心理教育課程教案優(yōu)秀（通用2篇）
心理教育課程教案優(yōu)秀 篇1
活動目標(biāo)：
學(xué)生認(rèn)識到暗示的巨大作用，學(xué)會在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。
活動方式：
心理小實(shí)驗(yàn)、舉例子
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙杯、水、暗示例子
教學(xué)過程：
1、學(xué)生念自我激勵(lì)口號
2、實(shí)驗(yàn)：學(xué)生品嘗水，暗示水是有味道的。
3、討論：為什么會有這樣的感覺？
4、暗示有神奇的作用。
5、平時(shí)也會使用心理暗示，學(xué)生舉例。（積極：口頭禪：小事，我來搞掂。啦啦隊(duì)的鼓勵(lì)，自己對自己說：穩(wěn)住，不著急。）
�。ㄏ麡O：考試緊張、沒信心：“我不行、我干不好的”）
6、討論什么情況下使用心理暗示能收到好的效果？
�。ㄉr(shí)、考試時(shí)、演出時(shí)、回答問題時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)、完成任務(wù)時(shí)）
7、實(shí)踐：背古詩歲暮歸南山
孟浩然
北闕休上書，白發(fā)催年老，
南山歸敝廬，青陽逼歲除。
不才明主棄，永懷愁不寐，
多病故人疏，松月夜窗虛。
樂觀的心態(tài)很重要（六年級）
輔導(dǎo)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的精神，面對困難和挫折能保持積極的心態(tài)。
輔導(dǎo)方式：故事啟發(fā)、討論
輔導(dǎo)過程：
1 、學(xué)生念自勵(lì)口號。
2 、導(dǎo)入：這節(jié)課教大家看穿別人的心理。
先回答一個(gè)問題：假如你中午放學(xué)后回家的路上自行車胎爆了，你會是什么樣的心情，第一反應(yīng)會怎么想？
同學(xué)們的回答可以分為幾類？從他們的回答中你能知道這個(gè)人的性格是怎么樣的？
3 、樂觀的重要：樂觀—自信。在人生的旅途中，一帆風(fēng)順是不可能的，總會遇到挫折、失敗、坎坷，樂觀的'心境能激發(fā)你對生活的熱情，如果失去樂觀，沒有自信，那么在困難把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。
賣傘老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。學(xué)生也可以自由說。
4 、想想說說：
學(xué)生回憶曾經(jīng)遇到過的挫折，及當(dāng)時(shí)的想法，現(xiàn)在你會怎么想？
5 、如何培養(yǎng)樂觀心態(tài)：
想開心的事
鼓勵(lì)自己、警句
自我解嘲
6 、總結(jié)
樂觀的人心理最健康，人最大的光榮不是永不跌倒，而是跌倒后還能站起來，當(dāng)你站起來時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)比原來位置向前一步，昂起頭，把樂觀裝在心中，讓微笑掛在唇邊。
架起理解的橋梁——學(xué)會溝通（六年級）
活動目的：學(xué)生了解溝通的種類：單向溝通、雙向溝通。
體驗(yàn)單向溝通的不便利
自覺將單向溝通轉(zhuǎn)為雙向溝通。
活動過程：
念口號
導(dǎo)入：我們先來做個(gè)小游戲，翻手繩
規(guī)則：老師發(fā)指令，學(xué)生根據(jù)指令做，有問題不得發(fā)問
開始活動
學(xué)生說體會
引導(dǎo)：剛才的游戲是一人發(fā)指令，另一人只能照著做，不明白的，只能靠猜測別人的意思，不能向當(dāng)事人驗(yàn)證，這樣取得準(zhǔn)確的機(jī)會是很低的，這種溝通的方式就叫單向溝通。大家平時(shí)與父母、老師、同學(xué)交往過程中有沒有這樣的情況呢？這種情況出現(xiàn)比較多，說明溝通上是有問題的，這會讓我們常常誤解別人或被別人誤解。
有單向就有雙向，我們繼續(xù)游戲，但改規(guī)則：游戲時(shí)可以問，老師也給予回答，除了用語言，也用身體來表達(dá)。
這次溝通比上一次有效得多。雙向溝通中，我們最重要的是聽，有同學(xué)只喜歡說，有同學(xué)只喜歡聽，這都是不對的，有什么想法都應(yīng)該說出來，也要聽別人說。只要記得先聽后說，少說多聽這個(gè)原則，就可以打開與別人交心的大門。
心理教育課程教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解歸因的重要意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的歸因，樹立自信。
教學(xué)過程：
引言
如果你最喜歡的電影演員演了一部非常糟的電影。你會怎么解釋呢？有幾種可能的理由，例如：也許他那陣子身體狀況不佳，也許他家里突然發(fā)生了什么不幸的事，也許他因?yàn)榇顧n太差勁，而不能發(fā)揮如意。也許他本身就是一個(gè)并不高明的演員。他以前的成名全是偶然。如果你選擇了前三個(gè)之類的非賞演技的原因，你還會喜歡那個(gè)演員，如果是最后一個(gè)歸因，你肯定不會再像以前那么喜歡他了。
換一個(gè)主人公，你有一次考得特別好，你又會怎么解釋？碰的？還是你那天心情特別好，意外？還是你終于考出了真實(shí)的水平了？如果你把考好的原因歸為前兩因類，則你不會更從地對自己有信心，對運(yùn)氣一類的，你會因此
對自己更有信心。
這兩例都說明了同一行為不同歸因的不同效應(yīng)。
我們在完成一項(xiàng)工作任務(wù)的。時(shí)候，往往會尋找自己和他人之所以取得成功和失敗的原因，這就叫“歸因”。奧地利的心理學(xué)家海德提出了“歸因理論”。提問：你們對這次月考滿意嗎？那么你們是如何歸因的？是稀里糊涂地讓它過去，還是真正地學(xué)會吃一塹長一智呢？其實(shí)，我認(rèn)為：輸或贏都要明明白白，只有明白了成功和失敗的.原因，你才能有的放矢�，F(xiàn)在，我請大家寫下你們這次考試失敗或者成功，原因是什么？
將認(rèn)為自己失敗的與認(rèn)為自己成功的分開。根據(jù)反饋來分析，向?qū)W生解釋正確歸因的方法。能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難易是分析學(xué)習(xí)或工作成敗的主要因素。一般來說，有自信心的人把成功的原因歸因?yàn)樽约旱哪芰?qiáng)，而把失敗的原因歸結(jié)為自己不努力。認(rèn)為自己要努力程度到了自己必定成功。相反，缺乏信心的人，常把成功的原因的歸為運(yùn)氣好，任務(wù)容易、自己無法決定的外部因素，而把失敗歸結(jié)為自己能力差甚至無能。（積極歸因：當(dāng)失敗時(shí)，要告訴自己“這次失敗是因?yàn)槲业呐Σ蛔�，我的能力是足夠的，只要我努力了，無論下次任務(wù)有多難，我都可以戰(zhàn)勝困難”）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀林肯的故事，并在每次失敗中找出可能的原因。
討論兩個(gè)問題：
1、最終是什么原因?qū)е轮魅斯罱K堅(jiān)持不懈？
2、揭示主人公就是著名的美國總統(tǒng)林肯。這時(shí)，你會怎么歸因？
分享：故事《沉香與木炭》
引導(dǎo)：每個(gè)人都是一座金礦，調(diào)整自己的歸因傾向，學(xué)會積極歸因，走向成功。