《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案（精選14篇）
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇1
教材分析
《寓言二則》中包括《東施效顰》和《楚王好細(xì)腰》兩則寓言。
《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡潔精練的文言文展現(xiàn)了一個(gè)愛美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態(tài)動(dòng)作，結(jié)果更難看了，使富人見之，閉門不出；窮人見之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅(jiān)決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機(jī)械，告訴人們：不切實(shí)際的照辦照抄，效果一定會(huì)適得其反。
《楚王好細(xì)腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強(qiáng)的寓言。文章用三句話簡練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細(xì)的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對性和現(xiàn)實(shí)性，通過達(dá)官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。同時(shí)，也告誡領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行，用正確的方法來修身養(yǎng)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，結(jié)合譯文讀懂意思，體會(huì)古文的韻味；
2、讓學(xué)生從《東施效顰》和《楚王好細(xì)腰》兩則寓言中感悟到什么是真正的美，并學(xué)會(huì)正確地去追求美；
3、通過反復(fù)讀文，揣摩并理解寓言的寓意；
4、背誦兩則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識什么是真正的美；
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義；
3、理解寓言的寓意；
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
擴(kuò)展所學(xué)寓言并活學(xué)活用。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：東施效顰
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、教師：寓言是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，它以短小精悍、情節(jié)生動(dòng)、寓意深刻、發(fā)人深省、故事性強(qiáng)、趣味性濃而深受人們的喜愛。從上學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)了不少寓言，相信你們在課外也看過不少寓言故事�；貞浺幌拢谀憧催^的寓言故事中，你最喜歡的寓言故事是什么？能給大家說一說你喜歡它的原因嗎？
2、學(xué)生交流。
3、教師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一則中國古代的寓言故事《東施效顰》。
4、板書課題：東施效顰
二、學(xué)習(xí)寓言
1、老師講《東施效顰》的故事。
2、請學(xué)生談聽完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？
3、教師：一個(gè)愛美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個(gè)人物的。
4、教師范讀課文。
5、教師：古代人真是聰明，一個(gè)故事只用短短幾句話就把它展現(xiàn)在讀者面前，這正是中國古代文言文的魅力所在——短小、凝煉，
讓我們一起來感受一下中國古代語言的魅力所在吧!
5、學(xué)生練讀。要求：借助字典讀準(zhǔn)字音，理解不懂的字義。
6、指名學(xué)生讀，老師適當(dāng)點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生讀出文言文的韻味。
7、學(xué)生自由讀文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。
8、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評。
9、全班先齊讀譯文，再讀古文。
10、自己再讀古文，并嘗試背誦。
11、教師：《東施效顰》這則寓言我們已經(jīng)讀會(huì)并且背會(huì)了，誰愿意用自己的話來說一說“東施效顰”的意思呢？
12、學(xué)生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？
13、請學(xué)生講一講你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中的“東施效顰”的故事？
14、齊讀課文后，請學(xué)生談一談自己從“東施效顰”這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《東施效顰》；
2、寫一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中“東施效顰”的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：楚王好細(xì)腰
教學(xué)過程：
一、揭示并板書課題：楚王好細(xì)腰
1、提問：題目中的“好”是什么意思？
2、誰來說說課題是什么意思？
3、教師：楚王喜歡細(xì)腰會(huì)引發(fā)出什么樣的故事呢？讓我們一起來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生試讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、指名學(xué)生讀古文，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、全班齊讀古文。
5、學(xué)生自讀譯文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。
6、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評。
7、學(xué)生思考并寫批注筆記：你喜歡文中的文武百官嗎？為什么？你喜歡楚靈王嗎？為什么？
8、學(xué)生交流批注筆記，老師給予點(diǎn)評。
9、齊讀古文和譯文，并說一說“楚王好細(xì)腰”的故事對你有何啟發(fā)？
三、布置作業(yè)
擴(kuò)寫“楚王好細(xì)腰”這個(gè)故事。要求：進(jìn)行合理想象，把人物的語言、動(dòng)作及神態(tài)寫具體，并對其中的人物進(jìn)行評價(jià)。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇2
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關(guān)，”由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。 《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
執(zhí)教者：楊芳芳
一. 教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)：
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
三. 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四. 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五. 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課，揭題，以舊引新。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.讀了課題你們想到了什么？
2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3.點(diǎn)擊課文自學(xué)。
自學(xué)要求: ①輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
1.游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。
2.完成課堂練習(xí)。填空：古時(shí)候有個(gè)人，巴望
做法
結(jié)果
3.指導(dǎo)朗讀
�、� 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
�、� 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進(jìn)入校園網(wǎng)）
四、理解寓意
你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
五、表演寓言，鍛煉能力
六、課外延伸
1. 你還知道什么寓言?
2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇3
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？
�。�2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
�。�3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。
�。�5）提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船*岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船*岸后撈到劍了嗎？
�、谒麤]撈到劍會(huì)說什么？
�、蹌e人可能又會(huì)說什么？
2.提問
�、倌阏J(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
�。�1）指定認(rèn)讀。
（2）開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是⺈，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸恰靶摹钡住?/p>
“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
�。�2）寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
�。�2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習(xí)一段。
�。�4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇4
《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)目標(biāo)：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過。激發(fā)熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學(xué)會(huì)本課生字15個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過。2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：了解白鯨能夠得救是個(gè)“奇跡”。 跟老師一起學(xué)：1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。2、學(xué)習(xí)生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。5、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。7、細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。1）找到最使你感興趣的內(nèi)容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內(nèi)容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“��！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來�！保�1）結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料談這“奇跡”發(fā)生的原因，體會(huì)自然界的神奇，以及人們想方設(shè)法救白鯨的心情，想象聽《藍(lán)色的多瑙河》樂曲，當(dāng)時(shí)的情景，有感情地朗讀課文。（2）結(jié)合這段的內(nèi)容說說什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會(huì)到白鯨得救是個(gè)“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進(jìn)一步體會(huì)它們當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過“正巧發(fā)現(xiàn)”、“馬上報(bào)信”、“紛紛鑿冰”、“發(fā)電求助”等詞語來體會(huì)白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設(shè)法及時(shí)救白鯨密切相關(guān)的，換位體會(huì)人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質(zhì)疑解疑，拓展思維。課文學(xué)到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨(dú)特之處？ 12、激發(fā)興趣，課外延伸。同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動(dòng)物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動(dòng)起來，搜集這方面的信息。資料：白鯨： 鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動(dòng)。白鯨會(huì)“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動(dòng)物與音樂： 根據(jù)荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當(dāng)他演奏莫扎特c調(diào)四重奏的柔板時(shí)，它就會(huì)爬出來傾聽，曲子結(jié)束，它就爬回去。而演奏其他音樂時(shí)，蜥蜴是不會(huì)出現(xiàn)的。 鴿子喜歡聽管風(fēng)琴演奏的樂曲。 海豹具有一定的音樂天賦，它會(huì)唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂： 跳舞草，世界上唯一能隨樂而動(dòng)的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調(diào)優(yōu)美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨 對愛斯基摩人來說，白鯨也是非常重要的，不僅因?yàn)槠淙夂贸�，而且它們的油用來點(diǎn)燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品�！ ∈澜缟辖^大多數(shù)白鯨生活在歐洲、美國阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無瑕。但個(gè)體比較小，遠(yuǎn)沒有弓頭鯨那般龐大�！ �1535年，當(dāng)法國探險(xiǎn)家雅克·卡提爾發(fā)現(xiàn)圣勞倫斯河時(shí)，他的船隊(duì)受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上的隊(duì)員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個(gè)美麗的稱呼“海洋中的金絲雀”。 然而，不幸的是，自從17世紀(jì)以來，由于捕鯨的高額利潤，捕鯨者對白鯨進(jìn)行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數(shù)量銳減。更加可悲的是白鯨的生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學(xué)家們經(jīng)過尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質(zhì)的侵害，使其免疫系統(tǒng)遭到嚴(yán)重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾��；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動(dòng)物中真是聞所未聞的。 《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風(fēng)、刀光劍影到現(xiàn)代意義上的高新科技，人類在征服自然的過程中走過了漫長的路程，也付出了慘重的代價(jià)，雖然現(xiàn)代意義上對自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對沒有停止過�！栋做L》所要講述的故事正是人類與自然所作的一場精疲力竭的斗爭。故事以第一人稱敘述。敘述者是有時(shí)比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號”出海獵鯨，船長亞哈是個(gè)狡猾老練的水手，計(jì)劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復(fù)仇。大副斯達(dá)巴克試圖說服亞哈放棄復(fù)仇計(jì)劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過程中，他們捕到一些鯨魚，并與幾條捕鯨船相網(wǎng)。后來，他們發(fā)現(xiàn)了白鯨，亞哈在與之交戰(zhàn)三晝之后，用魚*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類和自然，是做敵人還是做朋友，對于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個(gè)難題，但對于現(xiàn)代人類，至少可以明白人類在征服自然的過程中，必須解決好內(nèi)部的矛盾，必須克服自身的種種弱點(diǎn)，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和默讀，并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。 跟老師一起學(xué)：1、學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：2、出示：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？你們猜猜這個(gè)樂器是什么？3、我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學(xué)習(xí)。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準(zhǔn)句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人�！敝懒她R王是個(gè)喜歡聽吹竽的人。8、談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？10、看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學(xué)習(xí)提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說說你知道的寓言故事。13、作業(yè)：1）把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。2）收集更多的寓言故事，可以開一個(gè)小小故事會(huì)。3）讀語文天地中的古詩。 【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú rè nào yǎng wàng liáng shuǎng（ ） （ ） （ ） （ ）jiāo juǎn zhǔn bèi jiāo nèn shì yí （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再組詞。側(cè)（ �。� 瓣（ �。� 供（ ）測（ ） 辨（ �。� 哄（ ） 三、把成語補(bǔ)充完整，再選擇你熟悉的一個(gè)寫一句話。（ ）奇（ ）艷 （ ）呼（ ）喚 絢麗（ ）（ ）（ ）（ ）蒼蒼 五（ ）六（ ） 一本（ ）（ ） 四、在（ ）里填上合適的詞語（ ）的小喇叭 （ ）的棉被 （ ）的枝條（ ）的名字 （ ）的激qing （ ）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚(yáng)。 國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚(yáng)。1、柳枝被風(fēng)吹起。 2、瀑布掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員出發(fā)了。 4、田野里開遍了油菜花。 六、把句子補(bǔ)充完整。1、只要功夫深，（ ）。 2、讀書好比（ ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且 【試題答案】一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú rè nào yǎng wàng liáng shuǎng（胸脯） （熱鬧） （仰望） （涼爽）jiāo juǎn zhǔn bèi jiāo nèn shì yí （膠卷） （準(zhǔn)備） （嬌嫩） （適宜） 二、比一比，再組詞。側(cè)（側(cè)面） 瓣（花瓣） 供（提供）測（測量） 辨（分辨） 哄（起哄） 三、把成語補(bǔ)充完整，再選擇你熟悉的一個(gè)寫一句話。（爭）奇（斗）艷 （千）呼（萬）喚 絢麗（多）（姿）（白）（發(fā)）蒼蒼 五（顏）六（色） 一本（正）（經(jīng)） 四、在（ ）里填上合適的詞語（各種各樣）的小喇叭 （厚厚）的棉被 （嫩綠）的枝條（好聽）的名字 （一時(shí)）的激qing （可靠）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚(yáng)。 國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚(yáng)。1、柳枝被風(fēng)吹起。柳枝像令箭一樣被風(fēng)吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員出發(fā)了。發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣出發(fā)了。 4、田野里開遍了油菜花。田野里開遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補(bǔ)充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書好比（逆水行舟，不進(jìn)則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會(huì)成功。 2、不但……而且小紅不但英文學(xué)得好而且發(fā)音也準(zhǔn)。 【勵(lì)志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經(jīng)常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書信·第三冊》第105頁)而《兩地書》在公開出版時(shí)，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說，人應(yīng)該學(xué)一只象。第一，皮要厚，流點(diǎn)血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強(qiáng)韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因?yàn)槲业纳窠?jīng)末梢是太靈動(dòng)得像一條金魚了。”這給我們解開謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強(qiáng)韌的精神。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、”。
2.朗讀和背誦課文。
3.理解寓言故事的內(nèi)容，懂得“做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己”。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過哪些寓言？
2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4.通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
�。ㄗ寣W(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
�。╨）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道 只要……就……
�。�2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
（3）指名用“只要……就”口頭造句。
（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
�。�5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說出圖意。）
�。�6）那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
板書設(shè)計(jì)： 掩耳盜鈴
盜鈴人 明白一碰鈴鐺 響
把耳朵掩起來 偷
把手剛碰鈴鐺 抓
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：《寓言二則》北師大版小學(xué)語文三年級
學(xué)情分析：本班共有學(xué)生63人，男生28人，女生35人。大部分學(xué)生天真聰穎，接受能力也較強(qiáng)，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性，所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。對于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。使整個(gè)班級形成一種要學(xué)的氛圍，使大家有所提高。
教材分析：寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個(gè)成語，所以也是兩個(gè)成語故事�！堆诙I鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、 了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀
提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2.將四個(gè)字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么?
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。
討論：1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會(huì)被發(fā)覺?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢?
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎？
板書設(shè)計(jì)：
明明知道 碰→響→發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到碰 → 發(fā)覺
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？
二.圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
�、欧纸M討論，理解課文。
�、拼蠼M交流，切透課文。
�、前鍟〗Y(jié)，深化課文。
愛講排場有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足��！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果
師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎�！f說我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇7
1、教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，就會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟�是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實(shí)例呢？這需要教師們進(jìn)一步思考。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇8
教材分析
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析
這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生 初次接觸，在理解時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
2.了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進(jìn)行表達(dá)。
3.正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》
一、導(dǎo)入新課
1.情境導(dǎo)入：你發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)習(xí)的文章有什么不同之處嗎？（指導(dǎo)學(xué)生簡單了解文言文的特點(diǎn)。）
2.講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言？今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩則寓言。
3.自讀《鄭人買履》，注意讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)故事主要講了什么事？
[調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，既是對以往所學(xué)知識的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。]
二、合作探究
1.整體感知
�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù ——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）
�。�2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。
�。�3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
�。�4）請大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。
（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）
2.小組探究學(xué)習(xí)
把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。
3.交流小組學(xué)習(xí)情況
在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）
（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
鄭國有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成。）
（4）曰：“寧信度，無自信也�！�
他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
4.哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？
[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己的語言講講故事的內(nèi)容，學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達(dá)的能力。學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。]
5.誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？
[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]
三、探究寓意，加深理解
1.最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？
2.老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）
3.小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？
[點(diǎn)評：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來。”這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識，又促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，使學(xué)生們對寓言的學(xué)習(xí)走向深入、走向生活。]
四、總結(jié)學(xué)法
今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
2.聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
五、拓展延伸
1.請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，
2.寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。
3.排練課本劇《鄭人買履》。
[作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在社會(huì)這個(gè)大課堂上更充分地學(xué)習(xí)。]
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法
說說通過上節(jié)課學(xué)習(xí)《鄭人買履》你有什么收獲。（引導(dǎo)學(xué)生從寓意和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來談。）
二、自讀自悟，讀懂、讀通全文
1.自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習(xí)把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。
2.同桌合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
3.教師重點(diǎn)檢查難句。
引導(dǎo)學(xué)生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎
4.把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。
評議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動(dòng)，故事有沒有講清楚。
[有了學(xué)習(xí)《鄭人買履》的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。]
5.多種形式有感情地朗讀全文。
[課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]
三、明確寓意，談受到的啟發(fā)
小組討論：
1.涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。
2.現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。
[明理需要深入地理解、需要全面地體會(huì)，在課堂上，教師要注意方法的指導(dǎo)，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。]
四、熟讀、背誦課文
1.練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會(huì)寓言的意境。
2.同桌互相提問講清句子的意思。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容小結(jié)。
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會(huì)變化的人。
2.歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。
3.拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？
課后作業(yè)
1.搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì)寓意。
2.用課堂上學(xué)到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。
（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處。）
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識。在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇9
《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時(shí)候有個(gè)人盼望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成
一、導(dǎo)入
寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長》。學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二、以讀感知，以演促演
這則故事很精彩，通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生通過真實(shí)的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情，語氣，動(dòng)作，把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
例如："宋國有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。"在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時(shí)候的心情，然后讓學(xué)生自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會(huì)怎么看，會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，為最后的表演做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話說。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)，自主探索的基礎(chǔ)上
三、重視字詞教學(xué)
這是一課時(shí)的教學(xué)，所以識字，寫字也十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)。讓學(xué)生自己來為生字找"朋友"，真正的把生字運(yùn)用到生活中去
四、不足之處
課堂中難免有不足之處，比如對于學(xué)生的回答評價(jià)語言少，總感覺到只有那么幾句可可以表揚(yáng)的話，還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇10
之一
佚名
教學(xué)要求：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、 了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入 ，整體閱讀
提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2.將四個(gè)字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么?
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。
討論：1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會(huì)被發(fā)覺?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
�、谒讯溲谧。瑸槭裁催�被人發(fā)覺呢?
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎？
板書設(shè)計(jì) ：
明明知道 碰→響→發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到碰 → 發(fā)覺
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 說說“掩耳盜鈴”的意思。
2、 說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、 小組學(xué)習(xí)
2、 重點(diǎn)詞語：
戰(zhàn)國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、 朗讀課文，說說大意
4、 你覺得南郭先生是如何想的？他的想法對嗎？為什么？
三、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的？從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
四、 自瀆古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。
五、 練習(xí)寫字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、 抄寫自己喜歡的詞語。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記：
兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法：讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇11
教材分析
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味�！�
學(xué)情分析
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）
3.師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）
生：有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10.討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈�！�
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
……
13.拓展思考： 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1.請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。）
3.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履？
9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
……
�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）
11.拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會(huì)先買點(diǎn)回來，還要再跑一趟。
……
四、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
教學(xué)反思：
1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，就會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽�？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實(shí)例呢？這需要教師們進(jìn)一步思考。
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。
3、指名試說意思。
4、你能用自己的'語言把這則語言講給大家聽嗎？
5、從這則語言中你體會(huì)帶了什么？
6、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？
7、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇13
執(zhí)教 昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜敏
師：看著姜老師，想用一個(gè)什么詞來形容一下老師
生：美麗
師：喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天給你們帶來幾個(gè)畫謎，猜成語。
生：守侏待兔 進(jìn)底之蛙……
師：這幾個(gè)故事都有一個(gè)共同的名字：寓言。讀
什么是寓言？
生：寓言就是用一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課：板書：寓言兩則
這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題
我們先學(xué)習(xí)第一則：板書：揠苗助長
讀課題。 讀了課題，你有什么問題？
生：課題什么意思？怎樣？
師：你真聰明。
生：為什么？
師：是呀。
生：揠苗有什么用？
揠是什么意思？
師：看了課題，同學(xué)們就有了這么多有用的問題，這就是我們學(xué)習(xí)寓言的第一步：讀課題，“提問題”。讀：
自讀課文 ，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
生讀。
指讀第一節(jié)。
生讀
師：一下子就把這節(jié)中的兩個(gè)生字讀準(zhǔn)了。
齊讀兩個(gè)生字詞：宋國 焦急
指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡
指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃
師：“勃”是生字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？
生：左邊下面是一提。
師：跟老師一起寫一寫這個(gè)字：左邊要寫得瘦一點(diǎn)，下面是一提，右邊要寫得舒展一點(diǎn)。
習(xí)字冊拿出來，描紅
指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶 枯死
師：什么問題也難不倒同學(xué)們，那“揠”是什么意思？
生：就是用力往外拉。
師：那“揠苗助長”什么意思？
生：就是拔苗助長。
師：誰拔苗助長？
生：農(nóng)夫。
師：我們學(xué)習(xí)寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀
讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？
生：巴望。
師：你抓得真好！把“巴望”換成“希望”行不行？
換成“希望”讀一讀。
生：語氣不同，“巴望”更能體會(huì)出農(nóng)夫此時(shí)的心急。
指讀：巴望。
指讀第一節(jié)。
師：想請你評價(jià)一下，他讀得怎樣？
生：很好！
師：誰能比他讀得更好？
師：讀得很好，我們體會(huì)到了農(nóng)夫的急。
你還從哪些詞體會(huì)到農(nóng)夫的急？
生：“天天”。
“十分”
師：從哪兒體會(huì)到十分焦急？
生：他感覺不到禾苗在慢慢長。
師：讓我們通過朗讀體會(huì)農(nóng)夫此時(shí)十分焦急的心情。
生讀。
師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長的？也要抓關(guān)鍵的詞。
生讀
師：誰找到了？
生：筋疲力盡
師：他怎樣拔的？
生：從中午一直忙到天黑。
師：誰來讀一讀這句話。
生讀
師：他還怎樣拔的？
生：他一棵一棵往上拔。
師：誰來讀一讀。
禾苗真多呀！
師：誰再來讀一讀。
誰來讀一讀第一句。
生讀
師：你仿佛看到了什么？
生：農(nóng)夫拔的時(shí)間久 汗流浹背
師：誰來讀出農(nóng)夫的的苦心。
生讀
師：我聽出農(nóng)夫可是累壞了。
生讀
師：聽出農(nóng)夫費(fèi)了不少力氣。
讓我們一起來讀，讀出農(nóng)夫的辛勞
讀
師：農(nóng)夫一邊拔一邊會(huì)對禾苗說些什么？
生：禾苗你快些長吧！
師：你一下子走進(jìn)了農(nóng)夫的心里了。
生：禾苗長高了一大截。
師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”
誰來讀一讀。
師：同學(xué)們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。
生讀
師：同學(xué)們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長的結(jié)果是什么？
生：禾苗都長了一大截
師：真的都長了一大截嗎？
生：沒有，都死了。
師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長
生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。
師：農(nóng)夫會(huì)想什么呢？
生：他會(huì)想：昨天還長高一大截，今天怎么都枯死了呢？
師：快速讀課文，這到底怎么回事？
生：是拔出來，讓它們枯死了。
師：誰再來，這到底是怎么回事？
生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了
師：一開始，一點(diǎn)兒也沒有長；農(nóng)夫拔，長高了；結(jié)果，枯死了。
怎樣才能讓禾苗長高呢？
生：拔草
施肥
師：只有適應(yīng)了禾苗的生長規(guī)律，才能讓禾苗長高。
這個(gè)故事告訴我們什么？
不能急于求成，違背它的生長規(guī)律，否則適得其反。
師：我們又一次通過讀，完成了學(xué)習(xí)寓言的第三步：明道理。齊讀
師：我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第二則寓言，板書：鷸蚌相爭
師：誰能借助拼音，讀一讀題目
師：看到這個(gè)題目，你又想知道些什么呢？
生：怎樣相爭的？
為什么相爭？
結(jié)果又是怎樣的？
師：同學(xué)們，能緊緊扣住課題中的爭字，提出了三個(gè)很有價(jià)值的問題，下面分四人小組合作學(xué)習(xí)。
師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學(xué)習(xí)方法
師：鷸和蚌是怎樣相爭的？
生：一個(gè)夾，一個(gè)拔。
師：找關(guān)鍵字
生：誰也不讓誰。
師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭開了，分角色讀二三節(jié)。
師：爭的結(jié)果是什么？
生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了
師：同學(xué)們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個(gè)問題，讓我們快速讀課文，這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理呢？
鷸蚌相爭，漁翁得利
課文中有一個(gè)生字，課后描紅
課后找?guī)讉�(gè)寓言讀一讀，完成你的讀書卡片，下節(jié)課交流
《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們讀過寓言嗎？誰來說說你讀過那些寓言？大家能不能說說寓言有什么特點(diǎn)？（短小的故事，蘊(yùn)含一定的道理）
今天，我們就要學(xué)習(xí)一則寓言。
二、練習(xí)把課文讀正確
1 練習(xí)把課文讀正確。
這則寓言故事是關(guān)于誰的呢？故事的大概內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，不懂的詞語，可以查字典，可以問同學(xué)，也可以舉手問老師。遇到不好讀的句子，停下來，再讀一兩遍。
2 誰愿意朗讀那些不好讀的語句，給大家做示范？注意糾正“拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞的讀音。
3 齊讀
三、感悟扁鵲神奇醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德
故事讀到這里，我們不由得產(chǎn)生一個(gè)疑問：蔡桓公的病開始并不嚴(yán)重，扁鵲這樣一個(gè)名醫(yī)，為什么卻沒有治好？估計(jì)，扁鵲不是個(gè)名醫(yī)。（學(xué)生質(zhì)疑）
那么就請你們到文中去找一找：那些詞句可以說明扁鵲是“名醫(yī)”？
討論交流：
a 醫(yī)術(shù)高超
站了一會(huì)兒 老遠(yuǎn)望見 治病的方法
讀一讀相關(guān)的語句，感受醫(yī)術(shù)的高超。
b 醫(yī)德高尚
古人曾說醫(yī)有六不治：驕恣不論于理，一不治也；輕身重財(cái)，二不治也；衣食不能適，三不治也；陰陽并，藏氣不定，四不治也；形羸不能服藥，五不治也；信巫不信醫(yī)，六不治也。有此一者，則重難治也。
這則故事中蔡桓公屬于哪一種？對！蔡桓公就是屬于第一種，驕恣不論于理！
行醫(yī)多年的扁鵲當(dāng)然知道這種人是很難治的，按照醫(yī)生治病的常理，可以不再給他治病�？墒牵鎸Σ袒腹臒o禮，卻是怎樣做的？（一而再再而三地來勸告蔡桓公）這說明他具備怎樣的品格？（一心為病人著想的高尚醫(yī)德）
練習(xí)朗讀：
扁鵲在蔡桓公旁邊站了一會(huì)兒，怎樣的對蔡桓公說？加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，有感情朗讀并說明理由。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎樣想的？第三次呢？第四次呢？應(yīng)該怎樣朗讀扁鵲的話語？（誠懇、耐心、為病人著想）
據(jù)史料記載：扁鵲在危重病人面前，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，從來不怕治不好病人，壞了自己神醫(yī)的名聲。當(dāng)百姓傳言“扁鵲能決定人的生死”時(shí)，他卻實(shí)事求是地說：“越人非能生死人也，此自當(dāng)生者，越人能使之起耳�！边@種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也反映出扁鵲高尚的醫(yī)德。
課件補(bǔ)充后人對扁鵲的懷念。
四、品味文章講述的道理
通過剛才的討論，我們確信扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)。那么，重新思考剛才的問題：蔡桓公的病開始并不嚴(yán)重，扁鵲這樣一個(gè)名醫(yī)，為什么卻沒有治好？（問題出在蔡桓公身上）
1、討論蔡桓公是個(gè)怎樣的人
我們就來看一看：蔡桓公是個(gè)怎樣的人？找到相關(guān)的語句，讀一讀，說說自己的理解。
不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見
2、練習(xí)朗讀蔡桓公的話
想象蔡桓公的動(dòng)作表情，表演讀：
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。一直沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
補(bǔ)充想象蔡桓公的幾次心理活動(dòng)：
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！�
“蔡桓公聽了非常不高興�！�
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！�
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”
說一說蔡桓公當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，合作：朗讀+表演（教師讀旁白，一生讀扁鵲，另請學(xué)生表演說出蔡桓公的心理活動(dòng)）
3、嘗試表演。
為了幫助同學(xué)們記憶課文的內(nèi)容，我們可以采用表格的方法：（課件出示）
病在何處
蔡桓公的表現(xiàn)
治療方法
皮膚
“什么病也沒有”
敷燙
皮肉
很不高興，沒有理睬
扎針
腸胃
非常不高興
湯藥
骨髓
奇怪
無能為力
渾身疼痛
請扁鵲
4、懂得寓言講述的道理
大家猜想一下：蔡桓公臨死前心里會(huì)怎樣想？請大家動(dòng)筆寫下來。
教師點(diǎn)評：
扁鵲醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚！最終，蔡桓公為什么病死了？問題根源在誰？（蔡）從他對扁鵲的態(tài)度上，我們可以悟出一些道理。
對別人：要善于聽取別人正確的意見。
蔡桓公身體有病，大家猜想：他是不是一點(diǎn)感覺都沒有呢？（應(yīng)該有）可是他不但不承認(rèn)，而且在別人指出自己有病時(shí)大發(fā)雷霆，這說明什么？（他不愿意聽別人說自己有疾病，不能正確看待自己的病，畏懼醫(yī)生的診治。）
對疾�。阂矣谡曌约旱募膊�，不要諱疾忌醫(yī)。
算一算：從扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚有點(diǎn)小病開始至蔡桓公一命嗚呼，多長時(shí)間？（一個(gè)多月）疾病剛剛露頭時(shí)，好不好治？（好治）當(dāng)初如果治好了皮膚上的小病，蔡桓公還會(huì)有如此悲慘的結(jié)局么？（不會(huì)）這又給我們什么啟示？
對自身：要在壞事情壞思想剛剛產(chǎn)生的時(shí)候就加以制止，不讓它發(fā)展——防微杜漸。（杜：堵住；漸：事物的開端）
五、作業(yè)
1、給家里人講述《扁鵲治病》這個(gè)故事，有條件的幾位同學(xué)合作表演。
2、閱讀《扁鵲拜師》等古代名醫(yī)的故事。
中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化燦爛寶庫中的重要組成部分，是中華民族五千年優(yōu)秀文化歷史沉淀的重要結(jié)晶，經(jīng)歷朝歷代的不斷實(shí)踐和漸進(jìn)發(fā)展，是現(xiàn)今世界上作為一個(gè)體系所能保留最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)。時(shí)至今日，中醫(yī)在世界各地更是煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力。
這里是中國古代十大名醫(yī)：
針灸之祖——黃帝 脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲
外科之祖——華佗 醫(yī)圣——張仲景
預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪 藥王——孫思邈
兒科之祖——錢乙 法醫(yī)之祖——宋慈
藥圣——李時(shí)珍 《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙
正是他們創(chuàng)造了中醫(yī)的輝煌！在他們身上有很多神奇的故事。同學(xué)們可以好好讀一讀。