾登博士這樣能慧眼識(shí)英雄的老師。我又借用了韓寒的例證反駁之。我既讀過他當(dāng)年獲首屆新概念作文大賽一等獎(jiǎng)的《杯中窺人》，也讀過他的長(zhǎng)篇處女作《三重門》，時(shí)為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽(yù)和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級(jí)，留級(jí)后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國(guó)教育制度的不合理性。中國(guó)教育制度的確存在不合理之處，但是一個(gè)民族人口如此眾多的大國(guó)，又受學(xué)而優(yōu)則仕影響頗深的國(guó)度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報(bào)之。近日夜自修時(shí)看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來(lái)翻了幾頁(yè)，除用時(shí)下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)寫時(shí)下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無(wú)它言它物。大與《三重門》不能同日而語(yǔ)了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機(jī)會(huì)，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時(shí)下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時(shí)在英國(guó)的大街小巷乃至美國(guó)國(guó)會(huì)，都能看到他夸張的V字形手勢(shì)，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻(xiàn)，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評(píng)價(jià)：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩(shī)歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時(shí)的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國(guó)。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個(gè)自然段的選文中，和學(xué)生一起總結(jié)出了十六字的三句話：
堅(jiān)定一個(gè)信念，堅(jiān)守不改變，堅(jiān)持不松懈!
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇5
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是“青少年學(xué)習(xí)生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時(shí)在此文轉(zhuǎn)自 哈羅中學(xué)讀書這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。
文章一共記敘了四個(gè)片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、征兵考試以及軍旅生涯，語(yǔ)言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對(duì)自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個(gè)樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細(xì)節(jié)決定成敗。”我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國(guó)之現(xiàn)象推英國(guó)也概存在之。
上課之前，給學(xué)生觀看了丘吉爾的相關(guān)視頻，學(xué)生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關(guān)的家庭背景，有學(xué)生為此對(duì)丘吉爾進(jìn)哈羅公學(xué)產(chǎn)生了“官二代”的置疑，用中國(guó)官場(chǎng)之現(xiàn)象來(lái)推測(cè)英國(guó)同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?
我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言——“他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長(zhǎng)和財(cái)政大臣的職位……”言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀之后學(xué)生得出一致觀點(diǎn)：首相布萊爾都不能左右學(xué)校的招生，更何況丘吉爾的父親呢?
學(xué)生見情后又提出疑義——英國(guó)的教育制度好，有像威爾登博士這樣能慧眼識(shí)英雄的老師。我又借用了韓寒的例證反駁之。我既讀過他當(dāng)年獲首屆“新概念”作文大賽一等獎(jiǎng)的《杯中窺人》，也讀過他的長(zhǎng)篇處女作《三重門》，時(shí)為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽(yù)和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級(jí)，留級(jí)后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國(guó)教育制度的不合理性。中國(guó)教育制度的確存在不合理之處，但是一個(gè)民族人口如此眾多的大國(guó)，又受“學(xué)而優(yōu)則仕”影響頗深的國(guó)度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?
據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報(bào)之。近日夜自修時(shí)看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過來(lái)翻了幾頁(yè)，除用時(shí)下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)寫時(shí)下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無(wú)它言它物。大與《三重門》不能同日而語(yǔ)了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機(jī)會(huì)，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂圈”、“明星界”，不知是其“福”，還是其“禍”。
遺憾的是時(shí)下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評(píng)價(jià)：“丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。”同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩(shī)歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時(shí)的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國(guó)。
由本課我希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W到丘吉爾積極樂觀的人生態(tài)度以及堅(jiān)韌不拔的奮斗意志力，課文結(jié)束的時(shí)候能看到學(xué)生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的達(dá)成。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗。
2.學(xué)習(xí)本文，感受成長(zhǎng)中的體驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)丘吉爾的求學(xué)經(jīng)歷和他的不凡成就，明白丘吉爾的成功來(lái)源。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文，感受成長(zhǎng)中的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)丘吉爾的求學(xué)經(jīng)歷和他的不凡成就，明白丘吉爾的成功來(lái)源。
資料助讀：
溫斯頓 丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，曾兩度任英國(guó)首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國(guó)獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。據(jù)傳為歷史上掌握英語(yǔ)單詞詞匯量最多的人之一，被美國(guó)雜志《展示》列為近百年來(lái)世界最有說服力的八大演說家之一。
預(yù)習(xí)導(dǎo)入：
1.根據(jù)查閱的資料，介紹丘吉爾。
�。ń處熝a(bǔ)充，重點(diǎn)突出丘吉爾的少年時(shí)代和他的杰出成就。）
2.學(xué)習(xí)并積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。
思考探究：
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：
1.寫了丘吉爾早年生活的幾件事？
�。ㄗプ≈饕录�
2.青少年時(shí)期的丘吉爾有著怎樣鮮明的個(gè)性？他的志趣是什么？
（搜索重要信息，把握寫作意圖 ）
�。ǘR讀課文，小組討論：
怎樣理解丘吉爾的“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”?他求學(xué)時(shí)的收獲是什么呢？那他成功的因素有是什么呢？
（將三個(gè)問題聯(lián)系起來(lái)去思考，明白教學(xué)目標(biāo)）
課堂練習(xí)：
你從丘吉爾的早年生活里得到了什么啟示呢？還能舉出其他例子嗎？（5分鐘口頭作文）
拓展遷移：
和少年時(shí)代的丘吉爾比一比：
現(xiàn)實(shí)生活的我們總是存在于某種幻想當(dāng)中，總是想象成功有時(shí)候靠的是運(yùn)氣，那么從本課的學(xué)習(xí)后請(qǐng)比較下，我和丘吉爾有什么相同和不同之處？成功真的是靠幸運(yùn)嗎？丘吉爾走向成功的因素我具備哪些？和周圍的人相比，我有沒有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇7
姓名 班級(jí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本文重點(diǎn)字詞。
2、通過閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導(dǎo)學(xué)生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際討論：是什么引領(lǐng)人們走向成功？
二、
a復(fù)習(xí)檢測(cè)
(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思你還能說出哪些表示此類含義的成語(yǔ)?請(qǐng)依次寫在下面的橫線上
大相徑庭 天差地別 天淵之別 判然不同 截然有異 迥然不同 霄壤之別
(2)“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語(yǔ)嗎?
萬(wàn)紫千紅 五彩繽紛 五彩繽紛 云蒸霞蔚
b課前檢測(cè) 1、 給下列加線的字詞注音：
螢火蟲（ yíng ） 冷漠 （mò ） 遺憾 （ yí hàn ） 辛辣 （ là ） 停滯 （ zhì ） 威懾 （ shè ） 錫兵 （ xī ） 榮耀 （ yào ） 尷尬 （ gān gà ） 寬宏大量（ hóng ）
三、相關(guān)知識(shí) 背景鏈接（介紹作者）： 溫斯頓·丘吉爾（1874—1965）英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。 1899年，丘吉爾退伍參政，19xx年當(dāng)選為下議院議員。19xx年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過軍需大臣。 20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
四、課堂問題 問題一：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清文章思路并概括文章的主要內(nèi)容。 明確： 第一部分（1）總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。 第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。 第三部分（6--8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。 問題二：深入理解文章，回答下列問題。 問題1：我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì) ) 文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事？ 明確：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。 明確：入學(xué)考試 、 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 、入伍考試 、 軍事天分。 問題2: 我的成功是偶然的嗎？面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對(duì)在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信？
明確： 不是， 自信、樂觀、毅力 是作者成功的必然結(jié)果。“我樂意……不知道的”；對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語(yǔ)言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處，而是清醒地知道自己的特長(zhǎng)，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。 問題3：丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉爾這個(gè)人真幸運(yùn)，拉丁文和數(shù)學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)承認(rèn)；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績(jī)……可是他的成功真的是出于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？ 明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。 問題4：丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的看法。 明確：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是自己的母語(yǔ)，能熟練的掌握母語(yǔ)是一件光榮的事情，而且母語(yǔ)在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。（答案一定要強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)或自己民族的語(yǔ)言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而母語(yǔ)水平參差不齊。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
五、目標(biāo)檢測(cè)
寬宏大量 ： 寬宏：度量大。形容心胸開闊；度量大；能容人、容事。也作“寬洪大量”。
獨(dú)具慧眼 ：能看到別人看不到的東西,形容眼光敏銳,見解高超;能作出精細(xì)判斷。
滾瓜爛熟 ：象從瓜蔓上掉下來(lái)的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。
蛛絲馬跡 ：從掛下來(lái)的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。
配餐作業(yè)a 1、文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事？ 入學(xué)考試 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 入伍考試 軍事天分 2、“我確信我是一個(gè)螢火蟲”，作者為什么把自己比作螢火蟲？ 答：因?yàn)槲灮鹣x雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
配餐作業(yè)b
改變命運(yùn)的一分 ①辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師�！� ②“查分?jǐn)?shù)吧？你59分，全班就你不及格�！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會(huì)擠滿迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來(lái)查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。 ③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？” ④“加分？這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)�！鼻乩蠋煋u了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭(zhēng)取期末拿個(gè)高分�！� ⑤“可我媽……她會(huì)用竹鞭抽我的�！毙∧泻е耷�，雙手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長(zhǎng)望子成龍心切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長(zhǎng)著顆女人心。 ⑥不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個(gè)孩子，心還非常嫩。 ⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼�！拔以诳偝煽�(jī)上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？” ⑧“行，期末還你�！毙∧泻⒁Я艘ё齑�，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來(lái)秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……” ⑨因?yàn)橐恢钡胗浿鞘帧案呃J”，同時(shí)也由于對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非�？炭唷Ｆ谀�，小男孩的語(yǔ)文取得98分的好成績(jī)，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給小男孩頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來(lái)第一次獲獎(jiǎng)。他緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。 ⑩后來(lái)，小男孩以優(yōu)異成績(jī)考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成為村里的第一個(gè)大學(xué)生。 ⑾再后來(lái)，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當(dāng)年的語(yǔ)文老師秦老師。 ⑿這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗�，是秦老師�?dāng)年“借”給他的那一分改變了他的一生。（ 注：高利貸：索取特別高的利息的貸款。） 15.從第①段小男孩來(lái)辦公室找秦老師的行為舉止中，可以看出他內(nèi)心是有些顧慮的，他可能有哪些顧慮呢？（答出兩點(diǎn)即可） 小男孩可能有以下一些顧慮：①怕別人發(fā)現(xiàn)他來(lái)找秦老師；②怕因分?jǐn)?shù)低被老師批評(píng)；③怕加分的要求被老師拒絕；④怕因提出加分的要求而遭到老師批評(píng)（答出合理的兩點(diǎn)即可） 16.先前，秦老師以為小男孩是來(lái)查分的就有些不高興，后來(lái)當(dāng)小男孩提出加分的要求時(shí)，她本應(yīng)更不高興，但她為什么還對(duì)小男孩“面帶歉意地笑笑”？ 小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，使秦老師對(duì)他有了一些同情和理解（讓秦老師看出他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，對(duì)他有了一些好感），所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。 17.第⑤段寫道“是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決”，秦老師為什么會(huì)“有點(diǎn)猶豫不決”？請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，用自己的話具體回答。 當(dāng)?shù)弥∧泻⒁蠹臃值恼鎸?shí)原因后，秦老師那女人特有的愛心和同情心使她很想給小男孩加一分，但她又一向很講原則，讓她放棄原則很難，因此她猶豫不決，不能做出決定。（意思相近即可） 18.第⑦段中，秦老師的“靈感”具體指什么？ 在總成績(jī)上加一分，但不是送，是借，要還的，期末時(shí)一還十。 19.為什么說秦老師當(dāng)年“借”給小男孩的那一分改變了他的一生？ 秦老師當(dāng)年“借”給小男孩的那一分，對(duì)小男孩產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從那以后，小男孩變成了一個(gè)積極進(jìn)取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業(yè)達(dá)到了高峰，人生也變得更加有意義。（意思相近即可）
配餐作業(yè)c 這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲中不失嚴(yán)肅認(rèn)真，體現(xiàn)出一位英國(guó)紳士和資深政治家的謙遜與機(jī)敏。請(qǐng)你在文中找出兩個(gè)讓你忍俊不禁的句子并對(duì)其中一句作簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。 比如：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國(guó)家的名字都寫在紙條上放進(jìn)帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國(guó)名的紙條。接著我就大用其功，將這個(gè)國(guó)家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖�！边@顯然是一種幽默的說法，其實(shí)這正反映丘吉爾對(duì)有歷史地理的喜愛和廣泛深入的了解。他花了20分鐘的時(shí)間來(lái)研究“部隊(duì)”的陣容。最后他問我想不想當(dāng)個(gè)軍人。我想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊(duì)一定很光彩，所以我馬上回答：“想�！爆F(xiàn)在，我的話被當(dāng)真了。“我想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊(duì)一定很光彩”也是一種謙遜自嘲的說法，從文章和后面對(duì)丘吉爾生平的補(bǔ)充介紹中可以看出，他自小便對(duì)軍事有濃厚的興趣并在這方面表現(xiàn)出了天賦。