《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案（通用17篇）

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇1

　　教學目標

　　1、感知課文內(nèi)容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

　　2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它!現(xiàn)在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方?

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采!展示什么呢?第一，展示我們小朋友讀課文的水平;第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

　　2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準);再要把句子(生回答：讀通);最后把意思(生回答：讀懂)。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?

　　出示問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?

　�、扑鼈兎謩e把荷葉當作了什么?

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　�、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴?根據(jù)學生的回答貼圖

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么?貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么?出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　�、刃∏嗤�、小魚兒把荷葉當作了什么?讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　�、伤膫�調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠?指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎?

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么?

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　六、作業(yè)：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇2

　　目標設計與思考：

　　【課標中相關要求：

　　(一)識字與寫字

　　1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　3.寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　4.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　(二)閱讀

　　1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。】

　　根據(jù)課標要求，制定如下目標：

　　1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

　　2.結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。

　　2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。

　　4.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。

　　5.練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3.教師板書課題，學生齊讀。

　　【設計意圖：根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望�！�

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

　　2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

　　3、集中檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

　　3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀---去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字�！�

　　5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當?shù)�，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）

　　三、朗讀全文，整體感知

　　1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5.齊讀課文。

　　【設計意圖：對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力�！�

　　四、指導書寫

　　1、觀察對比。(出示朵機)（指名說）

　　2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿勢。

　　3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

　　【設計意圖：課標里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于一年級學生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣�！�

　　第二課時

　　一、復習、擴詞

　　導語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。

　　課件出示要求會認的十二個生字。

　　提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）

　　安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

　�。ㄔO計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）

　　二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。

　　1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　學生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）

　　2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。

　�。ㄔO計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）

　　3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

　　學生自讀課文，勾畫。

　　交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。

　　（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關于課文的整體認識，同時，反復呈現(xiàn)詞語）

　　4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

　　教師導語：

　　他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

　　出是第二自然段。

　　提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？

　　——指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。

　　指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

　　（設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）

　　5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。

　　指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。

　　生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。

　　指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

　�。ㄔO計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）

　　三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

　　1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。

　　訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）

　　2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。

　　練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。

　　（設計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。）

　　3、拓展：想象、說話練習，.還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什么？他們會怎么玩？

　　說：“荷葉是我的”。

　　【設計意圖：這樣的訓練，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力�！�

　　四、拓展延伸

　　1、進一步體會詞語搭配的合適。

　　教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什么？（要學生說出理由就行）

　　在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生說出理由）

　　（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西

　　要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）

　　2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

　　學生體會字旁跟字義的關系。

　　總結，體會漢字的趣味。

　　3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。

　�。ㄔO計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。）

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇3

　　安徽省蕪湖市三園小學 黃靜

　　學習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

　　授課類型：新授課

　　課時：2課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？

　�。ㄐξ�嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　二、初讀課文

　　1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

　　2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

　　4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

　　生：小客人們在荷葉上。

　　5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

　　7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

　　8、師：同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

　　生：荷葉是我的搖籃。

　　生：荷葉是我的停機坪。

　　生：荷葉是我的涼傘。

　　生：荷葉是我的歌臺。

　�。ǜ鷵�(jù)學生的回答分別出示這四句話）

　　9、師：好，第1關同學們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

　　生：“荷葉是我的搖籃�！敝械摹拔摇笔恰靶∷�珠”。

　　生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

　　生：“荷葉是我的歌臺�！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋�。

　　生：“荷葉是我的涼傘�！敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。

　　四、朗讀理解

　　A..第二段

　　1、師：小水珠長的什么樣呀？

　　生：小水珠亮晶晶的。

　　2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、男女生賽讀。

　　B.第三段

　　1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

　　5、全班表演讀。

　　C、第四段

　　1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

　　2、指名讀

　　3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

　�。ń處煼蹲x）

　　4、指名讀

　　5、齊讀

　　6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽�。ǚ乓魳贰兑恢恍∏嗤堋罚┖寐爢幔吭蹅円黄疬呑鰟幼鬟叧�一唱，好嗎？

　　D.第五段

　　1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　E. 整篇課文朗讀

　　1、全班齊讀整篇課文。

　　2、全班加動作齊讀整篇課文。

　　四、拓展活動

　　1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

　　2、進行比賽。

　　生：荷葉是我的陽光碗。

　　生：荷葉是小青蛙的橋。

　　生：荷葉是……。

　　3、進行評比、表揚。

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇4

　　活動目標：

　　1、知道荷葉的用處很大，引導學生根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。

　　2、懂得幫助別人是很愉快的事。

　　活動準備：

　　1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。

　　2、背景圖，實物荷葉一張。

　　活動過程：

　　一、看看說說

　　——請你們猜猜這是什么花的葉子？

　　——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的？它是什么樣色的？有什么作用？

　　二、聽故事《圓圓的荷葉》

　　——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什么用？

　　——分段講故事。

　　小結：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！

　　——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床？（學生根據(jù)自己的想象，自由回答）

　　——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢？（學生自由回答）

　　三、繪畫：圓圓的荷葉

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇5

　　【說教材】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視�寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　【說設計理念】

　　1、調(diào)整師與生的關系：

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)模瑧�該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法：

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，比賽等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

　　【說教法】

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的'教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　【說學法】

　　1、學生分析：

　　我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法：

　　根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達能力，以及團結合作意識。

　　【說教學程序】

　　說教學流程及意圖：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

　　上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。

　　播放：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關荷花的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分調(diào)動孩子們的全部感官，積極地參與學習，激發(fā)孩子們的學習積極性。

　　為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；

　　讀后老師逐段檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識字的思想。

　　檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識字興趣，調(diào)動孩子們的學習積極性，讓識字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的投入學習。

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

　　最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

　　說反思：

　　一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交流。

　　本環(huán)節(jié)的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過創(chuàng)設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。學生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發(fā)學生的靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！

　　新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇6

　　作者：趙睿 廖柏秋

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設情境，導入  新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　�、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學生的回答貼圖

　�、菩∷�珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　�、切◎唑寻押扇~當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。）

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業(yè) 展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業(yè) 展示，評議。

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。）

　　六、作業(yè) ：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　�。ㄔO計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。）

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇7

　　學習目標

　　1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　5.拓展學生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩句。 教學過程

　　一、情景導入，揭示課題。

　　1、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉

　　師板書“荷葉”

　　師：它是什么樣的？

　　生：圓圓的、綠綠的

　　補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）

　　師：荷葉什么季節(jié)才有？

　　生：夏季

　　2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩，荷葉是陽光

　　下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂趣的夏天吧！今天我們就來學習第14課，齊讀課題。

　　3、師：出示荷字的卡片�？�，有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？

　　生：根據(jù)形旁識字，草字頭跟植物有關。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。

　　生自由讀課文。

　　師：（課件出示生字，帶拼音）同學們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

　　1.小老師帶讀（帶拼音）。誰來當小老師帶大家一起讀？

　　2.開火車檢測（帶拼音）

　　3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。 師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點識記“晶”“籃”）

　　生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

　　師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

　　生：竹籃、籃球、花籃、籃子

　　師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友，也跑來和你們見面了。（出示生詞）

　　1.指名讀

　　2.齊讀

　　3.認讀詞卡，獎給學生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。

　　師：同學們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！ 出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動作），齊讀。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.師：同學們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫出來。

　　2.學生自讀，畫圈，教師巡視。

　　3.指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　4.圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當作什么呢？請同學們再讀課文，用波浪線畫出來，然后同位交流一下。

　　5.讓學生在相對應的小伙伴后面貼上。

　　6.按照句式，讓學生看著板書講

　　7. 品讀句子，滲透詩歌。（課件一句一句出示） 小水珠說：荷葉是我的搖籃。

　　看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風輕輕擺動，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃

　　啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

　　小水珠為什么說荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰來當一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

　　師：為什么說荷葉是它的歌臺？而不是說是它的舞臺？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

　　師：為什么說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？

　　8.這里出現(xiàn)了一個今天要學寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現(xiàn)一個在田字格里的“是”字。）

　　9.仔細觀察，“是”字是什么結構？（上下結構）上面是一個“日”，下面其實是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請同學們跟老師寫一次。學生在書上寫，口頭組詞。

　　10.學寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結合學生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來”理解引申義）

　　四、拓展想象，口頭說詩。

　　1.課件再出示小詩。老師把小伙伴們的話編成一首小詩，大家讀讀看。

　　荷葉圓圓

　　小水珠說：荷葉是我的搖籃。

　　小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

　　小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

　　小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

　　2.請同學看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當作什么呢？小組交流。

　　3.課件出示：（ ）說：“荷葉是我的運動場。

　　（ ）說：“荷葉是我的綠裙子。

　�。� ）說：“荷葉是我的（ ）。

　　4.同學們的想象力太豐富了，為了表揚你們，現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子�？吹竭@幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 這是誰寫的？（楊萬里）大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。 （課堂口頭語言訓練設計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調(diào)動學生的想象，學生通過想想說說，盡情表達。這環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。）

　　5.鋪墊下一節(jié)課：下節(jié)課，我們會進一步認識這些小伙伴。 板書設計：

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇8

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版語文一年級下冊第四單元的課文，共有五個自然段。描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，語言生動優(yōu)美。文章以詩一樣的語言寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……充滿童真、童趣。教學時，可以抓住課文第二至五自然段作為重點，運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，積累語言。

　　教學目標：

　　1.會認 12個生字，會寫“是、朵、美、我、葉、機”6個字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步感受夏天的美好，積累語言，會用“荷葉是我的      ”句式說話。

　　第一課時目標：

　　1、會認12個生字，會寫“葉、機、朵”三個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時目標：

　　1、鞏固會認的12個生字，會寫“是、美、我”三個字。

　　2、有感情地地朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步感受夏天的美好，積累語言，會用“荷葉是我的      ”句式說話。

　　教學重點：會認12個生字，會寫6個生字

　　教學難點：識字  有感情地朗讀課文

　　教學用具： 生字卡片  板書用的詞卡

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入(預設5分鐘)

　　低年級閱讀教學中的各個環(huán)節(jié)都要特別重視“激趣”。

　　1、誰見過荷葉，能給大家說說荷葉是什么樣子的？

　　2、今天，我們一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學生跟著書空。葉寫在田字格里）

　　3、看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。

　　4、學習會認的字“荷”

　　我們來看這個“荷”字，是我們這節(jié)課要認的一個生字，誰來教大家認讀這個字？誰能組詞讀？

　　師：能說說你是怎么記住它的嗎？上下結構草字頭，下邊何字來幫忙。

　　5、指導“葉”的寫法。葉的結構：左右結構口字旁，右邊十字來幫忙。左窄右寬，口字旁偏上，豎是玄針豎。觀察，分析，書空。

　　葉還可以怎么組詞？紅葉  綠葉  葉子  葉片

　　教學字形。在讀通階段，教學生字字形主要抓好兩個方面：(1)筆順；(2)部件組合。檢查學生對筆順和部件組合的掌握情況，都要有重點，切不可面面俱到。

　　二、初讀課文，讀準字音（預設28分鐘）：

　　1、聽范讀。聽聽文中荷葉的哪些朋友在和你說話？

　　2、請大家自己讀課文，借助拼音把字音讀準確，如果有不會讀的字，拼一拼音節(jié)多讀幾遍�。▽W生自由讀課文，老師巡視）

　　3、齊讀課文。思考：文中荷葉的好朋友都有誰？

　　反饋。板書：

　　小水珠  小蜻蜓  小青蛙   小魚兒（豎行排列）

　　認“珠”字，形聲字，左右結構王字旁，右邊朱字來幫忙。王字旁是玉的變形，說明這個字和珠寶玉器有關。組詞：水珠 珍珠

　　讓學生借助漢語拼音通讀全文(根據(jù)教學實際，有些課文可以由教師范讀)，對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內(nèi)容。

　　老師看到大家讀得很認真，不錯，讓我們再來讀一遍課文，這回要求你把句子讀通順。

　　4、讀通課文、隨文識字。分組分段讀課文，哪組坐好請哪組來讀。

　　第一段，帶上題目讀。（簡單評價后引出第二段）

　　第二段，齊讀后出示詞語： 搖籃   亮晶晶   搖籃：聯(lián)系生活了解意思，搖提手旁，用手才能搖，籃竹字頭，最初的搖籃就是竹子編的。  晶，字謎，一天一天又一天，天天太陽都出山。正音：眨著

　　第三段，齊讀后出示詞語：停機坪 （機還要放在田字格里） 透明  翅膀 

　　停機坪：說說停和坪的字形結構。這個詞是在哪個句子里出現(xiàn)的？讀一讀，你理解停機坪的意思了嗎？停機坪就是停放飛機的地方。區(qū)分：機場是飛機起飛和降落的地方。

　　指導“機’的寫法。整體觀察：機左右結構木字旁，右邊幾字來幫忙。左窄右寬。局部觀察：木字旁最后一捺變成點。幾要挨緊木字旁，寫好豎彎鉤。描紅。

　　教學字形。在讀通階段，教學生字字形主要抓好兩個方面：(1)筆順；(2)部件組合。檢查學生對筆順和部件組合的掌握情況，都要有重點，切不可面面俱到。

　　透明：怎樣記住透字？都有哪些東西是透明的？

　　翅膀：翅半包圍結構支字旁，里頭羽字來幫忙（板書羽）

　　為什么翅字要加羽字邊呢?膀，也是形聲字，肩膀的意思，為什么要加月字旁呢？

　　第四段，齊讀后出示生字卡片（蹲）

　　做動作理解“蹲”、“搖”、“停”的意思：

　　誰能做出蹲的動作？正音，不要讀成zhūn。他怎么了？他蹲下了？

　　誰能做出搖的動作？全班做一下。老師說停。

　　第五段，齊讀后問：小魚兒在荷葉下邊怎樣地游來游去呢？學習詞語：笑嘻嘻；學習生字：嘻

　　5、再讀課文

　　全班表揚：小朋友們都讀得很用心，學習生字也很認真。再讀課文一定能讀得更正確，更流利。愿不愿意試一試?

　　6、讀書要把字音讀準，句子讀順，意思讀懂。你有沒有讀懂課文呢？根據(jù)板書來說課文內(nèi)容

　　7、齊讀全文。

　　感知課文大意是讀通階段的教學目標。“標準”指出：“識字寫字是低年級教學的重點”。在讀通階段，如何突出識字寫字教學是低年級閱讀教學中一個至關重要的研究課題。要遵循“在語言環(huán)境中教學識字”的原則，改進識字寫字教學的方法，走“識讀結合”、“識寫結合”的路子，即“寓字音、字義教學于讀通課文之中”(識讀同步)，“把字形教學和寫字教學緊密地結合起來”(識寫同步)。

　　三、寫字指導（預設7分鐘）

　　1、講解朵字的寫法

　　朵：上半部的“幾”沒有鉤，下半部的“木”橫在橫中線，豎在豎中線。

　　2、練習寫葉、機、朵三個字

　　板書：             

　　荷葉圓圓            tǎng

　　小水珠                  搖籃     躺   亮晶晶

　　小蜻蜓                  停機坪    立   透明  翅膀

　　小青蛙                  歌臺      蹲 

　　小魚兒                  涼傘      游   笑嘻嘻

　　第二課時

　　一、復習生字（預設5分鐘）

　　1、讀詞語：

　　小水珠　搖籃　亮晶晶　停機坪　透明　翅膀　蹲　笑嘻嘻

　　2、讀會認的生字：

　　個人讀，開火車讀，男女生分讀，在反復的讀中識記生字。

　　此環(huán)節(jié)的設計是為了檢查上節(jié)課的識字效果，同時達到復習提高的目的。同時把過去學過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。使學生對再讀課文產(chǎn)生好奇心和求知欲。

　　二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情（預設20分鐘）

　　(一)自讀嘗試

　　1、簡單回顧課文內(nèi)容。荷葉都有哪些好朋友？它們分別把荷葉當成了什么？

　　荷葉的好朋友分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。（邊說邊手指板書）現(xiàn)在我們和荷葉的這些朋友一起來到池塘里，體會荷葉帶來的快樂吧！

　　2、學生自己嘗試有感情地朗讀課文。

　　讓我們走進文本，找到荷葉帶來的快樂，用自己最美的聲音讀出來。

　　教師要逐漸教給學生邊讀文，邊在腦海想象課文所描繪的景象，邊體會感情的方法。必要時可以范讀。

　　(二)反饋點拔

　　指名讀書。傾聽評價指導：聽同學哪里讀得特別有感情?他是怎樣讀出來的?

　　1、讀懂第二段

　�、� 教師指名讀第二段

　�、� 教師引導評價：

　　重點體會搖籃的舒服、躺的自在、亮晶晶的漂亮。

　　剛才他在讀書的時候晃到著身體，真像是舒舒服服躺在搖籃里的樣子，讓我們也做著這樣的動作來讀讀這一句。

　　這么可愛的小水珠，課文用一個什么樣的詞來寫它的美的？（亮晶晶）

　　我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個詞語）大家能不能把小水珠的動作做出來？

　　齊讀，邊做動作邊讀。

　　2、讀懂第三段

　　⑴教師指明讀第三段。

　　⑵教師引導學生評價：

　　引導重讀停機坪，讀出蜻蜓很喜歡荷葉。讀好透明，讀出蜻蜓的美麗。

　�、强吹酱蠹易x得這么起勁，老師也想讀一讀。請大家待會評一評。  （師范讀，邊做動作）

　�、三R讀

　　過渡：小蜻蜓和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個小伙伴可等不及了，它們是誰呀？

　　3、讀懂第四、第五段

　　⑴小青蛙想問大家大家你們喜歡我嗎？畫出你喜歡小青蛙的詞語。（ 呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來嗎？（表揚）

　　誰能將小青蛙放聲歌唱的特點讀出來，加上動作就更好了！

　　教師指導朗讀。

　�、菩◆~兒也想問你們，它想問小朋友你們知道我喜歡荷葉嗎？你從哪里看出我特別喜歡荷葉？請你畫出來。

　�、侵笇Ю首x重點詞語、句子

　�、刃◆~兒可快樂了，誰能做一做它在水里游的動作呢？

　　指導學生邊讀邊邊做動作。

　　學生試讀時，最好運用邊讀邊評點的方式。對符合要求的，教師要予以充分地肯定；讀得不符合、或不完全符合要求，教師可根據(jù)低年級學生的心理特點進行點撥，讓他們采用聯(lián)系上下文、結合自己生活經(jīng)驗等方法有所側重地理解一些重點詞句。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會。

　　(三)整體再讀

　　1、現(xiàn)在，老師這兒有四張詞卡（躺 立 蹲 游），誰能把它們貼在合適的位置？引導學生說完整的話。小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。

　　由四個動詞很自然地從上一個環(huán)節(jié)邊讀邊做動作過渡到整體關注課文上來。

　　2、分角色朗讀全文

　　小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧！

　　一般來說，在低年級學段的閱讀反饋是以自然段或意義段為單位進行的。從讀通階段的整體過渡到讀懂階段的部分是符合閱讀教學規(guī)律的，但還應回到整體，通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通，進一步“入境悟情”，以增強閱讀的效果。

　　三、熟讀課文，抓精妙語言的強化，落實積累運用（預設10分鐘）

　　1、背誦課文。指導學生利用板書讀背課文

　　“標準”十分強調(diào)豐富學生“語言的積累”，其目的在于厚積他們的文化底蘊，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的思想情感。為了實現(xiàn)這一教學目標，就要對課文中的妙詞佳句、精彩片段加以強化。強化的形式包括誦讀、背誦、摘抄等，其中背誦是最常用、最有效的方法之一。

　　2、用“荷葉是我的      ”句式說話。

　　圓圓的荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。荷花池里還有哪些小伙伴呢？它會把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最豐富.（指名說）

　　3、畫一畫荷花池里美麗的景色，在一旁寫下你想說的話。

　　“運用語言”也是低年級閱讀教學不可忽視的教學目標，但對低年級遷移訓練的要求不要太高，主要是口頭的�？上瓤陬^造簡單的句子，再造比較具體的句子，再到簡單地說兩三句連貫的話，在這個過程中圖畫是一個很好的由口頭語言向書面語言過渡的介質(zhì)。

　　四、指導“是”、“美”、“我”的書寫（預設5分鐘）

　　1、靜態(tài)觀察字形  

　　是：下半部第一筆是長橫，在橫中線上，下半部的豎寫在豎中線上。

　　美：禿尾巴羊 +大，“王”中的豎寫在豎中線上，最后一筆橫在橫中線上。

　　我：第二筆橫是長橫，在橫中線上起筆，第五筆斜鉤要拉長些，彎些。

　　2、教師范寫，學生動態(tài)觀察字形。

　　3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、反饋評價。

　　寫字教學應貫穿閱讀教學始終。

　　板書：

　　荷葉圓圓

　　小水珠　　　    搖籃　           躺

　　小蜻蜓　　　    停機坪　　       立

　　小青蛙　　　    歌臺　　         蹲

　　小魚兒          涼傘             游

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇9

　　教材理解：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度，價值觀為指導，文中體現(xiàn)以下幾點

　　1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。

　　2.創(chuàng)設情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。

　　3.在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

　　學情簡介：

　　學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“朵、機”兩個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：

　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學方法：

　　講授法、小組合作學習、自主學習

　　教學準備：

　　幾個合體字構字部件的卡片，掛圖。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學習第14課荷葉圓圓（會學習的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學們打開書62頁，聽老師讀課文。

　　2.這個故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。

　　3.楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

　　4.字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學生跟讀）

　　5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

　　6.擺卡片游戲。

　�。�1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。

　�。�2）眼疾手快，看誰找的準，找的快。

　�。�3）同桌抽牌游戲。

　　7.交流識字方法。

　　老師抽卡片，你們不出聲做動作，我來猜。（搖）

　　指名做動作，咱們一起猜。（蹲）

　　猜謎語：三個太陽，打一個字。（晶）

　　同學們你們還有識字的好辦法嗎？

　　三、課間寫字操。

　　四、指導書寫朵、機。

　　1.觀察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。

　　2.師范寫。

　　3.同學們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個、練兩個。

　　五、品讀課文

　　1.生字寶寶我們都認識了，相信你們能把課文讀得更好。待會我們一二班的同學要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？

　　2.指名分段讀。相機指導第一自然段。

　　3.老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個說一個（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個小建議，第三個朋友和第四個朋友中間加上一個和字。每個人選擇自己喜歡的方式練說一遍。

　　3.那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

　　4.剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個朋友讀讀。

　　隨機指導朗讀。

　　第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。

　　第三自然段：指名讀。請同學做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當成什么？找同學帶動作讀。

　　第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。

　　第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當什么？男生讀，女生做動作。

　　六、知識拓展

　　荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。

　　板書設計：

　　荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇10

　　首先本課時的學習目標有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活實際深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本課時的教學設計中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因為我認為要在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認為低年級教學中應該更偏重工具性，基于此，我是這樣設計第二課時的。

　　一、復習導入，識字寫字

　　在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標，但在導入新課、板書課題時，我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字，還復習了“圓”字的寫法。

　　另外在后面教學中，板書中出現(xiàn)的本課要認的生字，我只是提醒學生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調(diào)二類字的復習和一類字的寫法，那本課時的三點目標就很難完成了。

　　二、疊詞學習，發(fā)現(xiàn)特點

　　第一自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發(fā)現(xiàn)語言特點，再朗讀感受。

　　三、理解語言、感受快樂

　　這是第二至五自然段的學習，需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

　　暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

　　四、體會語言，朗讀背誦

　　認識了荷葉的四個好朋友，以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀，學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強化對課文的理解。

　　五、語言訓練，由扶到放

　　這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性，我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補充句子，在說話后面跟上表示動作的短語，為的是對說話內(nèi)容進行限制，同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態(tài)。

　　接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進行對比，我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？

　　上述五個教學步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現(xiàn)較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設計后的一個疑問。

　　上完了課，感覺，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問題應該在教學設計中，而不是在課堂調(diào)控中。

　　一、關于取舍和時間

　　教學設計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學生發(fā)現(xiàn)語言特點、在訓練中學會運用？若如此，又該如何取舍？從時間的預計和安排來看，我曾說過一堂課預設只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機動時間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預設得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環(huán)節(jié)是哪一個呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

　　想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學目標。

　　考慮再三，我個人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。

　　二、關于兩課時的教學目標分解

　　我們在辦公室閑聊經(jīng)常說到一課要上好、學生掌握扎實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢？從這節(jié)研修課來看，有點難度。第一課時初讀課文，學習要認的字，再讀課文，學習要寫的字，時間也很倉促。

　　上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中，讓學生讀讀、寫寫，學得更輕松？我以為這可能影響這課時的完整性。

　　三、關于評價語言和肢體語言

　　我的評價語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時間倉促，就變簡單了�；蛟S我在評價的同時在思考下一個環(huán)節(jié)，當然另一個原因就是我的評價語言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。

　　以前的課堂上，我準備不夠充分時，經(jīng)常一手拿書，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調(diào)動學生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。

　　四、關于教學主線

　　在第三個環(huán)節(jié)，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個環(huán)節(jié)中我讓學生加上動作演出它們的快樂，在第五個環(huán)節(jié)寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線，以副板書呈現(xiàn)。仔細想來，過于勉強，收效甚微，只應略微提到即可。

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇11

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“快樂的夏天”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏天的樂趣，感受語言的優(yōu)美。教給識字方法，培養(yǎng)語感，這是為以后進一步學習打好基礎。

　　3、教學目標的確定：

　�、拧≈�識目標：

　�、佟≌J識“荷、珠”等12個生字。

　　②　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、啤∧芰δ繕耍�

　�、佟�圖文結合，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

　�、凇⊥ㄟ^小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作的精神。

　　⑶　情感目標：

　　感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

　　4、教學重、難點的確定：

　�、拧〗虒W重點：

　　識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵　教學難點：

　　識記一些較難的字；有感情地朗讀課文。

　　二、教學理念的定位

　　根據(jù)《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節(jié)課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一思想上。通過創(chuàng)設情境、制作有趣生動的生字卡片和剪貼畫，以及讓學生演、讀結合等來實現(xiàn)教學目標。

　　三、教具準備

　　錄音機（帶）、掛圖、生字卡片、剪貼畫。

　　四、教法、學法指導

　　本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據(jù)低年級識字、閱讀教學的特點，我通過創(chuàng)設情境、利用教學掛圖、生字卡片等直觀形象進行識字教學；又根據(jù)《語文課程標準》中關于閱讀的教學建議，在閱讀中突顯學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并倡導自主、合作、探究的學習方式，構建富有活力的課堂，從而達到本節(jié)課的教學目的。

　　1、根據(jù)地區(qū)實際，開發(fā)與利用課程資源：

　　在農(nóng)村地區(qū)，學生的知識視野、生活環(huán)境以及學校的教學設備可能遠遠比不上城市。因此，更需要教師在日常教學中注意開發(fā)與利用課程資源，為語文教學創(chuàng)造條件。在本節(jié)課中，針對學生的年齡特征，我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫，并利用教學掛圖、錄音范讀等教學手段，既激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課的識字、朗讀教學創(chuàng)造條件。

　　2、設計豐富的活動，寓教于樂：

　　“寓教于樂”這是亙古不變的一種教學策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節(jié)課中，我設計了“展示臺”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動，讓學生在輕松、歡樂的氛圍中學習，這更有助于學生對生字的識記和課文的理解。

　　3、倡導自主、合作、探究的學習方式：

　　學生是學習和發(fā)展的主體，但又是不同的個體。這就需要在教學過程中注意到學生的個體差異和不同的學習需求。因此，在導讀課文和識字教學中我采用了小組學習的方式，同時又鼓勵小組中的每個人選擇適合自己的學習方式，在合作中主動探究，培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作的精神。

　　五、教學過程

　　1、展示臺：我會認：

　　為了激發(fā)學生主動識字的愿望，在本學期每節(jié)語文課，我設計了一個課前的固定環(huán)節(jié)──展示臺。通過讓學生展示他們在生活中認識的字，選取其中一些常用的貼在學習園地的“我會認”這部分，并對認得好的同學給予表揚、獎勵，從而激發(fā)學生的識字興趣，逐步學會積累。

　　2、創(chuàng)設情境，激趣導入：

　　首先，我通過談話讓學生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因為在之前的古詩《小池》中學過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請學生說說描寫荷葉的有關詩句，再出示自制的荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導學生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@個句子，并揭示課題，讀題，隨機認識“荷”字。認識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學，又加深了學生對生字的識記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用這種方式來學習。

　　3、圖文結合，邊讀邊演，認識生字：

　　⑴　聽錄音，談感受：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示教學掛圖，讓學生邊聽錄音邊看圖，然后談談自己的感受。這樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

　�、啤∽宰x課文，找“小伙伴”：

　　當學生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時，學習“珠”字。

　　⑶　小組合作學習：

　　為了讓學生進一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學習的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關的詞句讀給小組里的同學聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學。這樣的設計，旨在培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作的精神，并學習探究問題的方法。

　　⑷　邊讀邊演，相機識字：

　　在小組學習之后，我請他們匯報自己學習的情況，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據(jù)學生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作，我又隨機地板書“躺”。再讓全班的同學一起邊讀邊演，然后認識“搖”、“籃”、“晶”3個生字。后面關于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進行教學，根據(jù)學生的匯報板書“停機坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機認識“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個生字。在這個過程中，學生根據(jù)自己的生活體驗和知識積累，可能會加入一些自己創(chuàng)設的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀，或者學一學兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標準》中提到的“閱讀是學生的個性化行為”、“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　在一定的情境之中訓練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學和演讀結合方法的目的所在。

　�、伞±首x全文：

　　在分段學習后再朗讀全文，讓學生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)他們朗讀的能力。

　　4、鞏固生字：

　　在分散地學習完課文生字之后，我再請學生認讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學生會利用學過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，利用熟字“何”加上“艸”來識記。教師再通過反饋，總結識字的方法，使學生逐步掌握識字方法。

　　5、游戲：

　　摘荷葉：

　　借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個生字上面蓋上一片荷葉，請同學去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學就能得到一片荷葉。這個游戲的設置，又一次激發(fā)學生的識字興趣，并且對這節(jié)課學習的生字加以鞏固。

　　六、板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　生 　　　小水珠　　 搖籃　　　　 躺

　　字　　　 小蜻蜓 　　停機坪　　　 立

　　卡　　　 小青蛙 　　歌臺 　　　　蹲

　　片 　　　小魚兒 　　涼傘 　　　　游

　�。�剪貼畫）

　　結合形象的剪貼畫和簡潔的文字，既符合學生的年齡特點，又使板書顯得豐富多彩。

　　“學生的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律�！北竟�(jié)課的教學策略的安排，正是遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，從而達到教學目的。我想，每個走在新課標改革這條道路上的教師，只要我們認真地學習、領會《新課程標準》的精神，認真去鉆研新教材，我們的課堂就會因此而生動！

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇12

　　【教材分析】

　　課文共有五個自然段，語言生動優(yōu)美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重難點】

　　課文的第二至五自然段是本文的重點部分，要聯(lián)系實際運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時積累語言。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，板書用的圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發(fā)學習興趣

　　小朋友，鶯歌燕舞，百花齊放的春天就快要過去。快樂的夏天就快向我們走來。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，你們想跟老師一起去尋找夏天嗎？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　1、（結合課件內(nèi)容）說說你們看到了什么？

　�。ê扇~、荷花）

　　2、讀課題。

　　二、老師范讀課文，學生感知課文內(nèi)容

　　1、初讀課文：

　　讀準生字字音，了解課文大意。

　　昨天，老師布置大家回去多讀讀課文，把生字在課文中圈出來，完成了嗎？

　　2、再讀課文，朗讀感悟：

　　你喜歡哪一段就讀哪一段，讀出味道來了的，老師獎給他一顆朗讀星。

　�、� 你知道停機坪是什么地方嗎？

　�、� 小蜻蜓怎么會在停機坪上呢？

　�、� 誰能學小蜻蜓的動作？

　�、� 喜歡讀這一段的同學都學著他們的樣子來讀讀課文吧。

　　⑸ 搖籃是做啥用的？

　　⑹ 小水珠怎么會覺得荷葉像搖籃哪？

　�、� 心理高興的時候才會唱歌嗎？小蜻蛙為啥高興呀？

　　3、引導學生看圖，培養(yǎng)學生的表達能力：

　　把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。接下來，老師想請同學們來給這些優(yōu)美的畫面配配音，誰來試試？

　　4、圖文結合，讓學生進一步體味課文內(nèi)容：

　　看來，同學們的配音都不錯。圓圓的荷葉引來了幾個快樂的小伙伴，老師把它們請到了課堂上（出示小動物的圖片），誰能在老師的這一幅簡筆畫上幫它們找到自己的地方呢？

　　5、練習背誦。

　　三、指導學生識記生字

　　1、學生搶讀比賽，看誰讀得又快又準。

　　2、猜字游戲，進一步鞏固認識生字：

　�、� 老師說字謎，學生猜生字。

　�、� 學生編字謎，學生猜生字。

　　四、總結課文

　　在大自然中不光有荷葉，還有更多更美的景物等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去尋找。希望小朋友都能做一個有心人，睜大你們的眼睛，把你們找到的夏天說給小伙伴們聽，說給老師聽，好嗎？

　　【板書設計】

　　小水珠→搖籃

　　小蜻蜓→停機坪

　　小青蛙→歌臺

　　小魚兒→涼傘

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇13

　　《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課的課文，這篇課文是一篇散文詩，作者是胡木仁。

　　教材簡析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：

　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　圖片、字卡

　　教學過程：

　　一、導課

　　聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�…）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》。

　　二、新授

　　<一>初讀課文處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優(yōu)美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

　　3、全班內(nèi)交流自己所畫出的詞語。

　　4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

　　6、小組內(nèi)交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　7、全班內(nèi)交流識字方法。

　　晶：三日晶（聯(lián)系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

　　評、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁與肉有關

　　荷：草字頭與植物有關

　　蹲：學生表演記憶

　　8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

　　<二>熟讀課文理解課文

　　過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動筆劃。

　　2、小組內(nèi)交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　3、全班內(nèi)交流。教師板書

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

　　生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）

　　<三>精讀課文指導朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

　�、派�1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

　　師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

　　生：（學生自由表演）

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　�、粕�2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

　　師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動物、植物都來欣賞，是多么快活的事情��！你會模仿青蛙唱歌嗎？

　　生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

　　師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

　　4、指名上臺表演讀。

　　<四>課堂延伸感情升華

　　過渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

　　1、出示練習題：補充句子

　　說：“荷葉是我的�！保� ）在荷葉上。

　�、�、小組討論交流

　�、�、指名班內(nèi)交流

　　2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多么開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來贊美春天呢？（用一句話表達）完成板書：夏天真美麗呀！

　　三、作業(yè)

　　1、畫一畫美麗的荷塘

　　2、背誦這篇課文。

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇14

　　14、荷葉圓圓

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學  陳興杰   125003

　　課前透視

　　是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。

　　教學目標 ：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）

　　2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是 ……是 …… 是  …… 是  …… ”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè) ：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　對話平臺

　　背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣）

　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

　�。ù谁h(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設定統(tǒng)一方法，應充分尊重學生的個性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

　　寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）

　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學建議：

　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。

　　閱讀在線：

　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇15

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識、技能目標：

　　1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。

　　3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　�。ǘ�）態(tài)度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創(chuàng)設角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

　�。ㄈ�）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學生樂于合作，樂于探究的學習態(tài)度。

　　設計理念：工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

　　設計特色：

　　1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。

　　教具：生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、今天，同學們可真精神。同學們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了，今天老師要帶你們走進大自然，介紹一些夏天里的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎？

　　2、多有趣的一幅圖畫��！原來他們還發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。

　　3、出示課件，回答問題。

　　4、自由朗讀課文。

　�。�1）下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。

　　（2）課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領讀）

　　2、游戲識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？

　　四、寫字

　　“朵”、“我”、“機”

　　1、讀字、口頭組詞。

　　2、老師范寫、同學在書本上寫。

　　3、師生互評。

　　4、小結：

　　師：小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。

　　五、拓展課文

　　1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　2、夏天這么美的池塘，環(huán)境衛(wèi)生都很美，那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣？

　　六、全文小結：荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！

　　板書設計：

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇16

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準8個生字的字音，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。認識“草字頭”。

　　2、能朗讀課文，基本做到不加字、不漏字。

　　3、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)�來了快樂�?/p>

　　教學重點：

　　能借助拼音讀準8個生字的字音，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。

　　教學難點：

　　讀好兒化音：“荷葉兒”。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1、出示謎語：

　　“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘�！�(荷葉)

　　(揭示謎底后，出示PPT：一片大大、綠綠的荷葉，出示“荷葉”)

　　2、教學生字：

　　荷：

　　A、小老師領

　　B、當學生分析完字形結構，可以接上“今天我們就來認識新部首“草字頭”，還學過哪些帶“草字頭”的字(草、藍、苦等)

　　C、電腦演示;告訴學生是上下結構。(學生書空)

　　3、你能不能用自己的話來介紹一下圖上荷葉的樣子、顏色呢?出示ppt

　　4、學生交流

　　5、師：聽了你們的介紹，老師也用一句話來介紹一下荷葉的顏色和形狀。

　　邊出示句子邊讀(出示ppt：)

　　荷葉兒，圓圓的，綠綠的。

　　誰能像老師一樣來讀讀這句話(指名讀、齊讀。)

　　重點讀好兒化音。(讀出荷葉的可愛)

　　6、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，可真美呀!今天，我們學習第37課荷葉圓圓。(出示課題ppt)齊讀課題

　　二、看動畫，初步感知課文：

　　1、看課文動畫，聽課文，想一想，荷葉有哪些好伙伴?

　　交流，出示圖片(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)

　　師：誰能學著老師的樣子來說話?師：小水珠是荷葉的好伙伴。(交流)

　　說話練習：“是�！�

　　啟發(fā)學生用“、和都是荷葉的好伙伴”。說話

　　2、師：荷葉有許多好伙伴，它們之間發(fā)生了什么有趣的事情呢，讓我們一起來讀讀課文。

　　三、學習生字，整體感知課文

　　1、在讀課文之前讓我們一起在來認識這7個生字寶寶。

　　2、教學生字：

　　臺：

　　A、小老師領

　　B、給字找朋友(舞臺、陽臺、中國臺灣、后臺、前臺等)

　　放：

　　A、小老師領，正音

　　朋：

　　A、小老師領

　　B、正音，后鼻音(開火車拼讀)

　　友：

　　A、小老師領，正音

　　B、電腦演示，第三筆是什么(橫撇)

　　C、給字找朋友(朋友、友好、友愛、友誼)

　　綠：

　　A、小老師領

　　油：

　　A、小老師領(注意第二聲)

　　B、學生字形分析，復習帶三點水的字(海、浪、浦、江)

　　C、電腦演示，第五筆是什么(橫折)第七筆(豎)

　　D、學生書空

　　E、“油”和“綠”組成一個詞語，文中是指“綠油油”(出示ppt)指導讀音

　　(開火車讀，變調(diào)讀第一聲)(意思是指很綠很綠，顏色很漂亮)

　　說說綠油油的( ) (出示PPT)(草地、青菜、)(學生說完后，老師出示圖片和詞語)

　　F、像“綠油油”這樣的詞語，課文中還有兩個：(出示PPT：亮晶晶、紅潤潤)

　　G、你還能說出這樣的詞語嗎?

　　還：

　　A、小老師領

　　B、學生分析字形，復習帶有“走之底”的字(進、送、這)

　　3、師：瞧，這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語里去了。

　　出示詞語，誰會讀?(出示ppt)

　　四、深入學課文，了解內(nèi)容，積累語句

　　1、師：下面我們就來借助拼音讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀準字音。

　　2、通過預習，我們知道了課文共有5小節(jié)，指名5人分節(jié)讀，其他小朋友仔細聽，他們是不是做到了不加字，不漏字，讀準字音了。(讀完后，點評)

　　3、師：現(xiàn)在請小朋友自己再認真讀課文，想想四個好朋友對荷葉說了什么話?用劃出來

　　4、交流(學生交流一句，PPT顯示一句)

　　師小結并板書：搖籃機場歌臺涼帽

　　5、指導學生讀好句子

　　(1)師：你們就是文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友，想想該怎么對荷葉說這些話呢?

　　(2)指名讀，老師適時點撥：(小水珠很小，聲音應該細細的、輕輕地;小青蛙聲音很響亮;小朋友很喜歡荷葉，聲音很高興。)(多種形式鼓勵學生讀好句子)

　　6、師引讀句子，學生接著讀：

　　小水珠說---，小蜻蜓說---

　　小青蛙說---，小朋友說---

　　7、他們?yōu)槭裁磳�荷葉說這些話呢?其實原因就藏在課文里，首先，我們來看看，小水珠為什么對荷葉說“荷葉是我的搖籃”?(出示課文第二節(jié)以及相關的課件)

　　8、交流：

　　因為小水珠像一個嬰兒，躺在荷葉上，就像躺在搖籃里一樣，又舒服，又安全，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”(指名練習說話)

　　9、下面幾句也要求學生練習說話：(同時出示相應的圖或課件)

　　小蜻蜓像一架飛機，停在荷葉機場上。所以……

　　小青蛙把自己當成一名歌手，在荷葉上呱呱地放聲歌唱。所以……

　　小朋友戴上荷葉涼帽，又好看，又涼快。所以……

　　10、通過學習，我們知道了原來--(師生配合說話：)(PPT出示句子)

　　師：小水珠把荷葉當作---(生說--搖籃)

　　師：瞧，小水珠--(生說--躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(后面幾句也用這樣的引讀方法)

　　師: 小蜻蜓把荷葉當作---

　　小蜻蜓--

　　師: 小青蛙把荷葉當作---，

　　小青蛙--

　　師：小朋友把荷葉當作---

　　小朋友--

　　(根據(jù)學生的回答師板書：)

　　躺

　　停

　　蹲

　　戴

　　11、挑選你覺得最有趣的一節(jié)，有表情地朗讀，也可以做動作。(機動)

　　12、請幾位學生朗讀(機動)

　　13、分角色朗讀(4人擔任4個角色，其余全班一起讀)(或其他形式)(機動)

　　五、小結

　　這節(jié)課今天我們學習了37課，認識了8個生字，寫了4個生字，讀了課文，

　　感受到了夏天里荷葉給大家?guī)�來的快樂�?/p>

　　板書：

　　躺

　　停

　　蹲

　　戴

　　第二課時

　　課時要求：

　　1、能描一描，寫一寫“荷、朋、友、油”四個字。

　　2、復習鞏固生字詞語。

　　3、看圖展開想象，練習把話說完整，說規(guī)范。

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀卡片

　　給“友”找朋友

　　2、復習詞語和句子

　　(1)出示詞語(看課件課堂練習中的讀詞語)

　　(2)指名讀

　　(3)再說幾個和“紅潤潤、亮晶晶、綠油油”類似的詞語(笑嘻嘻胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤)

　　二、拓展，練習說話

　　1、出示課后說話練習中的圖片，練習說話。要求：看清圖意，把句子說完整。

　　師：大自然中有趣的事兒還有很多呢!讓我們來介紹一下。

　　2、擴展想象，還有哪些有趣的事兒呢?

　　(1)看圖片說話

　　用“是的�！被颉鞍旬斪��！闭f一說。

　　(什么)(誰)(什么)(誰)(什么)(什么)

　　(2)師：圓圓的荷葉帶給伙伴們更多快樂，你看，我還會說。

　　(出示ppt)

　　3、閱讀短詩：荷花塘(出示課件)

　　三、總結：

　　是呀，“能給別人帶來快樂，是自己的快樂�！弊屛覀円黄鸶惺芎扇~帶來的美。(觀賞ppt)

　　四、書寫指導

　　1、友：第三筆在田字格的位置。

　　2、荷：田字格的分布

　　板書：

　　37荷葉圓圓

　　小水珠躺搖籃

　　小蜻蜓停機場

　　小青蛙蹲歌臺

　　小朋友戴涼帽

　　課后作業(yè)：

　　1、生字本：描寫生字：荷、朋、友、油(在學校里完成，老師要巡視)

　　2、詞語本：抄寫詞語：

　　荷葉、朋友、油條、還有、荷花、友好、石油(基本上載學校里完成)

　　3、小練習(隨課設計)

　　4、復習默寫所抄寫的詞語

　　5、熟讀課文

《荷葉圓圓》的優(yōu)秀教案 篇17

　　《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 通過這次教學實踐，我對低年級教學有以下思考。

　　一、 把握教什么

　　由于這是第二課時的教學，因此生字教學應該側重于檢查。在這課的教學生字中，我雖然把握了生字教學應做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學生從讀單個字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，但是還是有出現(xiàn)與第一課時生字教學的重復，如“搖、停、蹲、翅膀”讓學生做動作，給“珠”組詞。兩課時的生字教學應有所區(qū)別。

　　二、 點撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動

　　本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學生做做這些動作，充分調(diào)動他們的.情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。童話總能給學生留下許多想象的空間，因此我

　　讓學生充分發(fā)揮想象，說說假如你此時就是一滴小水珠躺在荷葉上，你最想說什么？此時你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會唱什么？不僅引導學生學著“呱呱呱”的叫，還可以讓學生想象青蛙唱著《拍皮球》等小朋友愛唱的歌曲。給學生一雙想象的翅膀，讓語言文字變得有聲有色。

　　三、 教師課堂語言的趣味性

　　要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，與教師課堂語言是否有趣味性，能否煽動孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學效率。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時，還要注意語言的導向性。例如在引導學生理解“搖籃”一詞，我提出的問題是“同學們搖籃是什么？”教室里鴉雀無聲。于是我又問道：“同學們見過搖籃嗎？知道搖籃是干什么用的嗎？”同學們異口同聲“見過�！边�有個同學說：“老師，我知道搖籃是搖小寶寶睡覺用的。”可見，教師的語言應該給學生的思考提供方向。

　　四、 重視培養(yǎng)學生說話，寫話的能力

　　《課標》對低年級學生說話和寫話提出明確要求。要求學生說完整話，結合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。抓住文本的空白處讓學生想象說話，拓

　　展延伸。這些可以貫穿在課堂教學實踐中。在這課教學中，我讓學生觀察插圖，用上“有，有，有，還有”說話。但是教師在引導學生觀察圖時還要注意有順序地觀察，為以后學生的寫作奠定良好的基礎。又如課末，我讓學生想象小螞蟻會把荷葉當成什么，你會把荷葉當成什么，再模仿課文句式進行說話訓練。（小螞蟻說： “荷葉是我的————。”我說：“荷葉是我的————�！保�

　　總之，低年級教學要從細微之處著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括學生坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確要求。教師在備課時應與文本充分的對話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對性地進行備課。備課中很重要的一點就是根據(jù)學生的實際情況，選擇適合自己學生的教學模式。上出自己的風格。