小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案（精選17篇）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇1
一、揭題
師：兒時(shí)，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多魚(yú)鷹立于船頭，像列隊(duì)的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚(yú)。今天，我們也要認(rèn)識(shí)另一種善于捕魚(yú)的小鳥(niǎo)，它外行小巧，色彩艷麗，這就是——翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題）
點(diǎn)評(píng)：用孩提時(shí)的富有感染力的親歷見(jiàn)聞拉近與文本的距離，吸引兒童的情趣；消除拘束感，努力構(gòu)建與學(xué)生“共鳴”的平臺(tái)，營(yíng)造輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。
二、自主提問(wèn)
師：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鳥(niǎo)。
師：學(xué)習(xí)文章前，你想知道有關(guān)翠鳥(niǎo)的那些知識(shí)？
生：我想知道翠鳥(niǎo)的顏色。
生：我想知道翠鳥(niǎo)怎么捕魚(yú)的。（板書(shū)：捕魚(yú)）
師：剛才那位想知道翠鳥(niǎo)什么顏色的同學(xué)，我想告訴你，顏色只是樣子的一個(gè)方面，希望你能學(xué)到更多的知識(shí)。（該生點(diǎn)點(diǎn)頭）（板書(shū)：樣子）
生：我想知道翠鳥(niǎo)住在哪里？（板書(shū)：住處）
點(diǎn)評(píng)：巧妙運(yùn)用閱讀的期待效應(yīng)，激活求知欲望；并得體、自然地處理好學(xué)生的回答與板書(shū)的“沖突”問(wèn)題�！�
三、明課文結(jié)構(gòu)，擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：現(xiàn)在大家?guī)е@3個(gè)問(wèn)題去讀課文，一組一個(gè)自然段；想想解決這三個(gè)問(wèn)題，該分別學(xué)習(xí)哪個(gè)部分？
�。ㄉ中〗M讀1～4自然段，師小聲地與生跟讀，后師讀5自然段）
生1：要知道翠鳥(niǎo)的樣子，應(yīng)該學(xué)1自然段；要知道它怎么捕魚(yú)，應(yīng)該學(xué)3自然段；要知道他的住處應(yīng)該學(xué)第4自然段。
師：大家同意這種說(shuō)法嗎？
生2：不同意，第2自然段也是寫(xiě)捕魚(yú)的。
師：說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生2：因?yàn)?自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)在等小魚(yú)。
師：你很細(xì)心，善于思考，我同意你的說(shuō)法。（師隨即在板書(shū)上注明段落歸屬）
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師：我們先學(xué)習(xí)哪個(gè)部分好呢？（眾生開(kāi)始持不同的意見(jiàn)）
師：誰(shuí)說(shuō)得有道理，就遵照誰(shuí)的意見(jiàn)，好嗎？
�。ㄉ伎�、作答）
生3：我說(shuō)不出什么道理，就是想看看翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣。
師：你很誠(chéng)實(shí)，其實(shí)你已經(jīng)說(shuō)出了道理。
生4：因?yàn)槲沂紫瓤吹降?自然段，我們應(yīng)該按書(shū)上的順序來(lái)學(xué)。（眾生笑）
師：她說(shuō)的好像也有道理。
生5：我想先學(xué)寫(xiě)樣子的部分，再學(xué)寫(xiě)捕魚(yú)的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥(niǎo)為什么善于捕魚(yú)。（師帶頭鼓掌）
師：翠鳥(niǎo)善于捕魚(yú)不假，你的回答證明你更善于思考。
師：我們就遵照大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，先學(xué)習(xí)描寫(xiě)樣子的段落。
點(diǎn)評(píng)：分組朗讀，對(duì)教師而言，可以摸清學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況；對(duì)學(xué)生而言，有利于從整體上把握段落的主要內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了邊讀邊思考的習(xí)慣。變被動(dòng)牽引為主動(dòng)參與，變循規(guī)蹈矩為自主擇�。粚W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，他們將會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)、更加輕松。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、引導(dǎo)讀懂這段話：
師：自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
生1：我讀懂了翠鳥(niǎo)的顏色很鮮艷。
生2：我讀懂了翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上。
生3：我讀懂了翠鳥(niǎo)的樣子。
�。◣煟耗芫唧w說(shuō)說(shuō)嗎？）
生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴。
生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的樣子。
生5：我讀懂了翠鳥(niǎo)的顏色有三種。
（師：哪三種？）
生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。
生6：我讀懂了翠鳥(niǎo)有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，考慮到了學(xué)生受不同年齡、文化背景、認(rèn)知水平差異的影響，有的能深究，有的則理解膚淺，有的僅停留于文字表面。既要照顧個(gè)性差異，又要留有一定的空間，供不同層次的學(xué)生都能讀有所悟，讀有所思。
2、出示板書(shū)：
�、拧�(shū)上用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)具體翠鳥(niǎo)的樣子的，請(qǐng)同學(xué)們填空。
板書(shū)：
�。ā 。┑淖ψ印 ☆^：（ �。┑念^巾 樣子：（ ）的羽毛
腹：（ �。┑囊r衫 �。ā 。┑难劬Α ”常海ā 。┑耐庖�
�。ā 。┑淖�
（生作口頭練習(xí)）
師：你發(fā)現(xiàn)所填的詞有什么規(guī)律嗎？（生思考）
生1：有很多表示顏色的詞。
師：都有哪些呢？
生1：紅色、橄欖色……
生2：還有一個(gè)“又尖又長(zhǎng)”是描寫(xiě)形狀的。
點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)不能忘了“根”──字、詞的品析與深度挖掘。
�、啤⊙凶x句子：
師：你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？（生點(diǎn)頭示意喜歡）
師：你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。
片段：
生1：我準(zhǔn)備用贊美的語(yǔ)氣讀2、3句。（生讀）
師：想贊美它什么？
生1：我贊美它漂亮。
師：你也讀得漂亮。
生2：我用羨慕的語(yǔ)氣讀第2句。（生讀）
師：你羨慕它什么？
生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。
生3：我準(zhǔn)備用喜歡的語(yǔ)氣讀第1句。（生讀）
師：不好，你沒(méi)抓緊葦稈，快掉下來(lái)了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）
師：這一次就安全多了。
�。ㄉ�4受到啟發(fā)）：我準(zhǔn)備用小心的語(yǔ)氣來(lái)讀第1句（生讀）
師：你因何而小心？
生4：我怕掉下來(lái)，讀到這兒時(shí)，我的心里很緊張。
師：真是個(gè)感情豐富的孩子。
……
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析包辦代替，越俎代庖；讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分專注地讀，在朗讀中與文本產(chǎn)生共鳴，讀出自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3、引背這個(gè)段落：
�。ǔ鍪敬澍B(niǎo)掛圖）根據(jù)板書(shū)和掛圖，在教師的引導(dǎo)下背誦這個(gè)部分。
點(diǎn)評(píng)：符合兒童認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又將重點(diǎn)詞句進(jìn)行遷移。
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、明結(jié)構(gòu)：
師：對(duì)想知道翠鳥(niǎo)怎么捕魚(yú)的孩子，現(xiàn)在可以來(lái)精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。
�。ǔ鍪景鍟�(shū)）過(guò)程：（等待）→（ ）→（ �。�
�。ㄉx后，作答如下）：（等待）→（叼魚(yú)）→（飛走）
師：有不同的填法嗎？（生繼續(xù)作答）：
�。ǖ却ú遏~(yú)）→（飛遠(yuǎn)）
�。ǖ却诧w叼魚(yú)）→（貼著水面飛走）
�。ㄒ簧蝗慌e手）：老師，我覺(jué)得應(yīng)該是四個(gè)空才對(duì)，因?yàn)檫�有“蹬開(kāi)葦稈”這個(gè)過(guò)程。
�。◣熗ｎD了幾秒）：說(shuō)說(shuō)你的答案。
生：（等待）→（蹬開(kāi)葦稈）→（似箭叼魚(yú)）→（貼著水面飛走）
師：你的建議很及時(shí)也很有說(shuō)服力，不得不令我佩服，我用最真誠(chéng)的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：師生之間的平等對(duì)話在此得以彰顯。閱讀就是要體現(xiàn)個(gè)性化，設(shè)計(jì)這樣的填空就是要鼓勵(lì)有不同的填法；學(xué)生不迷信“權(quán)威”，敢于說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這與課堂上教師營(yíng)造出的和諧民主的氛圍是分不開(kāi)。
2、研讀句子：
師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內(nèi)同學(xué)交流。
（生讀，匯報(bào)，交流，共同研究。）
師：誰(shuí)愿意把你的研究成果展示一下，與大家分享。
片段一：
生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈……叼起……貼……飛遠(yuǎn)了。
師：說(shuō)說(shuō)自己理解。
生1：讀這句時(shí)要快一些，因?yàn)椴弧翱臁毙◆~(yú)就跑了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：讀這句時(shí)還要讀重一點(diǎn)、，有力一點(diǎn)，因?yàn)檫@里面有許多表示動(dòng)作的詞。
師：能說(shuō)一下表示動(dòng)作的詞嗎？
生2：蹬開(kāi)、飛、叼起、飛遠(yuǎn)。（師示意學(xué)生加上小黑點(diǎn)）
師：你能讀嗎？
生2：能（生2讀）
師：兩個(gè)孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結(jié)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的兩大特點(diǎn)──快而有力。
師導(dǎo)讀：假如我是一只小魚(yú)，一只機(jī)靈的小魚(yú)，你們是翠鳥(niǎo)，（眾生微笑）44只翠鳥(niǎo)（學(xué)生人數(shù)44名），你們已經(jīng)三天沒(méi)吃“飯”了，現(xiàn)在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可別讓我溜了。來(lái)！“快”而“有力”。（生齊讀，達(dá)到了預(yù)期效果）
片段二：
生1：我準(zhǔn)備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚(yú)悄悄地把頭……）這個(gè)句子要讀得輕一點(diǎn)，如果讀大聲，會(huì)被翠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我覺(jué)得“悄悄地”三個(gè)字還應(yīng)該更輕更慢一點(diǎn)，因?yàn)樾◆~(yú)很機(jī)靈，一點(diǎn)聲音都會(huì)嚇跑它。
師：有道理！你來(lái)試試。（生4讀）
（師導(dǎo)讀）：現(xiàn)在我成了一只翠鳥(niǎo)，一只眼睛銳利的翠鳥(niǎo)，你們都是小魚(yú)（眾生笑）。大家齊讀這個(gè)句子，一定要注意輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，小心被我抓�。ū娚黧@恐狀）。
（生讀，效果到位）
片段三：
生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動(dòng)不動(dòng)地注視……等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。）
師：說(shuō)說(shuō)你的理解。
生1：這句話讀的時(shí)候要輕要慢。因?yàn)榇澍B(niǎo)在等待小魚(yú)，如果弄出很大的聲音，小魚(yú)就不會(huì)游到水面上來(lái)。
生2：前面說(shuō)小魚(yú)很機(jī)靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺(jué)到，翠鳥(niǎo)不敢嚇?biāo)?/p>
師：的確如此！任何一只動(dòng)物等待獵物時(shí)，都會(huì)很小心謹(jǐn)慎。來(lái)！翠鳥(niǎo)們，（師的語(yǔ)氣頓顯輕柔）一只小魚(yú)就要出現(xiàn)，不要驚動(dòng)它�！八粍�(dòng)不動(dòng)”──預(yù)備讀。（效果不是很好）
師：再“輕”一點(diǎn)、“柔”一點(diǎn)，小魚(yú)就在你腳下。（這次達(dá)到預(yù)期效果）
片段四：
生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥(niǎo)叫聲清脆……又輕輕地落到葦稈上了。）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。
生1：他讀得有氣無(wú)力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）
生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應(yīng)該讀快一點(diǎn)，因?yàn)槭呛芏痰臅r(shí)間。（生2范讀）
師：喜歡這個(gè)句子的同學(xué)都來(lái)讀一讀。（生讀）
�。◣煱l(fā)現(xiàn)“清脆”一詞學(xué)生難以感悟）
師：▲▲，你會(huì)鳥(niǎo)叫嗎？（生點(diǎn)頭，學(xué)鳥(niǎo)叫）
師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙�。浚ū娚�，另一生再模仿，叫聲逼真）
�。◣熥プ∵@一契機(jī)范讀，領(lǐng)讀，很好地領(lǐng)會(huì)到詞語(yǔ)意境）
點(diǎn)評(píng)：陶行知的“生活教育”理論為現(xiàn)代教學(xué)指明了一條可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，學(xué)生每一處反饋都是平時(shí)生活中的“積淀”。這四個(gè)片段中，都注重學(xué)生的自讀自悟，并引導(dǎo)用生活中的情感體驗(yàn)去感悟文本，演進(jìn)“讀中悟、悟中讀”這一認(rèn)知原則。
作者的表情達(dá)意，體現(xiàn)在具體的語(yǔ)句之中，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和句子所表達(dá)的情感，必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句的品析。語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是調(diào)動(dòng)情感的主要因素，教師用詼諧幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出“逼真的生活情境”，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，并使之與朗讀體驗(yàn)相融合，服務(wù)于教學(xué)。正如列寧所說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入；人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能引起積極的關(guān)注、記憶和思考�！�
五、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)“住所”的部分
師：這部分很容易理解，誰(shuí)來(lái)試著朗讀一下。
�。ㄉx）
師：怎么像個(gè)十幾歲的漁翁？聽(tīng)老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？
生：八十歲。
師：那好，你們都來(lái)當(dāng)一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語(yǔ)氣讀）
師：老漁翁的話，有什么想說(shuō)的？
生1：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物。
生2：翠鳥(niǎo)的家原來(lái)在陡峭的石壁上。
生3：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)要飛這么遠(yuǎn)，很辛苦！
生4：那個(gè)孩子想捉一只翠鳥(niǎo)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的確很漂亮。
……
點(diǎn)評(píng)：閱讀也是一種再創(chuàng)造，帶有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，不同的學(xué)生由于情感不同，理解問(wèn)題的角度不同，因而他們對(duì)問(wèn)題的看法也不盡相同。
【板書(shū)】
翠鳥(niǎo)
�。t 色）的爪子 頭：（橄欖色）的頭巾
�、佟幼印。r 艷）的羽毛 腹：（赤褐色）的襯衫
�。ㄍ噶领`活）的眼睛 背：（淺綠色 ）的外衣
�。ㄓ旨庥珠L(zhǎng)）的嘴
②③ 捕魚(yú) 等待 → 叼魚(yú)→ 飛走
�、堋∽∷《盖偷氖谏�
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇2
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來(lái)，我父母就知道我將來(lái)要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）
生：你叫于永正。
師：誰(shuí)敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來(lái)就可以直呼其名的，比如我們的國(guó)家主席——，就可以叫他。
生：于老師，我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點(diǎn)。
師：你真是個(gè)有禮貌的好孩子�。�
生：我可以叫你老于嗎？
師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個(gè)“老”字了。
師：你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見(jiàn)面，那你想跟我說(shuō)些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識(shí)你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識(shí)你，我四生有幸��！
……
教學(xué)過(guò)程 ：
第 一 課 時(shí)
師：今天我們要上的是哪一課啊？
生：翠鳥(niǎo)。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺(jué)地學(xué)習(xí)呢！下面就看于老師寫(xiě)課題。咦？這個(gè)“翠”字怎么寫(xiě)啊？提筆忘字了，誰(shuí)能提醒一個(gè)于老師？“翠”字怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫(xiě)，并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色��？拿起書(shū)，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”，而要叫“翠鳥(niǎo)”呢？
生：因?yàn)榻芯G鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng)，叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師：叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng)，叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)？這可不一定。
生：因?yàn)榇澍B(niǎo)外形美，音節(jié)動(dòng)人
師：是啊，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛(ài)，好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開(kāi)始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手啊？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來(lái)，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢�。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過(guò)她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好�。∥叶疾桓易x了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來(lái)！大家都來(lái)試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。ㄖ该嗳俗x，分別表?yè)P(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問(wèn)）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕��？為什么不重重地停呢？
生：因?yàn)槿绻刂氐赝�，哪還有小魚(yú)兒敢來(lái)呀？
師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀
好！誰(shuí)接著往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)。（還是沒(méi)讀好），沒(méi)關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)
師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來(lái)讀一讀。（全班齊讀）請(qǐng)你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽(tīng)他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興��！同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽(tīng)，多想。同學(xué)們，聽(tīng)我說(shuō)，這一段寫(xiě)得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了。我們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰(shuí)接著往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢？
請(qǐng)了一個(gè)還沒(méi)讀過(guò)的，讀。
師：請(qǐng)你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽(tīng)了他的讀，我覺(jué)得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰(shuí)能把老漁翁的年紀(jì)讀出來(lái)？
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰(shuí)來(lái)試試？我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧。（指剛才那位學(xué)生）
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰(shuí)還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來(lái)看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽(tīng)她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長(zhǎng)了十歲了。誰(shuí)還能讀？（學(xué)生紛紛說(shuō)我能讀，有些說(shuō)：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說(shuō)能讀出一百歲的學(xué)生說(shuō)）
三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）
還有請(qǐng)你再往下讀。（請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生）
學(xué)生聲情并茂地讀。
師：��！讀得真有味道啊�。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請(qǐng)安靜，大家的積極性很高，可是在聽(tīng)別人讀的時(shí)候，一定要專心，這是對(duì)別人的尊重！請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）
師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫(xiě)小動(dòng)物，你一定是有辦法寫(xiě)好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看在眼里，記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽(tīng)課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
第 二 課 時(shí)
師：下面于老師想請(qǐng)同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問(wèn)一下，你讀了第一自然，腦中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥(niǎo)的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……
生自由讀。
師：請(qǐng)?jiān)敢馍蟻?lái)把你頭腦中的翠鳥(niǎo)畫(huà)一畫(huà)？飛的也好，不動(dòng)的也好，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
指名四人板畫(huà)，其他學(xué)生在自己的本子上畫(huà)。
師點(diǎn)評(píng)：看！這只翠鳥(niǎo)正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫(huà)點(diǎn)聲音出來(lái)。（師加了一筆）
這只翠鳥(niǎo)正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢。
這只翠鳥(niǎo)飛起來(lái)了呀。
啊，這只翠鳥(niǎo)剛出生呢，羽毛還沒(méi)豐滿呢。
師：同學(xué)們畫(huà)得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹這些翠鳥(niǎo)？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學(xué)生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（指名）你來(lái)，下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀的。
生：這只翠鳥(niǎo)……
師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽(tīng)你的介紹，你要不要先說(shuō)些什么話呢？
生笑了一下，再一想，說(shuō)：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥(niǎo)……（學(xué)生介紹得較簡(jiǎn)略）
師：你學(xué)得介紹得怎么樣？
生：還不錯(cuò)。
師：這么自信？
生：是。
師：于老師來(lái)給你提點(diǎn)意見(jiàn)，人要有自信，不過(guò)也要實(shí)事求是，我覺(jué)得你介紹得還不夠好，太簡(jiǎn)單了點(diǎn)，你知道你為什么沒(méi)有介紹好嗎？
生：不知道。
師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢](méi)有把第一自然段讀好。
誰(shuí)還愿意來(lái)介紹一下這些可愛(ài)的翠鳥(niǎo)？
一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動(dòng)）
師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥(niǎo)介紹得這么好嗎？
生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。
師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個(gè)介紹好。
師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo)，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥(niǎo)呢？
生：愿意！
師：好，那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我是從歐洲來(lái)的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類的好朋友，我想來(lái)采訪一下各位翠鳥(niǎo)們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L呢？
生：愿意。
師：好，那么我們現(xiàn)在開(kāi)始采訪。
你們的聲音那么好聽(tīng)，為什么？
生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開(kāi)嗓子學(xué)鳥(niǎo)叫。
師：嗯，聲音真好聽(tīng)，翠鳥(niǎo)們，你們的嗓子那么好，不知道會(huì)不會(huì)唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>
生：會(huì)。
指名唱。
師：唱得真好聽(tīng)！
翠鳥(niǎo)們，我聽(tīng)說(shuō)，你們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚(yú)郎，可見(jiàn)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
生：小魚(yú)兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過(guò)去，把它叼起來(lái)了。
師：你講得比較簡(jiǎn)單，誰(shuí)能來(lái)詳細(xì)講講呢？
生：那些小魚(yú)兒是非常機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來(lái)呼吸一口新鮮空氣，吹個(gè)小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過(guò)我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開(kāi)葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來(lái)了。
師：還真是快啊，可是這是你們說(shuō)的，你們說(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來(lái)。
生：我們一蹬，就蹬開(kāi)葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺(jué)不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。
生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過(guò)去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎么就能看出來(lái)呢？
生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，我們?cè)瓉?lái)停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說(shuō)明我們飛的速度特別快。
師：啊呀，是啊，你可真是太會(huì)找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。
翠鳥(niǎo)們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥(niǎo)怎么搬家了呀？我聽(tīng)說(shuō)你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了！
師：是嗎？進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報(bào)呀。
生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了，只能伸進(jìn)一只小手。
……
師：好，通過(guò)你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥(niǎo)們，你們真是太會(huì)找地方了。那兒真安全啊！
你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？
生：歡迎你以后再來(lái)我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我一定會(huì)再來(lái)的。
生：希望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個(gè)不用你們說(shuō)，我也會(huì)做到的，我一定會(huì)好好寫(xiě)一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請(qǐng)你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
生：以后對(duì)我們鳥(niǎo)類要保護(hù)。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>
……
師：好，各位翠鳥(niǎo)們，你們的要求我記住了，我要寫(xiě)一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒?lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類！
嗯，你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章��？我?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書(shū)：這篇就是啊。
師拿起書(shū)，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識(shí)？
生：這是中文。
師：啊呀，我能聽(tīng)懂中國(guó)話，可是不認(rèn)識(shí)中國(guó)字啊，誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我聽(tīng)聽(tīng)，這寫(xiě)得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，寫(xiě)得不錯(cuò)，翠鳥(niǎo)們，這一段是寫(xiě)你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽(tīng)出來(lái)了，這兩段也寫(xiě)得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫(xiě)你們什么的呢？
生：寫(xiě)我們?cè)鯓硬遏~(yú)。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫(xiě)你們什么的呢？
生：寫(xiě)我們住在哪里。
師：噢，也就是說(shuō)住處。
寫(xiě)得真好啊，先寫(xiě)了你們的——（外形），再寫(xiě)了叼魚(yú)的本領(lǐng)，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來(lái)保護(hù)你們。
謝謝各位翠鳥(niǎo)們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級(jí)的小學(xué)生了。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。
師唱京劇《蘇三起解》
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇3
加德納的多元智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，不妨讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)方法，并盡量為學(xué)生提供其學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)個(gè)性。
在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，有這樣一個(gè)片斷，我是這樣處理的：
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀書(shū)時(shí)要做有心人，通過(guò)第一次讀書(shū)，你對(duì)翠鳥(niǎo)都有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，它長(zhǎng)得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥(niǎo)很會(huì)捉魚(yú)，眼很尖，小魚(yú)是逃不過(guò)它的眼睛的。
生4：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
……
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。文章著重描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外表，以及它的活動(dòng)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)，喜歡朗讀的同學(xué)可以讀一讀……
畫(huà)翠鳥(niǎo)，彰顯個(gè)性
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？
生1：（實(shí)物投影）這是我畫(huà)的一幅翠鳥(niǎo)圖，它頭上的羽毛是翠綠色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長(zhǎng)的。
……
師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。
生2：老師，我也畫(huà)了一幅圖。（圖上只有葦稈和水波）
師：咦？你的翠鳥(niǎo)哪兒去了？
生2：已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。因?yàn)榇澍B(niǎo)飛翔的速度太快了，我們還沒(méi)有看到就飛走了。（鼓掌）
師：你真了不起，已經(jīng)把握住了課文的精髓了！老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？
生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。）
〖學(xué)生介紹自己作品的同時(shí)，具體述說(shuō)了翠鳥(niǎo)的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書(shū)靠書(shū)本落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。特別值得一提的是老師預(yù)設(shè)了“忘記涂色”一環(huán)節(jié)，欲擒故縱，此處課件的展示，其實(shí)是分解了寫(xiě)作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍�，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法，這比干巴巴地要求學(xué)生讀書(shū)要巧妙得多。〗
讀翠鳥(niǎo)，放飛個(gè)性
師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。喜歡讀書(shū)的同學(xué)，讓我們我們一起來(lái)比比吧。
生讀翠鳥(niǎo)外形和捉魚(yú)部分。
師：我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。
生1：我覺(jué)得 同學(xué)把“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說(shuō)明了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度很迅速。
生2：我覺(jué)得 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能反襯出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度快。
生3：老師，我覺(jué)得 同學(xué)讀得比較好，因?yàn)樗选扒那牡亍弊x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚(yú)游到水面上來(lái)很警惕的情景。
生4：老師，我覺(jué)得xx同學(xué)注重了描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的詞語(yǔ)，讀出了翠鳥(niǎo)的美麗。
……
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，老師真得向你們學(xué)習(xí)的。下面讓我們都像他們這樣，也來(lái)讀一讀這美麗又可愛(ài)的翠鳥(niǎo)吧！（學(xué)生帶著各自的情感讀文）
〖以學(xué)生竟讀的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。尤其是學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，不僅僅說(shuō)明了學(xué)生讀得好，更重要的是教會(huì)了我們讀書(shū)的技巧！〗
長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一的要求、劃一的指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力�！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。這就要求我們教師要珍視學(xué)生閱讀文本的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并積極營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！遍喿x是一種高度個(gè)性化的行為，只要我們精心呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn)，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇4
尊敬的各位評(píng)委專家：
大家上（下）午好�。ň瞎�
今天，我說(shuō)課的題目是——《翠鳥(niǎo)》（板書(shū)寫(xiě)題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)闡述本課的設(shè)計(jì)思路。
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫(xiě)了人類與動(dòng)植物之間的故事�！洞澍B(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，在描寫(xiě)它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
【過(guò)渡句：為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)該階段學(xué)生的實(shí)際要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：】
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象
學(xué)生。】
二、以人為本，說(shuō)學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問(wèn)題，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【面對(duì)這樣的教材，面對(duì)這樣的學(xué)生。教師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法】
三、靈活多樣，說(shuō)教法與學(xué)法
（首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法）
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ，優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次，說(shuō)說(shuō)學(xué)法)
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、找找、寫(xiě)寫(xiě)等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀，說(shuō)流程。
�。ㄈ绾螒�(yīng)用這些教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，來(lái)整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥(niǎo)外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
�。ǖ谝画h(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有
一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”
課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)嗎？你覺(jué)得這只鳥(niǎo)漂亮嗎？你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的？養(yǎng)的是什么鳥(niǎo)？揭示課題《翠鳥(niǎo)》。
【這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離�！�
�。ǖ诙h(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)形難字的書(shū)寫(xiě)。
2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？帶著問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)感知課文內(nèi)容。 在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。
【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文，這為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評(píng)議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則�！�
�。ǖ谌h(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會(huì)感悟）
閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生
帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外型，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫(xiě)下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過(guò)觀察圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。
【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫(xiě)法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情�！�
�。ǖ谒沫h(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外，并向下一節(jié)課延伸。】
�。ǖ谖瀛h(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂(lè)趣，帶來(lái)了無(wú)窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力，讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，我布置了以上課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等�！�
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書(shū)的：）
5翠鳥(niǎo)
外型特點(diǎn) 爪子 喜愛(ài)之情
羽毛
眼睛
嘴巴
【板書(shū)是微型教案，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)中簡(jiǎn)潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文。】
以上就是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)?jiān)谧魑辉u(píng)委的點(diǎn)評(píng)，不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指導(dǎo)！謝謝�。ň瞎�
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇5
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
1、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。
2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地�！ⅰ粍�(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化�！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人�！薄跋旅媛�(tīng)別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)�！痹谝粋�(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文�！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇6
這個(gè)案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞、反復(fù)揣摩”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)盧諾爾曼大膽想像，敢于實(shí)踐，勇敢地追求自己的理想的精神。我沒(méi)有提出這兩個(gè)詞來(lái)講，而是通過(guò)“自主探索，讀、悟、說(shuō)、”這一系列環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，盡情想象，發(fā)揮創(chuàng)造性，而讓課堂這一點(diǎn)永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
一、讀。通過(guò)自己讀來(lái)體會(huì)、感悟，最后又帶著體會(huì)和感悟去讀，這些不同層次的讀，遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀。
二、悟，說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟也許還不夠，但“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)學(xué)生也許只能想到一點(diǎn)，但通過(guò)“說(shuō)”，互相交流看法，就能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，去分析、解決問(wèn)題。而在“說(shuō)”這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生相互點(diǎn)撥，加上平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生能進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景，妙語(yǔ)連珠，給了老師一個(gè)驚喜!
在這一教學(xué)片斷中，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間。其次，說(shuō)前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的.、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到思考的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他的創(chuàng)新能力，我引導(dǎo)學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、步步加深的探討問(wèn)題，最后提出：“你們心中有什么美好的想像，如果有，該怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?”從而激發(fā)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題，通過(guò)回答這些問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造認(rèn)識(shí)。
詞、句和段的訓(xùn)練是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我校課題研究的方向。而怎樣把兩者很好地融合起來(lái)，我一直在努力探索。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀第一自然段，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懯挛锏耐庑�，�?xiě)外形要有詳有略，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、模仿第一自然段，寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物的外形。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀第一自然段，從中感悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物的外形。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？
學(xué)生讀課文，師巡視讀書(shū)姿勢(shì)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
請(qǐng)開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)，讀后你發(fā)現(xiàn)每行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又尖又長(zhǎng)
疾飛注視蹬開(kāi)叼起
生答（第一行寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的`詞語(yǔ)，第二行寫(xiě)服飾，第三行既是四字詞，又是寫(xiě)翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞，第四行寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。）
3、指名說(shuō)說(shuō)每一自然段主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生答：外形等魚(yú)捉魚(yú)住處做朋友
二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫(huà)。
1、課文描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形從哪些方面寫(xiě)的？請(qǐng)你用“○”圈出它的外形的詞語(yǔ)。你最喜歡哪一方面描寫(xiě)，讀一讀。
學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)，師巡視。
2、指名回答，師板書(shū)：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齊讀第一自然段，讀后你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形按什么順序?qū)懙模?/p>
生答：從下到上的順序師板書(shū)：按一定的順序?qū)憽?/p>
4、再次默讀第一自然段，請(qǐng)你用“——”劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的總起句。
生答：它的顏色非常鮮艷。
師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個(gè)詞中感受到的。
分角色讀翠鳥(niǎo)羽毛的語(yǔ)句。
5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發(fā)現(xiàn)什么？
生答：發(fā)現(xiàn)寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的語(yǔ)句多，寫(xiě)小爪子、眼睛、嘴的語(yǔ)句少。
師小結(jié)并板書(shū)：寫(xiě)外形還要有詳有略。
6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長(zhǎng)著一只又尖又長(zhǎng)的嘴。你從這句話中還發(fā)現(xiàn)什么？
生答，師板書(shū)：抓住特點(diǎn)寫(xiě)。
三、默讀第二、三自然段，思考：
1、請(qǐng)你用“□”框出翠鳥(niǎo)等待小魚(yú)和快速捕魚(yú)的動(dòng)詞。
生圈畫(huà)，同桌交流。
2、師：你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到什么？感悟出等待魚(yú)的耐心和捉魚(yú)的快。
3、比較每組中哪句更好？好在哪里？
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
生答，感悟動(dòng)詞用得準(zhǔn)確。
四、翠鳥(niǎo)要與我們做朋友呢！齊讀：
它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！
在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
五、仿寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物，按一定的順序?qū)懀性斢新�，抓住特點(diǎn)寫(xiě)。
學(xué)生小練筆。
六、布置作業(yè)
必做作業(yè)：
1、把你寫(xiě)的小動(dòng)物外形讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、摘抄第一自然段。
選做作業(yè)：背誦第一自然段。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、合作交流
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的`外形特點(diǎn)。
完成填空練習(xí)：一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴
(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。
(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)
二、鞏固延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)
字：嘴、疾、露、蹬、翁
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇9
《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在的生活。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
安排自由朗讀，圖文對(duì)照讀，抓住翠鳥(niǎo)顏色讀,在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解了外形描寫(xiě)這部分，頭腦中形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；我還訓(xùn)練說(shuō)的能力，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。課堂上我提問(wèn)學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的說(shuō)“漂亮”、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”、有的說(shuō)“五光十色”、有的說(shuō)“光彩奪目”……
我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞？（板書(shū)：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ)，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。
在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”、“魚(yú)兒跑走了”等語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過(guò)練讀，體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的'興趣。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷,老師的指導(dǎo)下學(xué)生就能繪聲繪色、津津有味地朗讀，課堂上取得了較好的效果愛(ài)心是人天生應(yīng)該具備的，學(xué)生心中更是充滿了愛(ài)。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此，在課文結(jié)束時(shí)，我故意問(wèn)學(xué)生：“這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有�！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不想”“怎么不喜歡？”“不是，是因?yàn)樘珢?ài)，不能讓它失去自由�！倍嗪玫暮⒆樱P(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí)。
總之，學(xué)生在很愉快課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇10
篇一
在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問(wèn)：“你從哪里感受到了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的可愛(ài)?”將此問(wèn)作為本節(jié)課的中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚(yú)的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的高超，為學(xué)生的思考指明了方向。
一、迂回式的誘“導(dǎo)”幫助學(xué)生拓開(kāi)思路，引導(dǎo)他們多角度想問(wèn)題
當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢(shì);其二廣開(kāi)思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢(shì)，還是使學(xué)生廣開(kāi)思路，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)狹窄的胡同中時(shí)，我以“還有不同的理解嗎?”“誰(shuí)的意見(jiàn)和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生拓開(kāi)思路、多角度想問(wèn)題。如：在《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了。”一句時(shí)，開(kāi)始，學(xué)生都只體會(huì)到翠鳥(niǎo)飛得快這一點(diǎn)，就別無(wú)他解了，我此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句，還有不同的體會(huì)嗎?”一句及簡(jiǎn)單的“導(dǎo)”，使學(xué)生的思路大大拓開(kāi)，紛紛體會(huì)到“翠鳥(niǎo)鳴叫的聲音很好聽(tīng)”、“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作不僅快，而且很輕”、“翠鳥(niǎo)唱歌一定很好聽(tīng)”、“翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕是怕把小魚(yú)嚇跑了”“翠鳥(niǎo)飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒(méi)眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開(kāi)闊起來(lái)。
二、解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入
《翠鳥(niǎo)》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學(xué)中沒(méi)有將此句的寫(xiě)作用意和盤(pán)托出，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作時(shí)，為何要將葦稈和水波也寫(xiě)進(jìn)來(lái)?”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫(xiě)作意圖與情感上深入。
三、啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”想像能力是創(chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。
在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥(niǎo)及小魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥(niǎo)這時(shí)會(huì)想些什么?”“小魚(yú)為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥(niǎo)及小魚(yú)的動(dòng)作提供了有效的途徑。
四、點(diǎn)撥式的指“導(dǎo)”讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考
發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題呢?教師點(diǎn)撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)研讀的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)如何讀書(shū)和思考的方法。這些，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見(jiàn)解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。
教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文中翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我不是告訴學(xué)生其特點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)的、多種形式的朗讀、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)“導(dǎo)”“研”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何讀書(shū)，如何思考。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒(méi)用第一個(gè)“教”，也無(wú)從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問(wèn)題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。
篇二
這是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。教學(xué)過(guò)程中，我是這樣嘗試的：
1、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。
2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣
3、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇11
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張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“語(yǔ)文素材”小學(xué)語(yǔ)文教案專頁(yè)
江蘇省著名特級(jí)教師 于永正
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來(lái)，我父母就知道我將來(lái)要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）
生：你叫于永正。
師：誰(shuí)敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來(lái)就可以直呼其名的，比如我們的國(guó)家主席——，就可以叫他。
生：于老師，我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點(diǎn)。
師：你真是個(gè)有禮貌的好孩子啊！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個(gè)“老”字了。
師：你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見(jiàn)面，那你想跟我說(shuō)些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識(shí)你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識(shí)你，我四生有幸�。�
……
教學(xué)過(guò)程 ：
第 一 課 時(shí)
師：今天我們要上的是哪一課��？
生：翠鳥(niǎo)。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺(jué)地學(xué)習(xí)呢！
下面就看于老師寫(xiě)課題。咦？這個(gè)“翠”字怎么寫(xiě)��？提筆忘字了，誰(shuí)能提醒一個(gè)于老
師？“翠”字怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫(xiě)，并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色��？拿起書(shū)，默讀第一自
然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”，而要叫“翠鳥(niǎo)”呢？
生：因?yàn)榻芯G鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng)，叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師：叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng)，叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)？這可不一定。
生：因?yàn)榇澍B(niǎo)外形美，音節(jié)動(dòng)人
師：是啊，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛(ài)，好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開(kāi)始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
�。ㄖ钢晃粵](méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手��？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來(lái)，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒(méi)關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢！（全班學(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過(guò)她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好��！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！
現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！
只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來(lái)！大家都來(lái)試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名多人讀，分別表?yè)P(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問(wèn)）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕�。繛槭裁床�
重重地停呢？
生：因?yàn)槿绻刂氐赝�，哪還有小魚(yú)兒敢來(lái)呀？
師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀
好！誰(shuí)接著往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)。（還是沒(méi)讀好），沒(méi)關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，
還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)
師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來(lái)讀一讀。（全班齊讀）請(qǐng)你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽(tīng)他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興啊！
同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽(tīng)，多想。同學(xué)們，聽(tīng)我說(shuō)，這一段寫(xiě)得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了。我們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰(shuí)接著往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢？
請(qǐng)了一個(gè)還沒(méi)讀過(guò)的，讀。
師：請(qǐng)你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽(tīng)了他的讀，我覺(jué)得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰(shuí)能把老漁翁的年紀(jì)讀出來(lái)？
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰(shuí)來(lái)試試？我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧。（指剛才那位學(xué)生）
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰(shuí)還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來(lái)看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽(tīng)她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長(zhǎng)了十歲了。誰(shuí)還能讀？（學(xué)生紛紛說(shuō)我能讀，有些說(shuō)：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說(shuō)能讀出一百歲的學(xué)生說(shuō)）
三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）
還有請(qǐng)你再往下讀。（請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生）
學(xué)生聲情并茂地讀。
師：�。∽x得真有味道�。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請(qǐng)安靜，大家的積極性很高，可是在聽(tīng)別人讀的時(shí)候，一定要專心，這是對(duì)別人的尊重！請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）
師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫(xiě)小動(dòng)物，你一定是有辦法寫(xiě)好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看在眼里，記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽(tīng)課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
第 二 課 時(shí)
師：下面于老師想請(qǐng)同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問(wèn)一下，你讀了第一自然，腦中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥(niǎo)的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……
生自由讀。
師：請(qǐng)?jiān)敢馍蟻?lái)把你頭腦中的翠鳥(niǎo)畫(huà)一畫(huà)？飛的也好，不動(dòng)的也好，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
指名四人板畫(huà)，其他學(xué)生在自己的本子上畫(huà)。
師點(diǎn)評(píng)：看！這只翠鳥(niǎo)正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫(huà)點(diǎn)聲音出來(lái)。（師加了一筆）
這只翠鳥(niǎo)正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢。
這只翠鳥(niǎo)飛起來(lái)了呀。
啊，這只翠鳥(niǎo)剛出生呢，羽毛還沒(méi)豐滿呢。
師：同學(xué)們畫(huà)得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹這些翠鳥(niǎo)？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學(xué)生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（指名）你來(lái)，下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀的。
生：這只翠鳥(niǎo)……
師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽(tīng)你的介紹，你要不要先說(shuō)些什么話呢？
生笑了一下，再一想，說(shuō)：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥(niǎo)……（學(xué)生介紹得較簡(jiǎn)略）
師：你學(xué)得介紹得怎么樣？
生：還不錯(cuò)。
師：這么自信？
生：是。
師：于老師來(lái)給你提點(diǎn)意見(jiàn)，人要有自信，不過(guò)也要實(shí)事求是，我覺(jué)得你介紹得還不夠好，太簡(jiǎn)單了點(diǎn)，你知道你為什么沒(méi)有介紹好嗎？
生：不知道。
師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢](méi)有把第一自然段讀好。
誰(shuí)還愿意來(lái)介紹一下這些可愛(ài)的翠鳥(niǎo)？
一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動(dòng)）
師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥(niǎo)介紹得這么好嗎？
生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。
師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個(gè)介紹好。
師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo)，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥(niǎo)呢？
生：愿意！
師：好，那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我是從歐洲來(lái)的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類的好朋友，我想來(lái)采訪一下各位翠鳥(niǎo)們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L呢？
生：愿意。
師：好，那么我們現(xiàn)在開(kāi)始采訪。
你們的聲音那么好聽(tīng)，為什么？
生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開(kāi)嗓子學(xué)鳥(niǎo)叫。
師：嗯，聲音真好聽(tīng)，翠鳥(niǎo)們，你們的嗓子那么好，不知道會(huì)不會(huì)唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>
生：會(huì)。
指名唱。
師：唱得真好聽(tīng)！
翠鳥(niǎo)們，我聽(tīng)說(shuō)，你們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚(yú)郎，可見(jiàn)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
生：小魚(yú)兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過(guò)去，把它叼起來(lái)了。
師：你講得比較簡(jiǎn)單，誰(shuí)能來(lái)詳細(xì)講講呢？
生：那些小魚(yú)兒是非常機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來(lái)呼吸一口新鮮空氣，吹個(gè)小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過(guò)我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開(kāi)葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來(lái)了。
師：還真是快啊，可是這是你們說(shuō)的，你們說(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來(lái)。
生：我們一蹬，就蹬開(kāi)葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺(jué)不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。
生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過(guò)去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎么就能看出來(lái)呢？
生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，我們?cè)瓉?lái)停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說(shuō)明我們飛的速度特別快。
師：啊呀，是啊，你可真是太會(huì)找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。
翠鳥(niǎo)們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥(niǎo)怎么搬家了呀？我聽(tīng)說(shuō)你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了！
師：是嗎？進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報(bào)呀。
生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了，只能伸進(jìn)一只小手。
……
師：好，通過(guò)你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥(niǎo)們，你們真是太會(huì)找地方了。那兒真安全��！
你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？
生：歡迎你以后再來(lái)我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我一定會(huì)再來(lái)的。
生：希望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個(gè)不用你們說(shuō)，我也會(huì)做到的，我一定會(huì)好好寫(xiě)一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請(qǐng)你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
生：以后對(duì)我們鳥(niǎo)類要保護(hù)。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>
……
師：好，各位翠鳥(niǎo)們，你們的要求我記住了，我要寫(xiě)一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒?lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類！
嗯，你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章啊？我?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書(shū)：這篇就是啊。
師拿起書(shū)，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識(shí)？
生：這是中文。
師：啊呀，我能聽(tīng)懂中國(guó)話，可是不認(rèn)識(shí)中國(guó)字啊，誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我聽(tīng)聽(tīng)，這寫(xiě)得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，寫(xiě)得不錯(cuò)，翠鳥(niǎo)們，這一段是寫(xiě)你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽(tīng)出來(lái)了，這兩段也寫(xiě)得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫(xiě)你們什么的呢？
生：寫(xiě)我們?cè)鯓硬遏~(yú)。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫(xiě)你們什么的呢？
生：寫(xiě)我們住在哪里。
師：噢，也就是說(shuō)住處。
寫(xiě)得真好啊，先寫(xiě)了你們的——（外形），再寫(xiě)了叼魚(yú)的本領(lǐng)，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來(lái)保護(hù)你們。
謝謝各位翠鳥(niǎo)們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級(jí)的小學(xué)生了。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。
師唱京劇《蘇三起解》
結(jié)束！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
【設(shè)計(jì)意圖】
一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“翠”的寫(xiě)法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個(gè)鉤；底下的一豎出頭就行，千萬(wàn)不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)長(zhǎng)就把上面兩個(gè)人分開(kāi)了，這兩個(gè)人就不高興了。）
（二）理解內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥(niǎo)的'？（學(xué)生反饋；師板書(shū)：外形、活動(dòng)、住處。）
2. 學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）請(qǐng)大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�2）檢查讀文
誰(shuí)能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考這一段話主要介紹了翠鳥(niǎo)的什么？（生說(shuō)，師板書(shū)）
�。�3）作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛，出示） 翠鳥(niǎo)的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）
�。�3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）
�。�4）作者講翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，先總的說(shuō)顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫(xiě)，讓我們覺(jué)得翠鳥(niǎo)怎么樣？也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）
�。�5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長(zhǎng)尖，突出了翠鳥(niǎo)的美。大家喜歡翠鳥(niǎo)嗎？讓我們把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫(xiě)小動(dòng)物的外形就有辦法了。
3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段
�。�1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
a 你是怎樣飛行的？
b 聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，可見(jiàn)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚(yú)的？
c 你能用一個(gè)詞來(lái)形容你捕魚(yú)的動(dòng)作嗎？（快、敏捷、迅速等）
�。�2）師：還真是快啊，可是這是你們說(shuō)的，你們說(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來(lái)？
【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)， 是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提�！�
�。�3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾�！斌w會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。
�。�4）師：你們可真是太會(huì)找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚(yú)的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說(shuō)翠鳥(niǎo)外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系）
【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。】
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段
（1）請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段，看看你都知道了什么。
�。�2）假如你真的是一只翠鳥(niǎo)，你想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)什么？適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。
�。�3）表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感？你從哪些地方看出來(lái)的？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的
2.讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：
《翠鳥(niǎo)》課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)言
師問(wèn)： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
生1：可愛(ài)
生2：美麗
生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈
… …
�。ɡ蠋熯m時(shí)板書(shū)：美麗 機(jī)靈）
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗
生2答：透亮靈活的眼睛
生3答：鮮艷的羽毛
生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴
（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿�！�
師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）
師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴�！�
師問(wèn)： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里
師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
�。◣熯m時(shí)指導(dǎo)）
師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？
�。◣熯m時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的
生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題
出示句子：
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛�！备�
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？
�。◣熒黄饋�(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了
出示句子：
•翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
•翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
�。ńo時(shí)間學(xué)生交流）
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象
生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象�。⊥瑢W(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
�。ㄈ┭由旖逃�
師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？
�。ńo時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)
生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐
生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福
……
師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏�，它也有它自己生活的�?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈�，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。
【教材分析】作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)言入課
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《燕子》這一課，我們知道了作者抓住了燕子外形和動(dòng)作的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了燕子的活潑可愛(ài)。今天咱們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)。（課件展示）：翠鳥(niǎo)圖片
師：“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。（板書(shū)課題）我們一起和它打聲招呼吧──生齊讀課題
師：再親切一點(diǎn)。”它長(zhǎng)得漂亮嗎？那誰(shuí)能來(lái)夸夸它？
師小結(jié)：那現(xiàn)在我們就趕快去看看作者筆下的翠鳥(niǎo)吧！
指生讀文思考：翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？
生匯報(bào)：漂亮、可愛(ài)。（師相機(jī)板書(shū)）
二、精讀課文，重點(diǎn)品悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)外形
1、總體感知
師：從哪兒能看出她漂亮��！生找原文讀。你們知道作者為什么能把這只小小的翠鳥(niǎo)描述的如此漂亮的？
生：仔細(xì)觀察了
師：哦，對(duì)了有羽毛這一特點(diǎn)。羽毛都有哪些顏色？
生：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
師：正是因?yàn)樗纳砩嫌羞@么多的色彩，所以作者要說(shuō)它的顏色——（色彩鮮艷）那誰(shuí)能想到人們?yōu)槭裁窗阉写澍B(niǎo)嗎？
生：翠有綠的意思，又因?yàn)榇澍B(niǎo)身上有很多種綠色，所以，才叫翠鳥(niǎo)。
2、具體感受翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)：
師：看來(lái)他的名字和他身上的羽毛顏色有關(guān)，。你真聰明！課文中有這樣一個(gè)詞，（出示：小巧玲瓏）來(lái)，讀一讀。誰(shuí)知道是什么意思？
生：小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細(xì)致。形容東西小而精致。
師：課文中是說(shuō)誰(shuí)小巧玲瓏��？從哪兒看出來(lái)的？(一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
師：我們來(lái)看看圖片，翠鳥(niǎo)的體型真的是——（小巧玲瓏)，在這段描寫(xiě)中，你還喜歡那些句子？
生：頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：你認(rèn)為這些句子好在哪兒？（打比方的句子；當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)；把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得非常可愛(ài)）也能看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的（喜愛(ài)之情）。同學(xué)們實(shí)在是太棒了。
3、引導(dǎo)觀察寫(xiě)作順序;
請(qǐng)?jiān)倏雌聊�，你能不能看出�?lái)，作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的？（請(qǐng)學(xué)生按順序說(shuō)，教師板畫(huà)翠鳥(niǎo)外形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從下到上的順序。）
師小結(jié)：寫(xiě)作的順序很重要，順序清晰明了，讀者讀起來(lái)就感覺(jué)順暢、舒服。希望大家在日常的習(xí)作中要注意寫(xiě)作的順序。小作者能按一定的順序?qū)Υ澍B(niǎo)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和形象細(xì)膩的描寫(xiě)，才把這樣一只活潑、可愛(ài)的翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得如此生動(dòng)，仿佛翠鳥(niǎo)就站在我們的面前。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
（二）動(dòng)作敏捷
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們想不想在看看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景�。浚úシ耪n件）
1、指讀課文，思考：課文的哪些段落寫(xiě)了你們剛才所看到的情景？當(dāng)我們看完了錄像度過(guò)了課文后，翠鳥(niǎo)又給你們留下了怎樣的印象？
生：a、鳴聲清脆；
b、飛的速度極快；
2、引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句
師：你是從哪些詞或哪些句子看出來(lái)的
a、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（疾飛一眨眼）
這句話包含兩層意思。一是翠鳥(niǎo)的叫聲清脆，非常好聽(tīng)。二是寫(xiě)了翠鳥(niǎo)飛的樣子和速度。“貼”說(shuō)明它飛得很低，緊挨著水面飛，“疾飛”說(shuō)明了它飛得很快。這就形象地寫(xiě)出了它的飛行特點(diǎn)。
比較句子：
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。
師：還從哪兒能看出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作迅速？
b、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾；（蹬開(kāi)像箭一樣叼起貼著只有還還）
“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。把它比作箭，就突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
比較句子：
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。
生：機(jī)靈，反應(yīng)特別迅速。
“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”（盡管還）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、討論：這兩段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)，它與前面的外形外形描寫(xiě)有什么關(guān)系呢？
出示圖片及第一自然段內(nèi)容：指導(dǎo)生邊聽(tīng)邊看
生：翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子，和它那小巧玲瓏的身體。
生：翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)，是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。
生：翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)，是因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。
5、師小結(jié)：正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。可見(jiàn)作者在寫(xiě)這篇課文很有心，寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)就已經(jīng)考慮到了動(dòng)作描寫(xiě)，這樣就做到了前后呼應(yīng)，融為一體，希望大家學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方法。
三、總結(jié)升華，拓展延伸
師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎？為什么？
生充分說(shuō)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈�，課后請(qǐng)同學(xué)們就以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
最后，老師把這首好聽(tīng)的——嘆為觀止的美（播放：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的fish）
送給大家。希望大家要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
外形顏色鮮艷真可愛(ài)
5、翠鳥(niǎo)生活習(xí)性叫聲清脆愛(ài)疾飛喜愛(ài)
捉魚(yú)迅速本領(lǐng)高
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇15
《翠鳥(niǎo)》這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作�！白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”是本篇課文的寫(xiě)作方法。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的`的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的“漂亮”；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫(xiě)，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷，給人以身臨其境之感。
我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品味語(yǔ)言美，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評(píng)讀，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書(shū)，感受閱讀的快樂(lè)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類有更深入的了解，他們會(huì)自覺(jué)地愛(ài)上這些小生靈，并知道愛(ài)鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇16
“知識(shí)就是力量�！彼鼛Ыo人類寶貴的財(cái)富，造就了一代導(dǎo)師，國(guó)之棟梁……
作為知識(shí)的傳播者，深感責(zé)任之重。我們的勞動(dòng)對(duì)象很特殊，是具有思想的幼稚生命——低年級(jí)學(xué)生。在教三年級(jí)的日子里，發(fā)生了一個(gè)“平凡”的小故事。
今天學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》。和以前一樣，先整頓好紀(jì)律，然后就進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步：自己預(yù)習(xí)課文，并且在不懂的地方做上標(biāo)記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了，只剩下那四五個(gè)慢的。
接下來(lái)我問(wèn)了一句“讀了課文你知道了什么”？有一個(gè)孩子說(shuō)“翠鳥(niǎo)是什么樣子的？”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想，其他學(xué)生悶頭不語(yǔ)。面對(duì)此狀，心中有一股火氣向上沖，心想：這么簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題還不會(huì)，肯定剛才沒(méi)有好好預(yù)習(xí)，在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒(méi)有好好預(yù)習(xí)？”，就被一道“光束”剎住了！
這時(shí)，四十多雙亮晶晶的目光，純真的'望著或者說(shuō)等待著我的批評(píng)，我心里一怔，假如我接下來(lái)真的要大發(fā)雷霆的話，必定會(huì)扼殺著群孩子門(mén)的心靈，降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會(huì)很不愉快，當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是，我抑制了自己的情緒，微笑著說(shuō)：“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥(niǎo)的世界里，欣賞著美麗而又機(jī)靈的翠鳥(niǎo)，還沒(méi)走出來(lái)。請(qǐng)你快快邁出來(lái)！看誰(shuí)跑的快，邁的快，找出了答案！”過(guò)了約摸十秒鐘，有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來(lái)。漸漸的，小手多起來(lái)了，而且高高的句過(guò)了頭頂。此時(shí)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子，我立刻找了幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己的見(jiàn)解，除了上面第一位同學(xué)的觀點(diǎn)外，孩子們的答案更加豐富多彩了……
不知不覺(jué)地，形成了一個(gè)融洽的課堂氣氛，孩子們進(jìn)入了語(yǔ)文境界，愛(ài)動(dòng)腦筋了。師生間其樂(lè)融融，尤感妙哉！漸入佳境的語(yǔ)文教學(xué)，讓我品嘗到了甜頭。
正如“興趣是最好的導(dǎo)師”，一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是無(wú)味的反復(fù)教育，而是先激趣后導(dǎo)之。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案 篇17
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教育六年制第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，這是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。全文可分為三大部分：第一部分主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，第二部分主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，第三部分主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)的住處特點(diǎn)。
2、學(xué)情
三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比較濃厚的興趣，但他們的精神常常不易集中，對(duì)單純的文本解讀有一定的困難，因此教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀性和趣味性。當(dāng)然了，也有一部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用他們起到帶頭作用。
3、重、難點(diǎn)鑒于以上的文本分析和學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美及人類要愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥(niǎo)的道理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
（2）能力目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)過(guò)程與教法、學(xué)法分析
1、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙
�。�2）課件：翠鳥(niǎo)的圖片、錄音、錄像
2、教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了兩種教法：
（1）直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體和簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文了解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
（2）朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、學(xué)法
�。�1）遷移法：運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
�。�2）發(fā)現(xiàn)法：在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
�。�1）賞圖激趣，引出課題
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩和俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。�2）熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美
�、黉浺舴蹲x
三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
②自瀆課文，自學(xué)生字詞
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自瀆課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。（這充分體現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)性）
�、奂�(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字和美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。（這充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的人文性）
�。�3）競(jìng)讀、展示讀
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
�。�4）角色互換，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
�、俅澍B(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
�、谀銈儗�(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
�。�5）拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域中去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)課外作業(yè)：
�、俦刈鲱}：選你喜歡的自然段背下來(lái)。
�、谶x作題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一幅畫(huà)。
作業(yè)的布置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)，使同學(xué)們能夠根據(jù)它更好的掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)分析
我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教。”我認(rèn)為改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這是非常重要的。新課標(biāo)中指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揚(yáng)。
以上就是我對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課的粗淺見(jiàn)解，請(qǐng)老師指出我的不足，讓我的專業(yè)水平有更大的提高和發(fā)展。
老師評(píng)價(jià)：
任廣政老師
1、說(shuō)課內(nèi)容：在招考時(shí)，內(nèi)容不易掌握，所以要對(duì)基本流程、框架要熟悉。
2、基本禮節(jié)，普通話，聲音高低、節(jié)奏，語(yǔ)速恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，精神飽滿、充滿自信，板書(shū)效果。
武秋芝老師
優(yōu)點(diǎn)：專業(yè)，教育理念新，對(duì)文本的解讀深入，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，說(shuō)課的解說(shuō)清晰，儀表端莊。
缺點(diǎn)：理念高，目標(biāo)不具體，語(yǔ)文教學(xué)要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，說(shuō)課時(shí)感性不夠，缺乏愛(ài)心和激情。
要求：目標(biāo)具體，訓(xùn)練實(shí)在，表達(dá)感性。