三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》（精選17篇）
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 借助拼音認(rèn)識(shí)“憶、異、逢、佳、倍、插”6個(gè)二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個(gè)一類字，能通過(guò)對(duì)比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區(qū)別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。
2、 簡(jiǎn)單了解詩(shī)人王維，能借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂詩(shī)句的大概意思。結(jié)合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的詩(shī)人思鄉(xiāng)思親之情。
3、 能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入。
隨著夏天的腳步逐漸遠(yuǎn)去，我們又迎來(lái)了美麗的秋天。秋，是一個(gè)詩(shī)意的季節(jié)。秋風(fēng)響起，落葉歸根，會(huì)引發(fā)多少游子的思鄉(xiāng)之情。今天我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的一首思鄉(xiāng)佳作，詩(shī)題是《九月九日憶山東兄弟》。
二、 了解作者，闡釋題意。
1、 說(shuō)說(shuō)對(duì)王維的了解，補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
2、題目中有一個(gè)生字——憶。指導(dǎo)書寫�！皯洝笔鞘裁匆馑�？圍繞這個(gè)“憶”字，你從題目中還知道了什么？請(qǐng)大家輕輕打開書36頁(yè)，可以結(jié)合課文后面的注釋來(lái)說(shuō)。
（1）在這里“山東”不是指現(xiàn)在我國(guó)的山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西�。ò鍟杭亦l(xiāng)）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉(xiāng)到當(dāng)時(shí)全國(guó)最熱鬧的城市——首都長(zhǎng)安游學(xué)，也就是現(xiàn)在的陜西西安市。
出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時(shí)45分鐘。如果步行，每小時(shí)走4千米，每天走十個(gè)小時(shí)，也要半個(gè)多月才能到達(dá)。）
�。�2）重陽(yáng)節(jié)：九月九日是重陽(yáng)節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個(gè)節(jié)日。古時(shí)候人們過(guò)重陽(yáng)有登高、賞菊、插茱萸等風(fēng)俗。
（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。（逐步將詩(shī)題板書完整）
你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
題目平實(shí)樸素，內(nèi)容也看似平常，但是為什么這首詩(shī)會(huì)流傳千古，被人們廣為傳頌?zāi)兀?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過(guò)入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩(shī)有三個(gè)層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。
（一）讀正確流利：
�。�1）出示帶注音詩(shī)句，自由讀；
�。�2）指名讀，糾正讀音；
�。�3）去音后男讀女讀，讀出節(jié)奏；
（4）提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶 佳 倍 插
上下結(jié)構(gòu)：異
半包圍結(jié)構(gòu)：逢 遙 遍
板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習(xí)書寫。
�。ǘ┳x懂意思：
1、詩(shī)句讀通了，我們還要讀懂詩(shī)句的意思。交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
學(xué)法小結(jié)：查資料、看注釋、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)誦讀。
2、先輕聲或默讀古詩(shī)，根據(jù)下面的注解與插圖，想想全詩(shī)大概是什么意思，能說(shuō)出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報(bào)。
�。ㄈ┳x出感情：
同學(xué)們對(duì)詩(shī)句的意思理解得很準(zhǔn)確。師錯(cuò)誤范讀。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句表達(dá)了怎樣的心情？哪些詩(shī)句或者字詞最能體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來(lái)。
1、（板書：獨(dú)）漢字是會(huì)說(shuō)話的。仔細(xì)看看“獨(dú)”字，透過(guò)它你看到了一幅什么樣的畫面？
出示句式，想象說(shuō)話：
遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng) 時(shí)，王維獨(dú)自一人 。
�。ㄉr(shí)、空閑時(shí)、遇到困難時(shí)、寫出一首好詩(shī)時(shí)……）
由此可見(jiàn)，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí)，他心中該是多么的酸楚��！請(qǐng)?bào)w會(huì)王維此時(shí)的心情，帶著王維的感受再讀第一句。
2、即使生活在繁華都市中，即使?jié)M腹才華被人賞識(shí)，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊。尤其是在過(guò)節(jié)的時(shí)候，這思親之情更為刻骨。詩(shī)人把滿腔思念都傾吐在哪句詩(shī)句中？（生讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。整首詩(shī)中，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝聚了詩(shī)人的情感和心血。
你們認(rèn)為哪個(gè)字詩(shī)人用得？為什么不說(shuō)“每逢佳節(jié)更思親” “每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說(shuō)“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）
詩(shī)中提到的“佳節(jié)”還會(huì)是哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。
傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。那么在不同的節(jié)日里，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說(shuō)話，說(shuō)出人物的動(dòng)作神情：
節(jié)到了，王維看到 ，想起家鄉(xiāng)的親人， 。
�。◣煟捍汗�(jié)——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）
家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問(wèn)候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂(lè)讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。
好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念呀，我們可以想象：
a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——
b、中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：——
c、每到國(guó)慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)深情地說(shuō)：——
3、雖然心中倍思親，但重陽(yáng)節(jié)這天，王維還是無(wú)法與親人團(tuán)聚，只能任思緒飛越千里，他會(huì)在腦海中看到什么、聽到什么呢？
家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀�、交談，這種痛苦的滋味令人心碎��！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維�。〉歉哌h(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對(duì)西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”。
4、胸懷大志的王維年少早熟，為實(shí)現(xiàn)自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉(xiāng)之情融入到詩(shī)句之中，正因?yàn)閷?duì)親人的眷戀，對(duì)故鄉(xiāng)的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩(shī)直到今天還能深深地打動(dòng)我們的心�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫x讀這首詩(shī)。（配樂(lè)背誦）
5、總結(jié)學(xué)法。
聽了同學(xué)們的朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了眼含熱淚，神情憂郁的詩(shī)人王維。這節(jié)課，我們通過(guò)逐次逐句地品，設(shè)身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩(shī)人的情懷，希望今后在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們能自覺(jué)地運(yùn)用這些方法。
四、延伸課外，拓展閱讀。
古時(shí)候交通、通訊極為不便，人們長(zhǎng)時(shí)間外出時(shí)只能靠詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己思鄉(xiāng)思親的痛苦心情，所以自古以來(lái)就有很多思鄉(xiāng)詩(shī)歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。
出示：
（1）學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)歌題目：《秋思》《長(zhǎng)相思》《泊船瓜洲》；
�。�2）朗讀補(bǔ)充的詩(shī)歌。
渡漢江 宋之問(wèn)
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯（qiè），不敢問(wèn)來(lái)人。
十五夜望月 王 建
中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)收集王維的詩(shī)歌或者思鄉(xiāng)詩(shī)歌進(jìn)一步閱讀、品味。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇2
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫得非常樸素，感情十分自然�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)�！懊糠昙压�(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩(shī)題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采用同桌反復(fù)對(duì)詩(shī)的策略。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)。然后指名學(xué)生按自己的.體會(huì)理解詩(shī)句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇3
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！碧拼蹙S《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，被選入人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)教科書中。此詩(shī)很有名，因此詩(shī)的釋義頗多，所以疑義也就難免。為加強(qiáng)探討、交流，就做了點(diǎn)釋義與釋疑工作，寫下了這篇小文。王維，字摩詰。生于武后長(zhǎng)安元年（701），祖籍今山西祁縣，后移至華山以東的永濟(jì)縣。官至尚書右丞，世稱王右丞。少年早慧，十幾歲就在詩(shī)歌創(chuàng)作上顯示出卓越才華。十五歲那年，赴長(zhǎng)安游學(xué)經(jīng)驪山見(jiàn)秦始皇墓，即興作《過(guò)秦皇墓》詩(shī)，詩(shī)才便很有些不同凡響。
開元五年（717），九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，游學(xué)在外的王維，思親之情陡長(zhǎng)，回想到以前此日與兄弟王縉頭插茱萸、登高望遠(yuǎn)的快樂(lè)時(shí)光，便提筆賦詩(shī)一首，千古傳誦的名作《九月九日憶山東兄弟》，就此誕生了。
《九月九日憶山東兄弟》，題目中的“山東兄弟”，是因王維的老家在華山東邊，而他當(dāng)時(shí)游學(xué)在華山西部的長(zhǎng)安（或洛陽(yáng)），故稱兄弟王縉為“山東兄弟”。前兩句，為“在異鄉(xiāng)”、“為異客”的人們，概括出“人人心中有，但卻筆下無(wú)”的情感體驗(yàn)。后兩句，正如陶文鵬先生所言，“遙知”二字，是“詩(shī)人運(yùn)用從對(duì)面落筆、避實(shí)擊虛的寫法，曲折地、加倍地抒發(fā)出自己對(duì)兄弟的懷念”，“不說(shuō)我想他，卻說(shuō)他想我”，“將想象中故鄉(xiāng)兄弟重陽(yáng)登高插茱萸憶念自己的情景真切展現(xiàn)出來(lái)�！薄毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩(shī)，除此正解之外，還有“另解”。我到河南焦作云臺(tái)山旅游，在云臺(tái)山茱萸峰準(zhǔn)備登頂時(shí)，就見(jiàn)王維手不釋卷栩栩如生的塑像立于山腳下。塑像底座上，刻有王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，并注明：“公元718年……王維慕名而至，恰逢重陽(yáng)登高之節(jié)，思胞弟王縉作之�！边@個(gè)說(shuō)明中，寫詩(shī)之時(shí)，疑似有誤；此處此時(shí)生“憶”，當(dāng)然也在情理之中；但詩(shī)的內(nèi)容，未見(jiàn)誰(shuí)做些解說(shuō)。這里，不妨我斗膽作些推演：王維在此登高，王縉等在彼登高，總之是親人不在一起登高，家鄉(xiāng)親人的登高少我王維一人了。想一想，此解似可成立，此說(shuō)也就能圓：茱萸峰，俗名小北頂，海拔1300余米。王維登上峰頂，極目遠(yuǎn)眺，黃河如銀帶，群峰似浪涌，云騰山浮，猶如仙界。他忽然憶想起兄弟，不由得詩(shī)興大發(fā)，提筆便寫下了名詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。這是一。
其二，僅是王維在此登高，忽然遙想到兄弟王縉知道不能一塊兒“遍插茱萸”，少了兄弟一人，流露些許傷感和無(wú)奈的思弟、思親之情。但此解也有一個(gè)難點(diǎn)，就是登高的“兄弟”是弟不應(yīng)是兄，因?yàn)椤靶值堋蓖ǔＷ鞯艿芙��；蛟S，這里也有些“ 特事特辦”的變通處理，“兄弟”也許就是兄長(zhǎng)意……不過(guò)，“另解”雖多，我是更傾向于這一解的。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2.展開豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。
作者簡(jiǎn)介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè)，工書畫。唐代詩(shī)人。
【今譯】獨(dú)自一人在外地生活，每地重陽(yáng)節(jié)在時(shí)候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少(我)一個(gè)人。
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。
1.出示：了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。
2.用自己話說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目。
1.這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫的?你了解他嗎?
這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(zhǎng)安所作，當(dāng)時(shí)正直重陽(yáng)節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟(jì))在華山之東。而詩(shī)人獨(dú)自過(guò)節(jié)，顯得十分孤獨(dú)。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
在重陽(yáng)節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。
三、理解字詞，明白詩(shī)意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號(hào)。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?
6.學(xué)生展開想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文。
1.這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認(rèn)為“( )”字用得好，從中我體會(huì)到了( )
4.你能把體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情
5.配樂(lè)吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書寫生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)
生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了什么?并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?
1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。
師：重陽(yáng)節(jié)又是什么節(jié)?(生：老人節(jié))
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。
下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代詩(shī)人，畫家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī))
1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。)
每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。
我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(1)每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
(2)因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽。
詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的《靜夜思》)
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境，感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩(shī)，提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上感受詩(shī)句中所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情。
【教前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、解題
1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一組詩(shī)，首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩(shī)及背景）
2、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？“憶”是什么意思？教師簡(jiǎn)述“山東”的意思。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？
3、是誰(shuí)在思念？你對(duì)王維有什么了解？師補(bǔ)充簡(jiǎn)介詩(shī)人。
過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
�。◤念}目入手，讓學(xué)生的課外知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)有個(gè)整體感知，以問(wèn)題過(guò)渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句
1、范讀，齊讀古詩(shī)。
2、學(xué)生自學(xué)，理解詩(shī)意：先自由讀理解詩(shī)句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學(xué)情況：首先指名說(shuō)說(shuō)已懂得的詩(shī)句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說(shuō)；最后齊讀古詩(shī)。
4、師述：讀詩(shī)不是弄懂詩(shī)的意思就行了，還要弄懂、體會(huì)出詩(shī)中的情感。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你從這首詩(shī)中感受到了什么？主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（追問(wèn)）詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的情感？又是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢？
5、學(xué)生分組自由討論。
6、交流發(fā)言。（重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景并感情朗讀）
7、感情朗讀。
（課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，信任學(xué)生，學(xué)生是可以讀懂詩(shī)句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩(shī)不僅是懂得意思，還要讀出蘊(yùn)含在詩(shī)中的情感、意境，并教給學(xué)生從詩(shī)句中去體會(huì)感悟。）
三、復(fù)習(xí)《宿建德江》
1、（出示詩(shī)句）這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
3、詩(shī)中寫了詩(shī)人所見(jiàn)景物對(duì)表達(dá)自己的感情有什么作用？
4、感情朗讀。
�。◤�(fù)習(xí)這首詩(shī)可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人物情感，只有抓住了詩(shī)中的詞句，去想象，去體會(huì)，才能真正的讀懂古詩(shī)。）
四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
1、（出示詩(shī)句）說(shuō)說(shuō)題目的意思，對(duì)王安石的了解，簡(jiǎn)介寫作背景。
2、學(xué)生自學(xué)，小組討論，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。
3、班級(jí)交流：以小組為單位匯報(bào)自學(xué)所得。
�。ㄟ@一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用，使知識(shí)和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。）
五、總結(jié)
1、今天，我們學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，復(fù)習(xí)了一首詩(shī)，這三首詩(shī)有什么共同之處？詩(shī)人在表達(dá)自己的情感時(shí)有什么不同？
2、這二首詩(shī)中，哪些句子給你的印象最深？你能說(shuō)一段話用上這句詩(shī)嗎？
3、感情朗讀二首詩(shī)。
（我們今天學(xué)習(xí)古人的詩(shī)句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語(yǔ)文的藝術(shù)美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去應(yīng)用。這樣，才能真正起到閱讀古詩(shī)的作用。）
六、作業(yè)
1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來(lái)到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校，肯定也會(huì)想家，想表達(dá)自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦二首詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇6
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶，又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷，孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
這堂課的不足之處在于：
一、板書設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前，我突然想到板書出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張，上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒(méi)有付諸實(shí)現(xiàn)�？磥�(lái)，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。
二、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)將想法記錄下來(lái)，后來(lái)幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。畢竟，“好記性不如爛筆頭”嘛！
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課文的生字、新詞。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3. 能熟練地，有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受課題，課前鋪墊
在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)內(nèi)心的無(wú)盡思念。今天讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。
二、揭示課題，初讀古詩(shī)
齊讀課題
1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺(jué)到一種思念親人的感情;九月九日是重陽(yáng)節(jié);山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng))
2、帶著這種感受再讀一遍。
3、重陽(yáng)佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的好日子，可是有一個(gè)人在這一天卻是悶悶不樂(lè)的，這是為什么呢?那么學(xué)了這首詩(shī)我們就知道答案了。
4、下面我們就來(lái)初步感受一下這首詩(shī)，學(xué)生自讀，并畫出生字
5、指名讀，糾正讀音，節(jié)奏
了解詩(shī)人。
你們說(shuō)得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來(lái)仔細(xì)的品讀這首詩(shī)吧。
三、抓詩(shī)眼感悟詩(shī)意。體會(huì)意境
感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
1.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你讀后的感受?(詩(shī)人很孤獨(dú))從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)?出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
2.重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W(xué)們，哪個(gè)字給你感受最深?(異)你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?(詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親)
3.重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。
�、倌銓�(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)? 在你平時(shí)的生活中是否也有過(guò)這樣的感受?(生暢所欲言)請(qǐng)你結(jié)合自己的體會(huì)想象：先自己說(shuō)一說(shuō)
�、� 當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____，____; 當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____，____。
③同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導(dǎo)朗讀。(生讀后總結(jié))有孤獨(dú)的感覺(jué)，很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)„„
感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1.出示詩(shī)句自由朗讀：你覺(jué)得這句詩(shī)哪個(gè)字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對(duì)重陽(yáng)佳節(jié)，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊! 詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____ 詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____
2.引誦：的確，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節(jié)思念親人嗎? 當(dāng)(中秋來(lái)臨)，(遠(yuǎn)在外地求職謀生)的人們，(對(duì)著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____” 當(dāng)(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，抱著對(duì)家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____” 小結(jié)語(yǔ)：千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心! 當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩(shī)這一最美的語(yǔ)言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
感受兄弟情深。
1.詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來(lái)?
2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.理解詩(shī)句“遙”字你體會(huì)到什么?為什么說(shuō)“少一人”?
4.出示重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗，觸景生情的王維心中該是多么難過(guò)啊! 王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)， 每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸， 手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起， 是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方， 不能相會(huì)„„此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，思念著我呢。 而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽(yáng)是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩(shī)。
四、感情誦讀。積累背誦
1.又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著—— 就讓我們都來(lái)做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
五、總結(jié)全文，感情升華
結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，短短的28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好!
九月九日憶山東兄弟古詩(shī) 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。
九月九日憶山東兄弟的注釋：
九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)。民間很器重這個(gè)節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗，傳說(shuō)能以此避災(zāi)。
憶：想念。
山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
佳節(jié)：美好的節(jié)日。
倍：加倍，更加。
遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。
登高：指民間在重陽(yáng)節(jié)登高避邪的習(xí)俗。
茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽(yáng)節(jié)時(shí)有佩戴茱萸的習(xí)俗。
譯文：獨(dú)自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時(shí)，就更加思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時(shí)候，大家插戴茱萸，就少了我一個(gè)人。
九月九日憶山東兄弟的詩(shī)意：
我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)做客人的時(shí)候，每遇到佳節(jié)良辰時(shí)總會(huì)更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽(yáng)節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠(yuǎn)，我想當(dāng)他們?cè)谂宕鬈镙菚r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)只少了我一人。 九月九日憶山東兄弟賞析 這首詩(shī)中，“獨(dú)在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨(dú)寂寞的環(huán)境，對(duì)于初次離家的少年來(lái)說(shuō)，對(duì)這種環(huán)境特別敏感。“異客”則更強(qiáng)調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無(wú)親的生疏清冷的感受。用“獨(dú)”和兩個(gè)“異”字組在一句詩(shī)里，大大加深了主觀感受的程度。
第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說(shuō)明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強(qiáng)了。“倍”字用得極妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩(shī)的一個(gè)層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來(lái)表現(xiàn)思親之情的。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇8
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
因?yàn)榻裉煺檬前嗽率逯星锕?jié)所以我用“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？你們知道今天是什么節(jié)日呢？”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。
然后用“你離開過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們離開過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎？我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來(lái)的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎？你們想不想遠(yuǎn)方的小伙伴呢？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過(guò)，少則兩三天，多則半個(gè)多月，所以小朋友說(shuō)的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家，這時(shí)候，我提問(wèn)學(xué)生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會(huì)多么想家��！誰(shuí)能讀出詩(shī)人的感受？”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感。
課上我留下了一個(gè)遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。時(shí)，沒(méi)有講清楚，應(yīng)該是詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也在思念自己的畫面。這里，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練：兄弟們思念王維么，會(huì)怎么說(shuō)？這樣將會(huì)更清楚的了解詩(shī)的意思。這也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師，表達(dá)一定要清楚，語(yǔ)文要說(shuō)得明明白白，否則，學(xué)生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至?xí)ヂ犝n的樂(lè)趣。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇9
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析 ：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶 佳 倍 插
上下結(jié)構(gòu)：異
半包圍結(jié)構(gòu)：逢 遙 遍
教師范寫三個(gè)字： “異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。 “遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導(dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順）。
生練習(xí)書寫。
5、詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心是什么感受?把你初步感受到的情感讀出來(lái)。指名回答并讀詩(shī)。
三、精讀理解、讀中悟情
(一)體會(huì)身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)之苦。
1、出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩(shī)句。
2、這句詩(shī)中的哪些詞深深地觸動(dòng)了你?（“獨(dú)”、兩個(gè)“異”）
3、你從中體會(huì)到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。學(xué)生自由讀詩(shī)句。
4、補(bǔ)充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩(shī)人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是他十七歲時(shí)在長(zhǎng)安創(chuàng)作的。
5、創(chuàng)設(shè)情境讀詩(shī)句。
當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻——
詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻——
(二)感受佳節(jié)來(lái)臨的思親之情。
詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句——生接“每逢佳節(jié)倍思親”!
1、出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。
2、你們認(rèn)為哪個(gè)字詩(shī)人用得最好？為什么不說(shuō)“每逢佳節(jié)更思親” “每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說(shuō)“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）
3、創(chuàng)設(shè)情境引誦：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個(gè)白天，親人無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，多少個(gè)夜晚，親人無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢(mèng)境中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
4、詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這天想起家鄉(xiāng)的親人，他只是在這個(gè)節(jié)日才想起家鄉(xiāng)親人嗎？“佳節(jié)”還會(huì)是哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。
傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。那么在不同的節(jié)日里，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說(shuō)話，說(shuō)出人物的動(dòng)作神情： 節(jié)到了，王維看到 ，想起家鄉(xiāng)的親人， 。
家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問(wèn)候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂(lè)讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。
5、拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念呀，我們可以想象：
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——
中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：——
每到國(guó)慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)深情地說(shuō)：——
(三)體驗(yàn)不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈之緒。
1、王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年多了，此前每年的重陽(yáng)節(jié)王維都是和自己的家人一起度過(guò)的，那又是一幅怎樣其樂(lè)融融的情景呢?此時(shí)王維孤孤單單，一個(gè)人坐在異鄉(xiāng)旅店的窗前，看見(jiàn)長(zhǎng)安街上的人們團(tuán)團(tuán)圓圓熱熱鬧鬧過(guò)節(jié)，他思緒萬(wàn)千，他的心已經(jīng)飛到家鄉(xiāng)去了。同學(xué)們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報(bào)）
2、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀А⒔徽�，這種痛苦的滋味令人心碎��！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
3、出示詩(shī)句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
4、親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對(duì)西方，大聲喊出——（讀） “遍插茱萸少一人”。
5、角色體驗(yàn)。
�。�1）如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟說(shuō)些什么?
�。�2）哪一位愿做詩(shī)人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說(shuō)些什么呢?
四、情境渲染，背誦古詩(shī)。
1、配樂(lè)、教師范讀。
2、配樂(lè)、教師引讀。
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人王維獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人獨(dú)處異鄉(xiāng)，遙望藍(lán)天，不由自主地高聲吟誦起來(lái)：讀全詩(shī)。
夜晚，明月高掛，詩(shī)人又一次低聲吟誦：讀全詩(shī)。
五、總結(jié)寄語(yǔ)，拓展閱讀
1、同學(xué)們，詩(shī)人用了短短的28個(gè)字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，依然是那么感動(dòng)，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。
2、老師還準(zhǔn)備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩(shī)送給大家(播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩(shī))——王維《雜詩(shī)》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學(xué)們課后找到這些詩(shī)細(xì)細(xì)品讀。
板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇10
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué)：
第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：
“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：
“詩(shī)人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的'基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇11
一、導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)引入。）
1. 同學(xué)們，再過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了，你們喜歡這樣的節(jié)日嗎？為什么？過(guò)年、過(guò)節(jié)你都是怎樣過(guò)的？你和誰(shuí)一起過(guò)呢？
2. 原來(lái)，同學(xué)們都想和自己的親人一起過(guò)節(jié)，感受家人團(tuán)聚的快樂(lè)，可是，古代詩(shī)人王維卻在過(guò)節(jié)時(shí)有著另一種心情，并且寫下一首詩(shī)。《九月九日憶山東兄弟》播放課件。
3. 他是誰(shuí)？他的心情又怎樣呢？為什么他會(huì)有這種心情呢？我們來(lái)這首。
二、自主學(xué)習(xí)
1.自由通讀一遍，把詩(shī)讀正確。
2.抽讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
3. 了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
4. 再讀古詩(shī)：詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心是什么感受?從哪里看出來(lái)？
三、探究交流
1.從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)? 2、朗讀。
3. 口頭填空：讀到這個(gè)“獨(dú)”字，我就想到：
當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；
當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
4 .過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句
5.思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
6.口頭填空：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____
7.想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
8.指導(dǎo)誦讀。
四、歸納點(diǎn)撥
1.情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
2.學(xué)寫“佳、倍”5個(gè)字。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逢”和“佳”的橫畫，“倍、插”與形近字的區(qū)分。
3.學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
一.我國(guó)節(jié)日大家知。
賽龍舟，吃粽子 ——（ ）
吃湯圓，鬧花燈 ——（ ）
放鞭炮，吃團(tuán)圓飯 ——（ ）
賞月，吃月餅 ——（ ）
登高，飲菊花酒——（ ）
二.我會(huì)根據(jù)詩(shī)句填空。
（1）這兩首詩(shī)都是寫的 （ 季節(jié) ）的事，表達(dá)的都是
之情。
�。�2）《夜書所見(jiàn)》主要通過(guò)描寫 和 表達(dá)思鄉(xiāng)之情，又通過(guò)孩子 的情景勾起對(duì) 的懷念。
�。�3）《九月九日憶山東兄弟》主要寫的詩(shī)人 在 佳節(jié)對(duì)親人的 。這首詩(shī)中，最能表達(dá)作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)句是：
。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇12
師：同學(xué)們，讀古詩(shī)時(shí)，和著音樂(lè)的氛圍來(lái)吟誦時(shí)，會(huì)更容易走進(jìn)詩(shī)的世界。聽。（音樂(lè)《寞》，師朗誦《靜夜思》）
生靜聽
師：大家也一起來(lái)和著音樂(lè)的氛圍來(lái)讀。
生齊：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師：說(shuō)說(shuō)你感受到什么？（學(xué)生舉手）
生：感受詩(shī)人李白在深深的思念著故鄉(xiāng)。
生：感受詩(shī)人心里的憂傷。
生：覺(jué)得詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)非常的思念。
師：是啊，每見(jiàn)月圓，詩(shī)人總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)思念不已，每逢佳節(jié)啊，對(duì)故鄉(xiāng)的思念更是深切啊。今天是（板書：九月九日），是什么節(jié)日？（學(xué)生紛紛舉手）
生：九月九日是重陽(yáng)節(jié)。
師：關(guān)于這個(gè)節(jié)日，你了解多少？
生：我知道重陽(yáng)節(jié)要登高吃重陽(yáng)糕的。
師：你怎么知道的？
生：我看過(guò)別人過(guò)重陽(yáng)節(jié)
師：會(huì)觀察，是一種學(xué)習(xí)方法。還有誰(shuí)知道？
生：重陽(yáng)節(jié)要登高插茱萸。
師：你又怎么知道？
生：我從注釋里知道的。
生：我還知道重陽(yáng)節(jié)又是老人節(jié)。
師：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人過(guò)重陽(yáng)節(jié)時(shí)的習(xí)俗。古人啊還要在這天帶上全家，登高插茱萸避邪求平安呢。繼續(xù)看老師寫。（板書：憶）憶就是思念。（板書：山東兄弟）重陽(yáng)節(jié)詩(shī)人在思念誰(shuí)？（學(xué)生紛紛舉手）
生：詩(shī)人在思念山東的兄弟。
生：詩(shī)人在思念故鄉(xiāng)的兄弟。
生：詩(shī)人在思念遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人。
師：題目中的山東就是？（學(xué)生舉手）
生：山東就是王維的故鄉(xiāng)。
生：山東就是華山以東的地區(qū)。
師：現(xiàn)在指?
生：現(xiàn)在的山西永濟(jì)。
師：詩(shī)人在思念故鄉(xiāng)的兄弟，（邊說(shuō)邊圈出“憶”），那么這個(gè)題目應(yīng)該這樣讀呢？
生：應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)。
生：應(yīng)該要把聲音放輕一點(diǎn)。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀？
生：九月九日憶山東兄弟。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？誰(shuí)再來(lái)試試？
生：讀還是要放慢速度。
�。ㄉ怕俣�，沉下氣讀：九月九日憶山東兄弟。）
師：把聲音放輕，速度減慢，古詩(shī)的味道可以讀了出來(lái)，思念的感覺(jué)也就讀出來(lái)了。我們今天就用這種方法去讀讀這首詩(shī)。要讀正確流利。
生自由讀《九月九日憶山東兄弟》
師：如果你認(rèn)為你能讀好這首詩(shī)了，就請(qǐng)你舉手。
生讀
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？
生：他讀的慢慢的，有一點(diǎn)詩(shī)的味道。
師：在讀詩(shī)時(shí)，讓你感受到什么？
生：詩(shī)人在思念著故鄉(xiāng)。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……
生：詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的親人非常的思念。
師：是啊，整首詩(shī)里都含著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人深深的思念�。ò鍟核迹�。這思念是詩(shī)人“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)的嘆息，又是詩(shī)人在熙熙攘攘人群中的剎那間沉吟。讀讀詩(shī)的第一、二行，想想你看見(jiàn)詩(shī)人在作什么？
生默讀想象。
師：你看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)詩(shī)人正是怎樣的處境��？（學(xué)生紛紛舉手）
生：詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人在異鄉(xiāng)，心里覺(jué)得很憂傷。
師：你很理解詩(shī)人的心情。你還看見(jiàn)了什么？
生：我還看見(jiàn)了詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在旅店里舉杯消愁，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，朋友，心里在加倍的思念著親人。
生：我還看見(jiàn)了詩(shī)人一個(gè)人冷冷清清的過(guò)著節(jié)日，因?yàn)樵?shī)里說(shuō)他獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師：因?yàn)樗寄�，�?shī)人的心是那樣的憂愁，那樣的冷清啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句啊。（學(xué)生讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）
師：你已經(jīng)懂得了詩(shī)人的憂愁了。還有誰(shuí)？把聲音再沉下來(lái)一點(diǎn)，速度再慢一點(diǎn)。誰(shuí)還能讀，把詩(shī)人心讀的更加沉點(diǎn)，愁一點(diǎn)？
生：
生齊聲讀
師：佳節(jié)重陽(yáng)，詩(shī)人身邊的人們正在干什么？
生：異鄉(xiāng)的人們都在團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)節(jié)。
生：他們帶著全家登高插茱萸，高高興興。
生：他們一家人圍在一起吃著重陽(yáng)糕，和著美酒，非�？鞓�(lè)。
師：而詩(shī)人這一刻的心情卻是怎樣？讀.
生：詩(shī)人的心充滿了憂傷。
生：詩(shī)人眼前總是充滿了母親的影子，他在思念著母親。
生：他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團(tuán)聚。
生：在他的心里都是孤獨(dú)，寂寞啊。
師：而事實(shí)他卻只能是……。
生齊讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)王維，憂傷凄涼的王維啊，不能不回想起在故鄉(xiāng)的兄弟親人們過(guò)節(jié)的情形啊。此時(shí)，在他眼里又出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面��？一起讀第二句。
師：隨著王維的目光，你看見(jiàn)故鄉(xiāng)的兄弟在？
生：兄弟正在登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一人。
師：兄弟登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)，讀——遍插茱萸少一人、
生：王維的兄弟朋友們結(jié)伴分茱萸，分到最后，手里還剩下一枝總是分不出去。
師：那就是誰(shuí)的？
生：那就是王維的。因?yàn)樵?shī)中說(shuō)‘遍插茱萸少一人’，少的就是王維啊。
師：你來(lái)做王維的兄弟，把當(dāng)時(shí)你分茱萸的樣子說(shuō)給大家聽聽。當(dāng)時(shí)你手拿著一束茱萸，
生：我手里拿著一束茱萸，一棵一顆地分給我的兄弟親人們，可是最后了，手里還剩下一棵。
師：此時(shí)，你的心里�。浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完并讀詩(shī)句3、4行）
生：我手里拿著茱萸，心里很思念王維。（讀）
生：我手里拿著……心里很凄涼，王維你什么時(shí)候才能回來(lái)��？
師：過(guò)節(jié)少了一個(gè)你，王維。讀第四行？——遍插茱萸少一人。
師：故鄉(xiāng)的這一切都是王維所遙知的，故鄉(xiāng)的親人的思念，王維更是明白，這時(shí)王維的情如何��？
生！：王維的心就更加思念家鄉(xiāng)了。
生：王維的心被思念折磨了。
生：王維的心里充滿了寂寞，連眼淚都要留下來(lái)了？
師：所以王維在節(jié)日時(shí)候，他只能說(shuō)……（讀全詩(shī)）
生齊讀全詩(shī)。
師：我是王維，獨(dú)在異鄉(xiāng)的我的心里也是那樣的憂傷啊，我只能以詩(shī)傳我情啊。（音樂(lè)凄惻婉轉(zhuǎn)。師深情朗誦）到此刻，你們已經(jīng)懂得我對(duì)故鄉(xiāng)的思念了嗎？你懂得嗎？（學(xué)生在音樂(lè)聲中吟誦）
生：我懂得了。
師：還有誰(shuí)懂得？
生：我懂了。
師：你們都懂得了嗎？（生點(diǎn)頭）請(qǐng)你們一起來(lái)讀。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客…….（和著音樂(lè)聲）
師：謝謝我的兄弟親友們。我以我詩(shī)傳我的心的時(shí)候，我還是那樣的期盼能收到你們的只言片語(yǔ)，好讓我獨(dú)在異鄉(xiāng)的時(shí)候，展開那信簽，輕輕讀來(lái)，有一點(diǎn)點(diǎn)安慰啊。請(qǐng)你拿起你的筆，給我寫一封信吧。（音樂(lè)《遠(yuǎn)方的書信》）
學(xué)生動(dòng)筆。
師描述：你是王維的兄弟，請(qǐng)你告訴王維…….你是王維的老母，請(qǐng)你告訴王維……你是王維的好友，請(qǐng)你告訴王維…….告訴王維家鄉(xiāng)近來(lái)的人事，告訴王維你們對(duì)他的期盼與鼓勵(lì)…
學(xué)生寫信，師巡視。
師：誰(shuí)把家書念出來(lái)給王維聽聽，注意你的稱呼。（學(xué)生舉手）
生：哥哥：你什么時(shí)候回來(lái)才能回來(lái)啊。家鄉(xiāng)的茱萸開了，有藍(lán)的、白的、粉的，真美。你不要記掛我們，我們的母親現(xiàn)在安好，有我們幾個(gè)兄弟侍奉著呢。重陽(yáng)了，深藏著你年前戴過(guò)的茱萸還是那樣芬芳四溢。母親、親人、兄弟日夜盼望你的歸來(lái)，等你歸來(lái)，我們還是一起去賞花，吟詩(shī)，歸來(lái)吧�。ㄕ坡暎�
師：我會(huì)歸來(lái)，我一定會(huì)歸來(lái)！我會(huì)等到那枝茱萸插到我頭上的那天的。還有誰(shuí)能把家書念給我聽聽？
生：弟弟，你在異鄉(xiāng)可好嗎？你知道嗎，每當(dāng)佳節(jié)，每個(gè)人心里都深深地思念著你，牽掛著你。母親每到節(jié)日吃飯時(shí)，總時(shí)要做你最愛(ài)的飯菜，然后給你留個(gè)空位。母親每天都在等你，等你忽然有一天回來(lái)，像小時(shí)候一樣，偎依在母親懷里說(shuō)‘娘，您做的飯菜真好吃�！艿�，家鄉(xiāng)的每一個(gè)人，甚至是一草一木都在想你。你不用牽掛，我們還留著今年的茱萸，等你回來(lái)，等你回來(lái)過(guò)下一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。（掌聲）
師：我懂得，我懂得兄弟親人的牽掛啊，但是我也是在牽掛啊，我多么想回鄉(xiāng)一趟，只是這一刻，我只能以詩(shī)寄我情啊……一起讀。
生齊讀
師：時(shí)間一天天的過(guò)去，可是對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的思念仍然是那樣的深沉�？傁胍�(jiàn)到來(lái)自故鄉(xiāng)的親人問(wèn)一問(wèn)故鄉(xiāng)。那一天，年少時(shí)的老友來(lái)到長(zhǎng)安與我一見(jiàn)，在激動(dòng)之余，我揮筆寫下這首《雜詩(shī)》聽……
�。ㄒ魳�(lè)《雜詩(shī)》），在前奏部分，師吟誦“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”生邊聽音樂(lè)邊輕聲和。）
師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來(lái)人了。我心里有千言萬(wàn)語(yǔ)要問(wèn)啊，問(wèn)出口的卻是“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”你們也來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)故鄉(xiāng)的老友吧。
師：你來(lái)問(wèn)。
�。ㄉ簛�(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當(dāng)我“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，要問(wèn)：
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未
師： 那寒梅就是我對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以當(dāng)我“遙知兄弟登高處”要問(wèn)：
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未
師：到此時(shí)，，你可走進(jìn)了王維的思念了嗎？你明白了王維在異鄉(xiāng)時(shí)候那深深的牽掛了嗎？（生點(diǎn)頭）
師：請(qǐng)你，請(qǐng)你們一起來(lái)吟誦我在九月九日寫下的思念吧。
生齊聲
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇13
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美在田野，在樹林，在果園，更在我們每個(gè)人的心中，從今天開始，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一組有關(guān)秋天的課文，今天先來(lái)一起學(xué)習(xí)第九課，
生齊讀課題《古詩(shī)兩首》
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，由葉紹翁所寫的《夜書所見(jiàn)》請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把詩(shī)句讀正確，
生自由讀古詩(shī)
師：誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢？
生1讀詩(shī)
師：讀得真好
生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請(qǐng)大家跟我讀
師：很好，讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀
生齊讀古詩(shī)
師：讀得很好，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思，
生3：我想提醒大家，這首古詩(shī)下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧
師：是的，你很會(huì)學(xué)習(xí)，除了看詩(shī)下的注解，我們還可以通過(guò)反復(fù)誦讀的方法來(lái)讀懂詩(shī)句的意思當(dāng)然遇到不明白的地方你還可以查查字典呢接下來(lái)就請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)，體會(huì)體會(huì)詩(shī)句的意思
師：通過(guò)自己的研究，你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢？
生1：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，我讀懂了夜書所見(jiàn)這個(gè)題目的意思，就是作者葉紹翁在夜里寫下了他所看到的景象
師：是在哪個(gè)季節(jié)的夜里
生2：我覺(jué)得是在秋天的夜里，我是從蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情這個(gè)詩(shī)句中看出來(lái)的
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹的樹葉，在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓人動(dòng)情
生3：通過(guò)看課文中的插圖和注解，我讀懂了這一句：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明詩(shī)人知道有小孩子在那兒捉蟋蟀，深夜的籬笆外只有捉蟋蟀的小孩子亮起的一盞燈
生4：同樣是這句話，我是這樣理解的詩(shī)人在深夜看見(jiàn)籬笆外的一盞燈，就知道那兒一定是小孩在捉蟋蟀
師：兩種說(shuō)法都可以，看來(lái)大家剛才自學(xué)的很認(rèn)真，詩(shī)的意思已經(jīng)大致弄明白了，那么在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有不理解的地方嗎？
生1：我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思
師：在這里，客是指離開家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己
生2：江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人很有感觸
師：說(shuō)得很好，那么請(qǐng)大家想象一下，江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人想到了什么呢？
生1：秋天到了，樹葉都落下來(lái)了，詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單
師：是啊
生2：我想詩(shī)人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了
生3：也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō)：天氣冷了，要多穿點(diǎn)衣服
師：秋風(fēng)吹動(dòng)了梧桐樹葉，帶來(lái)了陣陣寒意，也牽動(dòng)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，讓我們帶著這樣的感情，再讀讀這首詩(shī)吧
生齊讀古詩(shī)
師：剛才大家理解了這首詩(shī)的意思，是不是很快就能把這首詩(shī)背下來(lái)了呢？請(qǐng)大家自己先試著背一背
師：剛才我們學(xué)習(xí)了葉紹翁所寫的古詩(shī)夜書所見(jiàn)，接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)寫下的著名詩(shī)篇一起來(lái)讀課題
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》
師：請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī)，要把古詩(shī)讀正確，
生自讀古詩(shī)
師：同學(xué)們，這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀
生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插
師：這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎，我們一起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)
師：王維的這首詩(shī)感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古絕句接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這首詩(shī)，感受一下詩(shī)句的意思，還可以跟同桌討論
生自由讀古詩(shī)
師：剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī)，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？
生1：我讀懂了這一句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親我認(rèn)為這一句的大致意思是詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)，每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)，他都很思念家鄉(xiāng)的親人，
師：這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來(lái)讀一讀，
生讀第一句
師：每逢佳節(jié)倍思親，課文中的佳節(jié)就是指重陽(yáng)節(jié)，同學(xué)們，你知道除了重陽(yáng)節(jié)還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？
生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，
師：那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？
生：平時(shí)，獨(dú)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人也很思念家鄉(xiāng)的親人，只不過(guò)在過(guò)節(jié)的時(shí)候，他思念親人的感情比較強(qiáng)烈吧了
生1：這個(gè)倍是尤其，特別的意思
師：說(shuō)得真好，每當(dāng)佳節(jié)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人總是特別思念家鄉(xiāng)的親人，這首詩(shī)中的倍字用得多好呀讓我們一起再把這個(gè)詩(shī)句讀一讀吧
生讀第一句
師：剛才同學(xué)們講么，這個(gè)倍是尤其，特別的意思我們要把這種感情讀出來(lái)，再試一試好嗎？
生再讀第一句
師：在古時(shí)候，每當(dāng)?shù)搅酥仃?yáng)節(jié)，人們就有登高，插茱萸，欽桂花酒的習(xí)俗，于是，詩(shī)人就想起了遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的兄弟們一定登上了高處，插遍了茱萸，只是少了詩(shī)人一個(gè)呀同學(xué)們，這是詩(shī)人哪句詩(shī)所描寫的呢？一起讀一讀吧
生讀第二句
師：讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)
師：這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎？
生自己試著背這首古詩(shī)
師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧
師：接下來(lái)，我們還要一起來(lái)寫生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些，哪些字是需要特別提醒的
師范寫“插”字
再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇14
人教版第五冊(cè)第九課
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精練、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊(cè)教材，第三單元就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排了兩首古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽(yáng)節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好，而且體會(huì)詩(shī)人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如“山東”，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思，并通過(guò)詞義理解全句全詩(shī)的意思，通過(guò)資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩(shī)的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，重視根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，為第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。
根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)，以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以貫徹
1、在知識(shí)與技能上朗讀背誦詩(shī)歌
2、在過(guò)程與方法上通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦課文
3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀上要體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這樣可為后面要學(xué)的古詩(shī)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，并介紹寫作時(shí)的背景，以吸引學(xué)生的注意力
3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”檢查學(xué)生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問(wèn)題的能力。教師出示了資料后，學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步；明確目標(biāo)、嘗試學(xué)習(xí)
課件出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：有節(jié)奏的讀詩(shī)、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思，理解全句全詩(shī)的意思、體會(huì)詩(shī)人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩(shī)、背誦古詩(shī)。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，知道這堂課要學(xué)會(huì)什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩(shī)，三年級(jí)學(xué)生畢竟接觸古詩(shī)較少，根據(jù)上首詩(shī)已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，形成的基礎(chǔ)，讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第三步：劃出節(jié)奏、誦讀詩(shī)句
學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上，聽老師范讀全詩(shī)，并檢查標(biāo)的停頓的地方是否劃對(duì)。讀后課件出示詩(shī)中停頓的地方。根據(jù)符號(hào)讓學(xué)生再次嘗試讀詩(shī)并敢于與老師挑戰(zhàn)，讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，與別人挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。
第四步：學(xué)習(xí)詩(shī)句、體會(huì)感情
這首詩(shī)字詞的意思并不難，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大，估計(jì)在課下通過(guò)查找有關(guān)資料學(xué)會(huì)的人應(yīng)該很多。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，我采用的形式是“扶”、“放”、“半扶半放”式的學(xué)習(xí)。
“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)題目的“山東”，因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。
“放”學(xué)生解釋“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”、“倍”、“遙”因?yàn)檫@些詞的解釋基本上沒(méi)有什么難點(diǎn)。
“放”學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來(lái)串講全詩(shī)的詩(shī)意
“半扶半放”教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學(xué)生收集的資料，這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問(wèn)題的能力。對(duì)于本首詩(shī)有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案，以判斷自己的對(duì)錯(cuò)。
“扶”師介紹今天的重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，又是老人節(jié)，從中不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得尊老、愛(ài)老、助老。
課件出示詩(shī)中字詞句的意思，進(jìn)一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學(xué)生思考的空間，為了讓學(xué)生心中有個(gè)準(zhǔn)繩，并且為體會(huì)詩(shī)人思想感情做鋪墊。
體會(huì)詩(shī)人的思想的感情，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、親人。
第五步：反復(fù)誦讀、背誦詩(shī)歌
古詩(shī)節(jié)奏鮮明、音韻和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。
1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏，根據(jù)所體會(huì)的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感
3、反復(fù)誦讀
齊讀——個(gè)別讀——小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結(jié)方法、布置作業(yè)
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“理解句子含義”兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并突出了按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟去學(xué)習(xí)，注重了智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇15
一、意境渲染，課前鋪墊
同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱�？床粔虻募亦l(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情啊!你腦中有哪些思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句呢?老師這里也有幾首送給大家(播放古詩(shī)意境動(dòng)畫)：
1.王維《雜詩(shī)》。
2.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
3.杜甫《月夜憶舍弟》。
4.王安石《泊船瓜洲》。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞一系列的優(yōu)美圖片以及思鄉(xiāng)名詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)。]
二、揭示課題。初讀古詩(shī)
1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
2.自由通讀一遍，把詩(shī)讀正確。
3.抽讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
4.了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
5.再讀古詩(shī)：詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心是什么感受?從哪里看出來(lái)，
[設(shè)計(jì)意圖：熟讀古詩(shī)，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會(huì)文的過(guò)程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]
三、抓詩(shī)眼感悟詩(shī)意。體會(huì)意境
(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
1.從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)?出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
2.抽讀。
3.重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?(詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親)
�、谑前�，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。
�、鄢鍪颈尘安牧希�
《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩(shī)人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。
�、墚�(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩(shī)人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個(gè)字看出來(lái)?
4.重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。
①你對(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)?
�、诳陬^填空：讀到這個(gè)“獨(dú)”字，我就想到：
當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；
當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
③指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感，深刻體會(huì)“獨(dú)”字寫出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形，表達(dá)了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1.出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
2.口頭填空：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____
3.引誦：的確，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節(jié)思念親人嗎?
當(dāng)國(guó)慶佳節(jié)，普天同慶時(shí)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，用詩(shī)句對(duì)家里的親人說(shuō)：“____”
當(dāng)中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，抱著對(duì)家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____”
小結(jié)語(yǔ)：千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心!
4.想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
5.指導(dǎo)誦讀。
[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1.詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來(lái)?
2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.想象畫面：讀讀這兩句詩(shī)，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。
4.角色體驗(yàn)：
�、偃绻憔褪峭蹙S日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟說(shuō)些什么?
�、谀囊晃辉缸鲈�(shī)人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說(shuō)些什么呢?
5.角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述，拓展想象空間；角色體驗(yàn)，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生努力進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。]
四、感情誦讀。積累背誦
1.配樂(lè)讀：就讓我們都來(lái)做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
2.背誦：讓我們把這份思念之情長(zhǎng)留心中，跟著悠揚(yáng)的古箏琴聲一起來(lái)背一背。
五、古今結(jié)合，拓展延伸
過(guò)渡語(yǔ)：的確，思鄉(xiāng)是古老中國(guó)文學(xué)一個(gè)永恒的主題，縷縷情思是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時(shí)光的隧道，走出王維時(shí)代，來(lái)到現(xiàn)代，來(lái)到一位中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來(lái)的一首膾炙人口的思鄉(xiāng)名詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。
1.聽課件錄音(或出示)。
2.我們也來(lái)讀一讀吧，想一想詩(shī)人不同時(shí)期為誰(shuí)而愁。
3.誰(shuí)能在讀了詩(shī)以后談?wù)勂渲械囊稽c(diǎn)?
4.指導(dǎo)感情朗讀。
結(jié)束語(yǔ)：不知不覺(jué)間把我也帶進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好!
[設(shè)計(jì)意圖：從古至今，思鄉(xiāng)成了亙古不變的主題。這里體現(xiàn)了同一主題的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的積累。]
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇16
教學(xué)目的：
1. 認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第1課時(shí)：學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》
(一)導(dǎo)入 新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
（二）初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3. 誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
�。ê�(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑迹空�(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？
③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）
如：第二句詩(shī)
�、僭�(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書：登高）
�、谠�(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、僮杂删氉x
�、谂錁�(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩�(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
三年級(jí)語(yǔ)文教案《九月九日憶山東兄弟》 篇17
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫得非常樸素，感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】 我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放。”
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實(shí)錄采擷】
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩(shī)，大家還記得嗎？大家一起來(lái)背誦一遍，好嗎？
生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
�。ㄩ_課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢(shì)，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。）
師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色，抒發(fā)了作者對(duì)深秋美景的喜愛(ài)之情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢？
板書：
九月九日憶山東兄弟 王維
老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。
師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人王維）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）
師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他？請(qǐng)高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請(qǐng)繼續(xù)！
�。ê⒆觽冮L(zhǎng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫面。）
生：山東，就是今天的山東省，說(shuō)明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對(duì)，這里的山是指華山。那么"兄弟"你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
師：大家想一想，既然作者的家鄉(xiāng)在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒(méi)有別的親人了嗎？
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)"兄弟"這個(gè)詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒(méi)錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢？
生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺?ldquo;憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊�。崃业恼坡暎�
�。▋H僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
師：詩(shī)人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨(dú)自出來(lái)散步，一不小心誤入了時(shí)空隧道，來(lái)到了科技發(fā)達(dá)的今天。而你就是王維，今年又正好是我國(guó)一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié)，你的面前就放著一部電話，詩(shī)人王維，你能緊扣住自己所寫的"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"這句詩(shī)中所表達(dá)的感情，發(fā)揮你大膽的想象，向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎？
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，王維在現(xiàn)代社會(huì)，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時(shí)侯有電話嗎？
師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎？（齊笑，掌聲）
注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）
下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：
生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）
生1：喂，您好，請(qǐng)問(wèn)是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生2：喂，你好，我是姑姑，你是王維啊！你現(xiàn)在在哪里呀？
�。ㄔ诳谡Z(yǔ)交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，表示對(duì)別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。）
生1：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人�。〈蠹叶歼�好嗎？
生2：大家都很好，剛才在賞月的時(shí)候，我們?nèi)巳丝啥加洅熘隳兀?/p>
生1：姑姑，中秋佳節(jié)，正是人月兩團(tuán)圓的時(shí)候，你們吃著香香的月餅，可千萬(wàn)別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經(jīng)好久沒(méi)能吃到家里的月餅了。
生2：好的，一定不會(huì)少了你的那一份。你什么時(shí)候能回家來(lái)看一看��？
生1：姑姑，窗外是萬(wàn)家燈火閃爍，窗內(nèi)是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個(gè)人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們?cè)谝黄�，但是我的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄�。我現(xiàn)在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團(tuán)圓！姑姑，祝大家中秋節(jié)愉快！再見(jiàn)！
生2：別難過(guò)，我們會(huì)想著你。保重身體，早點(diǎn)回來(lái)，再見(jiàn)！
�。ㄟ@段學(xué)生的表演不可否認(rèn)是經(jīng)過(guò)了老師的加工，但學(xué)生能基本上扣住本詩(shī)的主題來(lái)進(jìn)行即興的表演，優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)該值得鼓勵(lì)的。但我也不得不看到其中的不足：學(xué)生的語(yǔ)言功底太過(guò)淺薄，語(yǔ)言隨意且不夠嚴(yán)密。誠(chéng)然在表演的時(shí)候可以生活一些，但任何說(shuō)出來(lái)的話都應(yīng)該緊扣住整首詩(shī)的基調(diào)和感情，而學(xué)生在這方面做得還不夠。還有就是學(xué)生的臺(tái)風(fēng)太過(guò)拘謹(jǐn)，緊張，學(xué)生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行拓展想象表演的。學(xué)生所表現(xiàn)出的不足與老師平時(shí)是否嚴(yán)格訓(xùn)練大有相關(guān)。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導(dǎo)人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無(wú)忌、童真無(wú)損、童趣無(wú)限、童心無(wú)畏、童愛(ài)無(wú)拘將是擺在我面前的一個(gè)重要的問(wèn)題、重大的責(zé)任！）
【自我思索】
聽聽學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的精彩發(fā)言，品品學(xué)生在朗誦時(shí)的入情陶醉，讀讀學(xué)生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學(xué)生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長(zhǎng)為之動(dòng)容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長(zhǎng)在參加完開放日的活動(dòng)之后，激動(dòng)地在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)” 上寫道：“聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會(huì)到，現(xiàn)在的孩子是多么幸福��！這是一個(gè)尊重的課堂，這是一個(gè)開放的課堂，這是一個(gè)生命的課堂！老師不僅注重了對(duì)知識(shí)的傳授，還注重了對(duì)孩子品格的教育，引導(dǎo)……”另一位家長(zhǎng)聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動(dòng)地說(shuō)：“老師啊，我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說(shuō)什么就是什么，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題，做老師沒(méi)有兩把刷子可真是不好做��！”家長(zhǎng)的贊譽(yù)固然可喜，但無(wú)形中也是對(duì)自己的一種鞭策，一種責(zé)任！
古代詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，是不朽的文化財(cái)富。教科書中節(jié)選的詩(shī)歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導(dǎo)都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學(xué)古詩(shī)的最終目的，是要激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它，愛(ài)上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩(shī)歌的魅力所在。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也好，散文也好，讓學(xué)生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標(biāo)中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對(duì)教育事業(yè)的真心，飽含對(duì)孩子的真誠(chéng)，傾盡我們的真愛(ài)去努力實(shí)踐，熱忱奉獻(xiàn)！