最近中文字幕完整版高清,宅男宅女精品国产av天堂,亚洲欧美日韩综合一区二区,最新色国产精品精品视频,中文字幕日韩欧美就去鲁

首頁 > 教案下載 > 教案大全 > 部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》(通用12篇)

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》(通用12篇)

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能說出自己看夜晚繁星的感受。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

  2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.查詞典理解詞語。

  3.分段讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。

  2.全班分享交流。

  (1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

  (2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

  (3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。

  四、細(xì)讀課文,深入理解。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

  2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)

  2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

  3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí),他愛星空的感情比以前更深了。)

  4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長(zhǎng)。

  (三)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

  2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很。恍切呛艿秃艿,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

  3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí),語調(diào)活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語調(diào)柔和,語速舒緩。

  五、深化主旨,課堂小結(jié)。

  作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)反思

  利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇2

  教材簡(jiǎn)析

  課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對(duì)繁星的描寫,抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。

  教學(xué)目標(biāo)

 、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫作的順序、思路;

  ②能觀察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字,抒發(fā)自己的感情;

 、鄹惺茏髡邿釔圩匀唬蛲篮蒙畹那楦,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛自然,向往美好生活的情感。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。

  學(xué)生:聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。

  學(xué)生:星星都是橫行。

  學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。

  教師:今天,讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

 。ò鍟n題,出示目標(biāo)。)

  檢查預(yù)習(xí)

  1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

  明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫了此書!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹1927年1月。

  2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。

  昧搖搖欲墜霎眼

  明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

  整體感知

  明確要求:

  1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;

  2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。

 。▽W(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)

  比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡(jiǎn)潔的語言概括)。

  明確:課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。

  從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚

  三年前,在南京,靜寂的夜

  如今,在海上躺在艙面上,仰望天空

  有一夜,在船上,看天上

  課后學(xué)習(xí)

  1、畫出文中你最欣賞的語句,并用簡(jiǎn)要的語言作一點(diǎn)評(píng)。

  2、觀察并描寫你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。

  學(xué)習(xí)作者通過觀察,借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  精讀品析

  導(dǎo)入語:我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開,下面請(qǐng)大家思考并回答問題:

  1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫星星的句子找出來,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。

  明確:第一次:“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

  第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。

  第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。……夢(mèng)幻的”。

  第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。

  2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。

  明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的!边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣。”這幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌、投?幕鋨櫓??/P>

  第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。

  第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。

  四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

  3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?

  明確:共同點(diǎn):作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

  不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

  (以上問題先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評(píng)。)

  拓展探究

  1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)

  2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫一段文字。

  要求:①選你最感興趣的一處景物;

 、谝蟛捎糜蓪(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法;

 、圩?jǐn)?shù)300字左右。

  3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評(píng)。

  4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。

  課后學(xué)習(xí)

  1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

  2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡(jiǎn)要的語言寫出一點(diǎn)感悟。

  3、背誦課文第三段。

  板書設(shè)計(jì)

  繁星

  巴金

  時(shí)間地點(diǎn)情況及感受

  從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

  三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感

  如今在海上船艙上知心之情

  有一夜在船上涌動(dòng)激情

 。ㄔO(shè)計(jì)/蔡玲雅)

  評(píng)點(diǎn)

  其一:教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),借助日常生活的.經(jīng)驗(yàn),抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。

  其二:注重朗讀教學(xué),通過設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  《繁星》反思1

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。

  本篇課文是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)自讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此,一進(jìn)入課的內(nèi)容,教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

  二、媒體的運(yùn)用,賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。

  本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言,巧妙的表達(dá)方法,卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材,把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用文章的表達(dá)方法,完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體,讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面,聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲,使學(xué)生仿佛置身于此,完全陶醉在畫面之中,有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法,將自己看到的,感受到的,寫了出來,表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

  《繁星》反思2

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

  本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:

  1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。

  2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

  3、通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

  2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,體會(huì)文章的語言美。

  3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn):理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語言。

  課前準(zhǔn)備:

  1.查字典掃除生字詞。

  2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

  3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

  學(xué)時(shí)安排:

  1學(xué)時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

  二、一讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受(文中語句)第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨

  1.作者三次看星的感受有什么不同?請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

  2.朗讀作者看星感受的語句,揣摩作者的思想感情。(教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)

  四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)

  五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語言美,情感美,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右!皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

  六、作業(yè)布置

  1.仿照本文按時(shí)間順序的寫法,敘寫自己的看星經(jīng)歷,并展開聯(lián)想和想象,抒寫自己的情感。

  2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對(duì)星座的了解,展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語,積累描寫繁星的詞句。

  2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。

  3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,有人說星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情怎樣?你產(chǎn)生了怎樣的遐想?請(qǐng)同學(xué)們說說。生:我想到的是牛郎織女。/我想起了女媧補(bǔ)天的神話。/我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》師:同學(xué)們的想像太豐富了,懂得也很多。你們知道嗎?著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人,今天我們就一起隨巴金先生去看繁星,并聽聽他的感受。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  (互閱課堂筆記,觀摩字詞積累;ハ嘌a(bǔ)充“我所知道的巴金”,準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹。)

  1、讀準(zhǔn)字音昧mèi螢火蟲yíng霎shà/剎chà那欲墜zhuì/墮du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模樣、模具

  2、理解詞語意思

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。半明半昧——昧:昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。密密麻麻——又多又密(多指小東西)。

  3、了解作者

  巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  三、初步感知

  指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):

  用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、情況和感受的詞句;

  四、合作交流

  1、課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

  明確:作者三次描寫繁星美景圖:第一次是“從前在家鄉(xiāng)

  七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

  三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

  2、作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?(可以用在(時(shí)間)_,(地點(diǎn))_,我看著_______,感覺到______________。的句式概括)明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  3、讀一讀作者感受的句子,研究比較它們表達(dá)的情感有什么不同,討論為什么不同?

  明確:第一次“望著星天母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里和我談話一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。

 。ɑ氐侥赣H懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。)

  因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

  五、品味語言(重點(diǎn)結(jié)合第三段)

  1、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)樗恼Z言美,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?(教師引導(dǎo):從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。)比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

  “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話!弊髡咭詳M人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

  “海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!边\(yùn)用排比的手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。

  “漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”運(yùn)用比喻的手法,將“我”的眼睛模糊時(shí)看到的所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的景象,比喻成無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,情景十分生動(dòng)形象,富有情趣。

  六、寫法剖析

  在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想和想象,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的我仿佛看見我仿佛聽見我覺得”這樣的句式也寫一段這樣的話。

  七、課堂小結(jié)

  今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

  八、隨堂檢測(cè)

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,體會(huì)其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情。

  4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用比喻、擬人的手法,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字,以及由這幾個(gè)生字組成的詞語。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

  3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修辭手法。(難點(diǎn))

  4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書:繁星)

  【設(shè)計(jì)意圖:用問句來設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!

  二、介紹作者

  巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

  三、初讀感知

  1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查初讀情況。

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  半明半昧,搖搖欲墜,懷抱

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字:昧:不要讀成“wèi”;

  墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;

  懷:“懷”和“環(huán)”是形近字,不要讀成“huán”。)

  ②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

 。2)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

  群星密布,形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

  半明半昧,形容極不穩(wěn)固,就要落下來,或就要垮臺(tái)。

  夢(mèng)幻,沒有聲音;很靜。

  寂靜,如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

  納涼,乘涼。

  (3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、自讀課文,整體把握

  1、自由朗讀課文,思考:

 。1)課文寫了什么?(寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境)

 。2)課文是按什么順序來寫的?(按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。

  4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發(fā)的情感。

  五、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

  1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,……我最愛看天上密密麻麻的星星。

  說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)!拔摇备惺艿搅耸裁?指名品讀感悟。

  (板書:從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)

  2、三年前,在南京我住的地方……

  第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

  (板書:三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)

  3、如今在上海,每晚和繁星相對(duì),……

  第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。

  (板書:如今海上仿佛睡在母親的懷里)

  4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

 。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

  5、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

  看著滿天的繁星,我_______________________。

  6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

  (大部分精彩語句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。▽⑽业难劬δ:龝r(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣。)

  擬人句——

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  (在作者的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想。)

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  (依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

  【設(shè)計(jì)意圖:比喻、擬人、排比的句子體會(huì),使學(xué)生感受到大自然與人類的融合,使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染。】

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  方法指導(dǎo):《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。

  文中的修辭手法也別具匠心,其表現(xiàn)手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合,將人們看不到的情景展現(xiàn)出來,既鍛煉學(xué)生的想象力,有感受了作者的情感。

  六、內(nèi)化語言,拓展延伸。

  仿寫:師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

  漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

 。3)大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。

  七、課堂小結(jié)

  人們常說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,其實(shí),就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。

  八、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、文章寫到了“我”幾次看繁星?

  2、文章首句“我愛月夜,但我也愛星天”,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者,還是后者?為什么這樣寫?

  九、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  繁星

  巴金

  從前,家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

  向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛大自然。

  如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。

  課后反思:

  成功之處

  1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義,然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆!毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí),也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時(shí)出示繁星圖,實(shí)地演示“船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運(yùn)用語言的能力,駕馭語言的智慧,是來自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境,語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí),先從文中找到有關(guān)的語句,然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。

  2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。

  不足之處:

  在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營(yíng)養(yǎng)”,音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個(gè)可以依賴的懷抱。

  從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇6

  教材分析:

  《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情。

  學(xué)情分析:

  本文是一篇優(yōu)美的散文,因此,可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言清新明快、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用,讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻境界的寫作特色,讓學(xué)生在分析揣摩中對(duì)海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。

  教學(xué)建議:

  利用多媒體課件,向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字。

  2.理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

  過程與方法

  1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

  2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

  難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集巴金的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

  2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

  2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

  3.分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體會(huì)作者情感

  1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

  2。概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

  (1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。

  (2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺到________________。

  (3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。

  3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

 。鞔_:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

  第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

  第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

  第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

  4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

 。ǘ嗝襟w出示)看著滿天的繁星,我________________________。

  5.文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)

  擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  6.讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語

  1.請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。

  例:星群密布

  2.復(fù)習(xí)詞語。

  納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

  五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

  1.仿寫。

  在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

 。ǘ嗝襟w出示句式)

  我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

 。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

 。3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

  2.拓展。

  (1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

  (2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。

  教學(xué)反思:

  這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

  二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。

  三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語言美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。

  教學(xué)方法

  教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

   時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

  教學(xué)內(nèi)容及過程

  一、導(dǎo)入

  師問:同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?

  學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?

  1.作者簡(jiǎn)介。

  2.背景介紹。

  二、教師范讀課文

  注意讀音及字形

  搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

  討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:

  第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,

  第二次是“三年前在南京”,

  第三次是“如今在海上”。

  三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

  四、再讀課文,深入探究

  學(xué)生四人小組合作討論:

  1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?

  討論后全班交流。

  明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,

  “三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,

  如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

  2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?

  明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。

  3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?

  討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

  五、拓展訓(xùn)練

  作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

  教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。

  附板書:

  繁星 巴金

  情景感受

  第一次密密麻麻回到母親的懷里

 。ê嫱校

  第二次群星密布朋友

  第三次半明半昧睡在母親的懷里

   時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

  教學(xué)內(nèi)容及過程

  一、展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果

  全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

  二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問題。

  三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)

  四、師生共同探究

  明確:①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。

 、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。

  五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美

  1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。

  教師引導(dǎo):從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

  比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

  “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話!弊髡咭詳M人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

  2.嘗試背誦第三段。

  六、語文實(shí)踐

  1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  理清文章思路,體會(huì)作者豐富細(xì)膩的感受。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。

  [布置預(yù)習(xí)]

  1、結(jié)合工具書,能正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫生字詞,每個(gè)兩遍。

  2、了解文學(xué)常識(shí):作者,作品等相關(guān)知識(shí),在預(yù)習(xí)本上整理一遍。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、文學(xué)常識(shí):要求學(xué)生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內(nèi)容。

  2、朗讀課文

 。1)指名朗讀,其他同學(xué)聽讀,把讀錯(cuò)的字詞做上記號(hào)。

 。2)學(xué)生糾錯(cuò),說說還有哪些容易讀錯(cuò)容易寫錯(cuò)。如有不足教師補(bǔ)充。

 。3)齊讀課文。

  3、教師小結(jié)。

  三、示標(biāo)

  理清文章思路,理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。

 。ㄟ_(dá)成目標(biāo)的方法:反復(fù)朗讀)

 。繕(biāo)展示方式:小黑板或電教媒體)

  四、朗讀理解課文

  (一)學(xué)前指導(dǎo)

  1、布置自學(xué)任務(wù)

  思考下面問題:

 。1)課文是按什么順序來寫的,找出文中的相關(guān)詞語。據(jù)此文章怎樣劃分段落?(提示:注意每一節(jié)開頭的詞句)

  (2)作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象?產(chǎn)生哪些不同的感受,分別對(duì)夜晚的觀感、對(duì)星天的認(rèn)知是怎樣的?

 。3)細(xì)讀第三小節(jié),找出運(yùn)用修辭手法的句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開的。小節(jié)最后“我沉睡著,我覺得自己是一個(gè)小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾?

 。4)以第三節(jié)為例,分別找出寫眼前實(shí)景和寫聯(lián)想想象的景物的句子,從中可以感悟出作者的什么感受。

  2、方法指導(dǎo)

  學(xué)生默讀課文,結(jié)合思考題隨文圈點(diǎn),然后同學(xué)間討論,解答思考題。如還有困難,舉手問老師。

  3、明確自學(xué)要求

  自學(xué)時(shí)間10分鐘,通過自學(xué)能明確課文結(jié)構(gòu),理解課文內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì)。

 。ㄈ┯懻擖c(diǎn)撥

  1、第一題點(diǎn)撥:注意每一節(jié)的開頭,時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化,課文先后寫了什么,怎樣分段。學(xué)生答對(duì)既可。

  2、第二題:學(xué)生找出相關(guān)句子后,教師指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、

  3、第三題:抓住“我”的一些動(dòng)詞,能找對(duì)“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮,搞清后一句是前一句的原因,因此并不矛盾。

 。ㄋ模w納小結(jié)

  通過學(xué)習(xí),我們知道了課文寫了在不同時(shí)間地點(diǎn),作者觀看星空的情景及感受,從中我們也體會(huì)到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺。

  五、測(cè)標(biāo)

  1、朗讀比賽:先自由朗讀第三小節(jié),讀出親密、溫馨的語氣,然后每組選一名代表比賽。

  2、在課堂作業(yè)本上認(rèn)真抄寫第三小節(jié),用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。

  六、作業(yè)

  1、當(dāng)堂完成《自主學(xué)習(xí)》9到10頁的練習(xí)

  2、課后:預(yù)習(xí)《石榴》。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇9

  教學(xué)設(shè)想:

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然,運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn);將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。

  為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,取得舉一反三的效果,教學(xué)時(shí),可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們一定觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛仰望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)

  二、介紹作者,了解背景

  指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

  三、初讀課文,整體感知

  1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):

 、

  用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;

 、

  思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關(guān)的詞句;

 、

  理清文章結(jié)構(gòu)。

  2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。(參考答案)

 、俾

 、诎磿r(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

 、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼憽拔摇弊類劭捶毙牵貞洀那霸诩亦l(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

  第三部分(第三段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

  四、合作探究,研讀課文。

 。◣熒(dòng))

  1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

  “從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛看天上密密麻麻的星星!薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小,然而它使我們覺得光明無處不在!薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話!

  教師點(diǎn)撥:這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

  2.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什幺樣的感情?

  教師點(diǎn)撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感,覺得它們正友好地對(duì)“我”眨眼,同“我”小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。

  3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處,并說說其表達(dá)效果。

  教師點(diǎn)撥:十分生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強(qiáng)烈感染。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè):

  1.熟讀課文;

  2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料,結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  4

  繁

  星

  巴

  金

  從前

  小時(shí)候望星天

  對(duì)星天的依戀

  三年前

  回憶三年前望星星

  與星星的伙伴之情

  對(duì)繁星的熱愛

  如今

  在海上望星星

  與星星的知心之情

  對(duì)光明的追求

  4、《繁星》教學(xué)反思

  這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活

  的熱愛之情。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1.樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

  2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.夯實(shí)基礎(chǔ),打好扎實(shí)的語文功底。

  《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫景和抒情融合在一起,流淌著真摯熱烈的情感,向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言之美、意境之美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。

  巴金深沉的感情在敘述中回蕩,有實(shí)有虛,揮灑自如:有對(duì)母親的甜蜜回憶之情,有對(duì)未來充滿堅(jiān)定樂觀之情,有對(duì)故土深切的懷念之情,有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解,我才能很好地把握了文章的基調(diào),用心靈的聲音深刻感悟。可見一名語文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ),只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感,也只有這樣,才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

  2.積淀底蘊(yùn),融入寬泛的文化元素。

  通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲,但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗,節(jié)奏舒緩,聽覺上給人寧靜寬廣的感覺,一曲終了,效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀,我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里,周圍環(huán)境是大海,氣氛是安謐而又充滿著神秘,于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快,輕盈中流露著深沉,整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣,和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生讀第三段,揣摩所表達(dá)的情感,歸納總結(jié):課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí),作者先描寫觀察情景,后寫自己的感受。觀察細(xì)致,抒情真切。如“這時(shí)候,我忘記了一切”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,才會(huì)給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸,理想和想象透著一種稚氣,一顆童心,將全文浸潤(rùn)在作者的童心中,繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童,又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫出美文,就要在生活中,留心觀察、學(xué)會(huì)觀察,在觀察中學(xué)會(huì)思考,寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  三、不足之處

  在整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,回答問題考慮不全面,不具體,需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。

  多寫片段練習(xí),提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),提出預(yù)習(xí)的要求,提高課堂的聽課效率。課堂上多提問,多鼓勵(lì),讓同學(xué)能大膽地說話,表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對(duì)自己充滿信心。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先充分地利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,要求學(xué)生分組朗讀,思考:本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段,作者幾次看繁星?然后精讀課文,合作探究。讓學(xué)生跳讀課文,畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn),三次看星的情景和感受有哪些不同,知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有所變化,最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想,在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇10

  江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)  王玉華

  時(shí)

  師:同學(xué)們,有人說星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情怎樣?你產(chǎn)生了怎樣的遐想?我們先看一組關(guān)于星空的圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說說。

 。ń處煵シ艌D片)

  (學(xué)生思考片刻后,紛紛舉手)

  生:我想到的是牛郎織女。(有生笑)

  生:我想起了女媧補(bǔ)天的神話。

  生:我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》

  ……

  師:(高興地)同學(xué)們的想像太豐富了,懂得也很多。你們知道嗎?著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人,想聽聽他的感受嗎?

  生:(齊)想。

  師:好,今天我們就一起隨巴金先生去看繁星,并聽聽他的感受。

 。ㄉd致很高)

  我們先聽一遍朗讀錄音,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊劃出難讀難寫的詞語。

 。ń處煼爬首x錄音)

  (學(xué)生邊聽邊劃詞語。教師巡視)

  師:(出示加點(diǎn)字)錄音聽完了,請(qǐng)哪位同學(xué)讀一讀這樣幾個(gè)字:搖搖欲墜   半明半昧    模糊    霎眼

  生:老師,我來讀。zhuì   mèi   (停了一下)mú    shà

  生:老師,第三個(gè)字應(yīng)該讀mó

  師:對(duì),這是一個(gè)多音字,“模樣”的“!弊xmú。再請(qǐng)大家討論一個(gè)問題:課文幾次描寫繁星美景的?又是怎樣安排的?

 。▽W(xué)生議論,紛紛有同學(xué)舉手)

  生:我覺得是三次描寫。一次是“從前”,一次是“三年前”,一次是“如今”,按照時(shí)間順序來安排的。

  生:老師,我認(rèn)為是四次描寫,還有一次是“有一夜”。

  師:(故作思考)嗯,兩種意見,哪一種正確呢?

 。▽W(xué)生議論,片刻有同學(xué)舉手)

  生:老師,“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景,可以看作是一次描寫。

  師:有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)?

  生:不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空,一個(gè)是看巨人星座。

  師:你說得很好,很善于動(dòng)腦筋,這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。(邊說邊板書)現(xiàn)在大家自由地讀一遍課文,再作深入地思考:作者三次寫看星的情況和感受有什么不同?

 。▽W(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視)

  師:好,課文讀完了,每個(gè)小組再交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

  (小組熱烈討論、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)、答疑)

  生:我來說說我們小組的意見。作者“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”,并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,“把它們認(rèn)得很熟了”。

  生:老師,我想補(bǔ)充他們小組的意見。

  師:當(dāng)然可以。你說。

  生:我們要注意作者特寫看巨人星座的情況!拔摇薄翱辞宄四莻(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

  師:補(bǔ)充得很好。那么作者的感受有什么不同呢?

  生:“從前”,“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”;“三年前”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”;“如今”,“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”,“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

  師:你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點(diǎn)嗎?

  生:……

  師:同桌之間可以探討一下。

 。ㄍ雷h論,一會(huì)兒有學(xué)生舉手發(fā)言)

  生:作者第一次仿佛回到母親的懷里,第二次想像成和朋友談話,第三次想像成睡在母親的懷里。

  師:嗯,那這些變化有什么特點(diǎn)呢?

  生:我覺得感受越來越細(xì)致,越來越深入。

  師:回答得很好。那為什么會(huì)這樣?哪位同學(xué)談?wù)劇?/p>

  生:老師,我想會(huì)不會(huì)跟年齡有關(guān)系?

 。ㄓ袑W(xué)生笑)

  師:(鼓勵(lì)的目光)沒關(guān)系,聲音大一點(diǎn),自信一點(diǎn),把你的觀點(diǎn)表達(dá)出來。

  生:(繼續(xù))因?yàn)槟挲g大了,他懂得就多,觀察、思考就深入一些了。

  師:同學(xué)們說有沒有道理?

  生:(齊)有。

  師:給點(diǎn)掌聲,鼓勵(lì)他一下。

 。ㄕ坡曧懫穑瑢W(xué)生顯得更興奮)

  那么,除了年齡原因還有其他嗎?

  生:還有作者的人生經(jīng)歷。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉(xiāng),自己的祖國,心里充滿著留戀,作者這時(shí)已不僅僅是對(duì)大自然的熱愛,更有對(duì)祖國的熱愛,對(duì)美好生活的向往。

 。ㄕf到這,不由得生掌聲再次響起)

  師:說得太好了,老師都被你們的理解感動(dòng)了,原來作者的感受里包含了這么深刻的思想。

  請(qǐng)同學(xué)們將這些句子齊讀一遍,再次體會(huì)一下其中的情感。

 。ㄉR讀)

  師:作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的閱歷都不相同,當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),你看到了什么?又想到了什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

 。ń處熢俅畏庞承切情W爍的夜空,設(shè)置情境)

 。ㄉ_始寫。教師巡視直至下課,并布置下堂課交流所寫內(nèi)容)

  第  二  課   時(shí)

  (上課,師生互相致禮)

  師:同學(xué)們,上一堂課我們一起領(lǐng)略了巴金三次看繁星的情景和感受,還讓大家寫了自己望星空后的感想,F(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)交流三分鐘,開始。

 。ㄐ〗M內(nèi),同學(xué)們熱烈地交流自己的作品。老師參與小組的交流并發(fā)表看法)

  師:好,時(shí)間到,F(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)小組各推薦一篇在全班交流。

  生:我們小組先來。

  (生讀)小時(shí)侯,我總喜歡獨(dú)自一人看星星。星星看上去像鉆石,一閃一閃的,我便認(rèn)為星星就是鉆石,人們所用的鉆石都是從天上掉下來的,因此我好想把自己變成一只小鳥,每天晚上飛上天啄一顆鉆石。長(zhǎng)大后,我才知道,星星并不是鉆石,而是億萬顆恒星。至于星星會(huì)眨眼,是因?yàn)樾切前l(fā)出光進(jìn)入地球村時(shí),被大氣層給折射了。

 。ㄍ瑢W(xué)們給以熱烈的掌聲)

  生:(讀)思緒總愛流浪,穿過時(shí)間的界限,來到茫茫的海上,飛越群山峻嶺,奔向心靈的故鄉(xiāng),偎依在明月的身旁——

  假若讓我祈禱,我祈求做一顆微不足道的恒星,探索人間的大好風(fēng)光。

  假若讓我祝福,我祝福天下所有人都如夜間的繁星一樣,散發(fā)出迷人的光芒。

  假若讓我選擇,我將把人間的美好寫在天空中,展示人性的美。

  ……

  朦朧中,一切都在夢(mèng)境,星的臉又是那么的近,那么的讓人動(dòng)心。好怕夢(mèng)醒,就剩星星的那串余音……

 。▽W(xué)生掌聲)

  生:(讀)仰望星空,享受黛藍(lán)色。那種美麗不可用言語來形容。瞧,那是一種高層次感的黛藍(lán)色,像舞女的水袖裙,飄渺輕逸。忽然間,帶動(dòng)寶石的光澤,裙角飛揚(yáng),飛向無限的遠(yuǎn)方。有時(shí)候,也會(huì)感覺那是立體的空間,雖然沒有實(shí)在的觸摸得到的具體感受,但那一雙雙忽近忽遠(yuǎn),忽閃忽滅的眼睛,似乎在行走,似乎在尋找著它們的歸宿,似乎也要將你帶到它們中間飛行,自由翔馳,去探索無限的可能性。那真像一群探險(xiǎn)家在無邊無際的宇宙里挖掘?qū)毑亍?/p>

 。▽W(xué)生掌聲)

  師:好,三個(gè)小組都匯報(bào)完了,我們請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)價(jià)。哪位同學(xué)勇于發(fā)言?

  生:我認(rèn)為三位同學(xué)都寫到了自己看星空的感受,第三位同學(xué)想得比較奇,像什么“像舞女的水袖裙,飄渺輕逸”“立體的空間”,比喻比較新,但整個(gè)內(nèi)容聽不懂,太朦朧了。

  生:第二位同學(xué)寫得比較虛幻,不過語言還是很美的。結(jié)尾好像有點(diǎn)悲觀。

  生:第一位同學(xué)寫長(zhǎng)大后對(duì)星星的認(rèn)識(shí)與小時(shí)侯不同了,說明他的知識(shí)增多了。聽起來像童話,還告訴我們知識(shí)。

  ……

  師:同學(xué)們都敢于發(fā)表自己的見解,而且說得很有道理。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自己的描寫與巴金的描寫作個(gè)比較,看看我們與作家有沒有共同的地方,或者看看我們還缺少點(diǎn)什么。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒容^之前先讀一讀巴金看星空的三個(gè)片段,然后可以交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  (學(xué)生自由朗讀課文片段,然后四人小組交流。師巡視)

  師:好,同學(xué)們剛才通過自主、合作的方式,比較了自己和巴金的描寫,那么,你們有哪些發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

  生:巴金在描寫星空時(shí),不僅僅寫眼前景,還由眼前景想到其他的東西。

  師:能不能具體地說說?

  生:比如作者寫海上看繁星的時(shí)候,就產(chǎn)生了種種奇妙的感受:星空越來越低,星星越來越近,它們正對(duì)“我”友好地眨眼,同“我”小聲地說話,于是,“我”回到了童年,成為一個(gè)小孩子,睡在母親的懷里,微笑著,沉睡著……

  師:說得很好,你知道這是用了什么表現(xiàn)手法嗎?

  生:……

  生:(搶著)老師,這是用了聯(lián)想。

  師:對(duì),但你說得還不夠全面。作者由實(shí)寫到虛,運(yùn)用了聯(lián)想和想像寫景狀物。(老師邊說邊板書)(同學(xué)做筆記)你們的描寫里有這種手法嗎?

  (有許多同學(xué)搖頭)

  好,同學(xué)們將這些句子多讀幾遍。

 。ㄉ杂衫首x)

  生:老師,我們這一組在比較之后還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

  師:(饒有興味地)嗯,說說看。

  生:巴金在描寫時(shí)還運(yùn)用了一些修辭手法,所以他的語言比我們更形象、生動(dòng),更有情趣。

  師:同學(xué)們,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

  生:(齊)同意。

  師:那我們看看作者用了哪些修辭手法?

  生:比喻的修辭手法,如“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”!拔摇毖劬δ:耍葱切蔷秃孟裎灮鹣x在飛舞,很生動(dòng)有趣。

  師:分析得很細(xì)致,你的描寫有比喻手法嗎?

  生:有。(給大家深情地朗讀)“我托著下巴,凝望著星空。星兒閃爍著,眨著眼,好像一顆顆寶石鑲嵌在藍(lán)藍(lán)的天幕上,為寧靜的夜晚又增添了幾份神韻!

 。ㄉ恼疲蠋熞睬椴蛔越毓钠鹫苼恚

  師:寫得同樣出色。哪位同學(xué)再說說還用了什么修辭手法。

  生:用了擬人,如“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”,把星星當(dāng)作人來寫。

  師:說得對(duì),在作者的眼里,星星有了眼睛,有嘴巴,有思想,好像走近了“我”,同“我”交談,“我”與大自然融為一體了。你也這樣寫了嗎?

  生:沒有。

  師:(微笑著鼓勵(lì))沒關(guān)系,下一次可以嘗試。還有一種修辭手法,大家發(fā)現(xiàn)沒有?

 。ㄉ娂娕e手,師指名一同學(xué)回答)

  生:作者還運(yùn)用了排比的手法,如“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”。

  師:對(duì)。我們來分析這句話的特點(diǎn)。

 。ㄍ瑢W(xué)之間議論)

  生:我覺得這句話有氣勢(shì)有感染力。

  生:這句話寫了多種感覺,有觸覺、聽覺、幻覺。

  生:這句話能表現(xiàn)出海上夜的柔美、寧靜。

  ……

  師:同學(xué)們分析問題很全面,很善于動(dòng)腦筋,老師真為你們高興。我也有一個(gè)發(fā)現(xiàn):剛才大家的分析基本都集中在課文第三段,看來這一段的表達(dá)最豐富、最精彩。我們是不是嘗試背誦這一段?

 。ㄉ鬁(zhǔn)備一下)

  師:好,我給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間。

 。ㄉ杂蓽(zhǔn)備三分鐘后,齊背)

  師:同學(xué)們,我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過自然界許多事物,像太陽、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快,寫得精彩。

 。ㄉ娂妱(dòng)筆,師巡視)

 。ㄏ抡n收上所有同學(xué)的練筆)

  教后記           

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,我們與學(xué)生一起閱讀課文,研習(xí)課文,就是要通過聽、說、讀、寫方式,訓(xùn)練學(xué)生形成終身受用的語言運(yùn)用和表達(dá)能力;通過感知作家在文中的情感世界,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想像世界,激活學(xué)生的思維。這樣,語文教學(xué)便真正體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

  遵循這樣的思想,在教學(xué)時(shí)我把握住了作家感受自然時(shí)許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知,去感悟,并在語文活動(dòng)中作積極、有效地實(shí)踐;學(xué)生在體驗(yàn)文本和自我體驗(yàn)的實(shí)踐中,既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為,又有合作探究的行為。課堂教學(xué)始終在自由、民主、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

  附“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”語文活動(dòng)小練筆。

 。ㄒ唬┢俨嫉穆(lián)想

  滔滔洶涌之水從懸崖之巔飛瀉而下,像一柄柄寒光閃閃的利劍從千仞之上直插水潭,激起的一團(tuán)團(tuán)白色水霧,像騰空而起的蘑菇云,裹著似玉的水珠飛向天空,爾后向下徐徐飄灑。這瀑布的雄偉姿態(tài)給我更多的是一種啟迪:與其庸庸碌碌的茍且偷生,不如像瀑布那樣在大千世界里闖蕩,在逆境中拼搏奮起,哪怕粉身碎骨,也要化作珠粉玉末撒向大地,把瞬間的光彩留在人間。

 。ǘ堁

  初五的廣場(chǎng)上,雪已零落成泥,留著深淺不一的腳印。在廣場(chǎng)周圍,背陽的樹杈上,還有殘留的雪,像是披著破棉絮的叫花子。是的,殘雪并不美麗。

  一陣微風(fēng)吹來,我能感覺到我睫毛、眼瞳甚至血液里,都注滿了雪的英華,注滿了天空與森林的氣息,仿佛這就是身體的一部分。我想此時(shí)此刻,所有的生靈都將感受到雪氣的清爽,都有了雪聰靈的氣質(zhì),都有了天空的襟懷和森林般永駐的青春。

  然而,雪終究要消逝。但她已作好赴死的準(zhǔn)備,當(dāng)云破日出的時(shí)候,雪就微笑著坐化了,她要去感化沙漠,灌溉農(nóng)田。

  太陽步步高,我分明聽見了雪的聲音:“我不悲傷!

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇11

  教學(xué)設(shè)想:

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然,運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn);將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。

  為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,取得舉一反三的效果,教學(xué)時(shí),可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們一定觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛仰望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)

  二、介紹作者,了解背景

  指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

  三、初讀課文,整體感知

  1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):

 、儆貌ɡ司勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;

  ②思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關(guān)的詞句;

 、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。

  2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。(參考答案)

  ①略

 、诎磿r(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

  ③第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

  第三部分(第三段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

  四、合作探究,研讀課文。

 。◣熒(dòng))

  1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

  “從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛看天上密密麻麻的星星!薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小,然而它使我們覺得光明無處不在!薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。”

  教師點(diǎn)撥:這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

  2.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什幺樣的感情?

  教師點(diǎn)撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感,覺得它們正友好地對(duì)“我”眨眼,同“我”小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。

  3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處,并說說其表達(dá)效果。

  教師點(diǎn)撥:十分生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強(qiáng)烈感染。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè):

  1.熟讀課文;

  2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料,結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

  2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

  2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

  3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

  2、誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

  3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

  2、指名學(xué)生說。

  3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

  三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

  1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

  2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

  3、集體交流反饋:

  深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

  (2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

 。3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

 。4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

  4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

 。1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

 。2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

  5、與前兩次比較看到的星星有何不同。

  (1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

 。2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

 。3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。

  (4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)

 。5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

  (6)集體交流反饋。

  四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

  師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

  五、布置作業(yè),課外延伸。

  請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案:《繁星》(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 楊氏之子小學(xué)語文教學(xué)反思(通用2篇)

    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說!稐钍现印芬晃,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。...

  • 小學(xué)語文萬能教案模板(精選4篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)寫本課的10個(gè)生字,理解本課的生詞,積累詞語。2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3.品讀語言,體會(huì)其含義,感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn)。...

  • 小學(xué)語文《草船借箭》教學(xué)反思(精選17篇)

    在本課教學(xué)中,我盡可能給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。整節(jié)課以讀為本,初讀整體感知,細(xì)讀感情,熟讀背誦。在自讀過程中,讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀、思考;自悟的過程,就是讓學(xué)生思考理解語言文字的內(nèi)涵,體會(huì)語言文字情感過程。...

  • 小學(xué)語文優(yōu)秀教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。...

  • 實(shí)用的小學(xué)語文教案(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫7個(gè)生字詞,能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。2.借助關(guān)鍵詞,概括文章主要內(nèi)容。3.細(xì)讀“救幼龜”語段,討論人們不同的態(tài)度,分析人們“救”與“不救”的原因,感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性,體...

  • 小學(xué)語文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)

    【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。...

  • 小學(xué)語文《an en in un ün》教案(通用13篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。2.正確拼讀聲母和ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié),能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確的書寫音節(jié)。3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,正確朗讀兒歌《兩只羊》。...

  • 小學(xué)語文第十冊(cè)教案-晏子使楚(通用2篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。...

  • 關(guān)于小學(xué)語文教案合集(通用16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系生活實(shí)際,感受各種花的美麗色彩,感受大自然的神奇。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)、寫本課的生字詞,有感情地朗讀課文,感受各種花的美麗色彩。...

  • 小學(xué)語文《松鼠》教案(通用17篇)

    (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1、出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說。2、今天,我們學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。...

  • 小學(xué)語文第三冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文,感知詞語的反義關(guān)系。3、在識(shí)字,朗讀的過程中,陶冶美好的情操,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。...

  • 小學(xué)語文《窮人》教學(xué)反思(精選15篇)

    課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。...

  • 《山行》小學(xué)語文教學(xué)反思(精選12篇)

    經(jīng)過一階段的低年級(jí)的語文教學(xué),我深刻地感受到:作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀!教完《山行》這一課后,我覺得低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí):一、以讀為主,讀...

  • 小學(xué)語文教案范文錦集(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“撒”等9個(gè)生字,會(huì)寫“勺”等12個(gè)生字。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家,是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳模朴谟^察和思考,具有刻苦鉆研的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。...

  • 小學(xué)語文教案模板匯總(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3、積累關(guān)于生命的名言警句。4、理解成語故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。...

  • 教案大全