小學(xué)生《普羅米修斯》教案（精選15篇）
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇1
《普羅米修斯》是古希臘的一個(gè)神話(huà)故事。異國(guó)傳說(shuō)獨(dú)特的魅力深深地吸引學(xué)生。
課堂上有兩個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻。一是小軒同學(xué)主動(dòng)查閱了宙斯之妻之子的資料，跟大家分享。一是學(xué)生提問(wèn)題環(huán)節(jié)，提出了很多“稀奇古怪”的問(wèn)題，發(fā)人深思。我問(wèn)小軒為什么想到要查宙斯之妻之子的資料，他說(shuō)他最近恰好看了一部相關(guān)電影，然后他對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，就主動(dòng)上網(wǎng)查資料，并且記錄下來(lái)，要和大家交流。我很欣慰今天給了他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓他探究問(wèn)題、查閱資料的興趣更濃了。我也借機(jī)鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)探究自己感興趣的問(wèn)題，用多種方式查閱資料。當(dāng)我給學(xué)生自由發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)時(shí)，真沒(méi)想到孩子們提出了五花八門(mén)的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：“書(shū)上的插圖中普羅米修斯怎么不穿衣服？”有的問(wèn)：“他是神，怎么能被拴��？”還有的說(shuō)：“為什么大力神敢救普羅米修斯？”等等。這些問(wèn)題如一顆顆石子，激起了學(xué)生思維的層層波浪。我啟發(fā)大家多思考，多提問(wèn)，而且主動(dòng)去解決問(wèn)題。孩子們的提問(wèn)體現(xiàn)了他們的個(gè)性化思考，是創(chuàng)造力的源泉。
反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我深刻地感受到了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)因起作用了，那么學(xué)習(xí)就變成了一件很愉快的事情，學(xué)習(xí)的效率就自然提高了。在我的語(yǔ)文課堂上，我希望通過(guò)榜樣引領(lǐng)和開(kāi)放空間促進(jìn)學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究，呈現(xiàn)“百花齊放”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的真學(xué)、真思、真情！
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)�，激起興趣
1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。
(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導(dǎo)入。
二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事?
(指名回答，相機(jī)板書(shū)：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)
三、全班交流，研讀課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火”?
(1)指名回答。
(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。
(3)我們?nèi)祟?lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的?
(4)他多么希望人類(lèi)的現(xiàn)狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?
(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類(lèi)必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)第二部分
師：人類(lèi)必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。
(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)
(2)火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)
3.學(xué)習(xí)第三部分
過(guò)度：人類(lèi)得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名讀。
(2)出示插圖。
(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類(lèi)，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?
(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)
4.略讀第四部分
過(guò)度：愛(ài)是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類(lèi)也要做他真正的朋友。
(1)指讀第21自然段。
(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)
四、拓展延伸
詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇3
教材分析：
《普羅米修斯》是古希臘神話(huà)故事。文章講述了普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福，毅然拿取火種，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。故事中為我們塑造了善良、堅(jiān)毅的普羅米修斯；狠心、無(wú)情的宙斯；矛盾、無(wú)奈的太陽(yáng)神；以及正義剛烈的大力神。故事的可讀性很強(qiáng)，是一篇值得體味的好文章。這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線(xiàn)索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上以讀為主線(xiàn)，能抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文本所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境，利用圖、文等各種資源，以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，接受任務(wù)
師：上節(jié)課我們走進(jìn)古希臘神話(huà)故事，認(rèn)識(shí)了神話(huà)中的幾位神，你還能叫出他們的名字嗎？（出示人物圖片）我們知道普羅米修斯古希臘神話(huà)中傳說(shuō)的一個(gè)神，更是一個(gè)英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活是多么的悲慘，于是他冒著生命危險(xiǎn)拿來(lái)了火種，由此他承受了難以形容的痛苦，面對(duì)著這樣一位英雄，讓我們用自己最好聽(tīng)的聲音再來(lái)深情地呼喚一下這位給我們帶來(lái)光明的神�。ㄗx課題）
二、走進(jìn)神話(huà)，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟。
師：同學(xué)們，品位一個(gè)英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語(yǔ)言以及他的行為來(lái)進(jìn)行，面對(duì)火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話(huà)可謂是鏗鏘有力，他到底說(shuō)的什么呢？請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地地讀一讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子。
出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
1、師：我們一起來(lái)讀一讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力的話(huà)吧。
2、生齊讀。
3、普羅米修斯說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？”這句話(huà)后面還帶著問(wèn)號(hào)？你能讀懂這句話(huà)的意思嗎？改為陳述句會(huì)嗎？讀一讀。（師：多么響亮堅(jiān)定的回答）
過(guò)渡：是的，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)，普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福，放棄了自己的幸福，忍受著各種巨大的痛苦，請(qǐng)你仔細(xì)地讀一讀6、7、8自然段，把他忍受各種痛苦的有關(guān)句子劃下來(lái)。
1、生邊讀邊劃。
2、交流感受痛苦
師：普羅米修斯最先經(jīng)受了什么樣的痛苦？
出示1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：讀著讀著你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生自由說(shuō)（出示畫(huà)面，懸崖），讓我們走進(jìn)畫(huà)面，細(xì)細(xì)品位。
師：看罷這幅圖，請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這句話(huà)。從中感受到怎樣的痛苦？（風(fēng)吹雨淋）
師：誰(shuí)能夠具體地描述風(fēng)吹雨淋的痛苦是一種怎樣的痛苦？你能用一句或兩句話(huà)來(lái)描述一下嗎？（普羅米修斯被鎖在懸崖上，一會(huì)被風(fēng)吹，很冷，一會(huì)被雨淋，容易感冒，一會(huì)被雷打，非常的痛苦）
師：是的，所有的這些痛苦合起來(lái)就是風(fēng)吹雨淋的痛苦，所以這個(gè)詞咱們讀的時(shí)候要特別的強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣要加重，你在這個(gè)詞下加上一個(gè)點(diǎn)作為記號(hào)。誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)他的痛苦是多么大的痛苦啊！
生讀
再讀（聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，這個(gè)同學(xué)除了強(qiáng)調(diào)風(fēng)吹雨淋這個(gè)詞，還有一個(gè)詞讀得特別好，哪個(gè)詞？）
師：死死這個(gè)詞為什么也要特別強(qiáng)調(diào)？
�。ò阉i的特別的緊，動(dòng)彈不了）
師：所以這個(gè)詞也能夠體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦是多么的大啊，你也在這個(gè)詞下加點(diǎn)做記號(hào)。誰(shuí)還想去感受一下普羅米修斯的痛苦？
再指生讀。（師評(píng)：我已經(jīng)感受到你心中的那份痛苦，你的朗讀讓我感受到那高高的山崖是多么的陡峭，真是膽戰(zhàn)心驚��！這種痛苦已經(jīng)慢慢滲進(jìn)了你的心里。）
情景讀：是呀在炎炎夏日里，普羅米修斯（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
在寒冬臘月里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
在漫漫長(zhǎng)夜里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
過(guò)渡：可這僅僅是懲罰的開(kāi)始，還有更大的痛苦在折磨著他��！你找到了有關(guān)的句子了嗎？
出示2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
1、自由讀讀這句話(huà)，讀著讀著你仿佛又看見(jiàn)了什么？
2、讓你感到最痛苦，最不能忍受的是什么？（啄食肝臟，平時(shí)我們不小心用小刀弄破手指，都感覺(jué)非常的痛，肝臟可是我們身體里最重要的一部分，這是一種怎樣的痛，你能形容嗎？無(wú)法形容，十分的悲慘）
師：這是一種撕心裂肺的痛，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（老師的心被你揪了出來(lái)，老師分明看到你的眼中浸滿(mǎn)淚水，這是一只多么兇惡的鷲贏啊，你的哭聲告訴了我們有多么悲慘）
3、隨機(jī)采訪(fǎng)。此時(shí)你在想什么？面對(duì)這么嚴(yán)厲的懲罰你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？
過(guò)渡：拿起書(shū)，讓我們一起來(lái)讀一讀6、7自然段，感受一下普羅米修斯的勇敢與不屈不撓。
過(guò)渡：在這樣沒(méi)有盡頭的痛苦面前，如果火神和其他天神再次來(lái)規(guī)勸普羅米修斯，讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)答應(yīng)嗎？他會(huì)更加堅(jiān)定地說(shuō)：
讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
過(guò)渡：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，忍受著巨大的痛苦，但盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：許多年來(lái)一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長(zhǎng)啊！同學(xué)們，你知道“許多年來(lái)”是多少嗎？猜猜看。
師：同學(xué)們，就算你猜上三天三夜也猜不著。請(qǐng)看“出示：三萬(wàn)年來(lái)”三萬(wàn)年的光陰，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，請(qǐng)我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個(gè)字改為三萬(wàn)。
師：三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來(lái)體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦吧。
激qing引讀：音樂(lè)
三萬(wàn)年來(lái)，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。）
三萬(wàn)年來(lái)，生（他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦）
三萬(wàn)年來(lái)，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）
三萬(wàn)年來(lái)，生（普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。忍受著巨大的痛苦）
師：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，生接讀下面的話(huà)。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：痛苦是多么的漫長(zhǎng)，是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直監(jiān)守著那句諾言：
為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
師：激qing高昂地說(shuō)：是啊，為人類(lèi)造福……
過(guò)度：為了造福人類(lèi)，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，他是一個(gè)英雄，他是一個(gè)好人，有一句歌詞這樣唱道：好人終歸有好報(bào)。
四、感受自由
師：告訴大家一個(gè)好消息，普羅米修斯得救了，他自由了，讓我們一起去讀讀這個(gè)好消息吧。齊讀最后一段。
1、聽(tīng)到這個(gè)消息，你的心情是怎樣的？你最想說(shuō)什么？
2、那么讓我們一起為我們?nèi)祟?lèi)恩人脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！
出示：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
五、走出神話(huà)，贊美神
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得普羅米修斯是一位怎樣的神？（不怕痛苦，堅(jiān)強(qiáng)……）板書(shū)
2、有一首詩(shī)也贊美了這位英雄，讓我們一起來(lái)靜靜地聆聽(tīng)。
配樂(lè)齊讀。
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇4
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人。全文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)，人物形象鮮明，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話(huà)故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話(huà)故事的興趣。
在上課前先讓學(xué)生古希臘神話(huà)中一部分神的名字（其實(shí)就是本篇故事中的人物名字）：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初讀課文后讓學(xué)生選擇一個(gè)神，說(shuō)說(shuō)普羅米修斯與他之間發(fā)生了什么事，然后把這些人物之間的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，水到渠成地訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的變化，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。感受普羅米修斯遭受懲罰部分，重點(diǎn)抓住“死死地”、“高高的”“既不能……也不能……”“日夜”、“風(fēng)吹雨鄰”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，感受普羅米修斯的偉大精神。
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇5
《普羅米修斯》教學(xué)反思
塔橋小學(xué) 李金春
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也不多。以至于后來(lái)多出了時(shí)間，沒(méi)有充分的合理利用每一分鐘。而我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速太快，讓學(xué)生有些反應(yīng)不過(guò)來(lái)。整節(jié)課下來(lái)，似乎有種滿(mǎn)堂灌的感覺(jué)。好在這篇課文較容易理解，學(xué)生基本上能通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，老師只需要提醒某些學(xué)生容易忽略的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，問(wèn)題過(guò)于繁雜，沒(méi)有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問(wèn)題找答案。
一節(jié)課下來(lái)，讓我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也讓我看到了自己存在的許多不足。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(zhǎng)。
《普羅米修斯》教學(xué)反思
山東省威海市長(zhǎng)征小學(xué) 鄒進(jìn)娜
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過(guò)，通過(guò)對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣
揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學(xué)生都說(shuō)是“偷”，我又問(wèn)：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說(shuō)來(lái)，普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說(shuō)法，紛紛為普羅米修斯開(kāi)脫罪名，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)完課文，他們不能用自己的話(huà)來(lái)為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開(kāi)始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！
二、讀中生情
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過(guò)程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問(wèn)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師讀的語(yǔ)氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來(lái)放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智�！� 有的學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說(shuō)“這樣讀說(shuō)明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼�！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情
我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類(lèi)生活在寒冷與黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火�！币痪渲械摹皼Q心”說(shuō)明了什么呢？學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火后，文章說(shuō)宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說(shuō)明對(duì)于主神宙斯來(lái)說(shuō)：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子，悟這兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)！
可能這篇課文所宣揚(yáng)的就是一種勇敢、正義，和盤(pán)古一樣都非常有愛(ài)心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情。
《普羅米修斯》教學(xué)反思
廣西自治區(qū)柳州市公園路小學(xué) 龐 莉
教學(xué)片段：
師：學(xué)了《普羅米修斯》這篇課文，你能不能評(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)主要人物──主神宙斯和普羅米修斯。
生：宙斯是個(gè)殘忍而沒(méi)有同情心的暴君。
生：簡(jiǎn)直可以用“冷酷無(wú)情”來(lái)形容宙斯�！�
生甲：我覺(jué)得宙斯也沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗侵魃�，如果不按�?guī)定處理普羅米修斯，就不能服眾了。
生：那普羅米修斯為了人類(lèi)盜火，屬于特殊情況，應(yīng)該網(wǎng)開(kāi)一面呀？
眾生很激動(dòng)，紛紛舉手。
師：同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，真了不起！
如果你處在宙斯的位置你會(huì)怎樣處理呢？請(qǐng)大家再次用心讀課文，再大膽發(fā)表看法。
�。▽W(xué)生各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開(kāi)始踴躍發(fā)言）
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。”“如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值是前提：
教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確的做出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
2、“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法：
在教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了一個(gè)觀點(diǎn)──因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯(cuò)誤成分──宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無(wú)奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢(shì)利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來(lái)思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的：
可見(jiàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開(kāi)放的思維、積極的心態(tài)，來(lái)傾聽(tīng)、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點(diǎn)石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章！
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課，大家齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了故事的主要內(nèi)容，誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)？（學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)）
師：故事里的普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家快速讀課文，找出普羅米修斯說(shuō)的話(huà)。
師出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
學(xué)生讀這段話(huà)。
師過(guò)渡：“為人類(lèi)造福”，普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福，又是怎樣為人類(lèi)造福的？
（設(shè)計(jì)意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文，讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。過(guò)渡到第1、2自然段的教學(xué)。）
二、精讀課文，感受普羅米修斯
1、師：請(qǐng)大家默讀課文第1，2自然段：邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？他又是怎樣為人類(lèi)造福的？
學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：剛才同學(xué)們看書(shū)都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？
師出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。
指名讀。
師：你從這段話(huà)體會(huì)到了什么？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，體會(huì)沒(méi)有火時(shí)人們生活的悲慘。）
師：沒(méi)有火，我們?nèi)祟?lèi)的生活是這樣悲慘，誰(shuí)能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)呢？
學(xué)生朗讀，加深理解。
師：看到人類(lèi)的不幸與痛苦，普羅米修斯沒(méi)有嘆息，沒(méi)有旁觀，而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？
出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文？
指名讀。
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生想像回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)火給人們生活帶來(lái)的變化，普羅米修斯為人類(lèi)造福。）
師：你們的想象力真豐富！是啊，火對(duì)我們的生活影響有多大�。�
出示：火使人類(lèi)從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）
從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）
從野蠻走向──（文明）
2、師過(guò)渡：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類(lèi)造福��！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？
生：想像體會(huì)宙斯的心情回答。
師：火神呢，他是怎樣想的，怎樣說(shuō)的？
學(xué)生回答。
師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話(huà)，讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生讀對(duì)話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)句中體會(huì)人物心情，通過(guò)朗讀加深理解。）
3、師過(guò)渡：“我可以忍受各種痛苦”，那么，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（師巡視）
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：你從哪里感受到了痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨��！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦？
出示：火辣辣的`太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生想像并回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。）
師：你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦�。∽屛覀�?cè)賮?lái)朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。
學(xué)生讀課文，體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦。
師：同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎？可我們的英雄卻忍受住了：
師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
生齊讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？
師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
指名讀。
師：你從這段話(huà)中的那些詞句感受到了他的痛苦？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。）
師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺(jué)��！你能把這種痛苦的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生讀課文。
師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來(lái)讀讀課文的第8自然段。
師出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
指名讀。
師：許多年來(lái)，無(wú)論痛苦多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：
出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？同桌交流，再全班交流。
學(xué)生回答。
�。ń涣髌樟_米修斯最讓人佩服的，感悟英雄品質(zhì)。）
師：你說(shuō)得真好！為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類(lèi)，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！普羅米修斯的精神，不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人，還感動(dòng)了一位天神。
生默讀第9自然段。
出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。
師：想像一下，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？
學(xué)生回答。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心情。）
師出示：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。
師：“終于”這個(gè)詞可不可以去掉？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。）
出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
生讀。
師：是啊，這個(gè)過(guò)程中飽含著我們?nèi)祟?lèi)長(zhǎng)久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！
此時(shí)此刻，讓我們一起再來(lái)讀讀他感天動(dòng)地的名言，感受英雄的情懷：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次出現(xiàn)英雄的語(yǔ)言，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）
三、拓展延伸：
1、師：同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳�。正因�(yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話(huà)故事也傳遍了世界的各個(gè)角落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī)：
出示：普羅米修斯是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。�。【奕�，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
師生合作朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀贊美普羅米修斯的詩(shī)，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來(lái)的火種更是一種精神的象征。）
2、普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類(lèi)的故事還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話(huà)。
出示：普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神。在古希臘神話(huà)中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。
作業(yè)：讀一讀你喜歡的希臘神話(huà)故事，領(lǐng)略它的魅力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣及了解西方文明的興趣。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
為人類(lèi)造福勇敢善良
普羅米修斯
不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇7
《普羅米修斯》這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。
朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承受的苦難。
在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
這節(jié)課也存在一些不足：最主要的是自己沒(méi)有真正投入到課堂中，致使后期學(xué)生也不夠投入了。課件的制作不夠精細(xì)，有不少失誤。這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，有種牽著學(xué)生走的感覺(jué)。一節(jié)課下來(lái)，讓我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也讓我看到了自己存在的許多不足。在今后的教學(xué)中，我必須繼續(xù)努力，豐富自己的內(nèi)涵，讓自己的課堂精彩一些。
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，以火導(dǎo)入.
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶了了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感
4、學(xué)生自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
三、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇9
一、說(shuō)教材：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《普羅米修斯》，是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇課文。本文是一篇希臘神話(huà)。寫(xiě)了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，在寫(xiě)作上具有語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，個(gè)性美的特點(diǎn)，注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都躍然紙上，給人深刻的印象�！ �
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，為構(gòu)建引悟教育背景下的高效課堂，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射”等詞�！ �
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文�！ �
�。�3）抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自悟自得，通過(guò)活動(dòng)悟境，爭(zhēng)辯悟理，育讀悟情等多種引悟策略，使學(xué)生深刻體悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神�！ �
二、說(shuō)教法，學(xué)法：
引悟教育的研究的基本理論告訴我們，引悟是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自悟?qū)W習(xí)�！耙币蠼處熞龑�(dǎo)指點(diǎn)，放手讓學(xué)生去感悟，去理解，去探究。在教師具體的“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)”下讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，“悟”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精髓，是中華文化的瑰寶。在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生自悟，自悟才能自得，自得才能內(nèi)化�！拔颉钡倪^(guò)程，就是一個(gè)“自探——自悟——自得”，形成內(nèi)化的過(guò)程，老師要為學(xué)生的“悟”創(chuàng)造契機(jī)和條件。
根據(jù)以上目標(biāo)，本課教學(xué)采用學(xué)引悟教學(xué)法。本教法重在一個(gè)“引”字，貴在一個(gè)字“悟”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過(guò)“置境引入、閱讀感悟、復(fù)述生成、總結(jié)延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀邊悟，嘗試探究。讀，說(shuō)，演、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（今天我們所說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，按以下四個(gè)過(guò)程進(jìn)行）
1、置境引入，激發(fā)情感�！ �
課文的第一段是故事的起因，為了讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有火種的痛苦，我首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)情感，假如我們失去了火，人類(lèi)會(huì)在什么情況下生活？”這里我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們想象沒(méi)有火種時(shí)，所處的極為艱難的境地。其次，我用富有深情地話(huà)語(yǔ)引出普羅米修斯，激起學(xué)生共鳴。“看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神——普羅米修斯決心為人們盜取天火�！保ò鍟�(shū)，普羅米修斯盜火，并出示普羅米修斯初步圖像�！ �
2、閱讀探究，整體感悟。
課文3～8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生了解完整的故事情節(jié)，我摒棄了繁瑣的講讀，而是讓學(xué)生自主嘗試合作探究。首先，讓他們帶著的問(wèn)題默讀課文，在相關(guān)處打上記號(hào)，找出最受感動(dòng)的部分，邊讀邊體會(huì)，這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生完整地熟悉課文內(nèi)容，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊�！ �
其次，在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研讀盜火經(jīng)過(guò)和受到懲罰頑強(qiáng)斗爭(zhēng)兩部分，學(xué)習(xí)盜火經(jīng)過(guò)采用讀、劃、說(shuō)、演的方式進(jìn)行。要求劃出關(guān)鍵詞連起來(lái)，可以口頭說(shuō)一說(shuō)。也可以一邊說(shuō)一邊演，調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)受到懲罰頑強(qiáng)斗爭(zhēng)激qing引起想象產(chǎn)生共鳴，教師深情范讀6、7自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象普羅米修斯受苦難的情景和體會(huì)頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，然后談體會(huì)。你想對(duì)鎖在高加索山的普羅米修斯說(shuō)些什么？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。體現(xiàn)了教師的“引”，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備�！ �
接著播放錄像，補(bǔ)充課文空白，展開(kāi)合理想象，語(yǔ)言引入，人們得到了火是多么激動(dòng)、高興啊，他們圍著火堆唱啊，跳啊，歌聲響徹了天宇。播放人們圍著火堆歡慶的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心聽(tīng)，再用自己的話(huà)描述你看到的情景，要求說(shuō)得比較完整具體（先自己練說(shuō)再同桌交流相互啟發(fā)）�！ �
最后幫助學(xué)生深入研讀課文，提供兩道選題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。
3、復(fù)述生成，內(nèi)化語(yǔ)言
這篇課文敘事性強(qiáng)，故事情節(jié)生動(dòng)、曲折、適合學(xué)生講述，所以讓學(xué)生讀課文內(nèi)容有了大致的了解后引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來(lái)，可以幫助他們更好地理解課文，提高口頭表達(dá)能力。
首先，我讓學(xué)生自己完成板書(shū)，理清課文線(xiàn)索列出復(fù)述提綱。
其次，創(chuàng)設(shè)情趣，營(yíng)造復(fù)述氛圍：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：“火是從哪里來(lái)的？”哥哥緊皺眉頭，一手摸著后腦勺，老師扮小弟弟，班里的學(xué)生做哥哥。提出復(fù)述要求，a.口齒清楚聲音響亮說(shuō)得比較流利。b.比較完整地說(shuō)清故事經(jīng)過(guò)，最好能突出重點(diǎn)說(shuō)。并當(dāng)堂練習(xí)復(fù)述，最后，指名上臺(tái)復(fù)述，力求突出重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。
4、總結(jié)課文，課外延伸。
對(duì)課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上，更應(yīng)該從課堂為起點(diǎn)，向更廣大的社會(huì)課堂延伸，所以，小結(jié)課文時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性，并起到引導(dǎo)作用。
首先，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的體會(huì)，其次，向?qū)W生講述古希臘神話(huà)的特點(diǎn)，火是神從天上盜來(lái)，這里沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的，現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為火是最初起源于物體的相互摩擦，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們閱讀古希臘神話(huà)。體驗(yàn)真善美�！ �
四、說(shuō)作業(yè)
1、把課堂上想象人們得到火種欣喜若狂的情景寫(xiě)下來(lái)�！ �
2、小組排練課本劇，自己設(shè)計(jì)符合人物的性格特征和動(dòng)作。通過(guò)課本劇的表演，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文體會(huì)文章是思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)既是課眼，也是學(xué)生探究的問(wèn)題，同時(shí)也是普羅米修斯偉大精神所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)是：
31、普羅米修斯
為人類(lèi)造�！ �
甘愿忍受痛苦
六、說(shuō)教學(xué)反思
1、感悟作品的人物形象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生"能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)"�！镀樟_米修斯》語(yǔ)言真摯感人,包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象,本課意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈,懸崖絕壁,惡鷹的啄食,日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他不畏強(qiáng)暴,不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟�！ �
2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,體會(huì)人物的內(nèi)心世界�！ �
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核,感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解�！ �
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明,主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)�！ �
朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)注意到這些句子，從一開(kāi)始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類(lèi)取火。每學(xué)習(xí)一段文本,都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言"為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!"中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的"堅(jiān)定",感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話(huà)，使它做為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于"盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服"采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀"許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。"突出普羅米修斯的所承受的苦難。
在本課教學(xué)中,我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟普羅米修斯,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇10
《普羅米修斯》是一篇希臘神話(huà)，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(zhǎng)。
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇11
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)神話(huà)，對(duì)古希臘神話(huà)并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長(zhǎng)，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。
【設(shè)計(jì)思路】
《普羅米修斯》一文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏*，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。
對(duì)在教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫(huà)面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界 。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【教具準(zhǔn)備】
1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話(huà)，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。
2.課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。
觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。
1.自讀要求：
(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
(2)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?
2.檢查自學(xué)情況。
3.指名分段讀課文。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流：
預(yù)設(shè)一：第一自然段
1.讀一讀課文。
2.議一議感動(dòng)的句子。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
(3)分角色朗讀。
預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。
2.說(shuō)一說(shuō)：有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4.指導(dǎo)朗讀。
(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了)
(1)讀了這段話(huà)，你感受到什么?那是怎樣的痛?
(2)結(jié)合理解“啄食”：
(3)朗讀指導(dǎo)。
5.理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?
預(yù)設(shè)四：第二自然段
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么?
2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。
1.齊讀第9 自然段：
2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢?
3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇12
課文分析
《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō).在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯的英勇壯舉,感悟其感人的品質(zhì),讓學(xué)生受到情感上的熏陶.
設(shè)計(jì)意圖:
1,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,親近語(yǔ)言.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換,對(duì)文本的回讀,語(yǔ)言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力.
2,構(gòu)建 兩個(gè)畫(huà)面"鐵環(huán)鎖崖","鷲鷹啄食",讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯"為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切"的精神.用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來(lái)觀照學(xué)生的精神世界,來(lái)培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格.
3,設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)"提取文本語(yǔ)言——還原作品形象——引領(lǐng)語(yǔ)言表達(dá)"這一教學(xué)思想,努力達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一.
教學(xué)目標(biāo)
1,會(huì)正確讀寫(xiě)生字及詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文.嘗試借助理清人物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容.
2,通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟,語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換,使文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言.
3,構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的兩個(gè)畫(huà)面:"鐵環(huán)鎖崖","鷲鷹啄食",設(shè)計(jì)文本回讀,使普羅米修斯為追求人類(lèi)理想生活,而敢于反抗最高統(tǒng)治者,甚至犧牲一切的精神植根于學(xué)生的心間.
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà): 看圖片猜神話(huà)故事
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些神話(huà)故事的插圖,誰(shuí)來(lái)猜一猜,這是什么神話(huà)故事
(出示圖片,學(xué)生猜)
直接揭題
1,師:我們都知道,在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中,人是女?huà)z用土造出來(lái)的,為了人類(lèi)的幸福,她歷盡艱辛,煉石補(bǔ)天.在古希臘神話(huà)故事中,也有一位創(chuàng)造了人類(lèi)的天神,是他給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,你們知道他是誰(shuí)嗎 ——普羅米修斯
2,師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇古希臘神話(huà)故事,讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯.(板書(shū)課題,齊讀課題)
初讀,了解課文梗概
課件出示:自學(xué)要求.(4分)
�、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號(hào);
�、莆闹谐霈F(xiàn)了哪些天神的名字 請(qǐng)你劃出來(lái),讀一讀.
(3)說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事
2,檢查詞語(yǔ)
師:同學(xué)們讀得都很投入,下面老師來(lái)考考大家,這些詞語(yǔ)能不能讀正確
出示:
(1) 悲慘情景 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞
風(fēng)吹雨淋 兇惡的鷲鷹 啄食肝臟
(2)普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅
眾神的領(lǐng)袖宙斯
火神
大力神赫拉克勒斯
(師:文中出現(xiàn)了哪些古希臘天神的名字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 這些名字比較難叫,我們一起來(lái)呼喚他們的名字.這個(gè)故事主要講的是誰(shuí) ——普羅米修斯,那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事 )
( 大意:普羅米修斯為了給人類(lèi)造福,不惜冒著生命危險(xiǎn),違抗宙斯的命令,在太陽(yáng)神那里勇敢地盜取火種,宙斯派火神處以最嚴(yán)厲的懲罰,最后大力神赫拉克勒斯解救了他,使他重獲自由.)
小結(jié):閱讀這類(lèi)神話(huà)故事的文章,我們可以借助理清人物之間的關(guān)系,來(lái)概括文章的主要內(nèi)容.
研讀:走進(jìn)畫(huà)面,感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷(5——8)
1,師:普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種,觸犯了眾神的領(lǐng)袖宙斯,被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上,并處以最嚴(yán)厲的懲罰.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰 仔細(xì)讀5——8小節(jié),找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,劃一劃,你看到了怎樣的畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)你的感受.
2交流.
預(yù)設(shè)(1)鐵環(huán)鎖崖
出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.(10分)
(一)師:這段話(huà)中哪個(gè)詞最讓你感到震撼 (死死地鎖)
師:此時(shí),被鎖住的是什么
生:被鎖住的是普羅米修斯的雙手和雙腳;
生:被鎖住的是他的身體;——手腳不能動(dòng)彈,整個(gè)身體無(wú)法行動(dòng),讀出你的感受:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.(1——2個(gè)讀)
生:被鎖住的是他的自由.——是啊,鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由,使得他不能做任何想做的事情.把你心中的那份震撼表達(dá)出來(lái).(讀)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.(齊讀)
師:普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,此時(shí)他承受了怎樣的痛苦
(1)生:他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.
師:是的,普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,同學(xué)們,這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜啊,透過(guò)這些文字,我仿佛看到在炎炎烈日下,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),忍受著炙熱的太陽(yáng)烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬.你呢,你看到了什么,仿佛又聽(tīng)到了什么 選擇其中的一個(gè)畫(huà)面,用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦.(小練筆)配樂(lè)
出示句式訓(xùn)練:
在凜冽的寒風(fēng)中,_______________________________.
在暴雨抽打時(shí),_______________________________.
在漫漫長(zhǎng)夜下,_______________________________.
……
(2)交流,師創(chuàng)設(shè)情境
師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.看到了,我們都看到了——(生說(shuō),一個(gè)接一個(gè),配樂(lè))
3,師:這一個(gè)個(gè)悲慘的畫(huà)面,一個(gè)個(gè)痛苦的鏡頭,我們已不忍再看.
(1)師:普羅米修斯被死死地鎖住了,可鎖不住的是什么
生:鎖不住的是他那顆自由的心;
鎖不住的是他為人類(lèi)造福的信念;
鎖不住的是他對(duì)宙斯的不屈服.
......
師評(píng):是啊,盡管要忍受這凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛,普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服.
盡管暴雨抽打,苦不堪言;漫漫長(zhǎng)夜,孤獨(dú)難耐,可普羅米修斯依然不向宙斯屈服.
(2)聽(tīng),高加索山傳來(lái)了宙斯震怒的聲音:(師生合作創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà),預(yù)設(shè))
師:普羅米修斯,你知道錯(cuò)了嗎
生:我有什么錯(cuò)
師:只要你向我認(rèn)錯(cuò),并歸還火種,我就馬上放了你!
師:我沒(méi)有錯(cuò),你休想!
師:你再不認(rèn)錯(cuò),我將永遠(yuǎn)把你鎖在這,你將永遠(yuǎn)承受這風(fēng)吹雨淋的痛苦,永世不得翻身.
生:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種.
師:同學(xué)們,聽(tīng)到了嗎,不管宙斯如何恐嚇,普羅米修斯始終——(生讀):"搖搖頭,堅(jiān)定地回答:"為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "
過(guò)渡:同學(xué)們,到底是什么力量支撐著他能堅(jiān)持下去,不向宙斯屈服呢 此時(shí)他的內(nèi)心到底在想些什么 ——(他想到了人類(lèi)沒(méi)有火,失去火種時(shí)的悲慘生活).
(二)師:沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景 文中有介紹嗎 (學(xué)習(xí)第一小節(jié))
a,出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜.(5分)
師:我看到了,沒(méi)有火,人類(lèi)只能(吃生的食物),你看到了什么
出示句式訓(xùn)練:沒(méi)有火,人類(lèi)只能( );
沒(méi)有火,人類(lèi)只能( );
沒(méi)有火,人類(lèi)只能( );
……
小結(jié):當(dāng)普羅米修斯想到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,想到如果失去火種,人類(lèi)又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí),他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇,他搖搖頭,堅(jiān)定地回答——(生讀):"為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "
師:是的,盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖,風(fēng)吹雨打的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.
預(yù)設(shè)(2)鷲鷹啄食
過(guò)渡:英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上,你看到了嗎
(一)出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了.
師:同學(xué)們,看到了嗎 (出示圖片)那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝
臟 (站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.)你呢,你看到了什么 (生說(shuō))
師:平時(shí)你不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了點(diǎn)血,你是什么感受 (疼痛)
是啊,破點(diǎn)皮就會(huì)讓我們疼痛不已,更何況是附在肉體里的肝臟呢!鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊,而現(xiàn)在它啄開(kāi)肚子,啄完整個(gè)肝臟,這可要啄一百下甚至是一千下,這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟.
師:可是盡管如此,普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服.我們?nèi)耘f能夠聽(tīng)到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊(生讀):"為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "
師:同學(xué)們,這錐心的痛僅僅只有一次嗎 (不是的,白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了.)
師:是啊,忍受了一天的折磨,到了晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),原以為痛苦就此過(guò)去,沒(méi)想到我們又看到了那可怕的一幕:
(生讀)一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.
第三天,那可怕的畫(huà)面又出現(xiàn)了:
(生讀)一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.
師:一下,兩下,三下,那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身,幾乎讓他暈撅過(guò)去.
出示:一天,兩天過(guò)去了,鷲鷹在( ),
一個(gè)月,兩個(gè)月過(guò)去了,鷲鷹在( ),
十年過(guò)去了,鷲鷹還在( ).
......
地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭.
師:同學(xué)們,看著承受無(wú)限痛苦的英雄,讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧!(讀)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了.
師:可是,盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.
(二),此時(shí),又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨,不向宙斯屈服,他的心里又想到了什么 ——(人類(lèi)有了火之后的幸福生活.)
(1)師:有了火,人間又是一幅怎樣的畫(huà)面呢 找文中是怎么說(shuō)的.(5分)
出示:自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
教師引讀,是的,有了火,人們開(kāi)始用它——"驅(qū)寒取暖"
有了火,人們用它——
有了火,人們用它——
(2)師:火使人類(lèi)發(fā)生的改變僅僅是這些嗎 (不是的)你是從哪看出來(lái)的 (省略號(hào))此時(shí)被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間,他會(huì)看到怎樣的畫(huà)面呢
(生說(shuō))
師:普羅米修斯看著人們艷如桃花的燦爛笑臉,看著人間富有生氣的裊裊炊煙,他心中的那份信念更加堅(jiān)定.這一切都是為了造福人類(lèi)(板書(shū)).聽(tīng),那驚天動(dòng)地的聲音一直回蕩在高加索山上,回蕩在天地之間,更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔:(齊讀)"為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò) 我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種! "
四,拓展升華
師,普羅米修斯的故事久久流傳,人們用詩(shī)歌來(lái)贊頌這位為人類(lèi)造福的英雄,讓我們一起來(lái)讀一讀這首英國(guó)著名詩(shī)人雪萊所寫(xiě)的《普羅米修斯贊歌》
出示課件:(師生合作輕聲朗讀)
普羅米修斯贊歌
(女) 是誰(shuí) 讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰(shuí) 讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光
是誰(shuí) 甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火
是誰(shuí) 身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔
(男) 啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,
送來(lái)光和熱,
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,
烈日如火,暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
(師) 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎
(齊) 不,你給予我們的是生生不息的精神火種!
勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,
這就是你——普羅米修斯!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
造福人類(lèi) 死死地鎖
懲罰 鐵環(huán)鎖崖 風(fēng)吹雨淋 不屈服
鷲鷹啄食
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇13
這篇課文是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué)：
一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接
這篇文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開(kāi)始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱(chēng)，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。
二、抓住中心，質(zhì)疑解疑
把文中普羅米修斯的話(huà)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話(huà)，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書(shū)是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
三、梳理人物，概括內(nèi)容
概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫(xiě)了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的.主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線(xiàn)索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
四、問(wèn)題切入，品詞析句
品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話(huà)？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”展開(kāi)教學(xué)。
表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：
�。�1）在課文中用橫線(xiàn)劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫(huà)面。
�。�2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫(huà)面？在旁邊寫(xiě)下自己的感受。虞大明老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底�！蓖瑢W(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫(huà)面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類(lèi)造福的偉大。
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇14
【教學(xué)理念】
扎根語(yǔ)言，走進(jìn)神話(huà)，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿(mǎn);推薦讀本，走向神話(huà)，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
扎根語(yǔ)言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿(mǎn)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、走進(jìn)希臘，了解希臘
二、走近希臘神話(huà)
初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段。
三、走入希臘神話(huà)
1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造�！�。
2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造�！钡睦斫猓惺芷樟_米修斯取火是仁愛(ài)之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句
1、出示詞語(yǔ)：
普羅米修斯火神、太陽(yáng)神、阿波羅、眾神的領(lǐng)袖宙斯、大力神赫拉克勒斯
讀一讀，根據(jù)人名，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句：
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰一定請(qǐng)求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移？（反問(wèn)句、感嘆號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)
1、自由朗讀，想象畫(huà)面：
普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào)。
2、逐段朗讀，交流讀書(shū)體會(huì)：
�、诺诹匀欢危�
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
�、僮x句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？
�。ㄋ浪赖�、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）
②重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）
能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。
�、壑笇�(dǎo)讀句：
像剛才那樣，把我們的讀書(shū)體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
⑵第七自然段：
�、僦笇�(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、谥笇�(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、堑诎俗匀欢危�
以讀代講。
3、想象寫(xiě)話(huà)：
播放課件，教師旁白：
這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年啊！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的.痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句，寫(xiě)幾句話(huà)。
提示開(kāi)頭做參考：
寒冷折磨著他──
炎熱折磨著他──
饑渴折磨著他──
疲勞折磨著他──
疼痛折磨著他──
孤獨(dú)折磨著他──
……
指名上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅(jiān)強(qiáng)
1、師生問(wèn)答，轉(zhuǎn)換角色：
師：普羅米修斯，你可曾后悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？
生：不！
2、以第一人稱(chēng)說(shuō)話(huà)：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話(huà)：
假如火神又來(lái)勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──
即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈(zèng)神號(hào)
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話(huà)中的諸神都有一個(gè)名字：
火神、大力神、太陽(yáng)神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào)，你會(huì)尊稱(chēng)他什么？
�。ㄕx之神光明之神、造福之神等）選擇板書(shū)。
3、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：
�。◣熒献骼收b）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你──普羅米修斯！
六、走向神話(huà)，走出神話(huà)
1、推薦閱讀，走向神話(huà)：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》。
2、讀后思考，走出神話(huà)：
世界上沒(méi)有鬼，當(dāng)然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？
小學(xué)生《普羅米修斯》教案 篇15
★（人人必做）
一、我會(huì)照樣子填寫(xiě)：
�。� 無(wú)邊 ）的黑暗 （ ）的情景 （ ）的鷲鷹
�。� ）的懲罰 （ ）的懸崖 （ ）的嘴巴
二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并運(yùn)用到下列句子中。
小心（ ）（ ） 氣（ ）敗（ ） 驅(qū)（ ）�。� ） （ ）弓（ ）箭
不遠(yuǎn)（ ）里 風(fēng)（ ）雨（ ） 懸崖絕（ ） 不（ ）不撓
1、我（ ）地把二十個(gè)雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。
2、太陽(yáng)是人類(lèi)不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無(wú)私地幫助人們（ ）。
3、加拿大的白求恩大夫（ ）來(lái)到中國(guó)，不辭辛勞地進(jìn)行救死扶傷。
4、有些草藥長(zhǎng)在（ ）很難采摘。
★★（優(yōu)等生必做，其余選做）
一、句段推敲：
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1.給劃線(xiàn)的句子改變說(shuō)法，使句子意思不變。
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2.從普羅米修斯這句話(huà)中，我體會(huì)到：____________________________
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★★★（人人選做）
一、讀句子體會(huì)人物的心情
1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
當(dāng)時(shí)宙斯的心情是__________________________，從他的心情我體會(huì)到：
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2.著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。
當(dāng)時(shí)赫拉克勒斯的心情是___________________________，從他的心情我體會(huì)到：__________________________________________________________.