先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案（通用3篇）
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 篇1
一、教材的地位和作用
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。課標(biāo)中要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式,學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為,初步把握兩種行為的要領(lǐng),但不能要求過(guò)高,因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí),如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此,讓學(xué)生通過(guò)資料分析,對(duì)兩種行為的形成,兩種行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義,以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行了討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
本節(jié)從學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和深入體會(huì)。在教學(xué)中,通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)動(dòng)物的趣味性為切入口,使課堂進(jìn)入分析、探討的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握了一些動(dòng)物行為的特征,這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛(ài)大自然,對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)動(dòng)物獲得動(dòng)物行為的兩種方式,并舉例說(shuō)明。
學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。
能說(shuō)明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、能力目標(biāo):
通過(guò)分析、討論、發(fā)言等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、積極地思考,從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)參與問(wèn)題的討論,學(xué)生能認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
通過(guò)各種探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,樹(shù)立珍愛(ài)生命,自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。
教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。
五、教學(xué)方法
出于八年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)此時(shí)期學(xué)生心理特征和對(duì)動(dòng)物特征有相關(guān)的了解及對(duì)動(dòng)物的興趣愛(ài)好,為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力,我采用的是自主學(xué)習(xí)+分組探討+互動(dòng)交流的教學(xué)方法。
為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)從知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學(xué)中,我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來(lái)處理,在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下:
1、從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課。
由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉,也許是經(jīng)歷過(guò)的事。如:家里養(yǎng)的小狗,這樣就把學(xué)生們身邊對(duì)動(dòng)物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對(duì)知識(shí)的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區(qū)別動(dòng)物的行為。
生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的,要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類(lèi)。因此我先讓學(xué)生明白分類(lèi)的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我先舉出一些日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物,讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法,對(duì)此認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對(duì)比、分析判斷,這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到判定的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)所認(rèn)識(shí)的知識(shí)有所了解后,我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^(guò)程,發(fā)表自己的看法依據(jù)。對(duì)同學(xué)們提出的看法,組織學(xué)生分組討論,讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所謂新課程教學(xué)中教師的角色,不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo),講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí),教師樂(lè)意地接受,并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神,培養(yǎng)了感情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我對(duì)每一位(組)學(xué)生的發(fā)言,都給予積極的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異,尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向,讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè),從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結(jié),體會(huì)感受
課堂即將結(jié)束時(shí),我總是要求學(xué)生們用自己的話(huà)總結(jié)課文,以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會(huì)不同,但從學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)的收獲中,看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的成果。這樣通過(guò)對(duì)比,學(xué)會(huì)反思,認(rèn)識(shí)到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、自評(píng)
通過(guò)這一節(jié),我覺(jué)得主要的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成,但還是有不太如意的地方,比如在演示凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)應(yīng)該是實(shí)際給學(xué)生們做一下,但是只是通過(guò)學(xué)生會(huì)以前的小學(xué)的回憶導(dǎo)出圖片,進(jìn)而說(shuō)出凸透鏡的會(huì)聚作用,設(shè)計(jì)的不太好,準(zhǔn)備的不太好。 還有一個(gè)不太理想的就是 沒(méi)有用光的折射 說(shuō)明為什么光經(jīng)過(guò)凸透鏡向中間 聚集,而凹透鏡就向 四周 擴(kuò)散,這也是一個(gè)疏漏的地方。
總之,希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）：闡述動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；
（2）：舉例說(shuō)出先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。
2.能力目標(biāo)：
�。�1）：通過(guò)分析研究蝸牛的資料，讓學(xué)生接受科學(xué)方法的訓(xùn)練；
�。�2）：通過(guò)對(duì)“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)
（3）：通過(guò)列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學(xué)生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）：分析研究蝸牛的資料過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）：在討論“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。學(xué)會(huì)與他合作。
�。�3）：通過(guò)學(xué)習(xí)“后天學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
4.教學(xué)重點(diǎn)：
區(qū)分先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
5.教學(xué)難點(diǎn)分：
分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學(xué)習(xí)行為的特征
二.設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)入新課→設(shè)置疑問(wèn)啟動(dòng)思維→展示資料→交流成果→小結(jié)
三.教學(xué)過(guò)程：
1.新課導(dǎo)入出示一些動(dòng)物行為的掛圖,設(shè)置疑問(wèn)啟動(dòng)思維。
第一節(jié)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
2、組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論動(dòng)物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟?lèi)或自己學(xué)習(xí)的重要性）。其間巡視、旁聽(tīng)學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予積極的評(píng)價(jià)并補(bǔ)充和完善，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)1的過(guò)程：
學(xué)生討論，交流
師小結(jié)：
1假設(shè)蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）
2實(shí)驗(yàn)控制的因素是光照，A端有光，B端無(wú)光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時(shí)間是隨機(jī)的，沒(méi)有明顯異。
步驟4中A端有光，B端無(wú)光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些。
師：在試驗(yàn)1的基礎(chǔ)上我們?cè)倏磳?shí)驗(yàn)2。
試驗(yàn)2的過(guò)程
師：我們也做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立
師：在此基礎(chǔ)上來(lái)討論活動(dòng)中3、4的問(wèn)題
學(xué)生表達(dá)自己的看法。
3.步驟（1）中渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲(chóng)的本能行為。
步驟（4）中渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲(chóng)的后天學(xué)習(xí)行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實(shí)驗(yàn)中多次給渦蟲(chóng)以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲(chóng)對(duì)“光照”形成了條件反射，強(qiáng)光由無(wú)關(guān)刺激變成了條件刺激。
4.實(shí)驗(yàn)1的先天性行為適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實(shí)驗(yàn)2中渦蟲(chóng)的后天學(xué)習(xí)行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個(gè)體的生存和種族繁衍。
師：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道動(dòng)物行為分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們已經(jīng)在課前看了書(shū)，現(xiàn)在我們根據(jù)書(shū)45頁(yè)和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
學(xué)生答（略）
教師總結(jié):
四、課堂練習(xí)：
1、下列現(xiàn)象，屬于學(xué)習(xí)行為的是A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
2、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
3、下列各項(xiàng)，屬于先天性行為的是
A、馬戲團(tuán)里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
4、烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁，對(duì)這一行為不正確的敘述是
A、是一種先天性行為B、是一種學(xué)習(xí)行為C、對(duì)個(gè)體生存有利D、是生來(lái)就有的行為
五.小結(jié)：動(dòng)物的先天性行為和后天性行為1.先天性行為：動(dòng)物生來(lái)就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥(niǎo)育雛蜜蜂采蜜動(dòng)物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動(dòng)物的本能是生下來(lái)就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時(shí)也因?yàn)檫@些動(dòng)物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2.后天性行為：不是動(dòng)物生來(lái)具有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。動(dòng)物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學(xué)習(xí)行為動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動(dòng)物的活動(dòng)中占的比重也越大。
六、作業(yè):
先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。
3.掌握研究動(dòng)物行為的方法
情感目標(biāo)：
通過(guò)本探究活動(dòng)，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究方法和提高學(xué)生的研究動(dòng)物行為的興趣。
課前準(zhǔn)備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
思考并回答問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究
閱讀資料、小組討論、設(shè)計(jì)探究
指導(dǎo)、組織、
完成探究過(guò)程，得出結(jié)論
實(shí)施探究、分組實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果
指導(dǎo)、
傾聽(tīng)
講授
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
師：（提問(wèn)）上節(jié)課我們研究了動(dòng)物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并且我們也介紹了研究動(dòng)物行為的方法有哪些？
師：（導(dǎo)入新課）是的，動(dòng)物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來(lái)做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，看一下烏龜（已餓了一段時(shí)間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本35頁(yè)閱讀動(dòng)物的繞道取食部分的內(nèi)容。
�。ǘ┲v授新課：
學(xué)生活動(dòng)一：
閱讀動(dòng)物的繞道取食，從課本35頁(yè)到36頁(yè)。
師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你提出動(dòng)物繞道取食行為的探究問(wèn)題。需要說(shuō)明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個(gè)巢，并且在它們的巢穴中喂食過(guò)新鮮的豬肉餡。
學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來(lái)證明你的假設(shè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論并完成探究（可書(shū)36頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容）
學(xué)生活動(dòng)二：
學(xué)：分組討論后完成探究。
師：請(qǐng)各小組交流自己的探究。
學(xué)：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長(zhǎng)，下面由我和大家來(lái)在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個(gè)最佳探究。
先將餓了一段時(shí)間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長(zhǎng)大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過(guò)多少次錯(cuò)誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時(shí)間填入表格中（5次）。
根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)：實(shí)施新的探究，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論
師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動(dòng)，談?dòng)H身感受（不要過(guò)多限制學(xué)生）。
學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過(guò)此探究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)性行為不是動(dòng)物生來(lái)就具有的，而是動(dòng)物在生長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。人類(lèi)是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類(lèi)群，人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的，同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，人類(lèi)的生存質(zhì)量也更多地依賴(lài)學(xué)習(xí)行為。人類(lèi)有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過(guò)本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
�。ㄈ┱n堂：
本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)本探究使大家掌握了研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過(guò)本探究，能夠的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。