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關(guān)于《黃河頌》教案合集

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

關(guān)于《黃河頌》教案合集(通用13篇)

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇1

  [教學(xué)目的]

  1.通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  2.初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

  3.品讀歌詞中的語言。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。

  學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

  學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)

  二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言

  1.自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

  2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

  3.自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。

  教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?

  4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。

  5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。

  (教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)

  三、感知課文,合作探究

  1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

  2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

  3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

  4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

  (這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)

  五、小組合作,誦讀課文

  1.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

  例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2.全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

  (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)

  六、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

  教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

  (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

  1.把握詩詞的節(jié)奏、重音。

  2.對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。

  3.對(duì)詩詞語言的品味。

  4.調(diào)節(jié)自己的感情。

  學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

  讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

  七、再誦課文

  配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

  八、拓展延伸

  教師提供《長江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。

  多媒體顯示:《長江之歌》。

  1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

  2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。

  3.課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國熱情。

  增強(qiáng)課堂活力是上好語文課的主要條件,要使課堂氣氛活躍,就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素:情感因素和理性因素,恰如其分予以表現(xiàn),做到以情感人,以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟,這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來。因此,我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計(jì),從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí),我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,此詩是《黃河大合唱》的歌詞,結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩的音樂知識(shí),播放了《黃河大合唱》的前三部音樂,從感性上感染學(xué)生,在接下來的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦,四人組齊誦,全班齊讀,不知不覺上成朗讀課,學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了詩中的意境與情感,朗讀非常感人。

  在教學(xué)過程中,“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動(dòng),傳遞與反饋的有效方式,已被廣大師生所認(rèn)可。但提問如果把握不好,變成“滿堂問”,或者提問價(jià)值不大,我認(rèn)為,課堂提問應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能,一是體現(xiàn)教師對(duì)整篇文章的把握及課堂設(shè)計(jì)思路,它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用,它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需,要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上,點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處,方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí),鑒于學(xué)生對(duì)于詩歌寫作的背景不太了解。所以,我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景,然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究,最后取得了不錯(cuò)的效果。由此看來,課堂提問必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,并加以因勢(shì)利導(dǎo),這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住,課堂教學(xué)自然也就不會(huì)如一潭死水了。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  2、過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟】

  一、播放《黃河大合唱》音樂片斷,以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生

  二、在網(wǎng)上查找資料,了解有關(guān)黃河的知識(shí)及《黃河頌》的寫作背景,學(xué)生們匯報(bào)交流

  三、整體感知課文

  1、學(xué)生多形式朗讀,感知文章內(nèi)容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀.

  2、多媒體展示范讀及音樂,再次感受文章的內(nèi)容,體味表達(dá)的情感.

  3、梳理作者思路,明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個(gè)部分。

  4、全文是怎樣贊頌黃河的?

  5、結(jié)合網(wǎng)上資料,分析贊頌了黃河的什么精神?

  四、內(nèi)容探究

  1、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

  2、小結(jié)課文,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神?

  3、查找了解黃河的現(xiàn)狀,啟發(fā)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng),保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛自己的母親河。

  【教后記】

  1、隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志!饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解黃河、學(xué)習(xí)黃河精神的'機(jī)會(huì)。

  2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間,但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的組織教學(xué),尚需要我們不斷努力探索、實(shí)踐。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇3

  《黃河頌》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委、老師,大家好!   我今天說課的篇目是黃河頌,它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材初二下冊(cè)第二單元中的一首詩歌。    下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。一、           教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”,這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,強(qiáng)化愛國熱情,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。    學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。基于以上考慮,本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定:㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。㈡、過程和方法目標(biāo)利用多媒體輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌。通過研討分析來深入理解詩歌。㈢、情感目標(biāo)感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

       初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵,需要學(xué)生用心品悟與積極交流,否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此,我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解;聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情,                                                                      則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

     “體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過:“被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難!毙抡n標(biāo)也指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)” “合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問題,將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云:“凡音之起,由人心生也!比藗儗(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,激越飛騰,激情澎湃,情不可遏,旋律激昂,氣勢(shì)磅礴,因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。

  總的來說,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,以讀啟悟,教學(xué)語言詩意化,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

    對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué):

  1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

  2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

  3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。課時(shí)安排:一課時(shí)五、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備:教師-----深入了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。

  學(xué)生-----通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,感受黃河大合唱中的豪邁激情。(一)情境導(dǎo)入記得高楓在《大中國》中這樣唱道:“我們都有一個(gè)家,名字叫中國,兄弟姐妹都很多,景色也不錯(cuò),家里盤著兩條龍,是長江與黃河……”是的,黃河,我們的母親河,孕育了五千年的中華文明,哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里,滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱,黃河澎湃的驚濤,恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神,也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里,一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,激勵(lì)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭,激發(fā)學(xué)生的民族感情,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與課文的距離。)(二)簡介創(chuàng)作的時(shí)代背景1938年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭,激發(fā)全國人民的抗日熱情,是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿!饵S河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。(三)激發(fā)情感:

  1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段,并對(duì)音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。

  2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>

  3、帶著從音樂中體會(huì)到的感情來齊讀課文。

 。ㄊ紫冉柚魳,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴,然后通過想象音樂中描繪的場景和體會(huì)音樂中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個(gè)樂章的感情一脈相承,因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌,效果顯然勝于教師對(duì)學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀)4、朗讀交流

  1)、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。

  2)、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

  3)、全班齊讀詩歌。

 。ㄗ灾、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)(四)內(nèi)容研討:

  1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?

  (了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌)

  2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?

  3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?4、最后一段就是尾聲,主要寫了什么?(號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神)

  5、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國)

 。ㄡ槍(duì)教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確,同時(shí)也有助于更好地朗讀詩歌)(五)配樂朗讀,評(píng)價(jià)探究:

  1、 小組中練習(xí)。

  2、 上臺(tái)配樂朗讀表演。

  3、 師生共同評(píng)出最好的小組。

 。ㄍㄟ^深入理解課文,朗讀時(shí)可以更好地把握感情,再配以畫面音樂的輔助,將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性,并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫。?/p>

  朗讀還要注意表達(dá)語氣,老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會(huì)。在讀時(shí),要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。在學(xué)生的朗讀過程中,通過老師、學(xué)生的互評(píng)探究進(jìn)一步總結(jié)出朗讀的要點(diǎn):1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。2,對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握3,對(duì)詩歌語言的品味  4,調(diào)節(jié)自己的感情。(六)合作交流小組交流以上的閱讀印象,并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流:①這首詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌,讓我最感動(dòng)的是-------③這首詩歌讓我明白了--------④讀了這首詩歌,我有這樣的疑問-----這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要:一般的學(xué)生都能說出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理,而有一定語言鑒賞功底的學(xué)生則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言,對(duì)于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來說,“我有這樣的疑問”這個(gè)話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。(七)創(chuàng)新實(shí)踐新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!础磳W(xué)習(xí)的革命〉〉中說過:“頭腦不是一個(gè)需要充塞的容器,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把”。在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)“百花齊放”式的個(gè)性閱讀;顒(dòng)的方式是:從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲:A配樂朗讀(音樂由多媒體放送)由學(xué)生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀,獲得一種審美娛悅; B寫意繪畫,畫出你心中的黃河;C寫作補(bǔ)白,這首詩歌讓我感受到                   .學(xué)生通過寫作可以填補(bǔ)這個(gè)空白。D鏈接生活,講述課文實(shí)際意義,這樣文本的內(nèi)涵才能得到實(shí)際的開發(fā)和利用。教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。(八)家庭作業(yè)上網(wǎng)查找有關(guān)黃河頌的資料,和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標(biāo)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。) 本課的設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野,激發(fā)著學(xué)生的情感,給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的背景。導(dǎo)入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤,從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發(fā)愛國熱情。家庭作業(yè)“詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換,也是對(duì)課首的呼應(yīng),同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇4

  課型:導(dǎo)學(xué)

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 知識(shí)與技能目標(biāo):字、詞的積累,對(duì)詩歌內(nèi)容的理解;

  2. 過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;

  2.培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。

  教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  教學(xué)方法: 讀、悟、賞

  教學(xué)媒體:錄音機(jī);電視機(jī);VCD;投影儀

  教學(xué)過程 設(shè)計(jì):

  1. 以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入;

  2. 整體感知

  (1) 錄音范讀,學(xué)生體驗(yàn)作品語感和感情;

 。2) 學(xué)生自由朗讀,整體感知詩歌內(nèi)容;

 。ㄒ螅赫_、流利、有感情、把握好詩歌基調(diào)--熱情、悲壯、豪邁)

  (3)(配樂)齊讀

 。4) 找出你喜歡的詩句,并朗讀;

  3. 質(zhì)疑

  4. 深入探究(用投影片展示問題)

 。1) 第一節(jié)歌頌了黃河什么?表達(dá)作者怎樣的感情;

 。2) 第二節(jié)"頌前"哪個(gè)系統(tǒng)領(lǐng)詩句?詩從哪幾個(gè)方面來歌頌黃河?此詩文壇人僅僅是歌頌黃河嗎?

  5. 思維拓展:

 。1)第二節(jié)中"多少英雄的故事,在你的身邊扮演?你知道哪些英雄的故事,(抽生講)再放英雄故事的畫面,讓學(xué)生猜,畫面中的英雄是誰?最后放《英雄贊歌》來結(jié)束對(duì)英雄的贊頌?quot;

  (2)仿寫:"啊、黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng),像一個(gè)巨人,出現(xiàn)在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。

  (3)放《黃河頌》的錄音,讓同學(xué)們感受這首詩的悲壯感情。

 。4)齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫面。

  6. 小結(jié):

  《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河,贊美了黃河,而且贊美了中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng),并讓我們炎黃子孫學(xué)習(xí)這種精神。

  7. 板書設(shè)計(jì) :

  黃 河 頌

  光未然

  序曲(朗誦)--(歌唱)主體---尾聲

  偉大堅(jiān)強(qiáng)     望--頌         學(xué)習(xí)黃河精神

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇5

  一、說教材

  《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文,這個(gè)單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵,讀來情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受愛國主義教育的好題材。

  《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩,詩歌語言凝練,表意深刻,運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法,多角度地描繪了黃河的形貌,頌揚(yáng)了黃河的精神。是七年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育,領(lǐng)略新詩藝術(shù),掌握詩歌朗讀方法,提高詩歌朗讀水平的好材料。

  學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

  二、說學(xué)生

  七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng),對(duì)詩歌的節(jié)奏、重音、語氣把握不夠熟練,對(duì)詩歌的內(nèi)容理解還沒達(dá)到一定的程度,學(xué)習(xí)詩歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,有一定的表現(xiàn)欲望,還會(huì)在課堂暢所欲言,在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩歌的方法。

  三、說目標(biāo)

  基于以上考慮,本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  (一)知識(shí)和能力目標(biāo)

 。1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

 。2)培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟和理解能力。

 。ǘ┻^程和方法目標(biāo)

 。1)抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩歌。

 。2)通過研討分析來深入理解詩歌。

 。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀目標(biāo)

 。1)感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

 。2)體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn)

  聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文本特點(diǎn),我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、說方法

  (一)說教法

 。1)情境體驗(yàn)法

  (2)朗讀法

 。3)合作討論法。這是一首詩歌,語言凝練、簡潔,重在抒情,又涉及到了歷史、地理、音樂等相關(guān)知識(shí),所以,我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。

 。ǘ┱f學(xué)法

 。1)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。

 。2)嘗試課外通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等收集各種信息資料的方法(如:黃河的古詩名句、黃河的傳說等),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 。3)做批注法

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)欣賞:讓我們靜靜地聽

 。1)欣賞《黃河頌》歌曲,自由想象音樂中表達(dá)了怎樣的感情?

 。2)聽《黃河頌》的朗讀錄音,整體感知課文內(nèi)容,初步了解字詞的讀音,朗讀的重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等!饵S河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲,讓學(xué)生首先從聲音上去感受黃河的氣魄,讓學(xué)生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云:凡音之起,由人心生也。我們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃,氣勢(shì)磅礴。學(xué)生邊聽邊想,這樣既感染了學(xué)生,也借助音樂的力量讓學(xué)生體會(huì)到了中華民族的英雄氣概,激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

  新課標(biāo)提出:教師的職責(zé),是營造一個(gè)有利于學(xué)生情緒展開的場,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,學(xué)生的自主性越強(qiáng),積極性越高,其所獲就越多。這首詩,是一首現(xiàn)代抒情詩,關(guān)鍵是朗讀。所以,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽課文朗讀錄音,既讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,也讓學(xué)生初步了解字詞的讀音,朗讀的停頓、重音、語氣語調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的氛圍,也有了展示朗讀的欲望,學(xué)生聽起來自然全神貫注,收獲多多。(聽了之后,就讓我們一起進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)吧。)

  (二)誦讀:讓我們朗朗地讀

 。1)四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià),并討論如何讀得更好,讀得更有感情。

 。2)學(xué)生總結(jié)交流朗讀方法,包括重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等。

 。3)請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。

 。4)分聲部男女生,合誦朗讀,讀出對(duì)黃河的贊美之情。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者這是新課標(biāo)的基本理念。這一環(huán)節(jié),就是我為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì),在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,用合作探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌朗讀的方法。所以,我設(shè)計(jì)了以上這四個(gè)步驟。本詩歌語言淺顯,我沒有過多講解,只略加點(diǎn)撥。重在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式,由淺入深的進(jìn)行朗讀。這樣,學(xué)生既理解了詩歌的內(nèi)容,掌握了朗讀的方法,也提高了朗讀詩歌的水平。(讀中生悟,以悟促讀,下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言,豐富的意象和深刻的主題。)

  (三)品析:讓我們細(xì)細(xì)地品

 。1)找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩句?

 。2)詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?請(qǐng)選擇其中的一個(gè)方面,結(jié)合具體內(nèi)容,說說詩歌蘊(yùn)含的情感。

  (3)請(qǐng)你找出詩歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語,仔細(xì)品味并寫出批注。

 。4)你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?

  愛因斯坦說過:問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內(nèi)容,而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上;谶@個(gè)目的,我提出了上面這四個(gè)問題,讓學(xué)生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確,細(xì)細(xì)品析,以悟促讀,幫助學(xué)生更有感情地朗讀詩歌,在朗讀中抒發(fā)對(duì)黃河的贊頌之情。

  (四)頌揚(yáng):讓我們樂樂地寫

  學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng),號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn),這確實(shí)是作者的心聲,下面讓我們以作者寫黃河,就是以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧!要求學(xué)生用“我欣賞這首詩,因?yàn)榫涫綄懺挕?/p>

  學(xué)生暢談學(xué)詩的感受、體會(huì),組內(nèi)交流后,班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用,圍繞著詩歌的內(nèi)容、語言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。(例如:我欣賞這首詩的畫面,因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美,近遠(yuǎn)結(jié)合,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。)

  (五)拓展:讓我們美美地說

  課前讓大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們盡展才華,讓我們來說說黃河,說一說你對(duì)黃河知多少。

  (1)歌頌黃河的古詩名句黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。(李白)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。(王之渙)大漠孤煙直,長沙落日?qǐng)A。(王維)

 。2)與黃河有關(guān)的俗語、諺語、成語。

 。3)與黃河有關(guān)的傳說。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓我們美美的說語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。是新課標(biāo)對(duì)老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個(gè)說的內(nèi)容,旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等多種形式,開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,由課內(nèi)向課外延伸,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語文向大語文的轉(zhuǎn)化。

  六、說教學(xué)反思

  總之,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做到了以下幾點(diǎn):

  (1)詩歌教學(xué)貴在化抽象為形象。在這節(jié)課中,我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),播放《黃河頌》音樂和朗讀錄音,給學(xué)生以形象直觀的視、聽覺感受,在潛移默化中給學(xué)生以情感熏陶。

 。2)注重朗讀。詩歌關(guān)鍵就是朗讀,我利用靈活多樣的朗讀形式,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出黃河奔騰咆哮之聲,更讀出中華民族不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。

 。3)教師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

  (4)用六字教學(xué)設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面得到了很好的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中,我將以學(xué)生的發(fā)展為本,不斷創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇6

  忘記是哪個(gè)名人說的了,教師的成長公式是:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。是說一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,是永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步的。教師在上完每一節(jié)課后,對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思,這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。

  前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況,開始講的時(shí)候很順利,一切都按照我預(yù)計(jì)的在進(jìn)行。我想通過多形式朗讀來達(dá)到對(duì)文章主題的理解,要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進(jìn)行中,我當(dāng)然也想起利用音樂來輔助教學(xué),使學(xué)生在品析時(shí)更加感性。可是我預(yù)先鋪陳的'太多,反而束縛了學(xué)生的發(fā)言,一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,

  我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì)影響老師的情緒,老師不是圣人啊。

  我的情緒也有些不自主的低落,可是臨近結(jié)束時(shí),一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品,一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國》,一個(gè)新分來的學(xué)生就說:“我們還沒有唱過呢!”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來,雖然時(shí)間的安排有了變化,但是全班達(dá)到了一個(gè)情緒的高潮,乃至于后來的一個(gè)單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國》。

  通過這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,我們把課堂上一些隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智之舉加以剖析,進(jìn)行理性思索,就可以成為很好的教學(xué)資源。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇7

  孫和平

  “朋友,你到過黃河嗎?你渡過黃河嗎?你還記得河上的船夫,拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景嗎?……”這是大型合唱歌曲《黃河大合唱》開始的配樂朗誦詞。一句句熱情深切的問話,伴隨著壯闊、遼遠(yuǎn)的音樂,把我們引入抗日民族解放戰(zhàn)爭的激動(dòng)人心的歲月。

  1938年11月武漢淪陷后,我國現(xiàn)代著名詩人光未然(即張光年)帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì),從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河,轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、波濤洶涌的境地,目睹黃河船夫與狂風(fēng)惡浪搏戰(zhàn)的情景,聆聽了高亢悠長、深沉有力的船夫號(hào)子。1939年1月抵達(dá)延安后,詩人一直醞釀著“黃河”的詩作。這年除夕的一個(gè)聯(lián)歡會(huì)上,詩人朗誦了這部詩作。偉大的人民音樂家冼星海聽了詩人的朗誦,異常興奮,表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》。在延安一座簡陋的窯洞里,他抱病連續(xù)寫作六天,于同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂舉行首演,引起巨大反響。不久,《黃河大合唱》很快傳遍中國各地。

  《黃河大合唱》共八個(gè)樂章,即《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口唱》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》。這八個(gè)樂章,或描繪船夫們與風(fēng)浪搏斗的動(dòng)人場面,或贊頌民族的精神和傳統(tǒng)的文化,或控訴日本侵略者給中國人民帶來的深重災(zāi)難,或表現(xiàn)中國人民奮起斗爭而發(fā)出的勝利的呼喊。在表現(xiàn)形式上,各章歌詞或是奔放熱情的自由詩,或是優(yōu)美雅致的散文詩,或具剛健樸素的民歌風(fēng),無不以豐富多彩的面貌形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。作品以奔騰浩瀚的黃河為象征,表現(xiàn)中華民族深受屈辱而奮起抗?fàn)幍膫ゴ笮蜗蟆?/p>

  以上所述《黃河大合唱》的內(nèi)容和格局以及創(chuàng)作經(jīng)過,是我們欣賞《黃河頌》的大背景。《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章,為男高音或男中音獨(dú)唱。

  先看看《黃河頌》這個(gè)題目。冼星海說過:“《黃河頌》是用‘頌’的方法寫的!彼^“頌”在中國古代是詩歌的一種體裁。據(jù)《文心雕龍》的解釋:“頌者,容也,所以美盛德而述形容也!薄叭莞嫔衩髦^之頌”,“頌主告神”?梢姟绊灐边@樣一種體裁,是以莊嚴(yán)、隆重的形式,頌天子之德和赫赫武威的,是唱給神聽的。但是,在《黃河頌》里,我們看到“頌”的內(nèi)容已有了根本性的改變,它頌的是古老黃河的雄姿,是五千年的古國文化,是中華兒女堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概,是發(fā)揚(yáng)蹈厲的偉大民族精神。

  全歌詞的內(nèi)容,自然形成三個(gè)部分,也即全篇的三大段。

  在第一段,一開始便展示了主人公登高縱目的形象。這樣開頭,既借以起興,又為全篇意境的壯闊、熱情和深沉確立了基調(diào)。我們看到,這是一個(gè)登臨于高山之巔的的時(shí)代歌手的形象,“他代表著祖國英勇的兒女,歌頌著黃河,并要學(xué)著他的榜樣,像他一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)!雹谶@一段中,詩人以大全景式的畫面描繪了黃河的雄姿。一個(gè)領(lǐng)字“望”,有俯瞰之勢(shì),挺拔而遼闊。詩人不是靜止地描繪黃河的景觀,而是從大處落筆,巧妙地將隱喻手法運(yùn)用其中,以“奔向”“掀起”“結(jié)成”“劈成”幾個(gè)響亮有力的詞,一氣貫通,將黃河從天而降、一瀉千里的壯美景象作了宏大的描繪,展示了古老黃河的磅礴雄渾,恢宏壯觀。歷代狀寫黃河雄姿的名句甚多,比如“黃河落天走東海”、“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”等等,盡在精煉、概括中釀著詩意!豆沤裨~論》引朱承爵的話說:“詞家意象,與詩略有不同,……長篇須曲致三折意,而氣自流貫!彼^“曲致三折意”。正是歌詞的描述性的特點(diǎn)。這一段對(duì)黃河景象的各個(gè)側(cè)面的描述,為音樂語言的描繪提供了充分想象、充分抒情的基礎(chǔ)。冼星海的感情想象就是這樣被激發(fā)起來的。

  進(jìn)入第二段,首句是“啊,黃河”的贊語,三字一頓,詞筆跌宕,道出了無限感慨。從上下段關(guān)系看,這一句承接了前一段內(nèi)容,又領(lǐng)起下文,并推進(jìn)一步,由前一段的贊嘆激起感嘆。詩人一往深情,以馳騁的想象,緬懷了祖國的光輝燦爛的歷史:

  五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源。多少英雄的故事,在你的周圍扮演!

  深沉的感嘆,概括的點(diǎn)染。第二人稱“你”的出現(xiàn),更添親近自然之感。從內(nèi)涵上看,更是進(jìn)入底蘊(yùn),揭示了黃河的偉大所在。一切理語皆情語。這些詞句昭示我們:偉大祖國有著悠久的歷史,有著光輝燦爛的文化傳統(tǒng);中華民族從來都是堅(jiān)強(qiáng)不屈的,有著與敵人血戰(zhàn)到底、奪取最后勝利的英雄氣概。黃河,母親之河,便是我們民族精神的象征。

  啊,黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)!像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

  憔其偉大而崇高,更加昂揚(yáng)而高亢。

  詩人于熱烈的贊頌中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)黃河的英雄形象的展示。

  這里,由黃河的雄姿,迫溯祖國的文化,由景物的鋪寫,進(jìn)入對(duì)民族精神的頌揚(yáng),藝術(shù)構(gòu)思向前發(fā)展了,詞調(diào)筆鋒也發(fā)生了轉(zhuǎn)折。這正體現(xiàn)了歌詞藝術(shù)的流貫和變化兩大特性。流貫使主題單一、純清;變化,則使內(nèi)容豐富、生動(dòng)。

  第三段。“啊,黃河”的贊語第三次出現(xiàn),是歌手心潮的激烈迸發(fā)。從作用上看,將寫景,抒情和議論結(jié)合,形成和諧、工巧但又縱橫有力的結(jié)構(gòu)美。接下來,歌詞照應(yīng)第一段的總寫全景,再現(xiàn)了黃河的雄姿,同時(shí),化實(shí)為虛,使母親之河的深厚、博大的情懷得到升華。這是無限深情的臂膀,這是無限溫暖的胸懷,與前段“搖籃”的比喻相呼應(yīng),母親的形象美感大大增強(qiáng),詩人的感情在母親形象的激勵(lì)下達(dá)到頂點(diǎn),禁不住以呼喊的方式,表達(dá)出我們要做無愧于黃河的兒女、要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心,以及要戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。

  黃河巨人的形象,以其豪壯的氣魄和不可摧毀的力量,激勵(lì)著中華兒女勇往直前!饵S河頌》這篇作品的成功,正在于它深刻表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)全國人民的革命斗志和高漲的抗日情緒,表現(xiàn)了我國新民主主義革命時(shí)期的強(qiáng)烈的時(shí)代精神。

  《黃河頌》的藝術(shù)力量,也來自于詩人所選擇和創(chuàng)造的表現(xiàn)形式。全篇文采橫溢,古風(fēng)猶存,顯示著一種獨(dú)特的語體風(fēng)格。詩人適當(dāng)吸收了一些富于色彩、十分凝煉的文言詞語,造成語言的豐富多變,生動(dòng)涵厚,從而形成宏偉、壯麗的藝術(shù)特色。這一點(diǎn),跟感情內(nèi)容上的崇仰古國文明、光大民族精神是和諧一致的。全篇的句式長度懸殊甚大,短則三字,長則十七字。這種自由詩體的句式所產(chǎn)生的語言節(jié)奏,強(qiáng)烈而富于變化,自由而充分地表現(xiàn)了特定的感情內(nèi)容。詩人向來重視音響效果和語言的節(jié)奏感、音樂美。在詩集《五月花》后記中,詩人曾說:“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來,詩歌的語言,主要地不是訴之于視覺,而是訴之于聽覺的!薄饵S河頌》的語言,韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘,朗誦起來,瑯瑯上口,極富音樂美。尤其獨(dú)特的是,詩人巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞。由聲母相同的兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成的雙聲和由韻母相同的兩音節(jié)構(gòu)成的疊韻,是漢語獨(dú)有的語音特點(diǎn)!隘B韻如兩玉相叩,取其鏗鏘!薄半p聲如貫珠,取其宛轉(zhuǎn)!雹蹆烧叩氖褂,能大大增強(qiáng)語言的表現(xiàn)能力。本詩中,諸如澎湃、周遭、宛轉(zhuǎn)、連環(huán)等雙聲疊韻詞多達(dá)十來個(gè)。它們均勻流貫于全詩之中,遙遙相對(duì),配合使用,造成了繪聲繪形、美妙動(dòng)聽的特殊藝術(shù)效果。

  注釋:

  ①冼星海:《我怎樣寫(黃河大合唱)》。

  ②光未然:《黃河本事》。

 、弁鯂S:《人間詞話》。

  作者單位:四川財(cái)干院秘書系

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇8

  ◆教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與能力:

  1、能正確認(rèn)讀、理解、識(shí)記、運(yùn)用本課詞語。

  3、了解作者及作品相關(guān)知識(shí);了解黃河的過去和現(xiàn)在狀況。

  2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。并在朗誦中想象、感受黃河的氣勢(shì)和領(lǐng)悟作者的思想感情,提高學(xué)生的朗誦能力。

  (二)、過程與方法:

  1、利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為朗誦打好基礎(chǔ)。

  2、采取聽、讀、誦、背等靈活多樣的朗誦教學(xué)方式,提高學(xué)生的朗誦水平。

  3、在討論交流,品味質(zhì)疑探究中,感受詩詞的語言美和意境美。

  (三)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、感受黃河磅礴的氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感。學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神并獻(xiàn)身于祖國。

  2、樹立對(duì)母親河的憂患意識(shí),行動(dòng)起來,拯救母親河。

  ◆教學(xué)步驟:

  一、引入,激發(fā):

  1、提問:同學(xué)們,你們知道中華民族的母親河是指哪條河?

  學(xué)生回答后大屏幕顯示《中國地圖》:

  讓學(xué)生找出黃河的地理位置,并說說你對(duì)母親河——黃河知多少?

 。ㄌ崾荆嚎蓮暮娱L、流經(jīng)省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答)

  學(xué)生回答后屏幕顯示相關(guān)資料,并讓學(xué)生齊讀:

  黃河僅次于長江,是中國第二大河,干流全長5464公里,流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、綏遠(yuǎn)、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省份,成“幾”字形,向東注入渤海,沿途匯集了30多條主要支流和無數(shù)溪川,流域面積達(dá)75萬多平方公里。黃河流域有肥原沃土,物產(chǎn)豐富,山川壯麗,居民幾占中國總?cè)丝谒姆种,耕地則約占全國四成,是中華民族的母親河。

  觀看屏幕顯示圖片,了解黃河與華夏文明的關(guān)系: 藍(lán)田人頭像;仰韶文化中的器皿;殷墟發(fā)掘的甲骨文;秦始皇兵馬俑:《清明上河圖》等圖片,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  2、教師順勢(shì)導(dǎo)入課題:

  既然我們的母親河如此之偉大,那么,就讓我們一起滿懷激情地歌頌她吧!

  二、板書課題《黃河頌》,并對(duì)作者、作品、創(chuàng)作背景作簡介:

  1、詞作者——光未然:詩人和文學(xué)評(píng)論家。原名張光年。湖北光化人。1936年在武漢發(fā)表歌詞《五月的鮮花》,譜曲后在抗日救亡運(yùn)動(dòng)中廣泛傳唱。1939創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后,在延安首次上演。這是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑,也是我國近代大型音樂作品的典范之作。

  2、作品簡介:《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中,親臨黃河險(xiǎn)峽急流,目睹黃河的恢宏氣勢(shì)后創(chuàng)作的。

  當(dāng)時(shí)正值中華民族生死存亡的關(guān)頭,千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流,詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材,歌頌了偉大祖國和人民的頑強(qiáng)不屈。

  “黃河大合唱”共有8個(gè)樂章,包括《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》。

  《黃河頌》是大合唱中第二樂章,歌詞唱出了黃河的雄姿,頌揚(yáng)了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。

  3、曲作者——冼星海:中國近現(xiàn)代著名的音樂家。

  1931年考入巴黎音樂院,在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后,積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng),創(chuàng)作了《救國軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任,并在“女大”兼課。教學(xué)之余,創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對(duì)發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn),贏得了“人民音樂家”的光榮稱號(hào)。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  (一)、聽——整體感知:

  1、聽課文《黃河頌》。

  2、聽歌曲《黃河頌》。

  3、請(qǐng)問:聽配圖朗讀和歌曲后,你有何感受?

  4、詞語認(rèn)讀、理解、識(shí)記學(xué)習(xí):

  巔(diān)狂瀾(lán)哺育(bǔ)澎湃(p?ng)(pài)滋長(zī)

  濁流(zhuó)一瀉萬丈(xia)體魄(pò)屏障(píng)(zhàng)

  5、討論交流,感知內(nèi)容:這首歌詞可分為幾個(gè)部分?各部分主要寫什么?

 。ǚ譃槿齻(gè)部分:朗誦詞為序曲,展現(xiàn)了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。主體部分分為望黃河;頌黃河。末尾激勵(lì)我們學(xué)習(xí)黃河的精神。)

  (二)、讀——欣賞體會(huì):

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏、讀出感情,讀出氣勢(shì)。

  提問:師生互動(dòng),討論交流,體會(huì)思想感情:

  (1)、哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)了望黃河部分?

 。ā巴弊纸y(tǒng)領(lǐng))

 。2)、作者望到黃河什么景象?這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的?

  (驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾;濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下/奔向黃海之邊;把中原大地/劈成南北兩岸。分別從近鏡頭、俯瞰全景,縱向,橫向的角度去觀察和描寫)

 。3)、作者通過這些景象描寫,展現(xiàn)了黃河怎樣的氣勢(shì)?

 。ú憠验煟

 。4)、作者從哪些方面去頌黃河的?突出黃河對(duì)中華民族有哪些貢獻(xiàn)?

 。S河養(yǎng)育了中華民族——?dú)v史貢獻(xiàn);黃河保衛(wèi)了中華民族——地理優(yōu)勢(shì);黃河激勵(lì)著中華民族——精神價(jià)值)

  (5)、歌詞中三個(gè)“啊”字對(duì)“頌”黃河起什么作用?

 。ㄊ歉星楦呖喊簱P(yáng)的標(biāo)志,又是歌頌意思的轉(zhuǎn)換和劃分。由實(shí)到虛,層層推進(jìn),文氣跌宕起伏。)

 。6)、從黃河的身上,我們學(xué)到了怎樣的民族精神?

 。▊ゴ蠖鴪(jiān)強(qiáng))

  (三)、誦——品味探究:

  方法步驟:學(xué)生自己大聲朗誦——朗讀比賽——集體朗讀。

  1、品味語言:指出你最喜歡的或最能打動(dòng)你的語句,并說說理由。

  2、質(zhì)疑探究:

 。1)根據(jù)你的體驗(yàn),說說你對(duì)黃河是“搖籃”,是“屏障”的理解?

 。S河是華夏文化分發(fā)源地,黃河養(yǎng)育了華夏兒女;黃河地理優(yōu)越,靠著它,中華兒女曾抵御了許多外族的入侵。)

 。2)“你一瀉萬丈/浩浩蕩蕩/向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀,”其中的“千萬條鐵

  的臂膀”是指什么?這句話有什么深刻含義?

  (指黃河支流。這句話把黃河比喻為一個(gè)巨人,體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量)

  (四)、背——體驗(yàn)反思:

  1、你覺得我們?cè)撊绾卫^承并發(fā)揚(yáng)中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)?

  2、如果你站在黃河邊,望著氣勢(shì)磅礴的黃河,你最想說些什么?

  (五)、延伸拓展:

  1、你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些?請(qǐng)說給大家共賞。

  2、欣賞歌曲,談感受:

  《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》。

  3、觀看錄像:《黃河是如何變“壞”的.rm?》,自由發(fā)言談感想。

  四、布置作業(yè):

  在班上舉辦一次《黃河頌》歌唱比賽或《黃河頌》朗誦比賽。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇9

  評(píng)點(diǎn)/余映潮

  教學(xué)實(shí)錄----湖北石首市文峰中學(xué)/張慧蓮

  師:大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎?

  生:華夏兒女。

  生:炎黃子孫。

  師:不錯(cuò)。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢?

  生:我們是炎黃子孫,炎帝、黃帝部落在黃河流域群居,所以應(yīng)是黃河兩岸。

  師:你說得非常正確,(多媒體播放黃河照片和錄像)早在80萬年以前的舊石器時(shí)代,中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨,純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度,博大的胸懷,奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格,黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌----《黃河頌》。

  師:課前已要求大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí)。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們盡展才華,讓我們“話說黃河”,說一說你對(duì)黃河知多少。

  生:黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓,流入渤海,全長5464公里,流經(jīng)我國九個(gè)。ㄗ灾螀^(qū))。

  師:你真是黃河的優(yōu)秀兒女,了解了黃河的概貌,正如詩中所說:“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。”

  生:現(xiàn)在黃河中下游的許多城市----咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。

  師:你是從城市的角度來說的,很好,這在本詩的哪一句中能體現(xiàn)出來呢?

  生(齊說):啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源。

  生:根據(jù)中國歷史的記載,中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域,舜之都為蒲圾(今山西永濟(jì)),禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

  師:你對(duì)歷史頗有研究的。

  生:西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑,開封的鐵塔、龍亭,洛陽的龍門石窟、白馬寺,天水的麥積山石窟,銀川的海寶塔,劉家峽的炳靈寺石窟等等,宏偉壯觀,技藝高超,造型優(yōu)美,不僅當(dāng)時(shí)舉世罕見,也是當(dāng)今世界之奇作珍品。

  師:這都是黃河給我們帶來的寶貴財(cái)富!

  生:在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,黃河兩岸活躍著廣大軍民,萬山叢中、青紗帳里,到處都有敵后游擊隊(duì)英勇斗爭。

  師:黃河發(fā)出了怒吼,華夏兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

  生:老師,可我從一則資料上看到,黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦,如決堤、泥沙淤積等。

  師:這個(gè)問題值得我們深思。

  生:我還知道一句詩,“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)田”。

  師:誰寫的?

  生:不知道。

  師:著名詩人李白寫的。滾滾黃河?xùn)|逝水,又怎能不令人詩興大發(fā)呢?

  師:大家的發(fā)言,讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代,黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn),站在高山之巔,代表英勇的兒女,向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作,感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀,同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后,選擇你最喜歡的一句或一節(jié),說一說應(yīng)怎樣讀。(師配樂范讀,生作批注)

  師:哪位同學(xué)將你聽到的感受說一說?

  生:我聽出“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句最有味道,這句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”、“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

  師:說得好。

  生:最后的兩句“像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

  生:我就喜歡讀“啊!黃河!”這一句。(眾生笑)

  師:獨(dú)特的感受。為什么呢?

  生:這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn),說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào),這句讀不好,說明體會(huì)不深。

  師:精辟。那應(yīng)怎樣讀呢?

  生:應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。

  師:好,你來試一試。(生讀)

  師:有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說,三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。能再讀一下嗎?(生再讀)

  師:這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵(lì)”了中華民族三個(gè)層次。我們分三個(gè)小組分別讀這三節(jié),比一比,看哪組讀得更好。(1、2、3小組的同學(xué)讀,4組的同學(xué)評(píng))

  生:我覺得第2組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些,“屏障”讀得還要有氣勢(shì)。

  師:說出了關(guān)鍵,你來試一下好嗎?(該生讀,同學(xué)們自發(fā)地鼓掌)

  生:第3小組同學(xué)把“你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”讀得急,把“發(fā)揚(yáng)滋長”讀得高而長,輕重緩急把握得很好。

  師:你說得太好了,老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言撥動(dòng)了。讓老師與你們合作讀一遍,好嗎?那就由老師讀朗誦詞,同學(xué)們讀歌詞。(師生聯(lián)讀)

  師:詩歌的韻味,伴著我們的聲音、我們的情感,敲打著我們的心靈,讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌,探究黃河精神。(屏幕出示話題)

  1.黃河有著怎樣的氣勢(shì)和精神?你是怎樣體會(huì)的?

  2.結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是要表達(dá)什么情感?

  3.你能用一個(gè)相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞,發(fā)出你的誓言嗎?

  師:請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式先探究一下。(教師巡回指導(dǎo))

  師:誰先來說一說你是怎樣體會(huì)黃河的氣勢(shì)、精神的?

  生:我覺得“望黃河滾滾”中的一個(gè)“望”字,寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢(shì),也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

  生:從“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。

  師:你們很好地把握了黃河的自然、地理特征,有沒有同學(xué)能從對(duì)中華民族貢獻(xiàn)的角度來談一談?

  生:“五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在中國有著源遠(yuǎn)流長的歷史背景,“多少英雄的故事,在你身邊扮演”顯示了黃河永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。

  師:讓我感受到了黃河精神就體現(xiàn)在中華兒女的身上。

  生:“用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障!边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障,也是中華民族精神上的屏障。

  師:很有見地,理解深刻。

  生:從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

  師:真是一語中的。

  生:“向南北兩岸,伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人,把黃河勢(shì)不可當(dāng)?shù)男蹅鈩?shì)和力量展示出來了。

  生:“一瀉千里,浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵(lì)著我們族的發(fā)展與騰飛。

  生:詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言,將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

  師:詩歌寫了黃河的精神,并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年,值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的,你能用一個(gè)相似的短語來替換“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞,發(fā)出自己的誓言嗎?

  生:一往無前。

  生:豪情萬丈。

  生:勇敢無畏。

  生:博大寬廣。

  生:保衛(wèi)祖國。

  生:開拓進(jìn)取。

  師:說得如此豐富,讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采,黃河的精神在你們的心里扎下了深根,黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù),你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代,讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。(多媒體播放《黃河大合唱》,師生齊唱)

  師:在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族;英雄的兒女,維護(hù)了祖國尊嚴(yán),我們?yōu)槊褡遄院、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣,團(tuán)結(jié)奮斗,為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!下課!

  評(píng)點(diǎn)----湖北荊州市教研室/余映潮

  張慧蓮老師的案例是一個(gè)開放的、生動(dòng)的、有力度的優(yōu)秀案例。

  從教學(xué)全程看,全課教學(xué)思路開闊,選材精致,步驟明晰,布局合理,交流充分,手法多樣!霸捳f黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野,激發(fā)著學(xué)生的情感,給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的背景。“吟誦黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤,從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。“探究黃河精神”既是文學(xué)的,又是理性的;既是語言的,又是人文的!霸伋S河歌曲”是活動(dòng)形式的變換,也是對(duì)課首的呼應(yīng),同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。

  這樣優(yōu)秀的案例,值得我們細(xì)細(xì)品味,好好咀嚼。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇10

  一堂課就這樣結(jié)束了,學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問題,教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

  課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式,課后少留作業(yè),減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)(讓學(xué)生多閱讀課外書籍),學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。

  我教的原則是:學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生說明白的不重復(fù),學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。我少講、精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題,我只給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,我們老師真正從一線退到了二線,只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

  課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書,還要他們動(dòng)腦思考,動(dòng)手書寫,動(dòng)口交流,盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,也允許學(xué)生范錯(cuò)誤,但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí),我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長期堅(jiān)持試教下去,我們的學(xué)生在自學(xué)的過程中,也能學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)提問,最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的。

  從總體上來看,課堂上用這種模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

  我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,盡量提高學(xué)習(xí)效率。

  我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合與他人交流中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的.自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試,通過上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。

  當(dāng)然,在課堂上,時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),不一定非限定在分分秒秒上,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié),“后教”一節(jié),再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。

  這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法,同事們不要見笑。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力: 掌握字詞,有感情的朗讀詩歌,背誦詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  2、過程與方法:在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情。

  課件:黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲,壺口瀑布視頻,保衛(wèi)黃河的歌曲。

  一、導(dǎo)入新課:

  被譽(yù)為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在,歷來為人們所歌詠。同學(xué)們到過黃河沒有? 好,咱們先來看看黃河,好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄,高遠(yuǎn)的形象,入詩入畫入曲,人們歌詠他,因?yàn)樗爬,他孕育中華五千年的文明,他厚重,他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā),日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地,中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵(lì)他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線。那是在1938年9月詩人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊(duì)來到黃河邊,來到壺口瀑布,濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后風(fēng)行全國。唱遍大河上下,激勵(lì)中華兒女為祖國尊嚴(yán)而戰(zhàn)。《黃河大合唱》共八個(gè)樂章,今天老師跟大家一起來學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》。

  二、初讀課文,感知歌詞

  現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,感受黃河頌。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會(huì),詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)

  1、詩歌分為幾部分?

  生:分為兩部分,分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河,贊美黃河

  2、作品要表達(dá)的思想感情是什么?

  表達(dá)了作者的贊美,歌頌,愛國之情

  總結(jié):也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話就是“頌”。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌,那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣? (應(yīng)該是贊美之情激昂,雄健,熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟 豪邁之情)

  3、如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀,看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀? (練讀)

  師:聲音洪亮,讀得很用心,但是情感節(jié)奏把握不到位。

  師:那么我們來聽一段配樂朗誦,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語氣語調(diào),及情感的把握(聽讀)

  4、聽完誦讀后說說他為什么會(huì)讀得那么好呢?

  讀得這么好還源于作者對(duì)詩歌的深入理解,我們要想讀得更好些,需要把握詩歌內(nèi)容。感受詩句的內(nèi)涵,受到詩句的感染,作者的情感在朗讀中就會(huì)自然而然地流露出來。那讓我們一 起賞讀課文,品讀歌詞

  三、賞讀課文,品味歌詞

  師:下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法,拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下

  師:哦,朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢,我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式,對(duì)吧?這樣,老師來把朗誦詞讀一下,同學(xué)們邊聽邊體會(huì)、邊思考,看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。 (范讀)

  (一)品讀朗誦詞

  1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好,請(qǐng)你說說。

  領(lǐng)起下文,領(lǐng)起下文的,是英雄氣魄,民族精神,偉大堅(jiān)強(qiáng),贊歌,(齊讀)

  2、誦讀詩歌應(yīng)該注意什么?

  (1)理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時(shí)要通過對(duì)文章字詞的分析,把握文章的感情基調(diào),注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏,讀好關(guān)鍵詞,把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意。

  (2)把握詩歌的情感。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  (3)注意關(guān)鍵詞的語氣

  (4)把握時(shí)代背景。1938年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人光對(duì)黃河的頌歌,激發(fā)全國人民的抗日熱情。

  (二)品歌詞

  運(yùn)用這種讀詩的方法做一個(gè)訓(xùn)練:下面我們以縱列小組為單位,賞讀歌詞部分,每組讀一節(jié),(這組讀望黃河,這組頌黃河的第一層,這組讀頌黃河的第二層,這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞,用聲音傳遞情感,邊讀邊賞,說說你喜歡的理由,應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。

  1、品讀 2、賞析 3、交流(小組合作探究的方式)

  四、美讀詩歌,升華主題

  1、美讀

  現(xiàn)在我們一起帶著你對(duì)文章的理解,對(duì)詩歌飽滿的激情,以及對(duì)詩歌中關(guān)鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合,可以分角色,可以配樂,可表演,把你的最高水平展示給大家。(練讀),

  自己組合,如果要分角色可以采用和同伴互助的形式,在小組中選擇同伴合作,試著練一下,等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們表演

  師:選擇一組來讀,你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)

  師:不錯(cuò),看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn),這樣來全班合作讀,

  下面我們來配音朗讀,在畫面、樂曲聲中,進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情,放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

  老師讀第一段 ,一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段 ,女同學(xué)讀第一節(jié)啊 ,男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖 ,剩下后面的一起讀。

  要求:讀出關(guān)鍵詞的語氣,讀出情感,

  師:在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢(shì),感受到了黃河永往直前的氣魄,也感受到了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎?

  2、主旨:

  作者想借黃河贊美我們的民族,我們的祖國,借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感,自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。

  五、課堂延伸 知識(shí)反饋

  1、你這節(jié)課的最大收獲是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由談)我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧,來解決這一類問題呢?

  2、下面我播放《保衛(wèi)黃河》視頻,我們邊聽邊看文字,找出要重讀的關(guān)鍵詞,聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂,同時(shí)展示文字幻燈片)

  讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞,并說說重讀的理由,鼓勵(lì)試著讀一下,然后師生齊讀,在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇12

  第6課 《黃河頌》教案

  教學(xué)目標(biāo) 

 、 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

 、谶^程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)入  

  播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

 、俳處煼蹲x。

 、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  ③學(xué)生齊讀。

  三、內(nèi)容研討

  ①解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

  ②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)

 、鄣诙(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

  ④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

 、菪〗Y(jié)課文。

  用如下板書總結(jié)課文。

  序曲主體尾聲

  黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

  五、再朗讀

  在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

  六、課外作業(yè) 

  ①閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。

  ②欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱

  教后記:隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

  黃河頌設(shè)計(jì)二

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

  2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。

  教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:

  一、播放《黃河大合唱》音樂片斷,以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

  來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

  二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流,共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成,《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

  三、整體感知課文

  1. 教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  2. 梳理作者思路,明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,并能概括大意。

  3. 主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

  4. “啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

  5. 詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義?

  四、內(nèi)容探究

  1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

  2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

  3.“啊,黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句?為什么要詞性活用?

  4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

  五、小結(jié)課文

  六、欣賞《黃河頌》音樂

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.朗誦并學(xué)唱《黃河頌》

  2.拓展延伸提高

  教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:

  一、概述上節(jié)課內(nèi)容,組織《黃河頌》的朗誦表演

  二、學(xué)唱《黃河頌》

  三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱,如學(xué)生能力強(qiáng),方能有好的效果)

  四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論:為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》

  五、比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  練筆 1. 評(píng)析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞

  2. 賞析你平日里喜愛的歌曲之一

  3. 為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞

關(guān)于《黃河頌》教案合集 篇13

  一、指導(dǎo)思想

  隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交*性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo)

  1.了解作者和作品。

  2.了解比喻和擬人等修辭方法。

  3.利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。

  技能目標(biāo)

  1.初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。

  2.品讀歌詞中的語言。

  情感目標(biāo)

  感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  通過“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  五、課前準(zhǔn)備:

  教師——深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

  學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬 引入

 。ń處熞龑(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

  (師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

 。ㄉ┱故咀约赫n前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

 。ǘ﹤(gè)體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。

  1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

  2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

  3.自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

  4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。

  5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。

  注 教師對(duì)于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也不需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:

  一,語調(diào)激昂、感情豪邁。

  二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

  (三)小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦

  1,鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

  例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  2,全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

  注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

 。ㄋ模┥钊胩骄,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

  教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

  師生共議得出。如:1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。

  2, 時(shí)代背景的把握

  3, 對(duì)詩詞語言的品味

  4, 調(diào)節(jié)自己的感情。

  更多……

  學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

  讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

 。ㄎ澹┰僬b課文,探究修辭

  配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

  (六)聯(lián)系課文,拓展延伸

  我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

  (七)學(xué)生評(píng)價(jià)

  教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表,讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。

 。ò耍┳鳂I(yè)

  民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀,寫出閱讀體驗(yàn)。

  七、教學(xué)反思

  本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合,首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,使之能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次,信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái),教師借助論壇這一暢所欲言的平臺(tái),使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù),既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

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