部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教案優(yōu)選（精選3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教案優(yōu)選 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無(wú)誤”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清楚為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結(jié)論的。

　　3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.課前準(zhǔn)備：

　　猜謎語(yǔ)：

　　團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是能手，家家住著小門(mén)樓，個(gè)個(gè)開(kāi)著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。

　　預(yù)設(shè)：謎底：蜜蜂

　　2.學(xué)生自由表達(dá)。

　　3.走近作者：法布爾

　　法布爾，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、科普作家，代表作品《昆蟲(chóng)記》。

　　4.談話導(dǎo)入：

　　請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你所了解到的關(guān)于蜜蜂的情況。

　　5.讀一讀課題《蜜蜂》。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：概 阻 括 誤 逆 途 陌 超

　　1.領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

　　2.觀察每一個(gè)生字的特點(diǎn)，看一看誰(shuí)最先記住這些字。

　　3.通過(guò)猜謎語(yǔ)、形近字、多音字等方式識(shí)記生字。

　�。�1）猜謎語(yǔ)：

　　言說(shuō)吳家事，咋也說(shuō)不對(duì)——誤

　　相反的方向——逆

　�。�2）兒歌識(shí)記：

　　雙人徐向前

　　走之路途遠(yuǎn)

　　水彩來(lái)涂抹

　　又來(lái)敘一敘（途）

　　交完房租

　　回鄉(xiāng)祭祖

　　組織有序

　　排除險(xiǎn)阻（阻）

　　三、整體感知，朗讀課文

　　1.聽(tīng)老師范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。

　　2.自由朗讀《蜜蜂》。

　　出示朗讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�2）畫(huà)出難理解的字、詞。

　　3.感知內(nèi)容：

　�。�1）同學(xué)們，你想了解更多的“蜜蜂”知識(shí)嗎？跟著法布爾一起來(lái)吧！

　�。�2）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段號(hào)。

　�。�3）思考：課文講了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：法布爾做實(shí)驗(yàn)。

　　（4）朗讀課文，圍繞著實(shí)驗(yàn)，把課文劃分為三部分，試著說(shuō)一說(shuō)你的意見(jiàn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分（1）：作者想做實(shí)驗(yàn)的原因。

　　第二部分（2—7）：實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　第二部分（8）：實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

　　4.課文解讀：

　�。�1）作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　　預(yù)設(shè)：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的？

　　預(yù)設(shè)： 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)。

　�。�3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號(hào)呢？

　　捉自己家的蜜蜂——便于觀察

　　給蜜蜂做記號(hào)——便于區(qū)分

　　（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？

　　四公里后放蜂——更能說(shuō)明問(wèn)題

　　小女兒等著——掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)

　�。�5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？

　　預(yù)設(shè)：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

　　四、課堂展示

　　認(rèn)真讀一讀文中描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的段落，看誰(shuí)讀得出字里行間的嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)。

　　五、學(xué)寫(xiě)生字

　　今天我們要學(xué)會(huì)12個(gè)生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

　　1.課件出示：蜜、蜂等12個(gè)生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

　　2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書(shū)空，注意筆順。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀。

　�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

　�。�3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解偏旁的寫(xiě)法。 預(yù)設(shè)：“蜜”：注意不要寫(xiě)成“密”；

　　“辨”：不要寫(xiě)成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長(zhǎng)。

　�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正，身直，背挺，足安。

　　六、鞏固提高

　　打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了好多生字，有些要求會(huì)寫(xiě)的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來(lái)看拼音寫(xiě)漢字吧！寫(xiě)得正確還不夠哦，一定要寫(xiě)得端正、美觀哦！

　　2.出示拼音，學(xué)習(xí)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　小組評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。

　　3.出示認(rèn)讀漢字：要求試著組成詞語(yǔ)記住它！

　　二、課文賞析

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，讓我們和法布爾一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！

　　（二）理清條理。

　　思考：作者是按著怎樣的思路進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？

　　預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹�—�?shí)驗(yàn)過(guò)程——實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　事理說(shuō)明文：對(duì)事物的情況或道理進(jìn)行說(shuō)明的文章。

　　思考：課文是怎樣進(jìn)行事理說(shuō)明的？

　　預(yù)設(shè)：提出問(wèn)題——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—— 得出結(jié)論

　　（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　驗(yàn)證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

　　出示句子一：

　　聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的.能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　1.“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思？

　　2.說(shuō)明了什么？

　　3.“聽(tīng)說(shuō)”表明不一定真實(shí)而可靠，所以我要做實(shí)驗(yàn)求證。

　　4.談一談你對(duì)這段文字的理解。

　　5.“聽(tīng)說(shuō)”可以去掉嗎？

　　（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　認(rèn)真分析課文內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。

　　捉蜜蜂，做記號(hào)

　　放蜜蜂，測(cè)能力

　　檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來(lái)的情況

　　6.思考：這一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

　　預(yù)設(shè)：用心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心……

　　7.出示句子：

　　二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　�。�1）“左右、大概……”詞語(yǔ)，你是怎樣理解的？從中體會(huì)到什么？

　　（2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　�。�3）體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

　　8.出示句子：

　　我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

　　預(yù)設(shè)：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。

　�。�4）反問(wèn)句改成陳述句。

　�。�5）反問(wèn)句表示語(yǔ)氣強(qiáng)烈。反問(wèn)的語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)的作用。

　　9.出示句子：

　　在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。

　�。�1）過(guò)渡句——承上啟下

　�。�2）“推測(cè)”這個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者的心理，同時(shí)體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。

　　10.出示句子：

　　沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

　　預(yù)設(shè)：記錄很詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。

　�。ㄎ澹�實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無(wú)法解釋的本能。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

　　出示句子二：

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

　　1.“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！鞭D(zhuǎn)折關(guān)系。試著進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？

　　三、知識(shí)盤(pán)點(diǎn)

　　1.盤(pán)點(diǎn)說(shuō)明文語(yǔ)言：嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

　　2.盤(pán)點(diǎn)說(shuō)明方法：列數(shù)字、打比方。

　　3.進(jìn)行句子仿寫(xiě)。

　　1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：捉蜜蜂，做記號(hào)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無(wú)法解釋的本能。

　　2.學(xué)習(xí)了課文，談一談你對(duì)法布爾的了解和認(rèn)識(shí)。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.查一查相關(guān)資料，做一份關(guān)于蜜蜂的說(shuō)明表格。

　　2.打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教案優(yōu)選 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，

　　1. 出示字詞和多音字：

　　試驗(yàn)證實(shí) 阻力 推測(cè) 包括 準(zhǔn)確無(wú)誤 沿途 陌生 超常（多種形式讀）

　　悶了好久 幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）

　　2. 指讀全文。

　　三.自讀課文，合作探究。

　　1、讀讀課文的第一自然段，一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓作者做起了試驗(yàn)？

　　指名回答，師板書(shū)：聽(tīng)說(shuō) 辨別方向 2、默讀課文2-6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的`？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果、結(jié)論。老師板書(shū): 經(jīng)過(guò)：

　�。�1）、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（板書(shū)：捉放紙袋）

　　（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。（板書(shū)：做記號(hào)）

　　（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書(shū)：兩里外放飛）

　�。�4）、檢查蜂窩。（板書(shū)：檢查蜂窩）

　　結(jié)果：飛回來(lái)十七只（板書(shū)：十七只飛回來(lái)了）

　　結(jié)論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。 （板書(shū)：靠的不是記憶力，而是無(wú)法解釋的本能）

　　4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。 教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：

　　1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見(jiàn)去時(shí)的路。

　　2）、 在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。

　　3）、這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見(jiàn)回家的路。

　　師：這已經(jīng)充分說(shuō)明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。 從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？

　�。ㄖ艿�，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn) 善于觀察 問(wèn)：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？ 學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：

　　1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

　　2）、做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

　　3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時(shí)間。

　　4）、“在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。”可以看出他精確計(jì)算時(shí)間。

　　5）、放飛二十只，先飛回來(lái)兩只，后來(lái)又飛回來(lái)十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。

　　師引導(dǎo)：作者“聽(tīng)說(shuō)蜜蜂能辨別方向，就做試驗(yàn)”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤�道嗎？（不能）這又看出什么呢？（求實(shí)） 還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？

　　（放飛二十只，飛回十七只，是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。）

　　四、 歸納小結(jié)：正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗(yàn)，一邊記錄，完成了長(zhǎng)達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲(chóng)記》。

　　他的這種對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、指名朗讀全文。

　　六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來(lái)。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂教案優(yōu)選 篇3

　　一、教材分析

　　《蜜蜂》是人教版部編三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說(shuō)明文，講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短精煉，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分清楚，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，從而對(duì)科普說(shuō)明文有進(jìn)一步的了解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

　　3、積累語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1、揭題

　　今天，我們非常有幸，將走進(jìn)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的.一篇科學(xué)觀察的文章（板書(shū)課題，指導(dǎo)“蜜蜂”的書(shū)寫(xiě)）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)

　�。�1）對(duì)照學(xué)習(xí)單，結(jié)合評(píng)價(jià)，同桌對(duì)讀。

　　學(xué)習(xí)單如下：

　　（2）反饋交流預(yù)習(xí)情況。

　�。�3）詞語(yǔ)分類(lèi)學(xué)習(xí)，鞏固落實(shí)。

　�。ǘ�）初讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，思考課文講了一件什么事或者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？抓“聽(tīng)說(shuō)”一詞。

　　3、得出作者做實(shí)驗(yàn)的目的。

　　（三）再讀課文，了解過(guò)程

　　1、默讀第二自然段，思考法布爾實(shí)驗(yàn)的步驟是什么？分幾步完成的？

　　2、概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教會(huì)學(xué)習(xí)方法：運(yùn)用讀一讀、圈一圈、連一連、補(bǔ)一補(bǔ)的方法提煉實(shí)驗(yàn)過(guò)程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做記號(hào)、放蜜蜂）。

　　3、從這些過(guò)程感悟法布爾實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

　　4、學(xué)習(xí)第二段下面部分，抓住法布爾看到的和想到的內(nèi)容，感悟法布爾善觀察、細(xì)思考。

　�。ㄋ模┩ㄗx課文，得出結(jié)論

　　1、快速默讀課文，找出有關(guān)法布爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論的段落。

　　2、交流提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　�。ㄎ澹┱J(rèn)識(shí)法布爾

　　1、出示“資料袋”，進(jìn)一步了解法布爾。

　　2、指名談對(duì)法布爾的印象。

　　3、推薦法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14.蜜蜂

　　敢質(zhì)疑

　　親實(shí)踐

　　善觀察

　　細(xì)思考