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部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-11

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案(通用12篇)

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過交流,懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的,從而選擇合適的閱讀方法。

  2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段,體會(huì)其中運(yùn)用的多種描寫方法,試著自己寫一寫。

  3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),感受分條列舉法的好處,學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。

  4.學(xué)習(xí)古詩《春日》,感受春日的生機(jī),體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

  2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法,如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等,把人物入迷的樣子描寫生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法,交流針對(duì)不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

  2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段,分析其中的描寫方法,并學(xué)會(huì)仿寫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

  2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。

  教學(xué)過程:

  一、交流平臺(tái)

  1.回顧本單元課文,學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。

  (1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。

  生1:我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”,閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容,也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容,理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽,這樣就節(jié)省了很多時(shí)間,而且抓住了重點(diǎn)。

 。2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

  生2:我對(duì)火星特別感興趣,想知道“人類是否有可能移居火星”,所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落,而對(duì)其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀,這樣就提高了閱讀速度,而且也得到了我了解的知識(shí)。

 。3)就《故宮博物院》一課展開交流。

  生3:這篇文章太長了,要是全部讀完得花很長時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話,就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。而且對(duì)材料三只需要了解一些信息,如游覽的進(jìn)出口,材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。

  2.教師總結(jié)閱讀方法。

  小結(jié):聽了同學(xué)們的交流,老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略。在看比較短的文章時(shí),這種方法好像沒什么用,但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料,這種方法就顯得非常實(shí)用了。所以,大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法,與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀,這樣可以加快閱讀速度,提高閱讀效率。

  3.以所學(xué)課文為閱讀材料,再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。

 。1)確定閱讀材料,出示閱讀目的。

  過渡:在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》,請(qǐng)大家翻到那一課,再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法,找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn),看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。

  閱讀材料:《開國大典》一文。

  ①閱讀任務(wù)一:我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場(chǎng)景。

 、陂喿x任務(wù)二:我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。

 、坶喿x任務(wù)三:我對(duì)閱兵式比較感興趣。

 。2)學(xué)生自主選擇閱讀目的,分組交流,匯報(bào)閱讀方法。

  二、詞句段運(yùn)用(1)

  1.結(jié)合學(xué)生生活,引出“入迷”的例子。

  過渡:剛才上課之前,我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在入神地看書,有些同學(xué)在熱烈地討論問題,還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情,這是一種很好的體驗(yàn)。當(dāng)大家專注于某件事時(shí)必定能從中得到一種專注的快樂。今天,我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

  2.出示描寫人入迷的樣子的詞語,學(xué)生朗讀。

  全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中

  走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

  3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點(diǎn),自然過渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

  明確:這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

  4.學(xué)生默讀課本上的語段,體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

  (1)出示語段一,學(xué)生交流。

  下課時(shí),教室里擺開場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來,才知道已經(jīng)上課。

  提示:注意句中的動(dòng)作描寫。“擺”顯出陣勢(shì)大;“攢著”表示大家聚攏在一起,可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。

 。2)出示語段二,學(xué)生交流。

  偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷,伸長脖子,恨不能從我們肩膀上探過去。

  提示:“伸長脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子,非常形象而且有畫面感。

 。3)教師朗讀語段三,學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語、句子,再分別匯報(bào)、討論。

 、賱(dòng)作描寫:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退;踩得吱吱響;手不停地?fù)]動(dòng);輕輕地吁了口氣。

 、谏駪B(tài)描寫:眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。

  ③表明時(shí)間推移:一刻鐘過去了;半小時(shí)過去了;大約過了一個(gè)小時(shí)。

  明確:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合,表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷;用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

  小結(jié):人物入迷是一種狀態(tài),表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài),如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語言、心理等多個(gè)方面,從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來寫,非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

  5.學(xué)生仿寫類似情景,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。

  (1)播放一段“著迷”的視頻,讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

  (2)想一想:班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景,寫一寫你的同學(xué)。

  6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段,在班上評(píng)一評(píng)、議一議。

  三、課堂回顧

  1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流,大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略,讓自己的閱讀變得更高效。另外,我們還進(jìn)行了片段仿寫。對(duì)某件事入迷的感覺真好,能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然,要想寫好小片段,既離不開平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察,也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧,大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

 。1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段,讀一讀,再仿寫。

 。2)在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記,首先明確的就是自己的閱讀目的。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),感受分條列舉法的好處。

  2.學(xué)習(xí)古詩《春日》,理解詩句的意思,想象詩中描寫的春日美景圖,感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。

  3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),并會(huì)運(yùn)用到日常生活中。

  2.感受詩歌的文字美和哲思美。

  教學(xué)過程:

  一、詞句段運(yùn)用(2)

  1.讀課本上的例句,注意加點(diǎn)的部分,想一想這樣表達(dá)有什么好處。

  教師:這段話摘自《宇宙生命之謎》,告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分,缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ),科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀,覺得加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上有什么好處呢?

  明確:運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),非常簡潔、清晰,讓人一目了然。

  2.師生交流其他類似的表達(dá)方式,并給出簡潔的例子。

  示例:(1)其一,其二,其三,其四:前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件:其一,年齡在20至30歲之間;其二,最低學(xué)歷為本科;其三,有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);其四,要求有小汽車駕駛執(zhí)照,駕齡在2年以上。

  (2)第一,第二,第三,第四:我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi),多參加戶外運(yùn)動(dòng)。參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多:第一,多呼吸新鮮的空氣,蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健;第二,在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友,讓我們的課余生活更快樂;第三,戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然,讓我們觀察到身邊的美;第四,多參加戶外活動(dòng),有了健康的身體,懂得了勞逸結(jié)合,我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

 。3)首先,其次,再次,最后:漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先,漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因,加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等,使字體顯得千姿百態(tài),神采飛揚(yáng),氣韻生動(dòng)。其次,相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子,如果結(jié)構(gòu)類型相同,字?jǐn)?shù)相等,位置一致,就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu),看上去悅目,使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次,漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段,讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn),在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

  3.結(jié)合課本給出的話題,討論“說話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

 。1)競(jìng)選班級(jí)體育委員

  明確:因?yàn)槭歉?jìng)選班干部,所以給出的理由要有說服力,要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時(shí)語言要簡潔,要抓住重點(diǎn),不要太細(xì)碎。

 。2)向媽媽請(qǐng)求,每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

  明確:因?yàn)槭钦f服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求,且對(duì)象是媽媽,所以請(qǐng)求時(shí)語氣要柔和,要有理有據(jù),還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談,因?yàn)閶寢屚庾约悍艑W(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

  4.自由發(fā)言,運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請(qǐng)求。

  示例:

  尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:

  大家好!我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員。競(jìng)選這個(gè)職務(wù),我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì):一是我熱愛運(yùn)動(dòng),有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康,更開朗,也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉,我積累了經(jīng)驗(yàn),也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班,咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍,咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我,也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭得了榮譽(yù)。

  同學(xué)們,請(qǐng)信任我、支持我,投我一票,謝謝大家!

  二、日積月累

  1.玩“飛花令”小游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

  過渡:同學(xué)們有沒有看過中央電視臺(tái)的《中國詩詞大會(huì)》?這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個(gè)字,然后選手們輪流說出含有這個(gè)字的詩詞,說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲(chǔ)備,也考了他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。今天,我們也來玩一玩這個(gè)游戲吧。我們以小組為單位,每個(gè)小組輪流回答,看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”,游戲現(xiàn)在開始!

  預(yù)設(shè):含“春”字的古詩詞比較多,學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩詞,再加上課外積累,此游戲應(yīng)該能順利開展。

  含“春”字的詩句

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  春去花還在,人來鳥不驚。

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  俏也不爭春,只把春來報(bào)。

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  春蠶到死絲方盡,蠟矩成灰淚始干。

  2.研讀詩句,感悟詩情。

 。1)出示詩歌《春日》,學(xué)生自讀。

  過渡:剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句,真是“春”意盎然。‖F(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩,看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

 。2)借助字典掃除障礙,讀通詩句。教師出示課件,簡介作者,理解難理解的字。

 、僮髡吆喗。

  朱熹(1130—1200)字元晦,號(hào)晦庵,謚文,世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩人,儒學(xué)集大成者,世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多,有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

 、谠~語釋義。

  [勝日]天氣晴朗的好日子。

 。蹖し迹萦未,踏青。

 。坫羲莺用谏綎|省。

  [濱]水邊,河邊。

 。鄣乳e]平常,輕易。

 。蹡|風(fēng)面]借指春天。東風(fēng),春風(fēng)。

 。3)朗讀理解,相互交流。

  ①自讀感悟,嘗試說說詩句的意思。

 、谛〗M交流,說說詩句的意思,相互質(zhì)疑問難。

 、郯嗉(jí)交流,質(zhì)疑解難。(課件出示思考題,師生互動(dòng))

  A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時(shí)的感受,贊美春的生機(jī)和美好。)

  B.讀“萬紫千紅總是春”時(shí),你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流,只要能體現(xiàn)出春景都可以。)

  C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)

  (4)結(jié)合歷史知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩歌。(課件出示相關(guān)文字)

  從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹是南宋詩人,從來沒有去過北方,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子,因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道!盁o邊光景”所示的空間極其廣大,這就透露了詩人膜求圣道的本意。“東風(fēng)”暗喻教化,“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩,詩人在詩中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)。由此看來,這首詩其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡,這是朱熹的高明之處。

  預(yù)設(shè):這是對(duì)這首詩的另一種理解。對(duì)于宋朝的歷史,教師不必深講,只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋,而南宋偏安于秦嶺淮河以南,幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年,而朱熹生于1130年,同時(shí)根據(jù)考證,他一生未曾去過北方。所以,這首詩可以結(jié)合他理學(xué)家的身份,從哲理的角度去思考,但不度解讀。只告訴學(xué)生詩歌的解讀角度可以有多種,單純從字面含義解讀是一種,結(jié)合作者的生活時(shí)代及背景解讀也有必要。

 。5)想象畫面,帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀,男女生、師生合作等形式朗讀。)

 。6)背誦古詩。

  3.拓展延伸,豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

  觀書有感

  半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

 。墼娨猓莅氘大小的方形池塘里的水澄明清澈,像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上,仿佛悠閑自在地來回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈?因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來。

 。坭b賞]這是一首哲理小詩。人們?cè)谧x書后時(shí)常會(huì)有一種豁然開朗的感覺,詩中就是以象征的手法,將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪,讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”,當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識(shí)。

  三、課堂回顧

  教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了,當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容,每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩,從表面上看是一首吟詠春天美景的詩,但是如果結(jié)合時(shí)代背景,卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此,我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式,但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷,卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解童話故事的特點(diǎn);感受童話故事給我們帶來的樂趣;

  2.激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。

  3.會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話;

  4.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解童話的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1.讀小林和小東的對(duì)話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄍ捑哂邢胂筘S富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。)

  2.結(jié)合自己讀的童話故事談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。

  日積月累

  1.讀詩歌

  2.談詩歌的意思

  3.有感情地讀。

  寫童話

  1.根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事,選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開想象寫一個(gè)童話故事。

  2.同桌互讀互改

  3.抽生上臺(tái)讀遍的故事,集體評(píng)改。

  4.自評(píng)自改或互改。

  5.謄寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)口語交際

  一、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容

  二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王

  三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講,集體評(píng)議,選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話

  四、自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練,上臺(tái)表演,評(píng)出最佳演員

  五、制作小組的童話故事集,展示

  六、作業(yè)

  1.寫出自己所看過的童話故事書。

  2.辦童話故事的墻報(bào)。意轉(zhuǎn)變角度,思考怎樣看問題,想問題。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇3

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,雖一字之差,但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述,學(xué)生用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可。

  過程建議:

  1、讀一讀,辨一辨,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、拓展延伸,加強(qiáng)積累。你還能說出這樣的詞語嗎?

  飲水──(  )  錄音──(  )

  電影──(  )  會(huì)議──( 。

  【日積月累】

  這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生鞏固反義詞,并通過反義詞識(shí)字,加強(qiáng)積累!拔視(huì)填”是八個(gè)偏正式短語,要求學(xué)生在搭配詞語中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,對(duì)詞語的意思,教師不必作過多的解釋。“我會(huì)讀”目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

  〖讀讀認(rèn)認(rèn)〗

  過程建議:

  1、學(xué)生借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。

  2、運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,交流識(shí)字方法。

  3、采取多種游戲方式說反義詞。

  4、拓展練習(xí):生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞?

  〖我會(huì)填〗

  過程建議:

  1、回憶所學(xué)課文,小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語。

  2、全班交流,啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。

  3、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  創(chuàng)設(shè)情景說話:風(fēng)光秀麗的黃山__________;

  川流不息的汽車__________。

  〖我會(huì)讀〗

  過程建議:

  1、學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

  2、練習(xí)給詩配畫:你覺得該畫什么?(有條件的還可以看錄像)

  3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀。

  4、欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

  【口語交際】

  這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”,是對(duì)本組專題的深化和延伸?膳c綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行,也可以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文,自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化等等,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

  交際準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的文字和圖片資料;把學(xué)生分成若干交際小組。

  過程建議:

  1、匯報(bào)展示、討論交流:

  ⑴ 展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。

 、啤“褍(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,互相交流,說說對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。

  2、充分“對(duì)話”,夸夸家鄉(xiāng):

 、拧⌒〗M合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。

  ⑵ “導(dǎo)游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”“推銷員”解答。

  3、寫一寫:

 、拧“炎约航榻B的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。

 、啤懞煤笞x一讀,再和同伴交流、分享。

  【展示臺(tái)】

  本次“展示臺(tái)”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題,內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子,一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語,二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時(shí),可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。

  1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí),看哪組接得長。

  2、教師再選擇兩個(gè)詞語讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。 如“生活”“美好”。

  3、展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。

  4、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

  【寬帶網(wǎng)】

  這次“寬帶網(wǎng)”是對(duì)本組專題的拓展和延伸,主要展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識(shí)。其目的一是讓學(xué)生了解我國是一個(gè)多民族的國家,每個(gè)民族在服飾、生活習(xí)慣等方面都有自己的鮮明特點(diǎn);二是讓學(xué)生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。

  1、演示部分民族圖片或錄像,創(chuàng)設(shè)情境:你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

  2、小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說說是怎樣了解到的。

  3、出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。

  4、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

  5、同桌互相說一說,你還知道哪個(gè)省在什么地方。

  6、欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇4

  【廣東省廣州市番禺市萬頃沙中心小學(xué) 李弄琴】

  〖“語文園地”教學(xué)模式初談·大力改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)〗

  英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過:天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,在“語文園地”課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。

  剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子,大多好動(dòng)愛玩,思維以形象思維為主,所以,進(jìn)入小學(xué)后相對(duì)正規(guī)的學(xué)習(xí)常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級(jí)孩子的觀察和想像中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個(gè)蘋果,在他們看來,都成了有情感有智慧、能說會(huì)道的精靈。抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。對(duì)此,創(chuàng)設(shè)情境的做法顯得尤為適用。

  如在一年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》的教學(xué)中,我精心創(chuàng)設(shè)了“到識(shí)字王國參觀”的情境。一上課,小朋友們便“接到貓頭鷹國王的邀請(qǐng)”,大家便高高興興地向生字王國出發(fā)了!白咧咧,小朋友遇見了幾位需要幫助的“生字小天使”,熱心的孩子當(dāng)然得幫這個(gè)忙。在此,教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把一個(gè)個(gè)抽象、枯燥的拼音字母和漢字“變”成了具體可感的生動(dòng)形象──美麗的大樹和活潑可愛的生字小天使,化理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為感性的游戲活動(dòng)。孩子們?nèi)硇牡剡M(jìn)入了充滿情趣的大自然懷抱中,為了完成“幫小鳥找家”的任務(wù),他們亢奮、踴躍,高度自主、積極合作,自始至終處在一種極其主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

  類似的充滿童趣的教學(xué)情境還有游戲性情境──根據(jù)“園地” 中各道題的特點(diǎn),分別選擇相應(yīng)的游戲(摘果子、吃水果、過橋、登山、撿貝殼、大轉(zhuǎn)盤、走迷宮等)與之匹配,使整堂課的教學(xué)始終成為學(xué)生玩游戲的過程;競(jìng)賽性情境──以小組為單位展開擂臺(tái)賽,讓學(xué)生在濃濃的競(jìng)爭氛圍里完成“園地” 中的各項(xiàng)訓(xùn)練。

  對(duì)此,有人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:如此創(chuàng)設(shè)情境是否花哨了些?是否累了些?簡簡單單的一道題,何必處理得這么復(fù)雜?拿起筆和尺連一連,再讀一讀,草草收?qǐng),不就得了嗎?但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西,值得懷疑。我想,答案是否定的。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界,通過自主學(xué)習(xí)過程,給他們深刻的體驗(yàn)。因此,教師在備課時(shí),多花一些心思、多付出一些創(chuàng)造性勞動(dòng),在課堂上呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)更有情趣、更有活力的教學(xué)場(chǎng)景,它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在于讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn),其更深更遠(yuǎn)的意義在于它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性的激發(fā),在于它能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感,而不至于讓學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣和熱情,影響他們今后幾年、十幾年甚至更長時(shí)間內(nèi)對(duì)語文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。所以,不可忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用。

  〖“語文園地”教學(xué)模式初談·引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文〗

  “語文園地”教學(xué)應(yīng)該變封閉為開放,加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通;變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng):討論、游戲、表演、展示、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì),使小課堂連著大世界。

  在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉一反三”的要求上,基礎(chǔ)訓(xùn)練與語文園地基本相同,只不過后者應(yīng)更注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主遷移。教學(xué)中,教師要充分利用教材上的例子,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如:“我會(huì)認(rèn)”“比比寫寫”“讀讀說說”等訓(xùn)練,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為“引子”進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。

  如《語文園地三》的“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:(課件出示“荷花池”,荷花池上有幾只小青蛙和幾只小蝌蚪,青蛙和蝌蚪身上分別有一些字)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽,孩子們馬上就想出了用“合一合”、“分一分”的好辦法解決了這個(gè)難題。

  “如何幫助小蝌蚪找媽媽”的安排是“我會(huì)找”這一道題教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。它不但是知識(shí)、技能的舉一反三的拓展性訓(xùn)練,其精彩之處,在于它所傳遞的一個(gè)信息──學(xué)生在生活中識(shí)字、在生活中學(xué)習(xí)語文,完全必要也完全可能。我們的語文教學(xué)是母語教學(xué),因此,從周圍同學(xué)的名字,到課外書、廣告牌……都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。在這一方面,教材直接提供了充分的條件,如:一年級(jí)下冊(cè)17頁的認(rèn)姓氏字、56頁的認(rèn)食品商標(biāo),78頁認(rèn)招牌,這都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)到,語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在,沒有什么課內(nèi)外、校內(nèi)外的鴻溝。教學(xué)時(shí),要盡可能地安排同桌或小組間交流,展示自主學(xué)習(xí)語文的成果。

  【浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)小 王濟(jì)群】

  〖語文教學(xué)的轉(zhuǎn)向·語文教學(xué)觀轉(zhuǎn)向〗

  語文存在于人與人之間的交際和交流中,其基本屬性是社會(huì)性,那種以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的小語文教學(xué)模式,是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的。大語文教學(xué)觀即把語文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中,把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來的一種教學(xué)思想。它充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系,使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué),以擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。大語文教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性,但仍然強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是主陣地、主渠道。因而,要立足課堂,面向生活,切切實(shí)實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。

  如我在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)語文園地三(口語交際《我們身邊的垃圾》)時(shí),我就組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境衛(wèi)生,然后動(dòng)員學(xué)生去找一找校園角落的垃圾,并想一想、說一說,這些垃圾是從哪來的?再讓學(xué)生說一說家里、大街上的垃圾是從哪里來的?最后我讓學(xué)生自由組合,成立“點(diǎn)子公司”,為處理垃圾出點(diǎn)子,學(xué)生積極踴躍,想出了許多新鮮、有趣的點(diǎn)子,有的要把垃圾運(yùn)到別的星球上去;有的建議把垃圾中有用的東西回收再利用;有的想到挖一個(gè)大坑把垃圾埋起來;有的甚至要制造出自動(dòng)消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同學(xué)們?cè)u(píng)出三個(gè)最好的點(diǎn)子,寄給了環(huán)衛(wèi)局,被評(píng)上的同學(xué)過了好幾天還問我環(huán)衛(wèi)局的叔叔、阿姨能不能采用他們的點(diǎn)子。這樣語文學(xué)破了課時(shí)、教材的束縛,把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外,延伸到廣闊的社會(huì)生活中去,讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

  【浙江省杭州市九蓮小學(xué) 祝曉文】

  〖一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)·通過合理分組,營造合作的氛圍·根據(jù)學(xué)習(xí)資源的類型來分〗

  有時(shí)在學(xué)習(xí)識(shí)字?jǐn)U展時(shí),我會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)資源的類型讓學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組。

  如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》時(shí),學(xué)生課前收集了許多從食品包裝、商標(biāo)上認(rèn)識(shí)的新字。課堂上我要求學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)自己收集到的字,還能自己去找同學(xué),認(rèn)識(shí)他們收集的字,以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。那課堂上就分成不同的小組,如:飲料區(qū)、調(diào)味品區(qū)、零食區(qū)等。小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí),然后再組與組之間交流,避免了學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)展示,認(rèn)字的學(xué)生中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,使識(shí)字條理化,提高了課堂效率,也使每個(gè)學(xué)生真正有所收獲。

  【廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)!±钤收x】

  〖談?wù)勑W(xué)低年級(jí)的識(shí)字方法·游戲識(shí)字·歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法〗

  歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲,主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力,提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。

  例如:在人教版一年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》中,在鞏固階段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲,在這個(gè)過程中,把部件和漢字組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰,我來碰一碰,‘亻’‘火’,伙,伙伴的‘伙’。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展,比如“歡樂對(duì)對(duì)碰,我來碰一碰,‘亻’‘門’,們,人們的‘們’。”借助這樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進(jìn)行漢字重組,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的識(shí)字樂趣,提高識(shí)記效果。

  在識(shí)字過程中,引進(jìn)游戲,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。

  【廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚彩霞】

  〖讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)·讓學(xué)生運(yùn)用語文求發(fā)展·學(xué)會(huì)運(yùn)用〗

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼耍覀兛梢怨膭(lì)學(xué)生解難求異,解決生活中的語文問題,確使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

  例如:在教學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),我先讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,有的說:我發(fā)現(xiàn)了每一組詞都有一個(gè)相同的字;有的說:我發(fā)現(xiàn)了有些字是寫在圓圈里,有些字是寫在長方形里;有的說:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字加上不同的邊旁可以變成不同的字;有的的說:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字減去邊旁可以變成另外的字;還有的說:我發(fā)現(xiàn)了那些圖形的顏色不同。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,既鞏固了新知,又掌握了識(shí)字的方法。

  【山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué) 玄鳳英】

  〖口語交際中的雙向互動(dòng)·創(chuàng)設(shè)情境,奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)〗

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得尤為重要。

  如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢?下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法:

  策略一:創(chuàng)情境,促交際

  生活中的口語交際的現(xiàn)實(shí)提示我們:如果沒有真正交際情境的參與,口語交際是無法進(jìn)行的,口語交際教學(xué)也是不存在的。因而創(chuàng)設(shè)具體的交際情境,是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。例:小學(xué)語文人教版一年級(jí)二冊(cè)《我們身邊的垃圾》教學(xué)片斷:

  師:小朋友們,學(xué)習(xí)了《美麗的小路》后,你們覺得鴨先生門前的小路為什么美?

  生1:鴨先生門前的小路兩邊有美麗的花草,所以小路就很美。

  生2:鴨先生門前的小路兩邊不但有花草樹木,而且打掃地很干凈,所以這條小路很美。

  師:你們覺地我們的校園美不美?為什么?

  生1:我們的校園很美,因?yàn)樾@里不但有花草樹木,還很干凈。

  生2:我發(fā)現(xiàn)校園里的墻邊有時(shí)有垃圾,所以校園還不夠美。

  師:校園里的垃圾是從哪兒來的呢?

  生1:有的同學(xué)愛吃小食品,有時(shí)吃過的小食品后會(huì)偷著扔掉。

  生2:有的同學(xué)喜歡玩紙飛機(jī),玩后有時(shí)會(huì)隨手扔掉了。

  師:誰能說說大街上的垃圾是從哪里來的?

 。ㄐ〗M討論)

  組1:有的人喜歡隨手扔果皮。

  組2:有人經(jīng)常隨手扔用過的紙巾或把食品袋隨手扔在街上。

  組3:還有的人把家中的垃圾偷偷倒在路邊。

  師:對(duì),這些垃圾,有什么辦法能避免或減少呢?

  生1:進(jìn)行宣傳,要求每個(gè)人都養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  生2:對(duì)亂扔垃圾的人進(jìn)行處罰。

  生3:我們學(xué)生首先養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,然后發(fā)現(xiàn)垃圾隨手撿,看到有人亂扔垃圾及時(shí)制止。

  ……

  評(píng)析:口語交際訓(xùn)練要在具體的交際情境中進(jìn)行,良好的交際情境的創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生說的欲望,讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。在以上片斷中,我采用了學(xué)生熟悉的事件讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、回答,學(xué)生完全進(jìn)入了特定的口語交際情境,討論、交流,實(shí)現(xiàn)了全方位、多形式的互動(dòng),促進(jìn)了口語交際素養(yǎng)的提高。

  【浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué) 張美群】

  〖口語交際中的雙向互動(dòng)·創(chuàng)設(shè)情境,奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)〗

  在口語交際教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說、有話說的情境,雙向互動(dòng)性的口語交際便自然生成了!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:口語交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

  垃圾在我們的身邊隨處可見,它深受大家的厭惡。于是在《我們身邊的垃圾》口語交際課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:人才交流市場(chǎng),幾個(gè)大公司急著招聘 “點(diǎn)子高手”,誰想出處理垃圾的點(diǎn)子好,誰就有機(jī)會(huì)被聘用,希望同學(xué)們廣開思路,積極地去應(yīng)聘。在我創(chuàng)設(shè)的情境中,口語交際實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、群體之間的互助合作。全班同學(xué)沒有一個(gè)“觀眾”,全員參與到招聘之中。招聘與應(yīng)聘的過程,實(shí)際上是相互間的聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的互動(dòng)過程。通過生生互動(dòng),讓學(xué)生獲得平等的交際權(quán)利,培養(yǎng)合作精神;在師生互動(dòng)中,轉(zhuǎn)變角色,建立了平等交流的交際平臺(tái);在群體互動(dòng)中深入探究,大膽討論。從雙向互動(dòng)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與他人溝通,且發(fā)展了自己的交往能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

  【江蘇省通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹 聰】

  在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn),即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

  如,我在教學(xué)《我們身邊的垃圾》這一課時(shí),我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題,由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法,由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍,同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語交流的動(dòng)態(tài)過程。這樣,才使學(xué)生從競(jìng)爭、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

  【江西省南昌市站前路小學(xué) 閔 波】

  〖淺談學(xué)習(xí)新課程的點(diǎn)滴體會(huì)·探究式學(xué)習(xí)──讓學(xué)生在“探究”中感受學(xué)習(xí)的樂趣〗

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力及獲取新知識(shí)的能力。我覺得以前的教學(xué)是以傳授給學(xué)生知識(shí)為宗旨,不去想教學(xué)形式和教學(xué)方法,我努力地教,但學(xué)生就是沒有興趣聽,F(xiàn)在回想起來,我覺得自己以前講的時(shí)間太多,學(xué)生只有被動(dòng)聽的份兒,而這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,讓他們很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至根本沒興趣學(xué)。而新課程理念下的課堂教學(xué),十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),努力使學(xué)生盡可能地經(jīng)歷自主參與探究活動(dòng)的全過程,從而獲得解決問題的體驗(yàn)和能力。

  例如,在上《我們身邊的垃圾》時(shí),我先讓學(xué)生在小組中交流垃圾是從哪里來的?再在小組中討論怎樣處理生活垃圾?然后評(píng)一評(píng),哪種辦法最好,為什么?學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了解決問題的各種方法。同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣──大家都愿做“文明小使者”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”,決不亂丟垃圾,并且懂得如何處理垃圾。多能干呀!

  【福建省南平市流芳小學(xué) 林鑾英】

  〖創(chuàng)造教學(xué)交際佳境 互動(dòng)提高口語能力·模擬生活,創(chuàng)設(shè)情境〗

  借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段,為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

  如我在設(shè)計(jì)“語文園地三”中的《我們身邊的垃圾》一課時(shí),通過音像或多媒體課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì),畫出來,或制成模型,有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂。

  【廣東省佛山市禪城區(qū)瀾石小學(xué) 鄒麗芳】

  〖為口語交際創(chuàng)設(shè)情境·利用多媒體課件〗

  多媒體課件為課堂教學(xué)提供諸多便利,口語交際時(shí)要充分利用它,將生動(dòng)、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

  如把《我們身邊的垃圾》這一課中,把我們身邊的垃圾的現(xiàn)象一一呈現(xiàn)出來,課堂上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)多種多樣感官參與學(xué)習(xí),再現(xiàn)了生活,把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂,活躍了說話的氣氛,讓學(xué)生好說也樂說。

  【浙江省杭州市蕭山區(qū)坎山振興小學(xué) 李 琴】

  〖低年級(jí)口語交際教學(xué)的策略研究·將口語交際自然融合在口語交際教學(xué)中〗

  口語交際教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,可以在創(chuàng)造條件的情況下使學(xué)生在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。

  例如《我們身邊的垃圾》,要求讓學(xué)生說說:1、我們看到什么地方有垃圾?2、垃圾是哪里來的?3、怎么處理生活垃圾呢?根據(jù)要求可以讓學(xué)生說,學(xué)生補(bǔ)充;學(xué)生問,學(xué)生答;也可以是學(xué)生說,教師補(bǔ)充;學(xué)生問,教師答;還可以是教師說,學(xué)生補(bǔ)充;教師問,學(xué)生答。再如,可以讓學(xué)生續(xù)講故事,講完后請(qǐng)聽的學(xué)生評(píng)一評(píng):“你覺得他講得怎么樣?為了使他下一回講得更好你對(duì)他還有什么建議?你能不能再來講一講?”教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí),注意角色的轉(zhuǎn)換。師生之間構(gòu)成教與學(xué)雙邊關(guān)系外,師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語交際那樣互為對(duì)象,構(gòu)成交際關(guān)系,并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中增強(qiáng)言語表達(dá)能力,提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

  【山東省淄博市高青縣中心路小學(xué) 張 琳】

  一下的語文園地一開始的內(nèi)容就是“我的發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)學(xué)生在觀察字的基礎(chǔ)上,自己總結(jié)出識(shí)字規(guī)律。前兩個(gè)單元我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒有問題,他們自己發(fā)現(xiàn)了“加偏旁(加一加)、換偏旁、減偏旁(減一減)”等方法。

  但學(xué)習(xí)語文園地三,他們還是認(rèn)定用加一加的方法。于是我隨機(jī)應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)了“仿”與“秋”的比較。學(xué)生還是一口咬定用加一加的方法。我再引導(dǎo)學(xué)生比較 “仿”和“秋”的左半部分,還拋出了問題單人旁是一個(gè)字嗎?學(xué)生們把手高高舉起,叫著“我知道了!”。我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生說:“的確不一樣,一個(gè)是偏旁,一個(gè)是字”,又有人舉手說:“秋”就是兩個(gè)簡單的字相加得來的。預(yù)設(shè)完成!

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇5

  浙江省湖州市吳興區(qū)龍泉小學(xué) 鄭冬梅

  教材分析

  園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識(shí)字。另外,以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣?谡Z交際有兩部分內(nèi)容:一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流;二是把想法說說、畫畫,然后到課外去實(shí)踐。通過背誦小詩、口語交際,讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

  2、正確地朗讀詞語、小詩,背誦小詩。

  3、與同學(xué)交流時(shí),敢于大膽發(fā)表自己的見解。

  4、知道保護(hù)環(huán)境的重要,自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

  課前準(zhǔn)備

  1、多媒體教學(xué)課件。

  2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

  課時(shí)安排 3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入  

 。ㄕn件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開,美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥語花香,讓人留戀忘返。你們看,學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進(jìn)去看看吧!

  [一年級(jí)學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗,景色迷人,一下子就吸引了學(xué)生的視線。]

  二、我會(huì)認(rèn)1

  1、(課件呈現(xiàn):園地中有許多月季花。)這些花一枝上開兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花,點(diǎn)出字后讀一讀,有困難的,其他同學(xué)幫。

  2、四人小組認(rèn)字,相互幫助學(xué)習(xí)。

  3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。

  4、去掉拼音讀一讀,說說怎么記這些字。

  5、誰在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)?(說出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。)

  6、回憶所認(rèn)識(shí)的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

  [鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作的精神,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的效率。]

  三、我會(huì)認(rèn)2

  1、(課件呈現(xiàn):教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園,再特寫為一枝上開著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰來揭開。

  2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花,出現(xiàn)一個(gè)字,讀讀,再擊一下,大花下開出兩朵小花,是構(gòu)成字的兩個(gè)部分,再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。

  3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。

  4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)?(得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。)

  5、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花(一個(gè)字)。

  [鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),自主找到識(shí)字規(guī)律,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,把知識(shí)學(xué)活,獲得成就感。]

  四、展示臺(tái)

  1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

  2、四人小組認(rèn)讀。

  3、說說在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。

  4、布置成展板,學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。

  小朋友,你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小!

  [生活處處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,創(chuàng)造更為廣闊的空間,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。]

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  上節(jié)課,小朋友通過課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了許多鮮花(課件展示)。

  二、我會(huì)讀

  1、(課件出示102班的杏花園,門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”)102班的同學(xué)在賣門票呢,想不想進(jìn)去看看?

  2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞,哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求:

  a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。

  b、檢查讀詞時(shí),小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè),組內(nèi)同學(xué)不得提醒。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備,老師巡視。

  4、按舉手的先后順序讀,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

  5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

  6、學(xué)生出題考對(duì)方。(如:用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等)對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。

  [這里的練習(xí)采用反過來考對(duì)方的形式,而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會(huì)利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解,利于拓寬學(xué)生的思維空間。]

  四、讀讀背背

  1、(課件出示:102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。)小朋友,你們真能干,看小鳥都在為你們唱贊歌呢!

  2、(課件出示:導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》)他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。

  3、小組內(nèi)交流一下,“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

  4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。

  5、回放小鳥又跳又叫的畫面,請(qǐng)小朋友告誡小鳥。(讀背)當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí),讓小鳥停下來。

  [從讀到背,借助小鳥當(dāng)評(píng)委,學(xué)生會(huì)更投入,情感會(huì)更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識(shí),而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。]

  五、練習(xí)

  1、讀讀說說:暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開心——

  2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

  [教材僅是傳承文化的一種載體,課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,大量閱讀,汲取豐富的知識(shí)乳汁,快樂學(xué)習(xí),健康成長。]

  第三課時(shí)

  我們身邊的垃圾(口語交際)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源,知道垃圾的產(chǎn)生不可避免,但可以處理好。

  2、在交際過程中,學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的講話,大膽表述自己的想法。

  3、通過畫畫等,設(shè)想垃圾的處理,懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。

  課前準(zhǔn)備:

  1、查垃圾的來源。

  2、多媒體課件一組。

  3、畫畫、做模型等所需的材料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示話題。

  小朋友,告訴你們一個(gè)很不幸的消息:地球爺爺生病了。聽,他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爺爺呻吟的聲音),你們知道是誰惹的禍嗎?告訴你們是垃圾。

  1、出示班級(jí)垃圾桶,猜一猜里面有些什么。

  2、揭題:這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊,因此,我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。(出示)

  [口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng),離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。]

  二、回顧調(diào)查,說說由來。

  小朋友,你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了,他要和你們說話了。(播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥,你們辛苦了,你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎?)

  1、請(qǐng)小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。

  2、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長匯報(bào)時(shí)如有遺漏,請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。

  3、老師展示:老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候,自己也做了個(gè)有心人,你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。(多媒體課件)出示:大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。

  4、請(qǐng)小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。

  5、將結(jié)論告訴地球爺爺:垃圾的出現(xiàn)不可避免,但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。

  [生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,情緒也會(huì)因此變得高漲起來,參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來。]

  三、開展活動(dòng),處理垃圾。

  地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾,你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí),垃圾一定要處理,有什么好辦法處理嗎?我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng),看看誰能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。

  1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

  2、指名說說大街上的垃圾的處理。

  3、創(chuàng)設(shè)情景,制止亂扔垃圾的行為。(老師扮演課件中的老奶奶,學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。)老師隨時(shí)表揚(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。

  4、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。

  [實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語言技能,體現(xiàn)口語交際的得體性。]

  四、互動(dòng)交流,語言交際。

  垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開始了。

  1、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子,其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。

  2、其他小組的小朋友聽仔細(xì),看清楚,等他們介紹完后進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問,。老師隨時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生將話講完整,聲音要響亮,態(tài)度要大方。

  3、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的點(diǎn)子好。

  4、地球爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。(地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥,你們真愛?dòng)腦筋,你們找到了我生病的根源,看來你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng),祝賀你們。)

  [學(xué)生激動(dòng)的情緒是進(jìn)行口語交際的催化劑。通過比賽活動(dòng),可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動(dòng)起來。]

  五、總結(jié)活動(dòng),延伸拓展。

  1、小朋友真能干,你們幫地球爺爺找到了生病的原因,我們就可以幫他治病了?墒,我們的想法只有我們一個(gè)班級(jí)的人知道,想想怎么才能讓大家都行動(dòng)起來?

  2、延伸拓展:

  a、回家說服家長處理好垃圾。

  b、把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨,請(qǐng)他們采納。

  c、把畫、模型等做成宣傳品,到街道、社區(qū)去宣傳,號(hào)召大家行動(dòng)起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。

  3、老師總結(jié):經(jīng)過小朋友的努力,不久的地球爺爺將又會(huì)很有精神,非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。(多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗,地球爺爺感謝小朋友,與小朋友說再見。)(在和諧、歡快的音樂聲中,小朋友離開教室下課。)

  [由課堂向生活延伸,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì),體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。]

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、以介紹自身為話題,進(jìn)行口語交際。

  2、能抓住自身特點(diǎn),寫寫自身。

  3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。

  4、積累打比如的句子和諺語,閱讀成語故事。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  口語交際;習(xí)作(能抓住自身特點(diǎn),寫寫自身)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  采訪老師同學(xué)和家長,他們眼中的自身是什么樣的。

  【教學(xué)布置】

  四課時(shí)。

  第一課時(shí)

  口語交際

  一、談話引人,激發(fā)說話興趣

  師:同學(xué)們,俺想你們都做了采訪,知道了在他人眼里你是什么樣的小朋友。其實(shí),最了解你的莫過于你自身了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:俺心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自身那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

  二、讀提示,明白交際要求

  1、可以說自身性格、喜好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說自身奇特的想法等。

  2、說真話,說實(shí)事。

  3、注意聽他人說,對(duì)他人說的能做出評(píng)價(jià)。

  三、認(rèn)真考慮,組織語言,小組交流

  1、先要想一想自身介紹什么,怎樣介紹。

  2、小組交流。

  3、評(píng)一評(píng):

  誰說出了自身特點(diǎn)?

  四、全班交流,師生評(píng)議

  1、小組選代表在全班講。

  2、師生評(píng)議:

  不只要評(píng)講得怎么要,還要說說自身聽了之后的想法。

  3、老師根據(jù)不同同學(xué)特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)

  師:通過今天推心置腹的交談,俺相信小朋友們相互更加深了了解,在以后的生活中,俺們一定更能互相理解,愉快相處。

  第二課時(shí)

  習(xí)作

  一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作

  師:在進(jìn)行口語交際時(shí),俺們都做了自俺介紹,F(xiàn)在俺們就來寫寫自身,好嗎?

  二、確定交流對(duì)象,自主習(xí)作

  引導(dǎo)同學(xué)閱讀下面的一段話,開拓思路:

  俺叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問俺長得怎么樣,一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說俺喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。

  1、讀讀這一段,你覺得丁丁這段自俺介紹寫得怎樣?

  2、你準(zhǔn)備怎樣介紹自身?

  3、選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作

  第三課時(shí)

  講評(píng)

  一、多元評(píng)價(jià),認(rèn)真修改

  1、自身讀一讀,改一改。

  2、讀給同伴聽,聽聽他們的評(píng)價(jià),再適當(dāng)修改。

  3、在班級(jí)交流,師生評(píng)議:

  是否寫出了自身的特點(diǎn),語言是否通順。

  4、交換修改,(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))

  二、成語故事

  1、自讀故事,讀熟短文:

 、抛陨砭毩(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字。

 、聘篮献,比比誰先讀正確。

 、菣z查讀。

  2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”:

 、培崌速I了什么?“櫝”指什么?

 、啤爸椤敝甘裁?還給誰了?

  3、全班朗讀。

  第四課時(shí)

  一、俺的發(fā)現(xiàn)

  1、比較導(dǎo)入:

 、艓煟和瑢W(xué)們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?

  ⑵自由說這兩句話是否一樣。

  2、師:有的同學(xué)說一樣,有的同學(xué)說不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句,但表達(dá)的意思不一樣)

  3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

  4、游戲:

  老師說一個(gè)表示肯定的句子,讓同學(xué)說一各級(jí)意思一樣的反問句。

  二、讀讀記記

  1、自由讀句子。

  2、說一說5個(gè)句子有什么一起點(diǎn)?

  3、找找以此類似的句子。

  三、讀讀背背

  1、自由讀。

  2、用自身喜歡的方法背誦。

  3、開火車背誦。

  4、齊背。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇7

  語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進(jìn)行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)語文園地三《日積月累》!度辗e月累》包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”,一是“讀讀背背”。因?yàn)椤白x讀背背”的內(nèi)容較為重要,所以我安排在課的前段時(shí)間教學(xué)。我通過開展形式多樣的誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語的含義。教給學(xué)生背誦的`方法,同時(shí)拓展到積累課外的諺語,讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時(shí),我通過看圖說句子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句;再通過句子的對(duì)比,讓學(xué)生理解比喻句的作用,在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過的比喻句,再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句,使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。

  由于課前準(zhǔn)備充分,學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入,所以上課過程比較順利,效果較好。

  課后,科組的老師們給我提出了寶貴的意見。

  一、諺語部分如果能設(shè)計(jì)一些具體的語言環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)

  會(huì)運(yùn)用這些諺語更好。因?yàn)檫\(yùn)用才是積累的重點(diǎn)。

  二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)

  比喻句這環(huán)節(jié),幾乎沒有過渡語,顯得比較生硬和不自然。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語言。

  3、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法,認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語言

  教學(xué)過程:

  我的發(fā)現(xiàn)

 、俳處熀蛯W(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說:“我說黑!睂W(xué)生回答:“我說白。”

 、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

  ③學(xué)生小聲讀一讀,不認(rèn)識(shí)的`字讀讀拼音。

 、芡懻搹倪@兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。)

 、菅由焱卣。請(qǐng)學(xué)生再說一些意思相反的詞。

  讀讀背背

 、俳處煶鍪緦懹小白x讀背背”的小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。

 、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以“對(duì)口令”似的'讀讀背背,如,一個(gè)人背“千里之行”,另一個(gè)背“始于足下”。

 、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式,可以獨(dú)自背,可以與人合作背。

 、芗w讀、背。

  連連認(rèn)認(rèn)

  ①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字:竹、說、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀,組組詞。

 、诮處煱鍟匆簦(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

  ③教師板書生字,讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢?

 、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。

 、萑嘟涣鳌U(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線,再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

 、藿處煶鍪旧郑枚喾N形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇9

  “我的發(fā)現(xiàn)”有三組語句,每組的兩個(gè)句子的基本意思是相同的,但是第二個(gè)句子加上副詞以后,表達(dá)的感情更濃重一些。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,抓住關(guān)鍵詞,理解句子的意思,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。

  “日積月累”是關(guān)于諺語的學(xué)習(xí),主要涉及到農(nóng)時(shí)和農(nóng)業(yè)氣象。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動(dòng)人民在長期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中,總結(jié)歸納出來的能夠預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗(yàn)型短語,多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間,具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過對(duì)諺語的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,理解諺語的意思。

  整體上,自我認(rèn)為上課比較順利,所涉及到的教學(xué)內(nèi)容基本講完,每個(gè)回答問題的同學(xué)都給予了表揚(yáng)性評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,能夠結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行理解,找到每組句子的不同之處,感受作者所要表達(dá)的情感,在學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用了多種讀法,例如:師生讀,男女讀,左右讀等,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,集中注意力。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí),將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生脫離輔助材料,表達(dá)自己的理解。每句諺語進(jìn)行多次朗讀,爭取在課堂上,幫助同學(xué)們背誦本節(jié)課所學(xué)習(xí)的諺語。在學(xué)習(xí)完全部諺語后,做題練習(xí),鞏固加深諺語所要表達(dá)的意思。然后給同學(xué)一定的時(shí)間,進(jìn)行自由背誦,最后與老師進(jìn)行比賽,相互提問背誦,提高學(xué)生背誦積極性,增大動(dòng)力。

  本節(jié)課的不足之處是,在講解“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),雖然回歸了課文,但是對(duì)于所要強(qiáng)調(diào)突出的感情,沒有講解的透徹。在以后的講解時(shí),可利用換詞的方法進(jìn)行加深理解,這樣可以使學(xué)生更好的體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí),只是將諺語的表面意思進(jìn)行理解,沒有聯(lián)系實(shí)際生活,在以后的講解中,可以通過圖片與諺語進(jìn)行結(jié)合,簡單的圖片更有利于學(xué)生理解諺語所要表達(dá)的意思。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇10

  第二課時(shí)

  一、日積月累

  1.出示《贈(zèng)汪倫》,解題。讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的字音、字義。

  2.自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

  3.指名讀古詩,同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩。

  4.再讀古詩,了解詩意。

  5.配樂背誦。自由背誦,指名背誦,齊背。

  二、讀一讀

  1.自己借助拼音讀一讀課文《胖乎乎的小手》,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互相讀,有不會(huì)的字,當(dāng)當(dāng)小老師。

  3.指名分段朗讀,師生評(píng)價(jià)。(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮)

  4.回家和父母一起讀,談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受。

  三、總結(jié)

  1.本節(jié)課,你有什么收獲?

  2.學(xué)會(huì)了查字典,你打算做些什么呢?

  3.最后,讓我們齊唱《漢語拼音字母歌》、齊背《贈(zèng)汪倫》,在歌聲和背誦中結(jié)束今天的語文課。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇11

  教材簡說:

  這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。通過數(shù)筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí),讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字!翱纯醋x讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),既可以幫助學(xué)生識(shí)字,又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣!白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

  教學(xué)建議:

  【第一項(xiàng)“我會(huì)填”】

  題中有三個(gè)花瓶,瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學(xué)生對(duì)六個(gè)漢字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類,將筆畫數(shù)相同的字寫在同一個(gè)花瓶中的花朵上。教師只需引導(dǎo)學(xué)生理解題意,讓學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法,如,逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。這六個(gè)字中,“子、頭、出”的筆畫易錯(cuò),“長、飛、火”的筆順易錯(cuò),在書寫時(shí)要提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)。另外,在填寫過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  【第二項(xiàng)“看看讀讀”】

  這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn):首先,通過“讀”幫助學(xué)生鞏固生字;其次,通過讀帶有量詞的詞語,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,知道說不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖,教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如,小河里有兩只鴨子;一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時(shí)還可以通過多種渠道加深學(xué)生對(duì)語言的感受。如,找找教室里的東西,比比誰量詞用得準(zhǔn)確(如,一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子)。

  【第三項(xiàng)“讀讀畫畫”】

  通過讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意:圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例,提示了涂字的要求,即“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過程可分四步進(jìn)行。

  1、用自己喜歡的方式讀讀漢字,可以按順時(shí)針或逆時(shí)針方向讀。

  2、說說自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。

  3、教師幫學(xué)生弄清題目要求,學(xué)生涂色,教師巡回指導(dǎo)。

  4、同桌或小組交流,通過交流互相訂正。

  【第四項(xiàng)“讀讀背背”】

  這是一首辨別方向的兒歌,要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦,了解利用太陽辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。

  1、借助拼音,自己將兒歌讀正確,讀通順。

  2、讓學(xué)生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么?幫助學(xué)生弄清利用太陽辨方向的方法。(因?yàn)樘柨偸菑臇|方升起,所以早晨面向太陽,前面肯定是東,由此推斷其余三個(gè)方向。)

  3、啟發(fā)學(xué)生說說還知道哪些辨別方向的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)音序查字典的方法。

  2.能力目標(biāo):知識(shí)積累古詩并背誦。

  3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)音序查字典的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)音序查字典的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)查字典。

  二、查字典。

  1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音查字典了解其含義。

  2、誰能說說該如何查字典?(學(xué)生自由回答)

  3、教師總結(jié),學(xué)生一起完成。

  A從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母C。

  B找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。

  C翻到正文第46頁,找到chu,接下來就可以查到“廚”字了。

  4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

  5、完成課本第40頁的練習(xí)。

  三、課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀并背誦古詩。

  2、積累知識(shí),培養(yǎng)課外閱讀興趣。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)

  2、集體背誦音序查字法口訣。

  二、日積月累。

  1、學(xué)生自由讀古詩。

  2、教師簡介作者李白。

  3、請(qǐng)學(xué)生試說《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))

  4、集體齊讀,學(xué)生背誦。

  三、布置作業(yè)。

  回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?

  四、課堂總結(jié)。

  學(xué)了這一課,你懂得了什么?

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地三》教案(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容: