六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選16篇）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，對(duì)照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　對(duì)照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

　　2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

　　來(lái)，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎?

　　(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺好浪漫;作者沒(méi)有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫的喜愛。)

　　二、初讀課文，感受名畫。

　　1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家看課件。課件出示：

　　有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

　　2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　(課文主要寫了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對(duì)這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫?

　　(找到5——7自然段)

　　2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件：

　　用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請(qǐng)用波浪線批畫出來(lái)。

　　3、學(xué)后交流：

　　⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對(duì)面，可見這幅名畫的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來(lái)，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

　　達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么，想象到什么?

　　引入資料：(課件出示)500多年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了這則資料，你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

　　⑶過(guò)度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

　　課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

　�、茸髡哂脙�(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話，想想作者是如何來(lái)介紹的'?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

　　過(guò)渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

　　4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長(zhǎng)”體會(huì))

　　四、總結(jié)升華。

　　過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：(出示示最后一段)

　　1、齊讀這段話。

　　2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機(jī)板書：明珠 靈魂的一部分)

　　引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請(qǐng)大家讀：

　　讀到這里，讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫的作者無(wú)比贊佩，他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。

　　五、課外延伸。

　　《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來(lái)描述一下這幅名畫。

　　板書：

　　蒙娜麗莎之約

　　明珠 靈魂的一部分

　　《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)

　　達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧�！睹赡塞惿�》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

　　紐約大都會(huì)博物館是美國(guó)最大的博物館，建于1880 年，整個(gè)博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個(gè)，藏有36.5 萬(wàn)件各類文物和藝術(shù)品。

　　紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒(méi)有體現(xiàn)出美國(guó)人的創(chuàng)造性，高臺(tái)階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國(guó)風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個(gè)世紀(jì)以來(lái)五大洲的各民族服裝1.5 萬(wàn)件。

　　我國(guó)的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國(guó)蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時(shí)聽到游客問(wèn)：“中國(guó)花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專門路線入園，由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國(guó)游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國(guó)的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢(shì)也帶上了“中國(guó)味”，十分有趣。

　　早期創(chuàng)作

　　當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí)，就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí)，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過(guò)了韋羅基奧�，F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒(méi)有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來(lái)拜》（又譯《三王來(lái)拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

　　盛期創(chuàng)作

　　1482 年達(dá)·芬奇來(lái)到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平�！蹲詈蟮耐聿汀肥撬�在這一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會(huì)餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營(yíng)布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動(dòng)，其構(gòu)圖原理和畫法對(duì)藝術(shù)界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國(guó)也不離左右，最后遺存巴黎。

　　在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀?jì)，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

　　生平簡(jiǎn)介

　　1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國(guó)的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

　　1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）

　　1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

　　1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認(rèn)，最后被釋放（24 歲）

　　1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》（31 歲）

　　1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）

　　1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）

　　1516 年應(yīng)法王之邀，赴法國(guó)安伯瓦茲（64 歲）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　本節(jié)課目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

　　2、能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。

　　3、能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。

　　4、鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。2、指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入示標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入：今天，我們來(lái)寫故事。把課文中讀到的故事寫下來(lái)。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

　　二、布置自學(xué)

　　1、出示自學(xué)題：選擇你最喜歡的一個(gè)故事來(lái)，先自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)其主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　三、檢查自學(xué)。指名學(xué)生介紹自己將要寫下的故事題目和主要內(nèi)容。

　　四、精講精練本課的精講點(diǎn)：1、選擇最喜歡的故事，先在小組內(nèi)交流交流。

　　2、組織同學(xué)匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你們組寫出了什么故事？根據(jù)學(xué)生編出的故事，相機(jī)生成，提煉出編故事的要點(diǎn)：（1）有情節(jié)（2）有意義。

　　3、拓展學(xué)生習(xí)作的思路：大家寫出了這么多有趣的有意義的故事，當(dāng)然，如果你有自己的想法，也可以說(shuō)一說(shuō)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫：接下來(lái)，還有一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能使你寫的故事讓大家都愿意聽，愿意講呢？你有沒(méi)有什么好點(diǎn)子？

　　5、教師點(diǎn)撥，總結(jié)：敘述清楚，語(yǔ)句通順。請(qǐng)大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。大家看，咱們班的同學(xué)多了不起，編什么樣的故事，怎么編故事，這些都是你們自己想出來(lái)的，真是編故事的能手，一會(huì)兒，我們就試著把這些故事寫下來(lái)，有沒(méi)有信心寫好？

　　6、學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說(shuō)出各自的想法。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到編故事要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生提供好方法。同桌互相講編出的故事。

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、本節(jié)課作業(yè)

　　2、學(xué)生完成

　　3、當(dāng)堂反饋

　　六、總結(jié)提升

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解詩(shī)歌大意、感受詩(shī)人思念的確思想感情。

　　3、背誦并默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自已的話說(shuō)詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境

　　課前準(zhǔn)備：

　　幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、定向示標(biāo)

　　1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說(shuō)些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩(shī)人；（2）整個(gè)畫面很低（3）對(duì)岸是幾山，而詩(shī)人腳下是港口~）

　　2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰(shuí)來(lái)和大家共享這收獲的喜悅？

　　3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）

　�。�1）能正確、流利地朗讀課文。

　　（2）了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　（3）背誦并默寫課文。

　　大家迅速看一下，誰(shuí)愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？

　　二、探究新知

　　1、首先我們來(lái)看自學(xué)提示（幻燈出示）

　　自學(xué)提示：

　　（1）詩(shī)人在岸看到什么景？他又想到了什么？

　�。�2）用“——”畫出不理解的詩(shī)句，用“——”畫出寓意深情的詞語(yǔ)

　�。�3）找出自已喜歡的詩(shī)句，談?wù)劺碛伞?/p>

　�。�4）用自已的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　�。�5）時(shí)間是8分鐘。

　　我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示

　　2、大家用自已喜歡的方法來(lái)自學(xué)本詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)

　　3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑

　　（1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩(shī)人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國(guó)家的興旺~

　�。�2）關(guān)于喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自已理由即可，不統(tǒng)一。

　　（3）詩(shī)意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。

　�。�4）有疑問(wèn)及時(shí)提出及時(shí)解決

　　a“間”字有兩個(gè)字音：jian jian在本詩(shī)中是jian，表示間隔。

　　B家鄉(xiāng)與詩(shī)人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~

　　C“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。

　　D明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。

　　4、據(jù)說(shuō)王安石對(duì)“綠”字之前，曾用過(guò)珙他字，大家討論一下他可能用過(guò)哪些官字？（到，過(guò)，至，紅，來(lái)，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩(shī)人在用詞方面的用心）

　　5、有感情朗誦全文熟能成誦。

　　6、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：背誦與默寫

　　三、互測(cè)自結(jié)

　　1、測(cè)試：

　　王安石，代人，曾推行，功績(jī)不裴。其詩(shī)多以、竹為主，表達(dá)自己的思想感情�！恫创�瓜洲》表達(dá)了真摯的之情。

　　2、解釋詩(shī)句

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　綠：____________還：_______________

　　全句詩(shī)意：_____________________________________________

　　3、自測(cè)互測(cè)

　　4、總結(jié)收獲

　　四、作業(yè)

　　1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。

　　2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。

　　五、板書

　　泊船瓜洲

　　掛圖

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、把課文讀通讀順。

　　2、初步感知課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　1、激情導(dǎo)入：

　　在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的'時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書：船長(zhǎng)

　　2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語(yǔ)（投影）

　　（2）指名朗讀，糾正讀音。

　　（3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。

　　3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

　　4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

　　5、結(jié)合交流板書：

　　一（1-2）：遇險(xiǎn)

　　二（3-28）：自救

　　三（29-30）：犧牲

　　6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

　　四、作業(yè)：

　　完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。

　　3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫的作用。

　　2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

　　三、授課方法

　　自主、合作、探究

　　四、教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播MV《愛的奉獻(xiàn)》

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間” 最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感!在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

　　遼闊 無(wú)垠 啟程 領(lǐng)悟 婉言謝絕

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題

　　1〉文章寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)

　　2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

　　三、研讀賞析

　　1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

　　本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

　　2、自主探究：

　　學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀?

　　2〉細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用?

　　3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用?

　　1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的.小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。

　　2〉文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

　　3〉從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

　　四、語(yǔ)言積累

　　中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。

　　五、作業(yè)

　　俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)中國(guó)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

　　4、仿寫第五小節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、揭題。在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

　　2、聽說(shuō)過(guò)鄭成功嗎？學(xué)生交流。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　�、抛x準(zhǔn)字音。

　　殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長(zhǎng)

　�、谱⒁庾中�。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

　�、侵该�讀課文。

　�、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)中國(guó)臺(tái)灣的歷史事件。

　�、筛鶕�(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

　　初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣，二是建設(shè)中國(guó)臺(tái)灣）

　　那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)中國(guó)臺(tái)灣的。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。

　　1、指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么？（中國(guó)臺(tái)灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。）

　　2、默讀，思考：那些詞句寫出了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

　　3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說(shuō)話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語(yǔ)言。

　　4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、讀抄詞語(yǔ)。

　　2、練讀課文。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

　　2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　3、品味飽含深情的語(yǔ)言。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

　　難點(diǎn)：品味飽含深情的語(yǔ)言。

　　三、文本引讀

　　作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　四、整體感知

　　1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛

　　mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切（ ）

　　勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )

　　2、本文的`線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？

　　3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句？

　　五、研讀探究

　　1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？

　　2、在同窗的后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動(dòng)表現(xiàn)在哪里？

　　3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

　　六、品讀鑒賞

　　結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　　1、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”

　　2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

　　3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　七、應(yīng)用拓展：

　　積累游子思鄉(xiāng)的千古名句：

　　狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。 －－曹操《卻東西門行》

　　人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。－－歐陽(yáng)修《送惠勒歸余杭》

　　孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。－－崔滌《望韓公堆》

　　游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》

　　一時(shí)今夕會(huì)，萬(wàn)里故鄉(xiāng)情。－－杜甫

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē

　　(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)

　　(三)詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間�？酥疲嚎朔�。

　　二、學(xué)生讀課文(教師指導(dǎo)正音)

　　三、初步感知

　　(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。

　　1、(1)童年過(guò)年的魅力，引起下文(設(shè)置懸念)

　　2、(3—17)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)

　　3、(18)總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。(一線貫穿)

　　(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

　　(三)、總結(jié)全文收獲

　　四、作業(yè)：

　　1、整理筆記

　　2、作訓(xùn)練題

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學(xué)生總結(jié)歸納)

　　(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)

　　1、寫花臉抓住了特征描寫(形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比)

　　2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理

　　(二)買花臉(3--4)(體現(xiàn)童真童趣)

　　②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干(維妙維肖，符合人物身份)

　　③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演

　　(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰

　　二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲

　　1、思想上

　　2、寫作上

　　三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的'思想海洋中有沒(méi)有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。

　　四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。

　　五、作業(yè)：

　　1、整理筆記

　　2、做練習(xí)鞏固

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征；

　　2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；

　　3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

　�。�溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

　　從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”影片），

　　看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）

　　經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——

　　二、課前熱身（多媒體演示）

　　你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

　　馴良（ ） 矯�。� ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

　　橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）

　　你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？

　　馴良 矯健 蟄伏

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；

　　2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；

　　3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）

　　四、 合作探究

　　1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

　　2、分組討論：

　　A組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　�。�2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

　　A、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？

　　B、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的`動(dòng)物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫作—交流—點(diǎn)評(píng)）

　　面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

　　清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

　�。▌偛磐瑢W(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）

　　5、能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）

　�。ˋ、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）

　　2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰(shuí)知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？

　　那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

　　2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　3.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

　　4.通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

　　學(xué)生：1.觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

　　2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

　　3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　(一)、揭題導(dǎo)入

　　這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

　　今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

　　(二)、自讀提示，明確要求

　　1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

　　走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的'風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

　　(三)、分塊討論，組內(nèi)交流

　　1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　(四)、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

　　1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

　　2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

　　3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　　(一)、交流談話，激趣導(dǎo)入

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。

　　這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

　　(二)、選材命題，明確要求

　　1、選擇話題，確定材料。

　　選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

　　2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

　　簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　我是一棵樹;小樹與鳥的對(duì)話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽雨;游……

　　3、習(xí)作要求。(投影出示)

　　學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

　　(三)、試寫初稿，進(jìn)行修改

　　1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改。

　　(四)、朗讀賞析，交流評(píng)議

　　1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2、學(xué)生交流評(píng)議。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

　　(五)、再次修改，謄抄習(xí)作

　　再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、整體回顧，激情導(dǎo)入。

　　歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。

　　二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。

　　片段一：

　　哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服�？矗�在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：

　　（1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。

　�。�2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。

　　片段二：

　　哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的這兩段議論：

　　1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

　　2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　同學(xué)們對(duì)課文中的.“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。

　　2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）

　　片段三：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。

　　1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人�。�

　　2）、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？

　　三、總結(jié)：

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　四、作業(yè)：

　　聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

　　填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12

　　一、導(dǎo)入新課，介紹作者

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎?

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2.課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

　　(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么?(把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)

　　(2)讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題。

　　3.交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

　　4.布置作業(yè)

　　(1)抄寫生字新詞。

　　(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、板書課題，直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。

　　二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?

　　三、細(xì)讀課文，感受理解

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

　　1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

　　2.小組交流學(xué)習(xí)：

　　3.集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

　　重點(diǎn)體會(huì)兩句話：

　　只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽.....

　　子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩.

　　子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子?

　　師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1.用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。

　　2.想一想，這是不是救孩子的'辦法，為什么?

　　3.通過(guò)這一段的描寫，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

　　4.指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。

　　5.自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

　　(四)創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

　　孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?寫下來(lái)。(可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō))

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)

　　1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　情感教育

　　3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　課前準(zhǔn)備課件

　　師生活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　（1）導(dǎo)語(yǔ)。

　�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　　四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　五、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　�。�1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上畫出有關(guān)句子。

　�。�3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

　　（4）交流感受。

　　結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　�。�5）體會(huì)寫法。

　　作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　六、抄寫生字詞語(yǔ)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥（簡(jiǎn)筆畫）

　　課后反思記載

　　在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)

　　1、繼續(xù)閱讀理解課文。

　　2.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　情感教育

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　課前

　　師生活動(dòng)過(guò)程

　　一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

　�。�1）聽寫詞語(yǔ)。

　�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

　�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

　�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

　�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　�。�1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　�。�2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

　　四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古橋——老朋友山泉——姐姐

　　清晨訪友

　　懸崖——爺爺

　　夜色歸家

　�。ê眯那椋�

　　老柏樹——慈祥

　�。ê糜洃洠�

　　課后反思記載

　　本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里朋友那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會(huì).尤其是學(xué)第五自然段,采取一問(wèn)一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2.搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　3.以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫話能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　口語(yǔ)交際（學(xué)生開口說(shuō)）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　習(xí)作（學(xué)生動(dòng)筆寫）

　　教法學(xué)法：

　　讀、說(shuō)、寫相結(jié)合

　　教學(xué)用具：

　　1.實(shí)物投影儀。

　　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3.詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)��?lái)很多的來(lái)的快樂(lè)，是嗎？板書：秋天的快樂(lè)

　　師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。

　　2.拓展思路，展開話題。

　　a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。

　　b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：

　　（1）把做的事兒說(shuō)清楚。

　�。�2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。

　�。�3）可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。

　　3.講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。

　　a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。

　　c、師生評(píng)選學(xué)生。

　　4.學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。

　　小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

　　5.拓展活動(dòng)

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂(lè)的.事。

　　教學(xué)后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對(duì)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2.搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　3.以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫話能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際（學(xué)生開口說(shuō)）

　　教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)作（學(xué)生動(dòng)筆寫）

　　教法學(xué)法：

　　讀、說(shuō)、寫相結(jié)合

　　教學(xué)用具：

　　1.實(shí)物投影儀。

　　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3.詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　習(xí)作：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎？

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫上的內(nèi)容。

　　要求：說(shuō)話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺(tái)展示、交流，評(píng)價(jià)。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺(tái)讀，大家評(píng)價(jià)

　　2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評(píng)寫得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。

　　五、作業(yè)

　　1.謄寫

　　2.家長(zhǎng)寫出評(píng)價(jià)。

　　3.把畫和話貼在教室的墻上。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆�收養(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳��?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳�活是十分艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

　　4、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的'理解。

　　三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

　　現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開討論。

　　1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。克麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　�。�2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報(bào)展示。

　　5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習(xí)朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

　　5、學(xué)生匯報(bào)。

　　6、教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)反思：

　　本篇課文分以下三步來(lái)談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

　　這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　⑴學(xué)習(xí)第一段。

　　我先用#課件# 導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　�、频诙�段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。

　　所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

　　⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　�、任恼陆Y(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇16

　　教材分析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過(guò)具體的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫作自信心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。

　　2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語(yǔ)言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

　　3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想，生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我最擅長(zhǎng)跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

　　2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享�。�

　　3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來(lái)寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

　　二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

　　1.過(guò)渡：老師聽說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì)有很有趣的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)你的拿手好戲是什么？

　　(2)你是怎樣練成的呢？

　　(3)先寫什么？后寫什么？

　　(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫得簡(jiǎn)略一些？

　　2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流，并及時(shí)反饋。

　　3.小結(jié)：是的，大家說(shuō)得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說(shuō)的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來(lái)列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)

　　點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

　　點(diǎn)明拿手好戲是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

　　簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

　　《三招挑西瓜》

　　《三招挑西瓜》

　　具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬

　　第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

　　4.導(dǎo)問(wèn)：通過(guò)這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。

　　(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

　　(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫習(xí)作了，這真是好辦法。

　　5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來(lái)的習(xí)作會(huì)很棒的！請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰(shuí)寫得好！

　　6.討論：誰(shuí)的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤(rùn)色好文

　　1.過(guò)渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來(lái)看一篇例文，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣？好在哪里？

　　我的拿手好戲

　　每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

　　炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條！

　　首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

　　首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病保�鍋里像燃放起來(lái)的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了，我的心稍微安定了一些。

　　正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說(shuō)：“你看你，油之所以濺出來(lái)，都是因?yàn)槟銢](méi)有把筷子上的水弄干。要不還是我來(lái)吧！”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗話說(shuō)，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來(lái)干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒(méi)有什么問(wèn)題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過(guò)了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的`顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗，評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人，爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來(lái)招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

　　炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲！所以世界上沒(méi)有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功！

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

　　(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫，通過(guò)動(dòng)作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動(dòng)。

　　(3)寫出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

　　3.總結(jié)：是啊，借助提綱來(lái)寫，寫清楚了內(nèi)容，通過(guò)描寫動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

　　四、小試牛刀，修改成文

　　1.學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

　　2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說(shuō)明理由。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

　　5.謄寫習(xí)作。