大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》(精選12篇)
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短,并記錄測量結(jié)果。
2、知道量具越長(或大)測得的次數(shù)越少,量具越短(或。y得的次數(shù)越多。
3、同伴之間能相互合作,大膽的交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備:筷子、鉛筆、水彩筆、吸管、粉筆、記錄表
活動(dòng)過程:
一、開始部分
老師:誰知道我們活動(dòng)室里的黑板有多長,可以用什么辦法來測量黑板的長度呢。
二、基本部分
1、請(qǐng)幼兒嘗試用各種方法(手、筷子、鉛筆等)來測量的黑板的長度。
2、學(xué)習(xí)正確的測量方法。
3、請(qǐng)幼兒自主選擇測量工具測量活動(dòng)室里的物品。
4、幼兒兩人一組測量桌子的長度。
幼兒兩人分成一組,一人用筷子、鉛筆、水彩筆分別測量桌子的長度,另一人用記錄表對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。
5、觀察測量結(jié)果,得出測量同一物體的長度,長的測量工具測得的次數(shù)少,短的測量工具測得的次數(shù)多。
提問:怎樣選擇測量工具。
三、結(jié)束部分
老師:小朋友們,請(qǐng)你們回家以后測測你們自己家里的物品(桌子、椅子等長度或高度),并記錄結(jié)果。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇2
【教材分析】
學(xué)習(xí)自然測量,不僅可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí),還可以讓幼兒感知測量在生活中的應(yīng)用。自然測量是幼兒較感興趣的一項(xiàng)活動(dòng),也是操作性較強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。本次活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒自由探索,發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)自然測量的正確方法。引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)每個(gè)測量對(duì)象分別適合用什么樣的測量工具,自主探究測量工具的選擇和測量對(duì)象之間的關(guān)系;顒(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索精神,提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.掌提自然測量的方法,了解測量在生活中的應(yīng)用。
2.能根據(jù)測量對(duì)象的不同特點(diǎn)選擇適宜的測量工具進(jìn)行測量,在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)測量工具和測量結(jié)果的關(guān)系。
3.愿意與同伴合作、交流,喜歡用測量解決生活中的問題。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.完整的鉛筆、長條積本、曲別針、橡皮等測量工具,黑板 1 塊。
2.面露難色的大熊的圖片、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《我長大了)
【活動(dòng)建議】
1.結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
出示面露難色的大熊的圖片,提出問題:大熊想制作一個(gè)和咱們班一樣長度的玩具,可不知道子有多長,我們可以怎樣幫助它?你有什么辦法可以知道玩具有多長?
2.引導(dǎo)幼兒討論測量玩具概長度的工具和方法,幫助大熊解決問題。
。1)引導(dǎo)幼兒討論測量玩具櫥長度的方法,鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用不同的方法進(jìn)行測量。
。2)請(qǐng)個(gè)別幼兒演示自己測量玩具長度的過程,提醒其他幼兒注意觀察。
。3)示范并講解正確的測量方法:找準(zhǔn)起點(diǎn),沿邊線測量,不要偏離邊線注意首尾相連, 量一次記錄一次。
。4)請(qǐng)幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)再次測量玩具概長度并記錄結(jié)果。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同工具測量,探索測量工具與測量結(jié)果之間的關(guān)系。
。1)引導(dǎo)幼兒閱讀《我長大了》第 28 頁,選擇兩種不同的工具測量桌子的長度在表格中記錄用每種工具測量的次數(shù)和結(jié)果。
提問:剛剛測量的是同一張桌子,為什么兩次測量的結(jié)果不一樣呢?
。2)請(qǐng)全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本的長度。
請(qǐng)幼兒依次用曲別針和長條積本測量幼兒用書的長度,記錄測量結(jié)果。提問兩次測量結(jié)果一樣嗎?書本有幾個(gè)曲別針長?用曲別針測量了幾次?書本有幾個(gè)長條積木長?用長條積木測量了幾次?
。3)引導(dǎo)幼兒觀察記錄表并討論:同一個(gè)物品,為什么測量的次數(shù)和結(jié)果不一樣呢?
小結(jié):測量工具長,測量的次數(shù)就少;測量工具短,測量的次數(shù)就多。
3.生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自然測量的方法測量自己感興趣的物品。
。1)請(qǐng)幼兒交流自己想測量的物品或距離。
。2)鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的工具測量物品的高度、遠(yuǎn)近等,探索用什么工測量合適。例如:桌、椅的高、矮,家里電視離沙發(fā)的距離。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.感受并體驗(yàn)遠(yuǎn)近的含義,激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2.學(xué)習(xí)用工具測量遠(yuǎn)近,并能將測量結(jié)果記錄在表格中。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):
按照正確的步驟用工具測量
2.難點(diǎn):
(1)理解不同的距離,用同一種工具測量,測量的次數(shù)越多越遠(yuǎn),測量的次數(shù)越少越近
(2)同樣的距離,使用的工具不同,測量的次數(shù)也不同,越長的工具所用的測量次數(shù)越少
活動(dòng)準(zhǔn)備:
鉛筆,表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
【活動(dòng)過程】
一、故事導(dǎo)入
師:今天,動(dòng)物學(xué)校要舉行一場盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),小兔、小熊、小貓都報(bào)名參加了比賽。你們看,小動(dòng)物們馬上就要從自己家里出發(fā)到學(xué)校去了,究竟是哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)最先到達(dá)體育館呢?
二、學(xué)習(xí)用工具測量的方法比較路線的遠(yuǎn)近。
1、(引導(dǎo)幼兒觀察路線圖)請(qǐng)幼兒觀察比較,哪個(gè)小動(dòng)物去體育館的路最近?"哪個(gè)小動(dòng)物去體育館的路最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?這種方法準(zhǔn)確嗎?
2、師:用眼睛看的方法叫做目測法,但是目測法比一定準(zhǔn)確,我們還能用什么方法來判斷路線的遠(yuǎn)近呢?(請(qǐng)幼兒講講自己的想法,如工具:尺子、棍子、繩子、積木等)老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具,你們看看老師帶來了什么工具?(水彩筆蓋)
3、師:你們覺得這樣工具能測量小動(dòng)物家到學(xué)校的距離么?(能)那咱們就先量一量小貓家到學(xué)校要幾個(gè)水彩筆蓋,你會(huì)量嗎?(會(huì)),請(qǐng)你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法,邊演示邊引導(dǎo)幼兒一起講述測量的正確步驟(找起點(diǎn),沿著線,接著量)將測量結(jié)果記錄在表格中(小貓家到學(xué)校量了5個(gè)水彩筆蓋)
4、師:請(qǐng)你們也量一量小貓家到學(xué)校用了幾個(gè)水彩筆蓋。并將結(jié)果記錄在表格里。
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
請(qǐng)你再量量其他兩個(gè)小動(dòng)物家到學(xué)校用了幾個(gè)水彩筆蓋,把結(jié)果記錄在表格里。
5、請(qǐng)幼兒坐好,檢驗(yàn)幼兒測量的結(jié)果,教師小結(jié)不同的距離,用同一種工具測量,測量的次數(shù)越多越遠(yuǎn),測量的次數(shù)越少越近
6、師:鄭老師還給你們準(zhǔn)備了兩種測量工具呢,我們就用這兩種工具來量一量咱們的小椅子好不好。
請(qǐng)幼兒示范測量方法,及時(shí)糾正不對(duì)的測量步驟。
7、請(qǐng)幼兒坐好,檢驗(yàn)幼兒測量結(jié)果,教師小結(jié)同樣的距離,使用的工具不同,測量的次數(shù)也不同,越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
三、教師小結(jié)
生活中還有很多東西都能被當(dāng)做測量工具呢,我們的教室里就有很多,待會(huì)請(qǐng)你選一樣你喜歡的東西作為測量工具,來量一量咱們的桌子、黑板,還能比比小朋友的身高呢……
個(gè)人反思:
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方,也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測量的就是我們天天要用的桌子,非常的貼近生活,所以幼兒在測量的時(shí)候特別的開心,積極性也特別的高。在操作的過程中,因?yàn)橛變褐g的能力有所差距,所以有對(duì)有錯(cuò),所以在活動(dòng)的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難,我都會(huì)讓他們先自己想辦法,大膽去嘗試。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇4
設(shè)計(jì)理念:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(北師大版)五年級(jí)下冊第54—55頁
學(xué)情與教材分析:
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測量方法,是學(xué)生在掌握長方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積,采取的主要方法是將物體放入水中,通過計(jì)算水上升的體積,從而得到物體的體積。從顯性方面來說,這是“等積變形”,從隱性方面來說,是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題,也能以此類推,解決一大批這樣的問題。所以,在教學(xué)時(shí),不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上,更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中,從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境,經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、在實(shí)踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
教具準(zhǔn)備:
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1、師:同學(xué)們,你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎?烏鴉是怎樣喝到水的,請(qǐng)大家注意看。(課件演示:《烏鴉喝水》)
問:你看到了什么?水為什么會(huì)上升?上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖:問題是開展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉,問題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心。在此環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:水為什么上升?上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系?學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來,這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望!
2、觀察石塊的形狀
問:請(qǐng)大家注意觀察一下,它是什么形狀的?(板書:不規(guī)則物體)
誰能估一估,這塊石塊的體積是多少?
想知道石塊的體積是多少,有什么好辦法,小組的同學(xué)一起說一說。
【設(shè)計(jì)意圖:觀察是科學(xué)研究的一種重要方法,通過觀察讓學(xué)生明確石塊是不規(guī)則的物體,這對(duì)于規(guī)則物體來說,就是一種質(zhì)的改變。 】
二、小組合作,自主探究
1、小組討論:制定測量方案
2、匯報(bào):
方案一:取水,測量底面的長和寬,以及水面的高度,放入石塊后,再測量水面到達(dá)的高度,用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積,或者用現(xiàn)在的體積減去原來的水的體積。
方案二:在容器中裝滿水,然后把石塊慢慢放入水中,再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
【設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地說,制定測量方案,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,出現(xiàn)問題讓其他同學(xué)幫忙,或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡單問題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間,師生共同探究測量的方法,討論方法的可行性,這樣學(xué)生的思維更加活躍,創(chuàng)新意識(shí)和方法策略意識(shí)有所增強(qiáng),使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣!
3、動(dòng)手測量:
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的測量工具,選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測量,小組同學(xué)要分工合作,測量前先估一估,測量的時(shí)候要注意安全,保持衛(wèi)生,并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果:
(1)、方法一:
你們小組怎樣測量的?(板書:V物體=V水上升)
。2)、方法二:V物體=V水溢出
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中,不僅獲得了良好的情感體驗(yàn),感受了數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,而且在同學(xué)的匯報(bào)交流中掌握了測量方法。】
5、問:還有不同的測量方法嗎?
三、綜合應(yīng)用,拓展提高
1、測量一個(gè)黃豆的體積
2、試一試1
【設(shè)計(jì)意圖:從測量石塊的體積到測量一粒黃豆的體積再到計(jì)算土豆的體積,題目的難易程度逐步加深,讓學(xué)生積極地去思考,去商量,去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問題時(shí),要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),積極開動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的自信心!
四、總結(jié)全課,提出思考
1、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?(板書:有趣的測量)
早在20__多年前,阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題,讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒,領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。(出示:數(shù)學(xué)萬花筒)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己,講一講收獲、談一談感受,使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問題的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間!
2、提出思考:
師:你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎?
【感悟與思考】
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,力求做到以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
在探究過程中以小組為單位,由組長進(jìn)行分工,確定每個(gè)人做什么,這樣在實(shí)驗(yàn)過程中才能有條不紊地進(jìn)行,增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中,教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作,使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積或沙子的體積,把未知轉(zhuǎn)化為已知來解決問題,這是解決問題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過程,不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、在評(píng)價(jià)反饋中促和諧發(fā)展
教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過程,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想,缺乏人文關(guān)愛的教育是殘缺不全的教育,就像一只打碎的花瓶,因?yàn)樗チ苏、善、美,學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此,我在教學(xué)過程中,提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái),讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià),既顯自身特色,又取他山之石,提高學(xué)生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績,以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾:在學(xué)生匯報(bào)各種測量方法時(shí),能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?磥硪惶煤谜n必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),因?yàn)榫试从诩?xì)微。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過親身試驗(yàn),探索不規(guī)則物體的測量方法。
2、在實(shí)踐探究過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測量方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
1、(出示魔方和牙膏盒)怎樣求出規(guī)則物體的體積?
2、(出示橡皮泥)怎樣想辦法求出它的體積?
3、(出示石塊、土豆、蘋果)猜測不規(guī)則物體體積的測量方法,引出課題。
二、討論方法,探索方案
1、小組討論交流:如何測量不規(guī)則物體的體積?
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測量注意事項(xiàng)。物體要完全浸沒,我們在用溢水法測物體體積的時(shí)候,要用到量筒。先把量筒放平,讀刻度時(shí),視線要與水面在同一平面上,現(xiàn)有的量筒容積比較小,溢出的水一次可能裝不下,就應(yīng)該先一次倒到最高刻度,幾次測量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法,給方法命名。(溢水法、升水法)
5、教師演示:"蘋果浮在水面上,如何測量它的體積?"拋出問題,引起思考。
。1)教師介紹"沙測法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中,裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中,將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度(或測出沙面到容器口的高度)。
f、利用長方體體積公式就可以計(jì)算出容器中沙的體積(或利用體積公式直接計(jì)算出物體的體積)。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
。2)解決如何讓物體完全沉下去的問題。
三、拓展延伸
1、師:老師這有一粒黃豆,怎樣知道它的體積?你有什么好的方法?(教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問題:為什么要多放?為什么用整百粒?)
2、讀《數(shù)學(xué)萬花筒》
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢,這個(gè)問題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧!
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇6
一、活動(dòng)目的
1、嘗試測量周圍的物品并表達(dá)測量結(jié)果。
2、了解測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、測量工具:數(shù)字條、苦瓜、黃瓜、絲瓜等適合測量的食物
2、PPT課件
三、活動(dòng)過程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
小貓想請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙,它想去吃魚,這有兩條路可走請(qǐng)小朋友為它找一條更近的路。(小朋友用目測的方法回答了問題)下面我們學(xué)習(xí)一種新的方法來檢驗(yàn)?zāi)銈冇媚繙y法判斷的是否正確那就是自然測量。
(二)量一量
1、教師用數(shù)字條(測量工具)示范量一下。
師:剛才小老師是怎樣測量的誰會(huì)說說。
生:用數(shù)字條
師:你說了老師想說的了,這個(gè)叫測量工具。
師:還有誰看仔細(xì)了,請(qǐng)他來說說
生:對(duì)著那條路量的
生:有做記號(hào)的
師:你們都說得更好了,觀察得更認(rèn)真了,都看到我有做記號(hào)了,還有要補(bǔ)充的嗎?還有一個(gè)小朋友沒有發(fā)現(xiàn)。
師:那老師來告訴你
2、師再演示,一邊講解一邊操作(強(qiáng)調(diào)注意測量時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。測量時(shí)工具要和被量的物體一邊要對(duì)齊,每次測量都應(yīng)做記號(hào),測量中不能留有間隙,也不能重復(fù)測量)。這就要自然測量。
3、出示記錄表,講解如何使用并記錄次數(shù)。
4、幼兒用數(shù)字條工具測量苦瓜、黃瓜的長。
師:請(qǐng)小朋友用數(shù)字條這個(gè)測量工具量黃瓜和苦瓜的長,并在記錄表上記錄。
。1)幼兒嘗試用測量鉛筆并在表(一)做記錄。
。2)請(qǐng)全班幼兒展示記錄表,集體驗(yàn)證測量結(jié)果。
師:請(qǐng)小朋友來說說長量了幾次?為什么?
生:因?yàn)樗麄兛喙、黃瓜長所以量的就長
師小結(jié):剛才這個(gè)小朋友說得很好,動(dòng)腦筋了,當(dāng)我們用同種測量工具測量不同物體,次數(shù)多的較長,次數(shù)少的較短。
5、幼兒用數(shù)字條測量絲瓜的長度。
師:請(qǐng)小朋友量一量并做好記錄。
。1)幼兒進(jìn)行測量并在表(二)做記錄。
6、幼兒說說:還有什么東西可以當(dāng)測量工具?
。ㄈ┙Y(jié)束活動(dòng)
請(qǐng)小朋友回家的時(shí)候用不同的工具測量量量家里家具電器等。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用首尾相連的自然測量方法感知物體的長短或距離的遠(yuǎn)近。
2、知道在測量同一物體時(shí),使用的工具不同,測量的結(jié)果也不同。
3、明白測量可以幫助人們解決生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已有在生活中比較遠(yuǎn)近或物體長短的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)具:水彩筆、記號(hào)筆、吸管、絲帶、積木、小木棍等;記錄單。教具:大記錄單;各類尺子。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè):布置能進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)空地,并有起點(diǎn)線。
活動(dòng)過程:
一、游戲“跳遠(yuǎn)比賽”導(dǎo)入活動(dòng)。
1、請(qǐng)幾位幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn),問“誰跳得最遠(yuǎn)?你怎么知道的?”
2、引導(dǎo)幼兒討論:可以用哪些工具進(jìn)行測量?
二、幼兒第一次操作:測量桌子的邊長。
1、幼兒自由選擇工具測量桌子邊,教師觀察并指導(dǎo)幼兒探索測量方法。
2、請(qǐng)幼兒介紹自己的測量方法,集體討論。小結(jié):測量時(shí)要一下挨著一下量。
三、幼兒第二次操作并記錄結(jié)果。
1、幼兒用首尾相接的方法再次測量桌子的邊,并將結(jié)果記錄下來。
2、幼兒說出自己的記錄結(jié)果,教師在大記錄單上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、討論并分析:為什么同一物體的測量結(jié)果不同?小結(jié):用自然測量法對(duì)同一物體進(jìn)行測量時(shí),使用的工具不同,得出的結(jié)果也不同。
四、集體討論:生活中除了可以用木棍、絲帶以及我們的手、腳等來測量外,還可以用什么工具幫助我們得到最準(zhǔn)確的測量結(jié)果?
1、讓幼兒說出自己知道的各種測量工具名稱。(如:直尺、三角尺、皮尺、卷尺等)小結(jié):生活中測量不同的物體時(shí),人們會(huì)使用不同的測量工具。
2、嘗試用測量工具再次測量桌子的邊。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇8
一、 教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的54—55頁《有趣的測量》。
二、教材解讀
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī),凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的,就讓學(xué)生親自去發(fā)揮;凡是能讓學(xué)生自己去做的,就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)過程中,教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,自主地提出問題,自主地解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1、結(jié)合具體活動(dòng)情境,經(jīng)歷測量石塊體積的過程,探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。
2、在實(shí)踐與探究過程中,嘗試用不同方法解決問題。
。ǘ┻^程與方法:
“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程,體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法,培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn):測量較大和較小物體的體積。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1、師:同學(xué)們,本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于體積和容積的知識(shí),并且已經(jīng)掌握了長方體和正方體的體積公式,現(xiàn)在,老師手里有一塊橡皮泥,它的體積怎樣求?
生1:可以捏成規(guī)則的物體,在測量它的長、寬、高,算出體積。
生2:也可以把它浸沒在水里,用水的體積表示它的體積。
2、提出問題: [出示鋼筆水瓶]它(鋼筆水瓶)的體積也能用剛才的方法求出來嗎?
生:不能捏了,而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體,只能放入水中來解決了。
師:今天這節(jié)課,我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量(板書課題)
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道?你能想到什么方法?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流一下。(學(xué)生思考、交流。)
[點(diǎn)評(píng):一上課就拿出橡皮泥,在之前已經(jīng)學(xué)過長方體和正方體的計(jì)算。橡皮泥即不是長方體,也不是正方體怎樣來計(jì)算。孩子有的說可以捏成各種形狀,然后老師說那墨水瓶怎樣來計(jì)算,得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]
3、學(xué)生匯報(bào)。動(dòng)腦思考是好習(xí)慣,認(rèn)真傾聽同樣也是好習(xí)慣。在同學(xué)匯報(bào)時(shí),請(qǐng)你思考,他們的方案對(duì)于你有什么提示?你還有什么要補(bǔ)充?
生1:水溢出的方法。
師:能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來?(V物體=V水溢出)
生2:水上升的方法。(V物體=V水上升)
生3:水下降的方法。(V物體=V水下降)
師:還有別的方法嗎?
。 二)、 探索交流、解決問題
1、明確活動(dòng)要求
下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案,來設(shè)計(jì)測量一下這個(gè)墨水瓶的體積究竟是多少。測量時(shí)需要注意什么?
生1:物體要完全浸沒。
生2:注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。
生3 :測量時(shí)要注入整數(shù)體積的水,既方便讀數(shù),又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到,老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享,請(qǐng)看屏幕。
1、實(shí)驗(yàn)前:制定測量方案,明確分工;
2、實(shí)驗(yàn)中:輕聲交流,注意安全,保持衛(wèi)生;
3、實(shí)驗(yàn)后:整理結(jié)論,回顧反思。
2、 學(xué)生小組合作:請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案,并填寫報(bào)告單,然后開始測量。(教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。)
3、小組匯報(bào)。(一個(gè)同學(xué)匯報(bào),組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過程。)
測得墨水瓶的體積是多少?板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生:1、不同方法誤差的產(chǎn)生;2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同?)三種方案比較中擇優(yōu),水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確,我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評(píng):在自主探究的過程當(dāng)中,袁老師讓學(xué)生提出問題來測量。如果我們可以測量,你想你打算怎樣來測量墨水瓶?學(xué)生有的用水,用沙子,到底用什么方法?老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路,和學(xué)生共同的制定出了方案,有了方案之后再共同探究來解決問題,避免了學(xué)生盲目的操作和試驗(yàn)。]
5、請(qǐng)大家注意觀察,這幾種方案有什么相同之處?
生1:都用到了水來測量;
生2:都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師:在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”,這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請(qǐng)選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體,就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測量。(引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。)
遇到什么困難了嗎?如何解決的。
生:將上浮物體系上一個(gè)重物來測量;
生:將上浮物體埋入沙子中,運(yùn)用沙測法。(板書)
7、我們還有哪些知識(shí)運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢?
。ㄈ╈柟虘(yīng)用,內(nèi)化提高
老師這有一粒黃豆,怎樣知道它的體積?你有什么好的方法?
生1:可以放在量筒里測量;
師演示。行嗎?
。ń處熱槍(duì)學(xué)生的回答提出問題:為什么要多放?為什么用整百粒?)
(四)回顧整理 評(píng)價(jià)完善小結(jié)
1、水是液體,當(dāng)物體放入盛水的容器中,能排開一部分水的體積,而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體(物體占據(jù)一定的空間)的體積。我們只要計(jì)算出這部分水的體積,就可以間接地計(jì)算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在20__多年前,阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題,讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒,領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
2、在我國的古代也有很多這樣的故事:如“曹沖稱象”、“撈鐵!钡墓适峦瑢W(xué)們早已熟知。你能否利用知識(shí)來測量一下老師的體積呢?
小組展開討論:交流。
如果我們面對(duì)的不規(guī)則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計(jì)算它們的體積呢?課后我們還可以展開討論,把你的設(shè)想告訴老師。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短,并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2.初步感知同樣的距離,使用的測量工具不同,測得的數(shù)據(jù)也不同,訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.每兩人一張桌子。
2.各種自然測量的工具(鉛筆、積木、布條、紙條等)。
3.記錄表、筆。
活動(dòng)過程:
1.導(dǎo)入,引出主題
導(dǎo)入語:我們幼兒園要定做一批新的桌子,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙,測一下我們桌子長的邊到底有多長。可是我們沒有尺,你們說怎么辦呢?
2.學(xué)習(xí)正確自然測量的方法
過渡語:對(duì),我們可以用好多材料來進(jìn)行測量,在你們的椅子底下有一支鉛筆,現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊,記住自己測到的數(shù)字?
(1)集體測量,并討論出正確的測量方法
師:誰來說說你用鉛筆測到了幾段?是怎么測量的?(個(gè)別幼兒邊講解邊示范)
(2)教師總結(jié)
師:我們測量時(shí),使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊,然后測下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住,就是首尾相接,這樣能測得比較準(zhǔn)確些。
過渡語:剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測量工具,而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單,請(qǐng)小朋友把每種工具測到的結(jié)果用筆記錄下來。
3.運(yùn)用正確的測量方法進(jìn)行測量,體驗(yàn)測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。
。1)出示記錄表
師:我們先來看看這張記錄單?記錄表上前面的格子告訴我們什么,后面的格子又記錄什么呢?(幼兒講述:一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù))
。2)提出測量要求
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測量,測量時(shí)注意要首尾相接,把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測量記錄。
。3)幼兒進(jìn)行測量
。4)討論交流測量結(jié)果
師:誰來分享你的測量結(jié)果?
師:我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子,測出的結(jié)果是一樣的嗎?你能發(fā)現(xiàn)其中的什么秘密?
小結(jié):測量同一樣物體時(shí),測量工具越長,測量的次數(shù)越少,測量工具越短,測量的次數(shù)就越多。
4.活動(dòng)延伸:猜測驗(yàn)證。
師:想想看,現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測量鋼琴,誰測的次數(shù)多?誰測的次數(shù)少?說說你的理由?
師:那我們一起去測量一下,看看你們猜的對(duì)不對(duì)?
活動(dòng)反思:
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方,也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測量的就是我們天天要用的桌子,非常的貼近生活,所以幼兒在測量的時(shí)候特別的開心,積極性也特別的高。在操作的過程中,因?yàn)橛變褐g的能力有所差距,所以有對(duì)有錯(cuò),所以在活動(dòng)的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難,我都會(huì)讓他們先自己想辦法,大膽去嘗試。
在活動(dòng)中,盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整,但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn),幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確,使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn),所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,一定要盡量把話說周全,以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞,不要只想著自己的教學(xué)步驟,而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述,所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑:
1. 幼兒由于個(gè)體差異,出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng),不愿與同伴交流,任教師如何鼓勵(lì)也無濟(jì)于事,該如何?
2. 在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量,還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題,我們該如何辦?
每個(gè)老師都知道,在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變,我們都覺得挺簡單,但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候,也許你就沒有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無論如何,要做好完全的準(zhǔn)備。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知各種蘿卜的不同特征,指導(dǎo)蘿卜的品種。
2.初步嘗試在表格上記錄自己猜想的結(jié)果。
3.愿意進(jìn)行探索活動(dòng),感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
白蘿卜、胡蘿卜、一點(diǎn)紅、綠蘿卜的實(shí)物準(zhǔn)備;小刀一把;再準(zhǔn)備一塊砧板。
活動(dòng)過程:
一、萌發(fā)探索蘿卜的興趣,教師引導(dǎo)師:小朋友,小兔菜地里的蘿卜成熟了,讓我們一起去幫幫他們,拔蘿卜吧!
師幼隨著音樂,拔蘿卜。
二、感知蘿卜的外部特征(顏色、形狀、表面)師:你拔了一個(gè)什么顏色蘿卜?
師:白色的蘿卜形狀是怎么樣的?(橢圓形)師:白色蘿卜叫白蘿卜。
--一點(diǎn)紅師:蘿卜上有白色、有紅色,這叫一點(diǎn)紅。
--胡蘿卜師:這個(gè)蘿卜是什么顏色?是什么形狀的?
--綠蘿卜師:綠蘿卜有個(gè)好聽的名字叫心靈美。
綠蘿卜摸起來,是什么感覺?
這些蘿卜是長在哪里呢?(泥土里、田里)--出示PPT師小結(jié):其實(shí)這些蘿卜是一個(gè)大大的根,長在泥土里,我們需要用大大的力氣把它們拔起來。
三、蘿卜分類貨架上四個(gè)框框,有紅色、綠色、橘黃色、一點(diǎn)紅的四種顏色的框框--幼兒根據(jù)自己手中的蘿卜的類型進(jìn)行分類師小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了蘿卜的顏色,這些都是蘿卜表皮的顏色,就像我們小朋友穿的衣服一樣。
四、觀察、記錄蘿卜皮肉的顏色如果把蘿卜切開來,會(huì)是什么顏色呢?
--出示表格師:這張表上有什么呢?表格上的小問號(hào)是什么意思呢?眼睛是什么意思?
--教師根據(jù)幼兒的猜想,依次貼上不同的顏色標(biāo)志--切開相應(yīng)顏色的蘿卜,讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。
師小結(jié):原來呀,白蘿卜和胡蘿卜表皮的顏色和肉肉的顏色是一樣的。
師:一點(diǎn)紅、心里美的蘿卜切開來是什么顏色呢?
--拿2張顏色圖片,上來貼在表格上。
師:請(qǐng)小朋友說說看,你選了哪幾種顏色?為什么?
--女孩子、男孩子分組粘貼,進(jìn)行猜想一點(diǎn)紅--切開來(白色)心里美--切開來(枚紅色)五、品嘗蘿卜師:那我們小朋友都喜歡吃蘿卜嗎?---喜歡、不喜歡。
教師小結(jié):其實(shí),蘿卜的營養(yǎng)非常的好,也很好吃,我們要多吃它。小兔為了感謝我們給我們送來了很多好吃的蘿卜,你們想怎么燒呢?陳老師這里也有幾種燒法,一起來看一看吧。有。
師:"你們想不想吃。"
-------想師:"我們櫻桃班里的甬港飯店已經(jīng)為我們準(zhǔn)備了美味的蘿卜宴,我們也一起來嘗嘗吧?------好(放音樂結(jié)束)對(duì)于小班幼兒,創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)是有效的導(dǎo)入方式。
有幼兒說"像小老鼠的腦袋",教師可以抓住時(shí)機(jī),以此來豐富幼兒的想象。
對(duì)幼兒抓得比較緊,牽著幼兒走。應(yīng)以對(duì)話的形式和幼兒進(jìn)行交流,讓活動(dòng)更加生動(dòng)、流暢,按蘿卜的自然屬性顏色進(jìn)行分類。符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)形象生動(dòng)的表格用猜想、驗(yàn)證的方式,幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)小班幼兒,這種表格的記錄方式也是可行的。
打破思維定勢。"眼見的才是真實(shí)的,不能想當(dāng)然。"切蘿卜的方式,應(yīng)該多角度去切,讓幼兒切實(shí)查證蘿卜里面的顏色,這樣才是科學(xué)的。
小朋友知道了蘿卜不僅有趣,它還有很多吃法,刺激幼兒的食欲。
教學(xué)反思
1、針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn),我采取了表演的方式,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,在幼兒在玩中快樂學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)方法。并充分利用信息資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系學(xué)科,聯(lián)系生活,努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,以提高教學(xué)的實(shí)效性,較好地完成了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇11
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試對(duì)圖形進(jìn)行組合拼搭。
2、結(jié)合自己的圖形認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),幫助朋友解決問題。
3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
《有趣的圖形》課件、圖形片若干、正方形底板幼兒人手一份、固體膠
【活動(dòng)過程】
一、圖形捉迷藏
1、點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)三個(gè)圖形
你認(rèn)識(shí)它們嗎?它們是什么形狀?
小結(jié):它們是正方形、圓形和三角形。
2、找圖形
------正方形、圓形和三角形玩捉迷藏的游戲,它們躲到哪里去了?你在圖片的什么地方發(fā)現(xiàn)了它們?
小結(jié):原來在我們的身邊藏著那么多的圖形寶寶。
二、圖形寶寶幫大忙
1、寶寶想玩滑滑梯
滑滑梯是什么樣子的?哪個(gè)圖形像斜坡?三角形怎么放更像滑滑梯?(轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn))
小結(jié):圖形可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)說不定就能變成你想要的樣子。
2、汽車輪胎壞了
誰能變成汽車的輪子呢?沒有圓形怎么辦?這三個(gè)圖形(正方形、三角形、半圓形)誰能變出圓形?
小結(jié):原來兩個(gè)半圓形拼起來就是一個(gè)圓形。
三、拼出正方形
電視柜是什么?哪個(gè)圖形可以做電視柜?(正方形)正方形躲起來了,可以用什么圖形幫幫忙,拼出正方形呢?你們自己去試試看。
請(qǐng)幼兒將不同的圖形片貼在正方形的輪廓上,嘗試拼搭出正方形。教師與幼兒分享經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):原來正方形可以用其它圖形拼出來。兩個(gè)長方形可以拼出正方形,四個(gè)小正方形也可以拼出長方形,還可以用兩個(gè)三角形拼出一個(gè)大正方形。
兒童早期對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是與其生活周圍客觀環(huán)境相聯(lián)系的,他們所感知到的形狀大多來源于現(xiàn)實(shí)中具體的客觀實(shí)體。教師根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn),組織小班幼兒開展了《有趣的圖形》的活動(dòng),那么這節(jié)課,帶給我們的思考是什么?
拋問:
1.說說小班幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)?
2.教師如何將認(rèn)識(shí)幾何圖形與幼兒生活周圍的客觀環(huán)境相聯(lián)系?
教學(xué)反思:
通過本次教學(xué)活動(dòng),讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱,為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲,做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升幼兒的自主探究能力。
本文擴(kuò)展閱讀:圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀,圖形是空間的一部分不具有空間的延展性,它是局限的可識(shí)別的形狀。
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的測量》 篇12
設(shè)計(jì)意圖 《綱要》提出的:“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系,初步嘗試解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。測量是認(rèn)識(shí)量的手段,幼兒的測量最早是“目測”,即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量。自然測量是指利用自然物(如筷子,小棍,腳步,小碗等)作為量具(器)進(jìn)行直接測量。即僅局限于簡單工具的測量,而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。
學(xué)習(xí)自然測量,可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí);有助于幼兒對(duì)不同量的測量工具的初步認(rèn)識(shí);加深幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的理解;培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及對(duì)測量活動(dòng)的興趣。
什么東西可以用來測量?這個(gè)有趣的問題會(huì)引起孩子的好奇,促使他們開動(dòng)腦筋,有步驟去探索,去發(fā)現(xiàn),在動(dòng)手操作中不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且還獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力的提高。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短,并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2.初步感知同樣的距離,使用的測量工具不同,測得的數(shù)據(jù)也不同,訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.每兩人一張桌子。
2.各種自然測量的工具(鉛筆、積木、布條、紙條等)。
3.記錄表、筆。
三、活動(dòng)過程:
1.導(dǎo)入,引出主題
導(dǎo)入語:我們馬上要搬新的幼兒園了,需要定做一批新的桌子,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙,測一下我們桌子長的邊到底有多長?墒俏覀儧]有尺,你們說怎么辦呢?
2.學(xué)習(xí)正確自然測量的方法
過渡語:對(duì),我們可以用好多材料來進(jìn)行測量,在你們凳子底下有一支鉛筆,現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊,記住自己測到的數(shù)字?
。1)集體測量,并討論出正確的測量方法
師:誰來說說你用鉛筆側(cè)到了幾段?是怎么測量的?(個(gè)別幼兒邊講解邊示范)
。2)教師總結(jié)
師:我們測量時(shí),使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊,然后測下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住,就是首尾相接,這樣能測得比較準(zhǔn)確些。
過渡語:剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測量工具,而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單,把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來。
3.運(yùn)用正確的測量方法進(jìn)行測量,體驗(yàn)測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。
。1)出示記錄表
師:我們先來看看這張記錄單?記錄表上前面的格子告訴我們什么,后面的格子又記錄什么呢?(幼兒講述:一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù))
。2)提出測量要求
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測量,測量時(shí)注意要首尾相接,把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測量記錄。
。3)幼兒進(jìn)行測量
。4)討論交流測量結(jié)果
師:誰來分享你的測量結(jié)果?
師:我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子,測出的結(jié)果是一樣的嗎?你能發(fā)現(xiàn)其中的什么秘密?
小結(jié):測量同一樣物體時(shí),測量工具越長,測量的次數(shù)越少,測量工具越短,測量的次數(shù)就越多。
4.活動(dòng)延伸:猜測驗(yàn)證。
師:想想看,現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測量鋼琴,誰測的次數(shù)多?誰測的次數(shù)少?說說你的理由?
師:那我們一起去測量一下,看看你們猜的對(duì)不對(duì)?
個(gè)人反思:
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方,也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測量的就是我們天天要用的桌子,非常的貼近生活,所以幼兒在測量的時(shí)候特別的開心,積極性也特別的高。在操作的過程中,因?yàn)?/p>
幼兒之間的能力有所差距,所以有對(duì)有錯(cuò),所以在活動(dòng)的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難,我都會(huì)讓他們先自己想辦法,大膽去嘗試。
在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整,但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn),幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確,使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn),所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,一定要盡量把話說周全,以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞,不要只想著自己的教學(xué)步驟,而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述,所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑:
1.幼兒由于個(gè)體差導(dǎo),出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng),不愿與同伴交流,任教師如何鼓勵(lì)也無濟(jì)于事,該如何?
2.在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量,還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題,我們該如何辦?
每個(gè)老師都跟我們說過,在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變,我們都覺得挺簡單,但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候,也許你就沒有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無論如可,要做好完全的準(zhǔn)備。