小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文（通用13篇）
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈；補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說；一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來概括這個(gè)園子？
2、這園子里都有些什么呢？（學(xué)生圈劃園子里的事物，交流）
3、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見作者對(duì)一朵花的具體描寫。花在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。）
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子？繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4。、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎？仿段練習(xí)。（練寫——交流）
了，就像似的。
愿意就。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？（不會(huì)）那為什么作者要這么寫？（為了表達(dá)蕭紅心中的自由）
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情？（自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父，我
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊！這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園�。。ò鍟貉壑袌@：樣樣都有；心中園：一切自由）
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對(duì)話：
想栽花，就
想種菜，就
想睡覺，就
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧！（模擬進(jìn)入夢(mèng)境）。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——（屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……）
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？（完善板書：夢(mèng)中園：光芒四射）
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。）
8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘柖髁�。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽，生命就有了自由和光亮！
�。ㄍ晟瓢鍟嬕粋�(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去）
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇2
一. 回顧園子，導(dǎo)入新課。
師：讓我們聽她娓娓道來，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，----
師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個(gè)怎樣的園子?
生：多彩的園子
生機(jī)勃勃的園子
師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請(qǐng)同學(xué)們讀三--十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二.品讀課文
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開心
師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語言給我們什么感覺?
生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺得她的語言有什么感覺
生：給我十分活潑的感覺
我覺得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂呀
生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
三.感受自由
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過來，
喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺到什么呀
生：十分輕松快樂，
師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么
什么?這就是自由呀。這種快樂 就是園子給她的嗎?是誰給她的?祖父，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。
學(xué)生默讀課文。
師;好，先請(qǐng)你來說一說
生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎?
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢?
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話，讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開了就像--
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會(huì)到
生：六個(gè)愿意
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎?她的語言?天空藍(lán)--這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。
四，出示小詩(shī)。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
五.推敲課題。
師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺得哪個(gè)好
生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
下課。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2、板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。
2、勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢(mèng)（18—20自然段）。
5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。
（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2、交流：你覺得哪件事最搞笑？
預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
�。�3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
�。�4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5——12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、重點(diǎn)體會(huì)：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
（4）分主角朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長(zhǎng)得個(gè)性茂盛，在我看來，是__________……
3、短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語�。е@樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的`“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)
課時(shí) 1教時(shí)
教學(xué)過程：
1、昨天的課堂上我們了解了駱駝在林海音童年中留下了深刻的印象，那么在你們的童年記憶中，哪些人和事情給你留下了深刻的印象呢？
2、今天我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年，感受她記憶中的祖父的園子。
3、自由讀文，你感覺這是一個(gè)什么樣的園子。
4、交流，說說從哪些此句中感受到園子的特點(diǎn)。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)園子的自由。）
5、在這樣的園子里，我在里面做什么？（瞎鬧）
6、讀4——15節(jié)，圈出你認(rèn)為她瞎鬧的有趣行為，并在旁邊寫上感受。
7、交流。
8、為什么“我”能在這樣的園子里瞎鬧？
9、再讀16.17節(jié)，從這里，你看出了什么？其實(shí)在這樣的園子里，還有什么也是自由的？
10.用上“愿意……就……”來說說我的自由。
11、介紹蕭紅的童年。推薦《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲，大榆樹
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
e、用瓢舀水往天空揚(yáng)
c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
f、用草帽遮臉?biāo)X
四、理解課文
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇6
[教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來說，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。
�。�1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
�。�2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。
易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無拘無束的'生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄘS富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結(jié)
課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
�。�1）對(duì)園子總的印象。（第1~3自然段）
�、俪鍪镜�1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非�？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈乩首x這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂�！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。�3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……
�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�、塾懈星榈乩首x第17自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W(xué)板書］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅（1911～1942）黑龍江人，1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感
1、默讀課文，思考：
為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。
板書：
快樂自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的？
�。�1）默讀思考。
�。�2）全班交流。
5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？
指名說。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇8
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界
師：童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》(課件出示封面)就記錄了這樣的感受。
生：(課件出示蕭紅的話)：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)節(jié)選的——
生：《祖父的園子》(師板書課題)。
師：作家用文字再現(xiàn)了她記憶中的那個(gè)園子的世界，畫家侯國(guó)良讀了《祖父的園子》，就用畫面再現(xiàn)了他理解的園子的世界(課件出示圖畫)。那么在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?(板書“再現(xiàn)世界”)
生：(互相低語)理解課文。
生：疏通理解課文，然后有感情地朗讀。
師：這節(jié)課，我們就用朗讀來再現(xiàn)這園子的世界。(板書：“朗讀，再現(xiàn)世界”)
師：朗讀的第一步是“文通字順”，意思就是要做到字音正確、停連準(zhǔn)確。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們一定事先朗讀過了。課文一共二十個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
(生自由選擇朗讀。)
師：那咱們現(xiàn)在就來檢測(cè)一下。先看第一自然段，注意標(biāo)點(diǎn)不同的停連。
(生讀第一自然段。)
師：嗯，字音正確。朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：頓號(hào)之間的停頓。
師：(刷紅頓號(hào))是啊，注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。
生：我家有個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。(朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。)
師：繼續(xù)朗讀課文后面的這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。(課件出示文段)
師：這是祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意什么?
生：一個(gè)是蕭紅；一個(gè)是祖父。朗讀時(shí)應(yīng)該注意人物年齡的不同。(生分角色朗讀略。)
師：這一段是全文最長(zhǎng)的一部分。不僅注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。
生：(朗讀)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了……
師：你在花兒結(jié)束了時(shí)停頓了一下，是因?yàn)?mdash;—
生：因?yàn)檫@句話結(jié)束了，這里是句號(hào)。
師：還因?yàn)?mdash;—花兒寫完了，下一句該寫鳥了。
師：謝謝你的朗讀，讓我們知道了朗讀的語氣要根據(jù)朗讀的內(nèi)容確定停和連。就是說，幾句話寫的都是一種景物，朗讀時(shí)，也要注意連在一起。再讀!
(生再讀。)
師：寫黃瓜有兩句話，這名同學(xué)是連著讀的，那是因?yàn)?mdash;—
生：老師剛才說，寫相同的內(nèi)容，要注意連在一起。
師：哦，真的做到了，根據(jù)內(nèi)容的不同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。就這樣，繼續(xù)讀吧!
(生續(xù)讀。)
師：啊，園子里有——
生：花兒、鳥兒、蟲子。
生：還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶啊。
生：還有蜻蜓啊，螞蚱啊。
生：還有祖父，和蕭紅呢，都在這個(gè)園子里。
師：是啊，花園里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人啊，等等。瞧，初步朗讀，就在我們眼前再現(xiàn)了這園子的世界。(回扣板書。)
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
師：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀，細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界?
(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有
生：(朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……
師：讀著讀著，發(fā)現(xiàn)這一段中的一句話最能概括本段的內(nèi)容，朗讀給我們聽。
生：“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有”。
師：開篇蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛的小昆蟲——
生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
師：(刷紅這幾個(gè)詞語)想象，小小的蕭紅可能掰著手指頭一個(gè)一個(gè)數(shù)來著。
生：(掰著手指，一副可愛的樣子)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
師：(刷紅“樣樣都有”，并板書)這句話里說的是“樣樣都有”。也就是說，不僅這些種類，一定還有?
生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會(huì)有蟋蟀，蚯蚓。
生：螳螂。
生：可能還會(huì)有小螞蟻。
生：洋揦子。(東北特色語言，生長(zhǎng)在樹上的綠色蟲子。)
生：還有甲蟲。
師：原來我家的大花園里的小昆蟲呀，真是要什么種類——
生：就有什么種類。
師：這真是——
生：樣——樣——都有。
師：這“樣樣都有”的是小昆蟲的種類。那就把你的感受送進(jìn)去，讓我們好好體會(huì)這“種類”的“樣樣都有”吧。
生：(朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“樣樣都有”)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。
師：除了種類的“樣樣都有”，還有什么也“樣樣都有”?繼續(xù)朗讀這段給我們聽。(注意：圍繞第一句話，學(xué)生朗讀到哪個(gè)方面，就到哪個(gè)方面進(jìn)一步朗讀。)
(生朗讀。)
師：(把表示顏色的詞刷紅)想想這白，這黃，這金，這綠，如何在你的聲音中感受顏色的不同?
生：(朗讀)蝴蝶有“白蝴蝶、黃蝴蝶……”(讀得色彩輕淺一些，黃比白稍微重一點(diǎn)兒。)
生：“好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。(對(duì)比前面，“金粉”最突出。)
師：是啊。那白，一定是輕輕淺淺的；那紅，一定艷麗濃重的……
生：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。”(突出“金”和“綠”)
(生連起來再次朗讀。)
師：這真是，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮!那真叫要什么顏色——
生：就有什么顏色。
師：這“樣樣都有”里，除了種類、顏色，還有什么？繼續(xù)朗讀給我們聽。
生：這園子里還有聲音以及它們飛行的樣子。(朗讀)蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
師：(課件刷紅“胖乎乎，圓滾滾”；老師壓低聲音，嘴巴向前繃緊，變圓，用口型暗示)瞧，這蜜蜂可是胖乎乎，圓滾滾的。
生：(氣脹滿口腔，有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀)“胖乎乎、圓滾滾”。
師：再看這胖乎乎、圓滾滾的小蜜蜂，還嗡嗡地飛著(刷紅“嗡嗡地”)——
生：(朗讀，重在“嗡嗡”)蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
師：這“嗡嗡”可是象聲詞的就要像——
生：蜜蜂的聲音!出這種變化!(刷紅“停在上面一動(dòng)不動(dòng)了”)
(生朗讀。“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀地較慢。)
師：好一只可愛的小蜜蜂啊!我們從聲音中就能看出蜜蜂的樣子來。這段沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，這可給了我們想象的空間，可要從你的朗讀中讓我們看出來!(課件顯示“蝴蝶”兩個(gè)字飛舞的樣子。)
生：“蝴——蝶——”。(聲音波浪狀，像蝴蝶飛舞。)
師：蜻蜓呢?(課件顯示平穩(wěn)的樣子。)
生：飛舞的蜻蜓翅膀可要平一點(diǎn)的，這樣飛得才更遠(yuǎn)。
生：“蜻蜓——”(“蜓”字拖長(zhǎng)，表示蜻蜓飛得很平穩(wěn))
師：螞蚱呢?(課件顯示“跳動(dòng)”的樣子。)
生：“螞——蚱——”。(兩字拖得太長(zhǎng))
師：這個(gè)有點(diǎn)像秋后的螞蚱，身子有點(diǎn)沉。(大笑。)
生：螞——蚱一!(“蚱”讀得略重)
師：這個(gè)螞蚱跳得很快，就是落地有點(diǎn)重了。
生：螞蚱!(干脆，生把“蚱”讀得很短促。)
師：原來這些小昆蟲飛行的樣子都不同，不愧是“樣樣都有”。其實(shí)，不僅樣子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飛行的聲音一樣嗎?
生：不一樣。
師：不僅這些小昆蟲，還有我們剛才提到的那些小昆蟲，真是要什么樣子——
生：就有什么樣子。
師：要什么聲音——
生：就有什么聲音。
師：還是開頭的那句話——
生：(朗讀)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”
師：朗讀第一段，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。啊，因朗讀，感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!多么自豪!誰來快快夸夸我家這座大花園!
(生有感情地朗讀。)
(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”
師：祖父的園子可是一個(gè)大花園!僅是這些小生靈樣樣都有?還有呢——
生：(朗讀第三自然段)據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。……太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
生：(朗讀十六自然段)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的……
師：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前(回扣板書)。
師：還是那句話，我家的大花園——
生：祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
師：難怪蕭紅說，這里“忘卻不了，難以忘卻……”；難怪著名作家茅盾先生讀了《呼蘭河傳》稱贊道，這是一幅多彩的風(fēng)景畫!你瞧，我們不就是用朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里所描繪這花園的世界嗎!(板書：花園)
三、朗讀五件事，感受童年的樂
(一)整體感知五件事
師：那園子里的風(fēng)景就像一幅畫深深印刻在蕭紅的腦海里了。這園子里，蕭紅忘不了的，難以忘卻的還有什么?請(qǐng)讀讀四到十六自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給我們聽。
(生整體略讀批注后，開始朗讀發(fā)言。)
生：(朗讀)……祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……
師：啊，你的朗讀告訴我們有栽花、拔草、種小白菜，還有呢?
生：(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。……
師：你的朗讀告訴我們，還有鏟地這件事。
師：你們的朗讀，告訴我們，難以忘卻的，忘卻不了的是這樣幾件事情，都寫在文字里了，讓我們把蕭紅寫的這幾句話提取出來，朗讀一番——
生：祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父種菜，我就種菜；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆地，我也過來澆。
(二)變換語氣朗讀五件事
師：做這五件事之前，還有這句話，我們一起對(duì)讀一番：
師：祖——父戴一頂大草帽。(師用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)
生：我——就戴一頂小草帽。(生用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)
師：祖父戴——一頂大草帽。(師重音強(qiáng)調(diào)“戴”)
生：我就戴一(生重音強(qiáng)調(diào)“戴”)頂小草帽。
師：祖父戴一頂大(師重音強(qiáng)調(diào)“大”)
生：我就戴一頂小(生壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)
師：哈哈，太好玩了。們互相對(duì)讀這五件事：
生1：祖父——栽花。(師強(qiáng)調(diào)“祖父”)草帽。草帽。下面同學(xué)
生2：我——就栽花。(生強(qiáng)調(diào)“我”)
生1：祖父拔——草。(師重音強(qiáng)調(diào)“拔”)。
生2：我就拔——草(生重音強(qiáng)調(diào)“拔”)。
師：想怎么朗讀就怎么朗讀! (生特別積極，紛紛躍躍欲試。)
生1：祖父戴一頂大——草帽。(強(qiáng)調(diào)“草帽”)
生2：我戴一頂小——草帽。(也強(qiáng)調(diào)“草帽”)
生1：祖父——栽花。(強(qiáng)調(diào)“祖父”)
生2：我——就栽花。(強(qiáng)調(diào)“我”)
生1：祖父拔——草(強(qiáng)調(diào)“拔草”)
生2：我就拔——草(強(qiáng)調(diào)“拔草”)
生1：祖——父———種——菜——（慢條斯理)
生2：我——就——種——菜——（一板一眼)
生1：祖父鏟地。(語氣特快)
生2：我也鏟地。(語氣也特快)
師：呵呵，就這樣朗讀著，朗讀著，你感受到了一個(gè)怎樣的蕭紅?
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事
師：哈哈，蕭紅就這么調(diào)皮，就這么可愛，不信讓我們走進(jìn)其中“鏟地”這件事，再來細(xì)細(xì)朗讀一番。
生：(朗讀)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”我說：“是的。”……
師：聯(lián)系上文，你可要注意呀，祖父可是“大笑”起來，而且是“笑夠了”才說的(刷紅描寫兩次“笑”的詞語)。誰再次分角色朗讀這組對(duì)話，體會(huì)祖父的語氣，同學(xué)們旁白。
生：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”
生：我說：“谷子。”
生：祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
(該生朗讀時(shí)把笑聲含在了語言中，很精彩。)
生：我說：“是的。”
師：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢?課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說(課件出示)：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”
我( )說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我( )說：“是的。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，( )說：“這不是一樣的嗎?”
生：我(認(rèn)真地)說：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
生：我(一本正經(jīng)地)說：“是的。”
生：我看祖父還在笑，就(嚴(yán)肅地)說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”
生：我看祖父還在笑，就(撒嬌地)說：“這不是一樣的嗎?”
生：我聽出來了，這是個(gè)認(rèn)真的蕭紅。
師：呵呵，那就讓我們恢復(fù)原文，在朗讀中感受，這是一個(gè)一本正經(jīng)回答的蕭紅!
(生分角色進(jìn)行朗讀，體會(huì)蕭紅回答祖父的話時(shí)候的“一本正經(jīng)”。)
師：剛才不是說這是一個(gè)撒嬌的蕭紅嘛，還是剛才的“祖父”和“蕭紅”，讓我們?cè)俅畏纸巧首x，感受一番。
(生分角色朗讀，感受蕭紅的“撒嬌”。)
師：瞧，祖父講解得多么認(rèn)真，看來，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛。蕭紅呢，想怎么回答就怎么回答。蕭紅呢，并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭——
生：(朗讀)一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。……
(四)朗讀“澆菜”這件事
師：多么頑皮，多么開心，多么快樂!這小小的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!不信，再細(xì)細(xì)朗讀澆菜這件事。
生：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”
師：大喊著是怎么喊?用你們的朗讀，告訴我們吧。
生：“下雨啰——!下雨啰——!”(用了很大的力氣。)
師：這里“下雨啰”重復(fù)了兩回，有可能?(手勢(shì)提示，朗讀應(yīng)讀出變化。)
生：“下雨啰!下雨啰!”(語氣很急切。)生：“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣很慢，陶醉的樣子。)
生：“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高。表示歡快。)
生：“下雨——啰!下雨——啰!”(語氣前高后低，表示強(qiáng)調(diào)。)
生：“下雨啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情變化。)
生：“下雨啰!下雨啰——!”(語氣前快后慢，表示心情變化。)
師：好一個(gè)快樂的蕭紅，在這祖父的園子里，想怎么喊，就怎么喊；想怎么做，就怎么做。來吧，頑皮的蕭紅，把水揚(yáng)起來，喊起來吧——
生：(站起來，揚(yáng)水)下雨啰!下雨啰!
師：蕭紅喊出的究竟是什么?
生：是快樂!
生：自由自在。
師：聽，這聲音，連大樹啊、對(duì)面的土墻啊都聽到了。
生：(朗讀課文)凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
師：原來，拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答�？梢韵胂�，蕭紅喊一聲“下雨啰!”對(duì)面的土墻也跟著回答——
生：“下雨啰!”
師：蕭紅若喊“我好自由!”
生：對(duì)面的土墻也喊“我好自由!”
師：蕭紅若喊：“我好快樂!”
生：對(duì)面的土墻也喊：“我好快樂!”
師：蕭紅喊：“我永遠(yuǎn)是自由的!”
生：對(duì)面的土墻也喊：“我永遠(yuǎn)是自由的!”
師：蕭紅喊：“我永遠(yuǎn)是快樂的!”
生：對(duì)面的土墻也喊：“我永遠(yuǎn)是快樂的!”
師：此刻，這究竟是誰的園子?
生：不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。
師：那么，為什么蕭紅要強(qiáng)調(diào)是“祖父”的園子?
生：因?yàn)槭亲娓附o她這樣的花園，是祖父給他的快樂啊。
生：祖父對(duì)她那么寵愛，她永遠(yuǎn)都要記得祖父，所以，她要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。
生：一句話，沒有祖父的園子，就沒有她的快樂!
師：童年的被呵護(hù)、被寵愛，會(huì)讓一個(gè)人的身心永遠(yuǎn)溫暖幸福，注入無憂無慮、自由自在的性情。哪怕未來遭受痛苦，因?yàn)橛辛诉@愛，會(huì)成為凄涼人生中最亮麗的生命底色。因朗讀，在我們眼前再現(xiàn)的園子無盡的自由與快樂的世界，難怪蕭紅說，難以忘卻，不能忘記；也難怪茅盾先生又說，這是一篇敘事詩(shī)!(板書“樂園”)
(五)朗讀園子里感受到的快樂
師：原來，凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的；原來，這花園是我的樂園。正是，“一切景語皆情語”。正因?yàn)檫@自由的世界，帶給蕭紅內(nèi)心如此歡樂。于是眼前的一切都是自由的，快樂的!花開了(引讀下文)——
生：就像睡醒了似的。
師：鳥飛了——
生：就像在天上逛似的。
師：蟲子叫了——
生：就像在說話似的。
師：一切都活了，要做什么——
生：就做什么。
師：要怎么樣，就怎么樣。都是自由的!
師：倭瓜——
生：愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
師：黃瓜——
生：愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
師：玉米呢——
生：愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。
師：現(xiàn)在呀，你們就是那滿地的倭瓜、黃瓜、玉米!倭瓜呢，用朗讀告訴我們你的自由快樂!你是?
生：我是“倭瓜”：愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。(笑，掌聲。)
生：我是“黃瓜”：愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。
師：原來，這里的一切的一切，都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。園子里的你們，自由地朗讀，朗讀你們的自由吧!
(全體學(xué)生“自由”地朗讀園子里的“自由”。)
四、朗讀全文，感受生命的家園
師：(引齊讀)“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上。”
師：終于，我玩累了——
生：(朗讀)就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
師：(漸漸慢)噓，不要打擾她，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。童年成了真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真。童年的畫卷合上了，文中那個(gè)小小的蕭紅，走出了故鄉(xiāng)，走進(jìn)了廣闊的世界。園子里美好的世界，印刻在她生命的記憶里。
師：生活的顛沛與流離，因?yàn)橛型甑?ldquo;花園”得以彌補(bǔ)——
生：(輕輕地，陶醉似地朗讀)這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
師：得不到家人、愛人的不解與愛，但童年園子里祖父給我的無盡的歡樂，成了我得以療傷的寄托——
生：祖父戴一頂“大草帽”，我戴一頂“小草帽”。
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父種菜，我就種菜；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆地，我也過來澆。
師：除了這些，還有呼蘭河畔園子里給予的那份自由，她永遠(yuǎn)忘卻不了，成了她生命的態(tài)度——
(生朗讀。)
師：以上是她跌宕起伏的人生當(dāng)中，經(jīng)歷了種種不幸，以致32歲去世前，面對(duì)病痛、生活、情感的多重折磨，寫下的話。她在原文中的結(jié)尾繼續(xù)寫到——
生：(深情朗讀)那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，
也許……
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許……
只因?yàn)樗麄兂錆M我幼年的記憶忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
師：蕭紅從園子出發(fā)，又回到園子，完成了一生的回歸�？梢�，祖父的園子，最終成了她怎樣的園子?
生：一生永遠(yuǎn)忘不了的園子。
生：成了她潦倒時(shí)候可以安慰心靈的園子。
生：成了她艱難時(shí)刻可以尋找寄托的園子。
師：難怪茅盾說，呼蘭河的故事，祖父的園子，是一串凄婉的歌謠。對(duì)于一個(gè)已然失去一切的人，不論他失去的是什么，在某個(gè)特定的時(shí)刻，語言就變成了可以寄托的一個(gè)家園。一句話，這花園，這樂園，成了她永遠(yuǎn)的精神家園。(板書：家園)
師：其實(shí)，每一個(gè)人都有屬于自己的園子。你有這樣的園子嗎?
生：我沒有。我好羨慕蕭紅啊！她每天可以任意在園子里玩，盡情地游戲。我呢，還要天天寫作業(yè)。
生：我也好羨慕她。蕭紅可以摘黃瓜，捉螞蚱，要怎樣就怎樣，要做什么就做什么。我們?cè)诔鞘欣�，沒有這樣的樂趣。
生：多么令人神往的園子啊。若是我能天天這樣無憂無慮該多好!
師：那么，你說，這園子難道僅僅屬于蕭紅嗎?
生：也不僅屬于她了，感謝她給了我們這樣一個(gè)讓我們充滿快樂的園子。
師：是啊，這兩節(jié)課，我們不用圖畫，而是用朗讀，再現(xiàn)了一個(gè)我們看得見的，以及心里感受到的世界，這或許豐富了你的園子，或許沒有。因這兩節(jié)課，也給予了一個(gè)可以寄托快樂自由的精神的園子。
師：如果說跟著蕭紅回憶百年前的園子，是一段返回家園的旅途，那么讀《呼蘭河傳》就可以當(dāng)作一個(gè)體驗(yàn)的過程來對(duì)待。那就快去朗讀《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說——難以忘卻，忘卻不了。朗讀的確是——
生：再現(xiàn)世界的一種方式。(師板書“再現(xiàn)世界的一種方式”。)
師：我相信，擁有朗讀，習(xí)慣朗讀，用朗讀再現(xiàn)世界，也是一種終生受用的方式。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇9
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對(duì)閱讀的感受
�。�2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
�。�3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、 捕捉教學(xué)文眼
（1） 請(qǐng)找出直接描寫園子的段落
�。�2） 你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會(huì)跳出什么詞來？
2、 細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰
�。�1） 你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
�。�2）配上音樂請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書
�。�3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法
�。�4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
（1）學(xué)生自由讀第十七自然段
�。�2）用一個(gè)詞來形容讀后感受
�。ㄈ缱杂勺栽�、無拘無束……）
（1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀
�。�2）配樂自主讀書
�。�3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法
�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
�。�5）匯報(bào)寫作片段。
三、小組合作，互動(dòng)交流。
（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
�。�1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
�。�2）全班匯報(bào)。
�。�3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。
四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中，能自悟自評(píng)。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
五、反思與評(píng)點(diǎn)
�。ㄒ唬┓此�
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問題，讓學(xué)生通過合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂。
�。ǘ┰u(píng)點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇10
【教材分析】
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，花園里邊明晃晃的，新鮮漂亮。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過討論，對(duì)作品的感受與理解能形成大體共識(shí)。充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)理念】
充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐加以精心調(diào)控，使其有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在自主學(xué)習(xí)過程中體會(huì)情感，感悟語言，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、分小組討論，交流：
作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
3、全班匯報(bào)交流：
觀賞小昆蟲，大榆樹。
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
用瓢舀水往天空揚(yáng)。
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
用草帽遮臉?biāo)X。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文：
體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流：
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子──我的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
1、觀賞小昆蟲，大榆樹
2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
4、在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天空揚(yáng)
6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7、用草帽遮臉?biāo)X
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的`部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會(huì)作者的情感。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流
�。�1）“我”在園子里心情是怎樣的？
�。�2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年生活的情趣。
3、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。
一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文。
2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3、想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？
四、匯報(bào)交流
1、文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯郏弧拔摇睂�(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）
（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：
①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛等。
�、谄鋵�(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事等。
�、垡惶ь^，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂等。
�、茏娓笣膊�，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等。
（2）作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣等。
3、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！粼敢忾L(zhǎng)上天去，也沒有人管……”
�。�1）你從中體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
�。�2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課后小結(jié)。
小學(xué)語文五年級(jí)《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文 篇13
《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國(guó)三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說《呼蘭河傳》。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家!”所以這篇課文可謂是名家名篇。課文作者通過平淡、質(zhì)樸的語言，回憶了童年時(shí)期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂的時(shí)光。
我校教研組以“崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)”為教學(xué)理念，以文本為教學(xué)抓手，引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，從而體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
一、積極去研讀文本、解讀出自己獨(dú)特的感受。
剛接到上課課題時(shí)，自己思緒比較亂，于是就到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)好多名師都上過這一課，覺得每位名師都上得非常精彩�？勺约喝绻瓦@樣依葫蘆畫瓢，隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定不利于我的教學(xué)。陳校長(zhǎng)一再要求我自己去積極讀課文，先讀出自己的感受，而且要每一篇都要讀出自己新的感受。于是，我靜下心來，捧起課本細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品、積極地悟，再?gòu)木W(wǎng)上查找蕭紅和《呼蘭河傳》的相關(guān)資料，了解到蕭紅的'身世，再讀完《呼蘭河傳》這本書，我被蕭紅的文字深深感動(dòng)。在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來：因?yàn)橛辛俗娓傅膼�，所以作者童年生活快樂和自由的。文章的思路也漸漸清晰起來，作者首先描寫了祖父的園子
是個(gè)五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子、更是個(gè)充滿愛的園子。而從整篇課文來看，這種快樂自由和愛，不僅洋溢于作者各個(gè)生活場(chǎng)景片段里，更多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語言里，更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里，有了這樣的頓悟，教學(xué)重點(diǎn)也就明確了：引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。課堂流程也就清晰起來：課堂主要分為兩大板塊：先引導(dǎo)學(xué)生通過品味我童年生活的“樂趣”，再感悟祖父對(duì)我的“愛”。
二、以問題來引領(lǐng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。
教學(xué)中，全課圍繞兩個(gè)問題來組織教學(xué)流程。在第一環(huán)節(jié)中，我以課后習(xí)題的第二題“你覺得作者在哪一自然段寫得最有趣?”為引領(lǐng)，組織學(xué)生通過自己閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的自然段，然后通過交流，指導(dǎo)朗讀品“趣”，從而完成第一大環(huán)節(jié)的教學(xué);在第二大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“在園子里，我除了擁有了快樂和自由，還擁有什么?”這個(gè)問題，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過自主閱讀、合作交流討論，學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到我還更多的擁有祖父的“愛”，在初步感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)心閱讀文中語句，品味祖父愛的細(xì)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、看插圖想象說話、品味祖父的“笑”，更深刻地悟到所有的自由和快樂，都是源自祖父的“愛”。
三、教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
教學(xué)中，不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生怎么學(xué)，所以在教學(xué)中潛移默化的教給他們讀書的方法，讓他們?cè)谄渌魏巫x書的時(shí)候，都有法可依、有法可依。有教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生品“趣”的過程中，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句讀書、邊讀邊想象、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會(huì)作者感情等各種讀書方法，從而引導(dǎo)學(xué)生去口味“我”在園子里快樂和自由的生活;而在第二環(huán)節(jié)里，我側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)會(huì)品讀作者語言、關(guān)注作者表達(dá)的方式去讀書，第十三自然段中把物當(dāng)著人來寫的寫法、全文中反復(fù)手法的運(yùn)用，先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這種寫法的語句形式，然后抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀，體會(huì)出這種寫法的作用，就是在一次次地反復(fù)中表達(dá)出我快樂、自由和祖父對(duì)我的愛。相信如果能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法上加以指導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)在讀書的質(zhì)量上能達(dá)到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在收獲的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在真正的課堂教學(xué)中，雖然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的意識(shí)，但是由于顧慮過多，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。課上設(shè)計(jì)的'幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，說得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時(shí)，我沒有能充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩(shī)情畫意。