小學(xué)語(yǔ)文教案匯總（精選12篇）
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
一、走近名著
中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)，你知道中國(guó)古典四大名著嗎?(連線)
《紅樓夢(mèng)》羅貫中，宋江，三打白骨精
《三國(guó)演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進(jìn)大觀園
《西游記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書(shū)100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過(guò)孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉，先變成，又變成，最后變成，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空次怒打白骨精，前次都被白骨精逃脫，第次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒(méi)有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書(shū)：白骨精三變孫悟空三打]
4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)?(美人計(jì))，(苦肉計(jì))、(連環(huán)計(jì))。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子
“白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了(課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。)
生：白骨精開(kāi)口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒(méi)安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。(貪婪、狡猾、詭計(jì)多端)
其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非�？�，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。)
師過(guò)渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的�！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。”(一打)
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒�！�(二打)
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精�！蚩粘槌鼋鸸堪�，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾�，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C�！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜��！�(三打)
師：下面，我們?cè)偬釤挻虻娜齻�(gè)動(dòng)作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來(lái)，沒(méi)想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒(méi)有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng))
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫(xiě)引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺(jué)得重復(fù)，反而感覺(jué)十分精彩，真是神來(lái)之筆!
(三)追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
1、過(guò)渡：孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
2、交流句子，出示
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪�！�
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了。”
3、交流感受
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
(四)感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么?
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀)
齊天大圣，大鬧天宮，不避艱險(xiǎn)，西天取經(jīng)
騰云駕霧，來(lái)去無(wú)蹤，千變?nèi)f化，大顯神通
明察秋毫，火眼金睛，除惡務(wù)盡，天下太平
五、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書(shū)，我快樂(lè)。
課后閱讀《西游記》
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的'意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)重點(diǎn)
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)步驟
同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否總有些困惑？有人說(shuō)，我整天冥思苦想，埋頭看書(shū)，但是效果不佳；有人說(shuō)，我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了，也覺(jué)得聽(tīng)懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說(shuō)，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。
二、作者介紹：
荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三、分析課文：
�。ㄒ唬┱w感知課文：
1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。
2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。
3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。
4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。
�。ǘ┳屛覀兎治龅诙危▽W(xué)生齊讀，老師糾正讀音）。
1.字詞積累：
以為：“以之為”的省略，“把…作為”。
就：靠近。
乎：句中相當(dāng)于“于”。
2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？
明確：共五個(gè)。
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程，事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。
木直中繩使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
木受繩則直，金就礪則利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德，有學(xué)問(wèn)的人。
�。ㄈR讀一二段，試著背誦
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x第三段。(老師正音)
1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí)。）后半部分，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野。）
2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。
�。ǘ┨接懙谒亩危捍蠹引R讀并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。
1.作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
2.知識(shí)點(diǎn)積累：
焉：兼詞，“于之、于此”。
無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法。
蚓無(wú)爪牙之利：之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。
�。ㄈl(fā)散思維：
荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ㄋ模�、課內(nèi)拓展練習(xí)：
（甲）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。
�。ㄒ遥┡钌橹�，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。
注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水
從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點(diǎn)。
甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)
乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性
（五）、布置作業(yè)：
以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇3
第一課時(shí)
一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語(yǔ)
1.學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語(yǔ)，并思考：好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?（愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、誠(chéng)實(shí)）
2.老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?（說(shuō)自己的長(zhǎng)處，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信）
二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。
2.再讀課文，同桌互讀互聽(tīng)。
3.學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。
�。�1）在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，互評(píng)。
�。�2）指名朗讀。對(duì)于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀課文，要求讀流利。
（4）把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
4.課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)新詞，識(shí)記生字
1.學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語(yǔ)。
2.交流：哪些詞語(yǔ)是你不明白的?
3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4.創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語(yǔ)。
小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了成績(jī)也不驕傲，老師說(shuō)他是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的孩子；小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，取得一點(diǎn)兒成績(jī)就翹尾巴，是個(gè)驕傲的孩子。
小剛待人熱情，有客人來(lái)馬上會(huì)拿出好東西招待；小峰呢，有客人來(lái)連招呼都不打，親戚朋友都說(shuō)他是個(gè)待人冷淡的孩子。
小剛還是個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時(shí)家庭作業(yè)沒(méi)做完就騙老師說(shuō)忘帶了，小伙伴都說(shuō)他是個(gè)虛偽的孩子。
邊說(shuō)邊問(wèn)：
你喜歡和誰(shuí)做朋友呢?為什么?
5.學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示生字，指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如誠(chéng)實(shí)、招是翹舌音，贊是平舌音。
�。�2）這些生字中你覺(jué)得哪幾個(gè)是最難記的，動(dòng)動(dòng)腦筋，有好方法記住嗎?
�。�3）讀詞：虛假、驕陽(yáng)、傲氣、淡綠、誠(chéng)心、果實(shí)、贏了、稱贊、招手
�。�4）用游戲方法鞏固本課生字、新詞。
四、課后拓展
1.出示課后我會(huì)讀中的對(duì)子讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生背一背。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)迷宮，迷宮中有許多生字，只要學(xué)生讀對(duì)了讀音就可以順利地走出迷宮了。
2.同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的生字掌握得非常好，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?（生讀文）
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1.請(qǐng)同學(xué)們思考：通過(guò)讀，你們發(fā)現(xiàn)課文有什么特點(diǎn)了嗎?（每一句話上下行字?jǐn)?shù)相同，都含有一組意思相反或相對(duì)的詞或詞語(yǔ)）
2.這就是對(duì)子，也叫對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式。我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長(zhǎng)。
3.教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
4.教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
�。ㄊ签ぉし牵婚L(zhǎng)──短；虛心──驕傲；誠(chéng)實(shí)──虛偽）
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求書(shū)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的，寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。ū菊n要求書(shū)寫(xiě)的字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：短、對(duì)二字，只是左邊略窄于右邊；而冷、淡、情三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點(diǎn)不能丟掉。）
2.教師示范書(shū)寫(xiě)，注音提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順和筆畫(huà)。如：淡右上的火要捺變點(diǎn)；情字右下的月第一筆是豎，不是撇等。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展練習(xí)
1.你最喜歡課文中的哪個(gè)對(duì)子，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
2.課外收集一兩條對(duì)子，讀給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"今、正、雨、兩"4個(gè)字，借生日。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"饣、牛"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感
教具準(zhǔn)備
《生日歌》錄音帶、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、放生日歌曲，提問(wèn)：誰(shuí)知道"生日"是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。
2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎？出示課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意
2、提問(wèn)：課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)？"我"指的是誰(shuí)？
3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字
3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）
4、指導(dǎo)朗讀
"您怎么從來(lái)不過(guò)生日？"沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出"從來(lái)"，讀出納悶的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法，要讀出肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛(ài)。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀
2、配《生日歌》讀
六、擴(kuò)展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說(shuō)一句祝福的話。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、認(rèn)讀生字
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意"正、怎、飯、拿"等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來(lái)記憶
指導(dǎo)寫(xiě)字
今：撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長(zhǎng)度，第二橫是長(zhǎng)橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(zhǎng)，稍凸起托連豎。
雨："冂"要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩："冂"內(nèi)兩個(gè)"人"字分布均勻，"人"的"捺"均變?yōu)?quot;點(diǎn)"。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題
⑴先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
四、想象故事的結(jié)尾
1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾
2、把故事講給別人聽(tīng)
五、講評(píng)小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)方法：
游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機(jī)板書(shū)：柿子，并教學(xué)“柿”。）
2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細(xì)看看，你覺(jué)得它像什么？（相機(jī)板書(shū)：紅燈籠，學(xué)習(xí)“籠”。）
3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。
二、學(xué)習(xí)韻文。
1、生自由試讀，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀，教師糾正發(fā)音。
3、師范讀，注意聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。
4、師領(lǐng)讀，生跟讀。
5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀，學(xué)生輪讀。
6、小組展示讀。
7、齊讀。
8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤。”看圖，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)“棵”。
1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車讀。
2）你是怎樣記住“棵”的'？
3）你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎？
2、以同樣的方法學(xué)習(xí)其他生字。
學(xué)習(xí)“許多”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。
學(xué)習(xí)“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。
三、活動(dòng)鞏固。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。
2、猜字游戲。
3、摘柿子游戲。
獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子（卡片）。
4、小組競(jìng)賽，奪星大戰(zhàn)。
出示詞語(yǔ)卡，貼在黑板上，會(huì)用哪個(gè)詞說(shuō)話便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹(shù)上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字，組詞語(yǔ)。讀得好，個(gè)詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得好，就給哪組加畫(huà)五角星。比比哪組的星多。
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。
4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件，三球儀。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
（1）讀通課文，圈出新詞。
�。�2）形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
�。�3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。
�。�4）課后練習(xí)2。
�。�5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，整體感知
師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書(shū)：看月食）
l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“眨”、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。
2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。
3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。
5 表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書(shū)：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。
7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。
說(shuō)明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！蓖ㄟ^(guò)師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ)，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。
2 月食之前的景色多美��！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？
�。�2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？
3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）
4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)
慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。
5 交流中注意：正音：沒(méi)
找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼
重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順
6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。
說(shuō)明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫(xiě)法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。
8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）
9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。
10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。
說(shuō)明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫(xiě)月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無(wú)痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話。
2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。
3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。
5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn)，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)
生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結(jié)拓展
1 有人說(shuō)：吃魚(yú)子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽�；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）
2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。
3 說(shuō)話訓(xùn)練
表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）
說(shuō)明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
板書(shū)
看月食
奶奶 爸爸
（不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽(yáng)光
半信半疑 深信不疑
一、以讀為本，書(shū)聲朗朗
語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等，來(lái)反復(fù)品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ)
語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。
對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。
三、動(dòng)手操作，深刻體驗(yàn)
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看，或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體，與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示，一邊練習(xí)說(shuō)話：“月食開(kāi)始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢？原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，地球擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食�！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生一時(shí)搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對(duì)此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn)�，�?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動(dòng)中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺(jué)課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：
當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣親身體驗(yàn)才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走，但我想，只要方向?qū)α耍吩龠h(yuǎn)，也總會(huì)有抵達(dá)的一天。
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇7
多媒體大屏幕呈現(xiàn)：靜靜的海面，高懸的明月，閃爍的星星；月亮、星星的倒影隨著微波輕輕起伏……(旁白：深夜里，大海睡覺(jué)了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。)
師：為什么說(shuō)"她抱著明月，她背著星星"？
生1:因?yàn)楹＠镉性铝梁托切堑挠白印?/p>
生2、生3……(答案同生1)
師：大海的鼾聲是怎樣的`？
生7:輕輕的。
師：小朋友，有什么感受呢？
生8:我的感受是：大海的鼾聲輕輕的，有明月和星星的倒影。
(其余學(xué)生的回答與生8大同小異)
反思一：
這是《大海睡了》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè))的教學(xué)片斷。教者的意圖在于突破教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)"她抱著明月，她背著星星"這一意境的理解與感受，并體驗(yàn)海上夜景的靜謐與甜美。
表面看來(lái)，難點(diǎn)似乎突破了，但是學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生的想象與個(gè)性呢？學(xué)生的回答那么單一，理解那么膚淺，情感那么蒼白！原因何在呢？在于教師設(shè)計(jì)的鏡頭出示得不是時(shí)候--太早了?/td>
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文生字。
2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話，激趣導(dǎo)入
我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？在解放前的天津，有一位賣(mài)糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。
預(yù)習(xí)探究合作交流
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2、檢查詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)（認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。
三、圍繞提示，深入探究
1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題：
�。�1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
（2）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？
（3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？
※快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號(hào)。
2、小組合作研討。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題（3）：
※第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”
A、為什么叫萬(wàn)年牢？（板書(shū)：糖葫蘆――萬(wàn)年牢）
B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？
�。ㄗx第二自然段，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）
C、小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
※第二處的萬(wàn)年牢指什么？小組討論。
出示句子：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！�
A、什么叫正道？（憑著良心做買(mǎi)賣(mài)）
B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（板書(shū)：做生意――萬(wàn)年牢）
※第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。”體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書(shū)：做人――萬(wàn)年牢）
※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
品讀體驗(yàn)
四、感情朗讀，深入體驗(yàn)
齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。）
鞏固延伸
五、你是怎么理解父親的做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)：
萬(wàn)年牢
糖葫蘆――萬(wàn)年牢
做生意――萬(wàn)年牢
做人――萬(wàn)年牢
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字，理解本課的生詞，積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.品讀語(yǔ)言，體會(huì)其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。
學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感知?jiǎng)⒉�、鄧小平的精心部署�?/p>
2、文章在表達(dá)順序上的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)和安排
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.有誰(shuí)知道“明修棧道、暗度陳倉(cāng)”這個(gè)歷史故事呢?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.同學(xué)們聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)吧?
3.提示課題：
我們今天要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉(cāng)”的。
4.板書(shū)課題：劉鄧大軍渡黃河。
二、了解內(nèi)容
1.問(wèn)題設(shè)置：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，理清文章思路。
2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
3.自學(xué)交流匯報(bào)。
(1)讀準(zhǔn)字音，辨別字形。
駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解詞語(yǔ)。
廣闊無(wú)垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉(cāng)
(3)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。
第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯(cuò)劉鄧大軍渡過(guò)黃河。
三、質(zhì)疑、討論
1.學(xué)生自讀、思考：同學(xué)們?cè)诶砬逦恼滤悸窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，暢淡感悟。
文章運(yùn)用了插敘，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。
3.讀課文，感悟。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)文章在記敘順序上的特點(diǎn)。
3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了呢?
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?
(1)學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)、批注。
(2)小組合作探究。
(3)班內(nèi)交流匯報(bào)。
1劉鄧的輕松、胸有成竹。
a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”
b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉(cāng)呢!”
c.渡河之前……準(zhǔn)備工作。
2渡河順利。
a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。
b.午夜時(shí)份……渡過(guò)了黃河天險(xiǎn)。
c.本來(lái)……部隊(duì)根本未進(jìn)入陣地。
2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。
3.想想歷史，看看今朝，我們想說(shuō)些什么呢?
小組交流。
三、課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后，自己在知識(shí)、能力、思想觀念上的收獲吧，并與同學(xué)們分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2劉鄧大軍渡黃河
6月30日夜劉鄧急駛
渡河之前籌劃
插敘“明修棧道”精心部署
午夜時(shí)分劉鄧大軍偷渡強(qiáng)渡渡過(guò)
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇10
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒(méi)有喊出情感，(上課時(shí)沒(méi)有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，教師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō)，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著，我也還在斗爭(zhēng)著……
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件
第一課時(shí)
情境激趣導(dǎo)入
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！
初讀課文，了解主要內(nèi)容
1.讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。
找出來(lái)，大家共同想辦法解決。
2.尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）
靜讀課文，感受情趣
1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句。
2.你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
回歸整體，提出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）
1.接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）
[預(yù)設(shè)]：
“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？
……
第二課時(shí)
回顧課文內(nèi)容
1.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。
品讀課文，體會(huì)表達(dá)
1.邊讀邊畫(huà)，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。
2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：
�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來(lái)。
�。�2）“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。
評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？
作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的？
聽(tīng)錄音──蟲(chóng)鳴，讀句子。
�。�3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)�！�
談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）
把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。
�。�4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
�。ㄐ∠x(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3.體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：
出示課文開(kāi)頭：
“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�
�。�1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。
�。�2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）
積累語(yǔ)言
1.把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。
2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。
3.背誦摘抄的內(nèi)容。
4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。
回歸整體，拓展延伸
1.配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。
2.課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3.寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）
小學(xué)語(yǔ)文教案匯總 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字，用自己喜歡的方式獨(dú)立識(shí)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)查字典，主動(dòng)、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)查字典，主動(dòng)、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字，用自己喜歡的方式獨(dú)立識(shí)字。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律。
教具準(zhǔn)備：
字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
教師說(shuō)出謎面：“小教師真?zhèn)ゴ�，肚子里面學(xué)問(wèn)大。不說(shuō)話本領(lǐng)大，大家都求教它。”這是什么？（字典）
對(duì)呀，字典是我們的好朋友，它對(duì)我們的'幫助可真不少！你能夸夸它嗎？好，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于字典的小詩(shī) ?字典大樓?。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字，小組長(zhǎng)檢查。
3、教師檢查字詞。
4、指名分節(jié)朗讀課文。
（師生。）
三、深讀感悟。
1、課文中的幾小節(jié)你喜歡哪節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
如
（一）第一節(jié)
1、指名讀這一節(jié)，并談一下讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀。
（二）第二、三小節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二、三小節(jié)，同桌交流一下讀懂的內(nèi)容，然后提出不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。
如果學(xué)生提出“鈉、砝碼”等，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間查字典。
2、集體交流
�。�1）請(qǐng)喜歡這兩小節(jié)的同學(xué)讀，并談?wù)勀銥槭裁聪矚g。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到這些字的？
3、教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們用部首查字法查到了不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)寫(xiě)的字和不理解的詞……字典的用處多大呀！讓我們都來(lái)夸夸它吧！齊讀二、三小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
1、在小組內(nèi)讀讀這兩小節(jié)，互相交流一下讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問(wèn)題，在組內(nèi)共同解決。
2、全班交流，學(xué)生。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、教師：字典是許多人花了很長(zhǎng)時(shí)間不斷修改完善才編寫(xiě)成的，它是人們智慧和心血的結(jié)晶，它的內(nèi)容是非常寶貴的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待字典呢？學(xué)生發(fā)言，齊讀課文。
5、配樂(lè)全體同學(xué)齊讀課文，讀出夸贊的語(yǔ)氣。
四、拓展練習(xí)。
1、小組合作，查字典了解小組內(nèi)同學(xué)名字的意思。
2、自讀《林卡上學(xué)》，查字典解決不認(rèn)識(shí)的生字。