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課文《落花生》優(yōu)秀教案

發(fā)布時間:2023-08-19

課文《落花生》優(yōu)秀教案(通用12篇)

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇1

  《落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,后來,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的內(nèi)容,教學(xué)時,我們可以順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時,在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計

  一、揭題解題:

  師:同學(xué)們,吃過花生嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

  二、初嘗花生,感知內(nèi)容

  1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

  2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌可以分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認(rèn)為可以寫些什么?(學(xué)生邊吃邊聊)

  3、交流小結(jié):可以寫寫花生的外形、味道,花生的用途,對花生的喜愛等。

  4、那么,課文寫了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機引導(dǎo)板書:種花生—收花生—吃花生—議花生—學(xué)花生(這4方面的板書內(nèi)容可以和學(xué)生商量而定)

  6、可能課文所寫的內(nèi)容跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。不過,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)

  三、細嘗花生,生疑探究

 。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分

  1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?

  2、主要解疑:我們付出了勞動,應(yīng)該收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

  3、自主探究:可以自讀自悟,也可以與他人合作解疑。

  4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)

 。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分

  1、自由讀,讀出疑惑

  2、著重解疑:

  a、過收獲節(jié)時,為什么說“可是父親也來了,實在很難得”?

  b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

 。▽問,隨機給學(xué)生補充當(dāng)時作者家的情況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)

  解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的.果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道!币龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點段,深入探究。

  在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個要點:1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作對比,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高能力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

  (三)學(xué)“學(xué)花生”部分

  1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一起朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?

  2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。

  3、拓展延伸,強化認(rèn)識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)

  四、回品花生,豐富內(nèi)涵

  1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,現(xiàn)在,讓我們再一次慢慢地品,盡情地品,你又會有哪些想法呢?

  2、交流深化

  五、走出課堂,嘗試研究

  通過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報告。

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇2

  設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵嵾@一教學(xué)理念的范本,因此,本教案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,整體感知課文內(nèi)容,了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反復(fù)的朗讀中,重點體會父親的話的含義,使學(xué)生受到情感熏陶,懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時候,注意體會文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  1.搜集花生的圖片,搜集關(guān)于作者許地山的資料。

  2.制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.熟讀課文,借助工具書自學(xué)生字、詞語。

  2.搜集關(guān)于花生的資料。

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、謎語導(dǎo)入,激趣入課

  1.導(dǎo)入:(多媒體出示謎語)同學(xué)們,你們都很喜歡猜謎語吧?現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語:“根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物?

  2.解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。那么,關(guān)于花生,他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)設(shè)計意圖:開篇以趣味謎語引入新課,讓學(xué)生的思維活躍起來,對花生的特點有了一定的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,暗示課文主題,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。

  (1)會讀、會認(rèn)生字。

  (2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。

  (3)讀課文,要求讀得正確、通順。

  2.師生交流,并檢測學(xué)習(xí)情況。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流,區(qū)別掌握易錯的字音、字形。

  便:多音字,有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

  榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。

  矮:讀ǎi,不讀nǎi。

  (2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生解釋詞語時,要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

 、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

  3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。

  設(shè)計意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時點撥學(xué)習(xí)詞語的`方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、細讀課文,感知內(nèi)容

  1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生) 2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內(nèi)容。

  第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

  第二部分(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié)。

  第三部分(第3~15自然段):寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。

  設(shè)計意圖:細讀課文,把握文章主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。

  四、再讀課文,分清主次

  1.快速掃讀課文,了解文章重點內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個月的時間,作者卻只用幾個詞語一筆帶過,而過收獲節(jié)只是一個晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點。

  設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生對全文進行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達能力。

  五、教師示范,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課會寫字,播放書寫動漫,讓學(xué)生觀察。

  2.教師強調(diào)書寫要點。

  澆:右下不是“元”。

  慕:下面是“小”的右側(cè)多一點。

  矮:右下“女”的橫較長。

  3.教師范寫“播、榨、慕”。

  4.學(xué)生練寫,互相評價。

  設(shè)計意圖:寫字既是一項重要的語文基本功,又是鞏固識字的一種手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課

  1.提問:課文圍繞落花生講了哪些事?重點寫了什么?

  2.導(dǎo)入:普普通通的花生引出了一家人的許多話題,父親的一席話,使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

  設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  二、學(xué)習(xí)課文,品讀理解

  1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內(nèi)容。

  (1)多媒體出示第1自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:這個自然段先寫什么,再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生。) (2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的?這些詞語能顛倒位置嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇3

  ↘引入新課,初讀課文

  1.花生對于我們并不陌生,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次

  寫了哪些內(nèi)容?

  ↘細讀課文,品味語言

  1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?

  1)為幫助學(xué)生理解,請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

  2)請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

  2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人

  興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  3.在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?

  4.學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

  5.花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的同學(xué)談一談。

 。▽W(xué)生分組交流)

  6.全班交流,重點理解父親說的話。

  1)學(xué)生圍繞第10段談各自的體會,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?

  2)花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

  3)學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

  4)練習(xí)背誦。

  5)學(xué)生圍繞第12段談各自的體會,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

  6)練習(xí)背誦。

  7.“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  ↘總結(jié)課文,受到啟迪

  1.教師小結(jié):那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:

  做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。

  2.分角色朗讀課文。

  3.各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與能力

  1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。

  3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。

  5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

  二、過程與方法

  1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

  2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法寫寫身邊的'食物。

  三、情感態(tài)度價值觀

  學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)重點:

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)難點:

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  課前準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件

  教學(xué)過程:

  (一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題

  (1)、分角色朗讀課文,(2)、三個人分別說花生的好處是什么?

  姐姐說它味美;

  哥哥說可以榨油;

  “我”說便宜,大家都喜歡吃。

  (3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

  (4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

  (5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

  花生桃、石榴、蘋果

  位置

  外表

  印象

  (6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

  (7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)

  (8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

  理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

  (9)、齊讀最后一個自然段。

  父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

  (四)、總結(jié)全文,深化主題

  1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

  (作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)

  2.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

  (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

  (五)、總結(jié)寫法,課外拓展

  1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

  2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

  (六)、小練筆

  作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

  (七)、板書設(shè)計

  15、落花生

  詳略得當(dāng)

  種花生--收花生--嘗花生--談花生借物喻人

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇5

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

 。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出)

  (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

 。2)領(lǐng)會“重點突出主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點感悟,學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬

  1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的.是“詳”,還是“略”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

  3、對。重點段我們重點學(xué),不是重點段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

  4、學(xué)生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,我們就重點學(xué)。

 。ǘ

  1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學(xué)生默讀課文

  3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

  9、指名說板書:我們談

  父親談

  這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

  10、下面找?guī)讉同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點

  “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標(biāo)出來。

  13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點分析3、4贊花生

  學(xué)花生

 。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋果和桃

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“榴”等6個這個生字,會寫“畝、播”等8個生字,認(rèn)識多音字“便”,理解“播種、澆水”等詞語。

  2、閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次,提升學(xué)生的概括能力:訓(xùn)練學(xué)生抓重點的閱讀方法。

  3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重難點:

  1、分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)時間

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1.謎語導(dǎo)入:

  麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)

  同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)

  3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運動先驅(qū)者之一。

  主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

  4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)

  5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

 。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  生討論,并回答,師總結(jié):

  第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

  第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點。

  第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  2.匯報交流。

 。1)說一說你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1.會寫課后10個生字。

  2.熟讀課文。

  3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達思想感情的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

  ①出示父親的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

 。ò鍟耗瑹o聞地奉獻最可貴)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

 。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  (c)我們不需要外表美。

  板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。

  師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。

  ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

 。2)體會第二層意思

  過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

 、俪鍪靖赣H的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

  (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

  ④理解“我”說的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)

  種花生→→→

  (板書:收花生品花生評花生)

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

  【板書設(shè)計】

  收花生

  落花生品花生默默無聞地奉獻最可貴

  評花生——對比(桃子、石榴等)

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻品格。

  3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。

  4、體會感情,朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點難點:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要

  做只講體面的人”。

  2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對文章思想內(nèi)容的理解。教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程

  一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課

  1、抽生說出自己名字的含義。

  2、板書本文作者的筆名——落華生,說它的含義。

  3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

  4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生

  5、設(shè)問:作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)

  二、整體感知,重點切入

  1、因為誰的什么問題,引發(fā)了一家人的討論?

  每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

  2、學(xué)生匯報交流

  3、同學(xué)們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀,體會花生有哪些好處。

  4、眾人的話中,誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)

  三、直奔重點,理解父親的話

  (一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”

  2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的,請同學(xué)分小組討論

  3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)

  4、有感情的朗讀,背誦這段話

  (二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

  1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意圖,齊讀第12節(jié)。

  2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?

  3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

  (希望孩子做一個落花生一樣的人)

  四、辯論體會“我”的話

  1、父親的話,孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

  2、我們要不要講體面呢?請同學(xué)們自由發(fā)言進行辯論。

  3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?

  4、談?wù)勀阆胱鲆粋什么樣的?

  五、感情朗讀

  1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

  2、學(xué)生自由發(fā)言

  六、作業(yè)

  板書設(shè)計:

  落花生

  種花生——收花生——吃花生——議花生

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。

  2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。

  教學(xué)重點:

  1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

  教學(xué)難點:

  理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,進入課堂

  1、猜謎語:

  同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語,讓你們來猜猜,好不好?

  師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子。

  2、學(xué)生猜。引入課題:落花生

  3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

 。ㄒ驗樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)

  二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

  師引:同學(xué)們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結(jié)合生活實際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

 。ㄗ⒁猓罕3纸處煹那鍧嵭l(wèi)生。)

  生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。

  2、全班匯報交流。

  三、初讀課文,整體感知

  師引:同學(xué)們,你們談得真不錯,打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

  1、復(fù)習(xí)生字詞:

  師:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

  2、出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

  四、理解課文,明白道理

  1、再讀感知:

  下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個問題:

 。ㄕn件出示)

  課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報,教師適機點撥板書:

 、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生

  2、逐部分理解:

  (1)理解種花生、收花生:(略寫。)

  ①下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?

  師:從這一段你知道了什么?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言。)

  ②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

  “買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。

  ③姐弟幾個通過辛勤的勞動,收獲了花生,一起讀讀最后一句:

  沒過幾個月,居然收獲了,句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

 。ㄟ@個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

 。2)理解吃花生時議花生的重點部分:

  引入:親手種的花生有了個好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過一個收獲節(jié),還邀請父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實在很難得”

  師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實在難得”呢?

  (理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動的果實,享受勞動的樂趣。)

  (3)抓住重點,精讀領(lǐng)悟:

  師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

  出示課件:課堂興趣套餐。

 、儆米约合矚g的方式朗讀。

 、谟懻摚

  三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r,談到了哪些方面?

 、鄹赣H認(rèn)為:花生最可貴的是什么?

  A、分小組合作討論;

  B、匯報學(xué)習(xí)情況,教師適時引導(dǎo)、點撥;

  C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

  教師充分肯定學(xué)生。

  (出示課件,演示介紹這幾種植物的生長特點。)

 。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

 。4)下面我們再來看看父親接下來說的一段話:

  學(xué)生齊讀這一段落。

  理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學(xué)們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

  (5)課件出示:興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學(xué)們實話實說,各抒己見。

 、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

  ②老師:蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

  師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

 。6)師過渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請看:

  出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。

  3、回憶文章的主次、深化文章中心:作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時,也要注意分清文章的主次。

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)要求

  1.讀懂課文內(nèi)容,體會文章所表達的思想,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的精神。

  2.分清文章的主次。

  3.分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)難點

  對作者借描寫花生的特點,贊美其所代表的默默奉獻的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.課文按照什么順序記敘的?

  2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

  二、引導(dǎo)細讀

  1.自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

  2.有感情地朗讀第二自然。

  (把學(xué)習(xí)的時間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

  過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

  三、指導(dǎo)議讀

  1.自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

  2.四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。

  3.各小組長匯報各組的疑難,簡單的問題當(dāng)場解決,重點問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

  如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

  4.帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

  5.分角色朗讀。

  (1)自由練讀,自由組合。

  (2)分角色朗讀。

  (3)評讀,品讀。

  (4)賽讀。

  (這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點,朗讀形式也注意多樣化。)

  6.小結(jié)。

  歸納本課的閱讀方法,進行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

  2、當(dāng)堂背誦。

  (指導(dǎo)背誦,既達到了積累語言的目的,又落實了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

  五、實踐活動

  請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇10

  教學(xué)要求

  1.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

  2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  體會文章所表達的思想。

  教學(xué)難點

  自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。

  教學(xué)流程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

  1.讀了課題,你想到了什么?

  2.同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:

  (1)花生為什么叫落花生?

  (2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

  (3)課文圍繞落花生講了什么?

  (4)作者借花生想告訴我們什么?

  (5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

  (讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

  二、誘導(dǎo)初讀

  1.范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

  2.自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

  3.分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。思考:種

  花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

  (誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。)

  三、引導(dǎo)細讀

  1.指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

  2.自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強了學(xué)生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

  3.課文通過8個字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

  (不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

  4.有感情地朗讀課文第一自然段。

  四、課堂練習(xí)

  1.形近字組詞。

  2.多音字組詞。

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇11

  【教學(xué)目的】 1、學(xué)會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。

  2、分角色朗讀,背誦自身喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。

  4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。

  【教學(xué)重點】 理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。

  【教學(xué)難點】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

  課堂實錄 師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?

  生:喜歡。

  師:現(xiàn)在,老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

  生:花生。

  師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對他人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

  師:

  板書:

  落花生

  生:齊讀課題。

 。ㄑ杏懀禾招兄f:“發(fā)明始于問題”,問題是思維的中國,興趣是求知的動力。教者引用猜謎語,營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

  師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

  生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

  師:

  板書:

  種花生──收花生──嘗花生──議花生

  師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  生:姐姐說它味美;

  生:哥哥說可以榨油,“我”說廉價,大家都喜歡吃。

  生:父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

  師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

  師:

  板書:

  花生──桃子、石榴、蘋果

  師:齊讀父親的第一次議論?紤]:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

  生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自身,而花生卻埋在地里。

  師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

  生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

  生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

  師:

  板書:

  埋在地里、高高地掛在枝上

  師:誰愿意來讀一讀?

  生:抽一生讀。

  師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

  生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

  生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

  生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。

  生:(齊聲說)想。

  師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

  生:有感情的朗讀。

  (研討:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。)

  師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將幼稚的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  生:我體會到花生默默奉獻的精神;

  生:我體會到花生無私奉獻的精神;

  生:我體會到花生不求名利,樸實無華的精神;

  師:父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人?用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?

  生:一生讀。

  生:父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人;

  生:父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人;

  師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。

  生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

  師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。

  生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本領(lǐng);

  生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

  生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。

  生:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個有用的人。

  師:其實,我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

  師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

  生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻。

  生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自身的青春。

  生:蠟燭是偉大的,犧牲了自身的身體給我們帶來光明。

  生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

  生:太陽,因為你無私地奉獻光和熱,所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

  師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個有心人。

 。ㄑ杏懀骸墩n程規(guī)范》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。)

  師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣布置?

  生:作者這樣布置的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

  生:課文重點寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

  師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

課文《落花生》優(yōu)秀教案 篇12

  一、背景知識。

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設(shè)計理念。

  1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點。

  我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到,要抓住重點句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人,教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

  同時,新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)資料的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)!澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你接觸它才能明白!甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實,絲毫不貢獻的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。

  也許,落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻,甚至到增加許多道德、倫理的資料進去,那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的好處,傳達一種極高尚的價值觀,而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實學(xué),外表好看心靈卻不美,對別人、對社會沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價值的東西。

  2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時,就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計思路。

  我在設(shè)計這堂課時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。具體步驟如下:

  (1)課前,讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁插圖,讓學(xué)生了解花生的生長特點。)

 。2)課堂教學(xué)中從資料入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

  (3)本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點,要對作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。

  (4)“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目,也是本課的教學(xué)重點之一。

 。5)比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。

  四、教學(xué)目標(biāo)。

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,就應(yīng)做一個有真才實學(xué),對人民有用的人。

  2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

  4、學(xué)會生字新詞句。

  5、分主角朗讀課文。

  五、教學(xué)重點:

  分主角朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

  六、教學(xué)難點:

  使學(xué)生初步學(xué)會透過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

  七、教學(xué)時間:

  3課時。

  八、板書設(shè)計。

  種花生:買、翻、播、澆

  收花生:居然

  議花生:姐弟說――花生的好處(直接敘述)

  父親說――花生的可貴(比較)

  做有用的人(引申)

  九、作業(yè)設(shè)計:

  課內(nèi):抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

  課外:有感情地朗讀課文。

  十、教案實例。

  第一課時:

 。ㄒ唬┙沂菊n題,了解背景知識。

 。ǘ┖喗槁浠ㄉ。

  透過課本P48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點及課題的意思。

  (三)質(zhì)疑回答。

  學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

 。ㄋ模┳詫W(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字。

  1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

  2、檢查學(xué)生掌握狀況。

  (五)指名讀課文,分段,把握段意。

  (六)練習(xí)朗讀課文。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  1、抄寫生字、詞。

  2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

  3、朗讀課文。

 。ò耍⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方案:

  1、透過教師的介紹,了解課文的背景知識。

  2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。

  3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

  4、透過自學(xué)掌握生字、新詞。

  5、明白這篇課文的分段狀況,把握段落大意。

  6、練習(xí)朗讀課文。

  7、完成相關(guān)作業(yè)。

  第二課時:

  (一)引入本課時,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

 。ǘ┳ブ攸c段,深入理解課文資料。

  學(xué)習(xí)“單元提示”,找出本課的重點段。

  (三)分析重點段。

  1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

 。1)思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎樣過的?哪個是重點?

  (2)學(xué)生回答以上問題。

  2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎樣談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

 。1)回答前兩個問題后,分主角朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

 。2)回答誰談的重要?(父親談)

 。3)指名讀父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)

  (4)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

  自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。

 。5)指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

  板書:藏而不露

  (6)指名讀父親第二次說的話,做填空練習(xí):所以你們要像,它雖然,但是,不是好看而沒有的東西。多讀(2遍),體會花生的可貴之處。

  3、這時,“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,分析這句話的好處,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

  問:什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

  誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學(xué)家等等)

  師小結(jié):正因為這些人都具備了落花生的這一特點,所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

  齊讀,體會其中的含義。

  4、學(xué)習(xí)句子。

  透過剛才的學(xué)習(xí)后,我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好,但是父親也來了,實在很難得”你是怎樣理解的?抓重點詞語談體會。

 。ā疤焐淮蠛谩、“難得”,體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

  (四)總結(jié)全文。

  這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說道理。(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)

  (五)總結(jié)深化。

  這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,最后成為一個著名作家。

  (六)作業(yè)。

  完成作業(yè)本第6題

 。ㄆ撸⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方案:

  1、透過教師的提問,學(xué)生可能回答到:我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹C靼琢朔侄螤顩r和段意等等。

  2、朗讀之后,明白父親也來參加我們的收獲節(jié),并明白這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生,一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c,也是本課的重點句。

  3、默讀第二段,透過劃找明白我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰,并認(rèn)為父親的談話資料重要。

  4、透過對重點段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點來比喻做人的道理,我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士,為我國作出過貢獻的科學(xué)家,對別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  第三課時:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)溫故。

 。1)課文第2段講了花生的什么可貴之處?

  (2)花生的這一特點與全文的思想資料有何關(guān)系?

 。3)齊讀第13自然段。

  2、學(xué)習(xí)第1段。

 。1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

 。2)這段主要寫什么?

 。3)為什么不詳寫?可不能夠不寫?

  3、學(xué)習(xí)第3段。

 。1)父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

 。2)這段能略去嗎?為什么?

 。3)小結(jié):

  父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

  4、齊讀全文,談體會。

  學(xué)生有感情地通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

  5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

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    各位評委老師:上午好!今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級上冊第四單元中的第三篇課文,著名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。...

  • 《落花生》練習(xí)題(精選13篇)

    一、解釋下列詞語的意思。開辟:開拓發(fā)展。文中指把原來荒著的地開墾出來。吩咐:口頭指派或命令。愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。榨油:擠壓出油來。二、看誰選的準(zhǔn)。...

  • 五年級《落花生》優(yōu)秀說課稿(精選15篇)

    一、 說教材內(nèi)容《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。...

  • 人教版《落花生》說課稿(精選14篇)

    尊敬的各位老師、各位同學(xué):大家好。記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個默默無聞、無私奉獻的人。今天我說課的題目就是《落花生》。...

  • 《落花生》課堂實錄及評析(精選16篇)

    《落 花 生》課 堂 實 錄 及 評 析教學(xué)目的:1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。...

  • 《落花生》部編版說課稿模板(通用15篇)

    今天要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教材人教版第九冊第四單元的第15課《落花生》說教材1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,要做有用...

  • 五年級《落花生》教案(精選16篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1。學(xué)會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。3。...

  • 落花生教案范文(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo) :1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。2、讀句子,理解爸爸與“我”的對話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格。...

  • 《落花生》教案匯總(通用13篇)

    雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,可是畢業(yè)以來,作為臨聘教師,可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動,成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒...

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