語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》（通用14篇）
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能夠掌握本課的生字新詞，能夠記憶教材所指定的段落。
2. 能夠指導(dǎo)學(xué)生運用自然段、分段等閱讀方法來讀懂課文。
3. 使學(xué)生了解作者是如何圍繞一個主題寫好文章的，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解作者如何圍繞爬山虎的特點來寫好文章。
教學(xué)難點：
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 實地觀察爬山虎。
2. 編寫觀察爬山虎的'日記。
3. 投影儀。
4. 多媒體課件：
- 爬山虎腳爬墻示意圖。
- 一面墻上的爬山虎。
課時安排： 兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 熟讀課文，對課文內(nèi)容有一個初步的理解。
2. 掌握生字新詞。
3. 對課文進(jìn)行分段。
4. 理解爬山虎的生長環(huán)境、外觀和顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 實地觀察爬山虎。
2. 觀察爬山虎并記錄日記。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1. 謎語：
- 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
- 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
- 如果我們種植絲瓜或葡萄，需要完成哪一項任務(wù)呢？
回答：筑架子。如果沒有架子，絲瓜和葡萄將無法生長到較高位置。
2. 導(dǎo)言：
同學(xué)們已經(jīng)了解了，絲瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高處生長，但是爬山虎不需要架子也能往高處生長。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第25課：“爬山虎的腳”。
3. 提出疑問。
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對爬山虎的了解情況。
三、闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1. 學(xué)習(xí)發(fā)音和糾正音調(diào)。（注意詞形：隙、漾）
2. 解釋生詞。
5. 默讀、思考：
1. 課文中哪些自然段描述了爬山虎的腳？
2. 將其劃分成段落。
3. 四人小組討論段落情況，并做匯報。
6. 教授第一段（第一自然段）
1. 默讀、思考：
�。�1）這一段談?wù)摿耸裁磧?nèi)容？
�。�2）你認(rèn)為爬山虎有哪些特點？
2. 提出問題。
7. 教授第二段（第二自然段）
1. 大家還記得什么是最引人注目的嗎？（滿墻的葉子）你能描述一下那些葉子嗎？
2. 現(xiàn)在我們來看看課文是如何描寫這些葉子的。
�。�1）爬山虎的葉子有哪些變化？關(guān)注的是哪一種葉子？從哪個詞語中能得出這個信息？
�。�2）在課文中，為什么要這樣描述爬山虎的腳？為什么要在第一自然段和第二自然段中進(jìn)行描述？
（3）討論和總結(jié)：要寫關(guān)于爬山虎的腳，首先需要向大家介紹爬山虎的生長環(huán)境、外觀、顏色等等，然后再詳細(xì)介紹其腳部，這樣文章更有條理。
3. 重點指導(dǎo)朗讀第三和第四句話。
4. 指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀第二自然段的大綱。
5. 請說出你最喜歡哪一句話，哪個單詞使用得最好。
8. 提出質(zhì)疑。
9. 完成練習(xí)3。
板書設(shè)計：
25 爬山虎的腳
最初：嫩紅→嫩綠
葉子
茁壯成長：新鮮的綠向下均勻地展開
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇2
【教材分析】
本課通過按照從整體到部分、再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。課文寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，用具體明確的語言寫出內(nèi)容。
【教學(xué)目的】
1、掌握本課生字新詞，流利朗讀課文，理解爬山虎的特點；歸納課文敘述順序，獲取主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦第三、第四自然段。
【教學(xué)重點】
通過本文，學(xué)生能了解如何圍繞爬山虎的特點寫出好的文章。
【教學(xué)難點】
介紹爬山虎如何一步一步地往上爬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件：
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語：
�、� 上下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
⑵ 上下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
�。ぐl(fā)興趣，從中了解植物的特點。）
我們在種植絲瓜和葡萄時需要搭架，否則它們就無法向上生長。然而，爬山虎是一種軟軟的藤，卻能夠不依靠架子，爬上墻、爬上屋頂、爬上巖石。你們知道為什么嗎？（因為它有腳。）有多少同學(xué)看到過真正的爬山虎？你們通�？吹降氖桥郎交⒌氖裁床糠帜�？（葉子）那么，你們注意過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們將學(xué)習(xí)他的文章《爬山虎的腳》。
（將自己和作者進(jìn)行對比，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）
3、質(zhì)疑課題：
當(dāng)我們讀一篇新的文章時，我們可以從哪些角度去思考，如果你是作者，你可能會關(guān)注哪些方面，比如葉子、腳的位置、形狀、顏色、如何爬以及腳的變化。那么在葉圣陶爺爺描述爬山虎的時候，他關(guān)注了哪些方面呢？我們一起來探究。
通過質(zhì)疑課題，我們不僅能夠激發(fā)探究的興趣，同時也可以抓住課文的主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清故事線
1、自由朗讀課文，注意以下兩個問題：
⑴ 圈出生字和新詞。
�、� 每個自然段都講述了什么關(guān)于爬山虎的知識？
2、檢查交流：
�、� 請一位同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀下列單詞：嫩綠、舒服、堆積、重疊、空隙、漾起、拂過、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎、逐漸、牢固。
�、� 你讀懂了每個自然段都講述了什么關(guān)于爬山虎的知識嗎？
第一自然段描述爬山虎生長茂盛。第二自然段描述爬山虎葉子美麗。第三自然段描述爬山虎腳的位置、樣子和形狀。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一和二自然段
1、閱讀第一自然段，你感受到“滿是”和“一大片”傳遞了什么信息？
爬山虎茂盛生長，并且能夠攀爬。
2、欣賞爬山虎攀爬到巖石、屋頂甚至墻上的圖片，理解課文第二自然段描述的內(nèi)容。
四、布置作業(yè)，注重語言積累
1、抄寫生字和新詞。
2、背誦課文第三和第四自然段。
第二課時
一、回顧舊知，深入探究課文
上節(jié)課，我們初步了解了課文每個自然段的意思，麻煩誰能告訴我們，課文中講述了哪些關(guān)于爬山虎的知識。
�。ㄈ~子的美麗、腳的樣子、爬山虎的攀爬方式以及腳的變化。）
二、自主閱讀，交流總結(jié)
1、爬山虎的美
選擇對爬山虎葉子的描述自然段，讀完之后，你可能會對爬山虎的美感有了更深的體會。在葉子的描寫中，可以感受到它們既有動態(tài)的美感，也有靜態(tài)的美感。在描述葉子顏色的變化時，葉圣陶爺爺也描繪了一種美感。通過閱讀和繪畫，我們可以更好地理解和感受這種美感。與同伴交流，探討你對爬山虎美感的理解，一起學(xué)習(xí)和探索。
(通過自主閱讀，激發(fā)學(xué)生自我探究和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。)
2、匯報交流
1) 交流話題一：葉子的美
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。在第二自然段描述中，我們可以感受到葉子的動態(tài)美感，通過風(fēng)拂過葉子的描寫，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。同時，葉子的靜態(tài)美感也通過墻上排列整齊、綠得新鮮的描寫展現(xiàn)出來。通過細(xì)致入微的描寫，可以更好地理解葉子的美感。讀完之后，你是否能夠感受到這種美感呢？
(通過交流話題，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流的能力，同時鞏固所學(xué)知識。)
2) 交流話題二：爬山虎的'腳
爬山虎的腳與葉子的美有著密切的關(guān)系。作者通過對爬山虎腳的描寫，展現(xiàn)了作者十分細(xì)致的觀察力。通過觀察圖片，你是否能夠說出爬山虎腳的位置、形狀、顏色呢？課文中將腳的形狀比作蝸牛的觸角，這樣細(xì)致的描寫展現(xiàn)了作者的觀察力。通過交流，我們可以一起探討觀察和表達(dá)的方法，并理解作者的寫作技巧。
(通過圖文結(jié)合，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生觀察和表達(dá)能力的發(fā)展。)
3) 交流話題三：爬山虎的動作
在第四自然段，作者生動地描繪了爬山虎的爬行過程。通過“觸、巴、拉、貼”四個動詞，可以感受到爬山虎的姿態(tài)和動作。通過觀察演示，可以更好地理解這個過程。同時，作者將“一腳一腳”換成“有步一步”，也體現(xiàn)了作者對文字語言的運用和思考。我們可以一起探討不同說法的差別和優(yōu)劣。
(通過體驗、觀察和探討，讓學(xué)生在交流中鍛煉思考和創(chuàng)新能力，并加深對所學(xué)知識的理解。)
語文教學(xué)要注重人文性，把自然現(xiàn)象與人文熏陶融合在一起，通過多媒體展現(xiàn)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。以下是對《爬山虎的腳》這篇文章的總結(jié)與拓展：
一、文章概述
本文主要介紹了爬山虎的腳，包括它的位置、形狀、顏色以及爬行方式等方面，并通過對觸著墻和未觸著墻的情況進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了爬山虎的腳的牢固性和不屈不撓的攀登精神。
此外，作者還在文章中提及了爬山虎的葉子，認(rèn)為人們更注重的是爬山虎的葉子，而非它的腳。
最后，文章引導(dǎo)讀者總結(jié)了作者觀察爬山虎的具體方法，包括細(xì)致觀察、抓住特點觀察以及注意事物的細(xì)微變化等方面，同時拓展到其他植物，并通過查閱資料的方式進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識面。
二、文章收獲
通過這篇文章，我們了解到了爬山虎的腳具有牢固和不屈不撓的攀登精神，感受到了在自然現(xiàn)象中滲透的人文熏陶。同時，我們還學(xué)會了觀察植物的方法，可以運用到日常生活中，幫助我們更好地了解自然和發(fā)現(xiàn)美。
三、總結(jié)寫法
作者在本文中除了介紹爬山虎的腳，還涉及到了爬山虎的葉子，這是因為人們更注重的是植物的美觀，而非某一局部的特點。觀察植物要細(xì)致，抓住特點，注意事物的細(xì)微變化，這是學(xué)習(xí)本文的重要啟示。
四、拓展文本，課堂延伸
我們可以仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，去觀察其他植物，并嘗試將其具體描述出來，練習(xí)寫作能力。同時，我們可以通過查閱相關(guān)資料，拓展自己的知識面，了解更多關(guān)于植物和作者葉圣陶的相關(guān)知識。
【板書設(shè)計】 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：穩(wěn)固 VS 弛緩
【評析課后】
一、授課主動權(quán)回歸學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我借助趣味謎語、親切交談和課題挑戰(zhàn)的形式，引導(dǎo)他們自我探究、熱情追求知識。通過讓小助教帶領(lǐng)讀新字、鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予他們充分的時間和思考空間，彰顯“以人為本”的教育思想，凸顯學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂上的主人。
二、朗讀聲音裝飾中文授課
在閱讀教學(xué)中，閱讀文字、讓朗讀音成為主旋律。開學(xué)時，學(xué)生先閱讀，消除生字難題，理清文章綱要。然后讓學(xué)生選擇他們最感興趣的段落，閱讀、思考和體會。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美之后，伴隨著配樂和圖像美，朗讀培養(yǎng)了語感，閱讀中獲得了情感熏陶。在注重了解爬山虎腳爬行精神之后，再讀，學(xué)生將會感受文字的生命力，獲得情感的體驗。
三、信息技術(shù)的無縫貫通
本節(jié)課程的授課充分結(jié)合了信息技術(shù)和對內(nèi)容的理解。如果演示工具過早使用，直觀的影像容易代替學(xué)生的思考，替代對語言文字的感知。我在適當(dāng)?shù)臅r候，運用多媒體提升了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：
在學(xué)生通過語言文字品味爬山虎葉的美麗之后，為進(jìn)一步激發(fā)情感，讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿山坡、墻頭和巖石爬滿爬山虎的景象，朗讀時有表情、有節(jié)奏，使形象和情感融為一體，獲得美的浸潤。
2、再現(xiàn)過程，突破難點：
爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及爬行過程是學(xué)生理解的難點。在學(xué)生自己閱讀、描繪和討論的同時，我在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)出示了爬山虎腳的位置、顏色、形態(tài)和上升的過程，這些直觀的畫面，讓學(xué)生更容易理解難點，達(dá)到事半功倍的效果。
在教授這篇課文時，我深刻領(lǐng)悟到了相信學(xué)生的重要性，不僅要將課堂交予學(xué)生，更要將閱讀、講話和選擇的權(quán)利交予學(xué)生，讓他們能夠自由地閱讀、思考、質(zhì)疑、解答問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們不再是被動學(xué)習(xí)者，而成為學(xué)習(xí)的主人。同時，通過使用多種媒體創(chuàng)造情景來突破難點，以便在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)寫作的技能訓(xùn)練，使觀察和寫作技能能夠遷移，并獲得良好的教學(xué)效果。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 能流利地朗讀課文，認(rèn)識爬山虎的特點;
2. 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，養(yǎng)成細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣;
3. 學(xué)習(xí)生字、詞語，積累佳句佳作。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
引入：
同學(xué)們，大自然是神奇的，我們曾經(jīng)一同欣賞過錢塘江大潮的壯觀奇景，探索過全球最深、最長的河流峽谷。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家更仔細(xì)地觀察一種植物──爬山虎。請大家聽一下課題。
一、觀察實物
1. 你們看到了什么？
2. 它有什么特點？
3. 你能用幾句話概括一下它的特征嗎？
4. 葉圣陶爺爺在作品中描繪的爬山虎葉子是什么樣子的？請自由朗讀第二自然段。
5. 讀完后，你有什么感受？哪些地方寫得美？你最喜歡哪句話？
6. 請感受一下風(fēng)吹過爬山虎葉子的美。做出拂過、簌簌響動的動作，請你能讀好這句話嗎？想要感受一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7. 老師指導(dǎo)讀出美來。可以嘗試?yán)蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，或男女生分組讀，讓學(xué)生深刻感受爬山虎葉子的美。
8. 作者為什么如此生動地描繪葉子呢？（認(rèn)真觀察）因此，我們需要學(xué)習(xí)作者細(xì)致、有序地觀察事物的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以充滿活力地覆蓋著墻壁，與它的“腳”有密切的聯(lián)系。那么爬山虎的“腳”長什么樣呢？
二、觀察爬山虎的“腳”
a. 腳的形態(tài)；
b. 腳的形狀；
c. 腳的'顏色。
1. 誰能告訴老師你的觀察結(jié)果？
2. 請尋找描述腳的句子并朗讀。
3. 還有什么不清楚的嗎？
4. 根據(jù)個人的觀察和學(xué)習(xí)，在白紙上畫出爬山虎的腳，看看誰畫得最好。（教師巡視，評選最佳作品）
5.哪個詞表明了作者的認(rèn)真觀察？
通過作者對爬山虎腳的具體描述，我們可以知道他是一個非常細(xì)心和認(rèn)真的觀察者。如果想找到答案，我們可以通過學(xué)習(xí)第四自然段來了解爬山虎的獨特爬行方式。聰明的你一定能找到答案的。
三、按以下幾個方面自我分組學(xué)習(xí)，看看哪些同學(xué)更認(rèn)真，學(xué)得更快。（由老師進(jìn)行觀察）
A、找出描述爬山虎爬行的句子；
B、找出爬行動作動詞；
C、向同學(xué)演示如何爬行。
1.學(xué)生如何告訴老師他們所學(xué)的？（自由發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師給予充分的表揚）
2.哪個小組的同學(xué)可以向其他同學(xué)展示如何爬行？
你同意他們的爬行方法嗎？（抽簽選擇不同的學(xué)生進(jìn)行演示）
3.你想知道如何爬行嗎？觀看屏幕展示并根據(jù)顯示說明如何爬行。
4.你知道答案了嗎？誰說得對？（通過長腿，貼著墻壁，再伸出另一只腿來爬行，在不斷地向上爬升的同時，也在墻壁上左右跳躍）作者葉圣陶爺爺說：“就像是一只腳一只腳地向上攀爬”
5.爬山虎只向上爬行嗎？你是如何知道的？
爬山虎通常不僅僅向上爬行，還可以向左、右等各個方向爬行，可以爬滿整個墻壁，這是葉圣陶爺爺在第二段中所描述的：“當(dāng)風(fēng)吹起時，一堵墻的葉子會漾起波紋，看上去非常漂亮�！弊龅竭@點的孩子通常是非常聰明的，因為他們可以運用前后聯(lián)系的方法來學(xué)習(xí)。
如果爬山虎的腳部不與墻壁緊密接觸，它將無法攀爬墻壁。如果它的腳部能夠與墻壁緊密接觸，那么它的腳部和墻壁之間就會產(chǎn)生非常密切的關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
通過學(xué)習(xí)這一段，你學(xué)到了什么？（自由發(fā)言）
（沒有緊貼在墻上的腳是無法爬行的，但與墻壁緊密接觸的腳則會滯留在那里。）
2.文章的哪一段也表達(dá)了這種關(guān)系（緊密接觸）？（第一自然段）
作者運用了彼此呼應(yīng)的方法，使得文章的結(jié)構(gòu)更加完整，讀一讀第一自然段和第五自然段。（由男生和女生分別閱讀）
五、擴(kuò)展思考。
1.學(xué)過這個課程，你學(xué)到了什么？
2.你想向葉圣陶爺爺學(xué)什么？（要細(xì)心觀察周圍的事物）
3.你還能想到哪些植物與爬山虎相似？（例如葡萄、冬瓜、牽�；ǎ�，并描述它們的特點嗎？（學(xué)生發(fā)表意見）
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇4
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
�。�1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
�。�2）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語：
�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
�。ぐl(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
�。米约汉妥髡邔Ρ�，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。ㄖ脫Q角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸�！【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
�。▽W(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇5
教學(xué)內(nèi)容：《爬山虎的腳》第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2.了解爬山虎葉子和腳的特點。
3.學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點：目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點：體會作者用詞準(zhǔn)確生動，并通過詞語表達(dá)感情的特點。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2.自讀課文。
�。�1）看看課文有幾段。
�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3.讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
�、俪猩蠈�(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
�、谥鹁渥x，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
�、�“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。
第5節(jié)。
①自讀，分兩層。
�、谝龑�(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4.第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
�。�1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。
（2）第2節(jié)。
�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）
�、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達(dá)感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關(guān)，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當(dāng)然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風(fēng)拂過”，當(dāng)然也說明風(fēng)是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風(fēng)輕輕地拂過葉子，就寫出了風(fēng)像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風(fēng)都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。
5.全課小結(jié)。
（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
�。�3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6.作業(yè)。
（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。
7.板書。
15.爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過 漾起
爬山虎的 （3）什么是腳：位置 顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸 巴 拉 貼 一腳一腳
�。�5）變化：觸著墻 沒觸著墻
課后小記：
1.應(yīng)利用文中插圖。
2.應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3.學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。
附：
爬 山虎 的 腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
3、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)重點】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎（實物）。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？
（爬山虎的葉子和腳。）
2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態(tài)美）誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢？
�。ㄖ该常�
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？
�。ㄅ郎交⒌哪_的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。）
2、投影爬山虎（實物），根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關(guān)的句子。
�。ㄗ⒁獗扔骶�，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）
4、出示爬山虎的腳的動畫。
�。ㄖ该吓_說。）
5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。
10、抓住這幾個準(zhǔn)確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說說，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣��？（觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心）
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當(dāng)、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它？（神奇）
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法
1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（觀察細(xì)致，要抓住特點觀察,要注意事物的細(xì)微變化。）你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？
�。粜募�(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點。
（學(xué)生說）
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
【教學(xué)難點】
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累
尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報，師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙�！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
（學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。）
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充？
（師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報）
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時板書，以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點。
四、朗讀背誦，梳理整體
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第2至第4自然段�？梢越柚鍟�。
五、課外延伸，仿寫練筆
學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點】
整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)課時】
課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識會寫本課生字詞。（重點）
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。（難點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：資料導(dǎo)入。
教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物或圖片。
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
大家初步了解了爬山虎，這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細(xì)致的了解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）
【設(shè)計意圖：圖片激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點�！�
二、相關(guān)資料介紹
作者簡介：
葉圣陶，名紹鈞。中國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。
爬山虎簡介：
爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應(yīng)讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應(yīng)讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應(yīng)讀“wěi”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：曲（qū qǔ）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�、谧x一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優(yōu)美的樂曲（qǔ）。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
均勻結(jié)實；堅固。
痕跡物體留下的印兒。
牢固分布或分配在各部分的數(shù)量相同；時間的間隔相等。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，；“疊、占”是上下均勻。“固”，全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順；“嫩”，左中右結(jié)構(gòu)，左右勻稱。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“疊、萎”和左右結(jié)構(gòu)的字“瞧”，學(xué)生練寫。
“疊”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；
“萎”是上下結(jié)構(gòu)的字，下面的“女”一橫要長一些；
“瞧”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分占三分之一。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？
這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。
�。�2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。？
第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。？
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。？
第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。？
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最后寫了（爬山虎腳的變化）。
5。自主探究，理解第1、2自然段？。
�。�1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？
爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。
（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？？
�。恳獙懪郎交⒌哪_，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。（重點）
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。（難點）
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
導(dǎo)入方式：設(shè)問導(dǎo)入。
教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的秘密（板書《爬山虎的腳》）
【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�
二、自讀課文，整體把握
1、自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
葉子、腳的形狀和特點以及爬墻
三、精讀課文，深入理解
1、觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？？
預(yù)設(shè)：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
2、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？
①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？？
綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。
�、谀钦l能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？？
3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
朗讀指導(dǎo)：讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？
這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態(tài)美）
有沒有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美呢？？
預(yù)設(shè)：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”？
4、爬山虎的腳長在莖上。
爬山虎的腳長在什么地方？
預(yù)設(shè)：莖上。
5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
課文把腳的樣子比作什么？
把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)很具體��！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法�！�
6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？
從位置、數(shù)量、形狀、顏色等方面。
用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
�。ò鍟o上如新葉細(xì)絲像觸角）
過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。
小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
7、爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。
“這樣”是指什么？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？
“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準(zhǔn)確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。
“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。
想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】
自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）
【設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕松地突破了教學(xué)難點�！�
小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀：注意動詞稍微讀重點。
8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
“要是……休想……”說明了什么？
說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)課文寫法？
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？
2、學(xué)完這一課，你知道如何進(jìn)行觀察了嗎？
�。�1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（4）連續(xù)觀察。
小結(jié)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！闭n外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
四、課堂小結(jié)
羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)葉了圣陶爺爺是怎樣細(xì)致觀察事物的。希望同學(xué)們課下可以學(xué)著去觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
五、當(dāng)堂檢測（選做）
1、有感情的朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽�；ǖ龋�，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。？
�。ㄏ葟倪h(yuǎn)處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來，要注意連續(xù)觀察。）
【設(shè)計意圖：學(xué)會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法�！�
六、課后作業(yè)
推薦閱讀有關(guān)植物。
板書設(shè)計
10爬山虎的腳
葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙
莖上如新葉細(xì)絲像觸角
腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）
課后反思
成功之處：
1、在講之前，我要求學(xué)生收集爬山虎的資料。學(xué)生對爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性認(rèn)識。
2、在教學(xué)中我把課堂和自主權(quán)還給學(xué)生，把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。
3、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點，達(dá)到了水到渠成的效果。
不足之處：
對引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇9
導(dǎo)學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導(dǎo)學(xué)難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：圖片、彩色筆、畫紙
教學(xué)過程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題
1 游戲激趣
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導(dǎo)入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)
�。�2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話�？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
四、小結(jié)收獲，感情朗讀 。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計（略）
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇10
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇11
1、默讀第3自然段，思考：爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？要求邊讀書，邊畫一幅簡筆示意圖。
�、拧W(xué)生交流。
�。▽W(xué)生出示簡筆畫，同時用自己的話口述；教師視學(xué)生理解和表達(dá)的情況進(jìn)行評價和點撥）
⑵ 品味比喻句“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”：
蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處？你能不能用別的事物來比喻這細(xì)絲呢？
2、默讀第4自然段，用筆圈點：
⑴ 畫出寫爬山虎動作的詞語。
�、啤±砬迮郎交⑴缐Φ倪^程，用自己的話把這個過程按順序說一說。
（先自行閱讀、準(zhǔn)備，然后同桌之間相互說一說，最后指名在班上說。要求說話時有條理，可以邊說邊在黑板上圖示，或配合一些動作）
�、恰↓R讀第4自然段。
3、略讀第5自然段。
4、練習(xí)背誦第3至5自然段。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點：
體會作者用詞準(zhǔn)確生動，并通過詞語表達(dá)感情的特點。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
�、俪猩蠈�(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
�、谥鹁渥x，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
�、诮處熞浴坝|”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。
第5節(jié)。
�、僮宰x，分兩層。
②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
�。�1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。
�。�2）第2節(jié)。
�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達(dá)感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關(guān)，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”�！胺鲏m”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當(dāng)然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風(fēng)拂過”，當(dāng)然也說明風(fēng)是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風(fēng)輕輕地拂過葉子，就寫出了風(fēng)像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風(fēng)都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。
5、全課小結(jié)。
�。�1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
�。�3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
�。�1）練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
�。�5）變化：觸著墻沒觸著墻？
課后小記：
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學(xué)過程：
一、抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點。
1、揭題，讀題
2、從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？
3、提問：本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）
4、文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點段，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生匯報：
板書：
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細(xì)絲）
顏色：嫩紅
�。�3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）小組學(xué)習(xí)，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_前作演示）
（2）看課件演示：
板書：
爬觸→巴→拉、貼
（3）填空：體會動詞的用法。
（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？
�。�5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
�。�2）匯報：
板書：沒觸著墻萎
觸著墻變（灰色）相當(dāng)牢固
�。�3）體會對比描寫的方法。（朗讀）
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1、提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2、通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會作者的描寫方法。
3、通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是，長大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒有重疊起來的，也不留一點兒，一陣風(fēng)，一墻的葉子就。
4、這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會重點段與全文的關(guān)系。
1、分段、歸納大意。
2、投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇14
一.設(shè)計意圖:
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我設(shè)計教學(xué)的主要意圖，一是啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，體會圍繞一個意思選好內(nèi)容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。并能夠運用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實踐，提高學(xué)生在習(xí)作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。
二.教材分析:
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七單元的一篇講讀課文。第七單元訓(xùn)練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高�！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，讀通課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第三部分，體會圍繞一個意思選好內(nèi)容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
四.教學(xué)過程:
�。ㄒ唬�、開門見山，導(dǎo)出課題(直奔課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù))
（1）師：這節(jié)課，陸老師將和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文
板書課題：《25爬山虎的腳》
生齊讀課題
（2）師：當(dāng)你讀完課題你最想問什么？
生：爬山虎的腳是怎么樣的呢？
生：爬山虎是一種動物嗎？
（對課題地質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又闡釋了課題。）
�。�3）師：（實物投影爬山虎的圖片）爬山虎其實是一種植物，又叫“常春藤”、“地錦”、“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下來。爬山虎的生長速度快，如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個墻壁。它冬季落葉，春季重新萌發(fā)生長，秋天葉色變?yōu)辄S色或紅色。5月一6月開花，9月一10月結(jié)果，漿果藍(lán)色。
（圖文并茂地講解，不僅讓學(xué)生對爬山虎有更進(jìn)一步的了解，而且激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
在我們的旁邊就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、讀通課文，學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)
（1）師：放聲讀課文，完成2個小任務(wù)，
1、用自己的方法學(xué)會文中的生字
2、想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？
（2）師：好的，老師檢查同學(xué)們生字學(xué)習(xí)情況，誰來讀讀課后的生字
生讀生字
師：你聽出哪個音沒讀好？評議，正音
齊讀生字
師：那么，你又是用什么方法記住這些生字呢？
生：虎字，我用偏旁+字的方法記住它，虎字頭+幾
師：用這種方法記，本課生字還有哪幾個？歸納一下
師：剩余的字可以用什么方法？
再齊讀生字
�。ㄋ哪昙墝W(xué)生已經(jīng)具備一定識字能力，他們能按照自己的方法學(xué)習(xí)生字，那么我們要把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自評、正音，在分析生字時，老師要求歸納還有哪些生字也是可以用同樣的方法，這不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，交給他們歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”的做法。）
�。�3）理清脈絡(luò)
師：老師還給你們一個小任務(wù)，想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？
生：生長的位置
生：葉子
生：腳
師：那么，根據(jù)這三點你給課文分三段，怎么會？
生：1/2/3-5
師：真能干
師：那么，你認(rèn)為課文的重點在哪部分？
生：3-5
�。ɡ砬迕}絡(luò)，使學(xué)生對全文有個整體的感知，同時鞏固根據(jù)意思?xì)w并給課文分段的方法。）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第三部分
（1）師：看樣子同學(xué)們挺會抓重點的。今天，我們就重點學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。
生默讀。
師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？
師：你讀得很仔細(xì)，誰來接著提問。
生：“萎”可不可以換成“枯萎”？
師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？
生：爬山虎的腳長在哪里？
師：誰還有問題？
生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？
生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？
生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。
（通過質(zhì)疑，一則培養(yǎng)學(xué)生勤思考，二則凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）
師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？那我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下學(xué)習(xí)方法：
�。�2）出示學(xué)習(xí)方法
過抓重點詞、句理解一段話；
背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容
（我們都知道，“授之于魚”，不如“授之于漁”。）
�。�3）指導(dǎo)大家完成學(xué)習(xí)第3自然段
師：自由讀課文第3自然段，用~~~~劃句子，用。。。。標(biāo)出詞
交流
師：讀讀你找出的重點詞句
生：莖上長葉柄的地方反面
生：枝狀、細(xì)絲
生：嫩紅色
師完成板書：生長位置、形狀、顏色
指導(dǎo)朗讀
師：莖上長葉柄的地方反面容易發(fā)現(xiàn)嗎？難怪“我”原來也不知道爬山虎是有腳的，那么，為什么今年我就知道了，而且知道在莖上長葉柄的地方反面呢？
生：留心觀察
師：留心觀察到的腳是什么形狀？
生：枝狀，細(xì)絲
師：一根根細(xì)絲就像什么？
生：蝸牛的觸角
師：你見過蝸牛的觸角嗎？
生：蝸牛很細(xì)，而且頭上還有小圓點
�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，體會文字的美，并且也抓住了課文的重點詞和學(xué)生理解的含糊點進(jìn)行提問，有利于對文章的把握。）
師：這么恰如其分的比喻，不知道又是因為什么而來的呢？
生：留心觀察
師：那么，留心觀察到它的顏色是怎么樣的？
生：嫩紅色
師：通過留心觀察，作者都發(fā)現(xiàn)什么秘密？
生歸納
（滲透留心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)）
師：觀察到這些現(xiàn)象你覺得欣喜嗎？
生：很欣喜
師：那么，我們帶著欣喜之情讀一讀第3自然段
生有感情地齊讀課文
�。ǜ惺苡^察大自然得到的無窮樂趣和情趣，從而產(chǎn)生熱愛之情。）
師：最后，請你把最喜歡的句子抄下來，并記在腦子里
生抄寫并背誦
�。ㄅ囵B(yǎng)積累詞匯的習(xí)慣。）
師：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色，而且還感受到留心觀察的樂趣，那么，下面讓同學(xué)們用上面這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第4、5自然段，看看你能有什么收獲
�。�4）生小組討論學(xué)習(xí)4、5自然段
交流
師：只要能解決我們剛才提出的問題：爬山虎是怎樣往上爬的？
生讀重點句子
師：爬山虎是怎么樣一步一步往上爬的，誰能找出表示動作的詞？
生：觸--→巴--→拉--→貼
師：原來是這樣，讀課文這句話
指導(dǎo)朗讀
師：爬山虎的腳與墻又是什么關(guān)系呢，引讀
師：3-5自然段主要寫了
生：爬山虎的腳的特點
師：為了把這個內(nèi)容寫好，作者從哪幾個方面具體寫的？
生：爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色
生：爬山虎是怎么爬的
生：爬山虎的腳跟墻的關(guān)系
師：從這三方面把腳的寫得細(xì)致入微，栩栩如生
�。ò褜W(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流中豐富認(rèn)知，并體驗合作伙伴的角色，促進(jìn)學(xué)生正確的價格和良好品質(zhì)的形成。
�。�5）配樂讀第3-5自然段，再次去感受
�。ㄅ錁纷x，學(xué)生獲得了美的體驗，陶醉在語言、情境中，可以激發(fā)對美、對大自然的向往。）
�。�6）課后，也請你把這兩自然段中喜歡的句子也抄到本子中，記在腦子里
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)
師：真不錯，剛才我們了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。這節(jié)課就上到這里，另外請同學(xué)們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學(xué)到的方法把他寫下來。
五、教后反思：
教學(xué)之后，我對自己這節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真地批評反思，找出以下幾點：
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以做以下幾點嘗試：
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，若發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，也許起初大部分學(xué)生畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，但若放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，就能自己尋找到自己畫上的不足。這一設(shè)計會使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，也許他們緊鎖的眉頭，不一會兒，隨一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。如果，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，那么爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見了。
另一點感受就是，等待，讓探究更精彩
教學(xué)中，我有些太著急了，學(xué)生一答錯，就等不及地提醒學(xué)生。若不注意，很容易造成學(xué)生只是被動地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。所以一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學(xué)生去讀書，去思考。二、探究時，要在評價上等待，等待學(xué)生的“眾說紛紜”。對學(xué)生的發(fā)言要暫緩評價。當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生說出了正確答案時，有時不要“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生，結(jié)束探究，而是進(jìn)行了“冷處理”，讓有疑問的學(xué)生無所顧忌地暢所欲言�？赡軙霈F(xiàn)，學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中，就激活了思維。