爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板(通用8篇)
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇1
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學(xué)重點
通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
三、教學(xué)難點
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的'講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時,教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
。1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
。3)用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
(四)拓展文本,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字,正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。
2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3、讀懂課文,了解爬山虎的特點,繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點
了解爬山虎腳的特點,學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計爬山虎的畫(隱去它的腳),也可制作演示的課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完第25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況(由學(xué)生自由匯報)
1、應(yīng)注意正確書寫的字有:隙、漾、莖、逐、瞧。
2、指名朗讀課文,要求讀正確、流利。
3、將預(yù)習(xí)中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。
4、預(yù)習(xí)中還遇到哪些問題?(有些問題同學(xué)之間當(dāng)時能解決就解決,有些可放在學(xué)習(xí)課文時再解決。)
三、初步理解課文內(nèi)容
1、讀讀課文,想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方,爬山虎葉子的特點,爬山虎腳的特點等。)
2、理清文章脈絡(luò)。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話,第一句講學(xué)校里的爬山虎,第二句講家里的爬山虎。)
3、這段中的哪個字最能體現(xiàn)爬山虎的特點?(爬)
4、齊讀第一自然段。
五、了解爬山虎葉子的特點
1、輕聲讀第二自然段,理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。
2、填空:剛長出來的葉子的特點:________、________。長大了的葉子的特點:________、________、________、________。
3、看插圖,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇3
[情景說明]
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組中的一篇課文,課文細(xì)致介紹了爬
山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點詞語,了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
教學(xué)重點:
通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣向上爬的。
為了突破課文的難點,我充分應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段,呈現(xiàn)課文內(nèi)容畫面。在學(xué)習(xí)爬
山虎的腳的位置時,讓學(xué)生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置,深化對文本的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時,先讓學(xué)生讀書,抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語,并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個動作過程的動畫呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生分步點擊單個的動詞,分解動畫,逐幅觀察,最后完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學(xué)習(xí)的難點,使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀,易于理解掌握。
[教學(xué)過程]
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、爬山虎也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高出爬,這是為什么呢?
2、通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎有了哪些了解?
3、根據(jù)課題你想了解哪些問題?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上
。ǘ┨骄繂栴},深入學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)爬山虎葉子的特點
師:請同學(xué)們自讀課文第二自然段,看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的?(學(xué)生自由讀課文,思考、批畫)
生1:作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態(tài)兩方面來寫的。
生2:作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。
師:剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢?(學(xué)生讀書、匯報)。
電腦屏幕展示1——
視頻畫面:剛長出來的葉子→長大了的葉子
根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,注意爬山虎葉子顏色的變化。
學(xué)生再讀課文,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子,抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。
電腦屏幕展示2——
視頻畫面:“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很”一句的畫面及意境,配樂讓學(xué)生欣賞感受。
師:爬山虎的葉子給了你什么印象與感受?
生1:很美。
生2:很有生命力。
生3:十分惹人喜愛。
師:那么就請大家試著有感情地朗讀這一段,讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)爬山虎的腳的特點
師:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃,爬滿墻壁,跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢?請朗讀第三自然段,邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來。
學(xué)生自讀課文,初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子,用自己的話與同桌互相交流。教師指名發(fā)言,學(xué)生讀出相關(guān)句子。
電腦屏幕展示3——
粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫
師:爬山虎的腳到底長在哪兒呢?請一位同學(xué)上來用鼠標(biāo)點按出來。
生1用鼠標(biāo)點按莖上長葉柄的地方,電腦出現(xiàn)提示語“錯了,再試一次!”
師:仔細(xì)讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子,看看到底在哪里?(生再次讀句子,思考。)生2用鼠標(biāo)點按長葉柄的反面。該位置出現(xiàn)的爬山虎的`腳由六七根細(xì)絲慢慢長大,頭上變成圓片的動畫。同時出現(xiàn)語音提示:“對了,你真聰明!”
。ㄗ寣W(xué)生齊讀這段文字,并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。)
3、爬山虎怎么向上爬
師:爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢?讀課文第4自然段,劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。
學(xué)生自由讀課文,圈畫詞語。
四人學(xué)習(xí)小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。
電腦屏幕展示4——
主界面上包括:動畫展示區(qū),播放爬山虎用腳爬墻的動畫;文本出示區(qū),內(nèi)容為本段文字;移動文本的交互操作區(qū),將相應(yīng)動詞拖入其中并點擊觀看動畫。
學(xué)生從文本中找出6個表示動作的詞語:觸、變、巴、拉、彎、貼,并用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)。在教師的提示下,分步點擊交互區(qū)文本中單個動詞,觀察分解動作,也可完整觀察連續(xù)的動畫。
。ㄈ┩卣寡由,展示交流。
師:同學(xué)們,爬山虎在我們生活中是極其常見的,大家還想了解到更多關(guān)于爬山虎的信息嗎? 生:愿意。
電腦屏幕展示5——
八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片;四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習(xí)性和價值的視頻及文字資料。
教師提議學(xué)生自己動手操作,從校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜集有關(guān)爬山虎的圖文資料,以獲取更豐富的信息。同學(xué)間展開交流、分享成果。
(四)總結(jié)全文,布置觀察。
1、教師總結(jié)。
2、鼓勵大家親手種植一種植物,美化家園,美化生活,并記下觀察日記,了解這種植物的樣子及生長變化。
這節(jié)課后我反思了整個教學(xué)過程,有以下四點感受。
一、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察和思維能力。在教學(xué)爬山虎的葉子部分,我先呈現(xiàn)靜止的爬山虎葉子的圖片,讓學(xué)生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀,從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋,這樣一幅優(yōu)美的情景,則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現(xiàn)的。
二、借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容豐富,具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的生長情況一段時,學(xué)生若不仔細(xì)讀書,難以準(zhǔn)確地弄清楚腳的位置和形狀,所以在這里我設(shè)計了一個讓學(xué)生在電腦上通過動手操作,找準(zhǔn)生長點的環(huán)節(jié),既使學(xué)生通過訓(xùn)練牢固掌握,深化了對教材的認(rèn)識,又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。
三、給學(xué)生提供自我評價反饋的機(jī)會。在學(xué)習(xí)爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時,我先讓學(xué)生讀書,抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語,并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現(xiàn)的一系列的動作變化,更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫,分步點擊單個的動詞,可以分解動畫,逐幅觀察,同時也可以完整地演示動畫,從而有效地突破了學(xué)習(xí)難點,使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。
四、借助信息工具平臺,嘗試創(chuàng)造性實踐,培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息和表達(dá)交流的機(jī)會,組織協(xié)商活動,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關(guān)知識的了解,單靠多媒體呈現(xiàn)幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內(nèi)容,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,、安排了知識的拓展延伸,讓學(xué)生借助信息工具平臺,通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息并進(jìn)行適度的加工處理。同學(xué)間分小組進(jìn)行交流表達(dá),擴(kuò)大知識面,也鍛煉了他們協(xié)同合作學(xué)習(xí)的精神與意識。
當(dāng)然課堂還有許多不盡如人意的地方,比如說學(xué)生的積極性雖都調(diào)動起來了,但他們的實踐操作能力還不強(qiáng),但不管怎么說利用信息技術(shù),能充分展示語文課堂和魅力。
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解重點詞語,了解爬山虎腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有新人。
【教學(xué)重點】
通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩筆、畫紙
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑,激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,對于它的腳,你最想知道什么?
2、學(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下:腳是什么樣子的?顏色怎樣?怎樣爬墻的?為什么不會掉下來?
二、研讀,體會自然的神奇
1、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題,那就請同學(xué)們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分,邊讀邊想,課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
、耪l愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。(屏幕出示句子)
⑵指導(dǎo)讀勾畫的句子,用讀書記號在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長在哪兒?腳是什么樣子的?什么顏色?
、强磮D認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳,說說根據(jù)。
、戎笇(dǎo)朗讀。
3、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。
、耪埻瑢W(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的?
、平涣鲄R報。
、侵攸c指導(dǎo)句子:
長出小圓片,細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳,就這樣先巴住墻,然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
、茸h一議:能否把“一腳一腳”換成“一步一步”,為什么?
⑸指導(dǎo)朗讀。
4、自學(xué)第五自然段。
⑴自讀課文。
、普f一說:爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化?
⑶指導(dǎo)朗讀。
三、朗讀,感受文字的韻味
1、因為有了爬山虎這樣神奇的腳,才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢?
2、課件欣賞。
3、孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。
四、總結(jié),拓展課外的世界。
1、學(xué)了課文,你最大的收獲是什么呢?
2、教師小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課,了解到大千世界,萬物百態(tài),無奇不有。老師希望你們做個有心人,多去留心觀察周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你的手中的筆去描繪美好的世界。
3、下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會。(出示課件:詩、書、畫、文)
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。
板書設(shè)計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳:觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒觸萎了變化
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇5
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點。)
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
(讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
板書設(shè)計:
25 爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸→巴→拉→貼
腳的變化:牢固 萎了
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實物展示臺。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學(xué)課時:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程
一出示實物,引入:
認(rèn)識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程:
引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察:
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點,好嗎?(學(xué)生說)
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下幾點還算可以:
1、學(xué)生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作,并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在畫爬山虎的腳時,學(xué)生能夠真正的動手去畫,體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候,前后用了兩個生動形象的比喻句,開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,我把這兩個比喻句提出來,讓學(xué)生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的,且讓學(xué)生體會作者的比喻句用得準(zhǔn)確,恰當(dāng)。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我給學(xué)生提供了一些植物的素材,讓學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察,進(jìn)行段式訓(xùn)練,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生寫的作品給大家展示,共同進(jìn)步。
當(dāng)然,我覺得以下幾點不足:
1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時,并沒有把學(xué)生的積極性帶動起來,使學(xué)生讀詞的聲音很小,在剛上課時,我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是沒有掌握好字的讀音,這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點內(nèi)容,對于個別學(xué)生要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
2、根據(jù)我聽課之后的想法,我認(rèn)為在畫圖的時候進(jìn)行小組合作能夠畫出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神,又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感,在這一點上需要向其他老師學(xué)習(xí)。
3、有部分知識點講的不是很清楚,學(xué)生不容易理解,例如:在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時,并沒有給學(xué)生講出來,這個需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足,教學(xué)中,我還不能對重點詞進(jìn)行比較的講解。
4、根據(jù)其他老師的評價,讓我認(rèn)識到了,要結(jié)合自己的想法去講,別人的課件不是自己的想法,備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多,讓學(xué)生的興趣降低。
5、在分析課文時,有一個比較重要的問題我并沒有講出來,雖然我提到了這個問題,但是并沒人深入的為學(xué)生講解。那就是:課文寫爬山虎的腳,為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題,但是我并沒有把這個問題說清楚,導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中,要改正以上的不足,多聽課,積累教學(xué)經(jīng)驗。
6、在上課的時候?qū)別學(xué)生關(guān)注的不夠,對于這方面的能力要在平時的教學(xué)時多注意。
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇7
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點。)
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
(讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
板書設(shè)計:
爬山虎的腳優(yōu)秀教案模板 篇8
《爬山虎的腳》是一篇關(guān)于爬山虎的成長故事,故事主人公爬山虎通過不斷努力,最終成功攀登高峰,成為了一位優(yōu)秀的登山家。這篇故事生動形象地展現(xiàn)了一個人在努力奮斗中所取得的成果和成長,對于孩子們的成長教育有著積極的啟發(fā)意義。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解爬山虎的生長過程,理解成長的道理;
2.激發(fā)孩子們的勇氣和毅力,培養(yǎng)孩子們的自信心;
3.通過閱讀,培養(yǎng)孩子們的閱讀能力,提高孩子們的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.故事的背景介紹;
2.故事的主要情節(jié);
3.故事的主題和啟示。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
通過展示一張爬山虎的圖片,引導(dǎo)孩子們談?wù)撆郎交⒌奶攸c和生長環(huán)境,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
2.閱讀故事(20分鐘)
教師向孩子們講述故事背景和主要情節(jié),然后讓孩子們自己閱讀故事,理解故事的內(nèi)容和主題。
3.講解故事(10分鐘)
教師根據(jù)孩子們的閱讀情況,對故事的主要情節(jié)進(jìn)行講解,幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。
4.小組討論(15分鐘)
將孩子們分為小組,讓他們就故事中的主題和啟示進(jìn)行討論,鼓勵孩子們發(fā)表自己的看法和觀點。
5.總結(jié)(10分鐘)
教師對孩子們的討論進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)故事中的主題和啟示,鼓勵孩子們在成長過程中勇敢面對困難,不斷努力。
四、教學(xué)方法
1.導(dǎo)入法
通過導(dǎo)入,引導(dǎo)孩子們進(jìn)入故事的主題和情境,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.閱讀法
通過閱讀,讓孩子們自己理解故事的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)孩子們的'閱讀能力。
3.講解法
通過講解,幫助孩子們更好地理解故事的主要情節(jié)和主題,加深孩子們對故事的理解和記憶。
4.小組討論法
通過小組討論,激發(fā)孩子們的思考和表達(dá)能力,增強(qiáng)孩子們的合作意識和團(tuán)隊精神。
五、教學(xué)評價
通過閱讀故事和小組討論,教師可以對孩子們的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力進(jìn)行評價。同時,教師還可以觀察孩子們在故事中所表現(xiàn)出來的勇氣和毅力,評價孩子們的成長情況。
六、教學(xué)反思
通過本次教學(xué),我深刻認(rèn)識到了故事在孩子們成長教育中的重要作用,故事可以激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和思考能力,同時也可以啟發(fā)孩子們在成長過程中的勇氣和毅力。在今后的教學(xué)中,我將更加注重故事的運(yùn)用,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得更多的知識和成長。