《珍惜糧食》健康教案模板（精選2篇）

《珍惜糧食》健康教案模板 篇1

　　一、學(xué)情分析　　

　　隨 著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子——“四體不勤、五谷不分”，不知稼穡之辛苦，再加上有些家長(zhǎng)勤 儉觀念淡薄，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識(shí)。因此，現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米 飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘：通過開展珍惜糧食的活動(dòng)來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感； 讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。　　

　　二、案例解讀　　

　　品 德與生活課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能 力，促進(jìn)兒童發(fā)展。在教學(xué)《珍惜糧食》這課時(shí)，我在課前布置學(xué)生通過各種渠道了解與糧食有關(guān)的一些資料（如浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象、糧食怎么來的……），并做好適 當(dāng)?shù)挠涗�，然后�?qǐng)學(xué)生把收集到的材料在課堂上進(jìn)行交流，并談?wù)勛约旱母惺堋�…學(xué)生在切身的體驗(yàn)過程中油然而生——珍惜糧食的必要性。下面是我教學(xué)中的一個(gè) 片段：　　

　　師：“浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象在我們的生活中比比皆是。課前，同學(xué)們都對(duì)自己身邊浪費(fèi)糧食的情況作了調(diào)查，我們一起來交流交流吧！”　　

　　小組內(nèi)交流調(diào)查情況，教師巡回指導(dǎo)。　　

　　全班交流、匯報(bào)。　　

　　生1：我和家人每次去飯店都可以看到餐桌上嚴(yán)重浪費(fèi)糧食的“慘局”�！　�

　　師：看到這樣的情景你有什么感覺？　　

　　生2：那次春游，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)浪費(fèi)糧食很嚴(yán)重，吃不完的就扔到垃圾桶里，好可惜！　　

　　生3：我也曾做過浪費(fèi)糧食的事，有時(shí)看到媽媽煮的飯好吃我就盛得很多，但每次吃不到一半我撐不下去，于是我就其余的倒掉。以后我不再貪吃，能吃多少就盛多少，做到不浪費(fèi)�！　�

　　師：你不僅發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，還能勇敢地承認(rèn)，真是個(gè)好孩子！　　

　　……　　

　　學(xué)生們匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)和通過調(diào)查、采訪了解到的種種浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象�！　�

　　師：同學(xué)們調(diào)查得真不錯(cuò)！那你覺得這種浪費(fèi)糧食的行為對(duì)嗎？為什么？　　

　　生1：不對(duì)，因?yàn)檎n前我通過收集有關(guān)資料知道了糧食是農(nóng)民伯伯、阿姨們辛辛苦苦勞動(dòng)的成果，所以我們要愛惜糧食。　　

　　生2：我也認(rèn)為不對(duì)，我通過調(diào)查知道災(zāi)區(qū)的人民在煎受著饑餓的痛苦。我們不要浪費(fèi)糧食，把節(jié)約下來的糧食捐給災(zāi)區(qū)人民�！　�

　　生3：我也認(rèn)為不對(duì)，我通過調(diào)查知道了糧食對(duì)我們的身體發(fā)育有很大的作用，如果不好好吃飯，我們就長(zhǎng)不高，也長(zhǎng)不好，所以我們不能浪費(fèi)糧食�！　�

　　師：同學(xué)們真能干！你們還知道哪些有關(guān)糧食的知識(shí)，能拿出來與大家分享嗎？　　

　　生1：我爺爺是個(gè)老農(nóng)民，我從他那了解到從春天播種到秋天收獲，農(nóng)民伯伯、阿姨都非常辛苦，要頂著烈日，冒著酷暑去翻地、打壟、播種、澆水、鋤草、除害蟲、收割、晾曬、脫粒，有了這樣辛苦的勞動(dòng)，才能產(chǎn)出糧食�！　�

　　生2：我在媽媽的幫助下，從知道我愛吃的面包、蛋糕、還有面條都是面粉加工而成，而面粉是由一種糧食小麥加工而成的。從而我了解到糧食的生產(chǎn)過程是一個(gè)煩瑣的過程，因此我們要珍惜這來之不易的糧食�！　�

　　三、教學(xué)反思：　　

　　品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并以其引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。       　　

　　1、在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系。        　　

　　教 材是課程和教學(xué)的一種主要資源。品德與生活教學(xué)應(yīng)該是教師帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程，引導(dǎo)兒童進(jìn)入或重新進(jìn)入自己真實(shí)的生活世界，對(duì)自 己的真實(shí)生活進(jìn)行有意的觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思；同時(shí)，這個(gè)過程引導(dǎo)和提升兒童的生活、使兒童的生活變得更加有意義。         　　

　　2、引導(dǎo)兒童以主體的身份關(guān)注、實(shí)踐和創(chuàng)造自己的生活       　　

　　對(duì)于兒童來說，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活；對(duì)于品德與生活教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)�！　�

　　3、關(guān)注兒童當(dāng)下、即刻的真實(shí)生活  　　

　　新 教材較好地注意到選取兒童當(dāng)前正在進(jìn)行的“生活事件”作為范例，在教學(xué)中應(yīng)注意通過關(guān)注兒童當(dāng)下、即刻的真實(shí)生活，在教材內(nèi)容與兒童生活之間建立一種“意 義牽涉”、“利益”關(guān)聯(lián)的關(guān)系，一方面使兒童面對(duì)教材“生活”產(chǎn)生情感的觸動(dòng)，使教材對(duì)于兒童而言是“價(jià)值有涉”的，另一方面，引導(dǎo)兒童對(duì)當(dāng)前的真實(shí)生活 進(jìn)行觀察、思考、反省、體驗(yàn)，并最終走向更好的生活實(shí)踐。　　

　　課 堂生活只是兒童整體生活的一個(gè)部分，課堂和學(xué)校里的資源也只是課程和教育資源的一個(gè)部分。因此，品德教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活， 最大限度地、立體地整合各種教育資源，使學(xué)校、家庭、社會(huì)都成為品德教育的場(chǎng)所；使游戲、電視和網(wǎng)絡(luò)，使教師、家長(zhǎng)、公眾以及兒童自己都成為品德教育者。 總之，使兒童的全部生活和兒童生活周圍中的一切事、所有人都成為教育資源和教育者

《珍惜糧食》健康教案模板 篇2

　　每學(xué)期一次的“生活.鄉(xiāng)土.藝術(shù)”活動(dòng)在倉(cāng)幼拉開了序幕,活動(dòng)的形式更是別出新裁: 幼兒作品展示、家長(zhǎng)作品展示、教師展示課等，我勇于接受了這次的展示課，在教研組的討論與支持下，我決定挑戰(zhàn)一下自我，上一堂中班社會(huì)課，社會(huì)課對(duì)于我來說真的是難以把握的一個(gè)領(lǐng)域，那么應(yīng)該設(shè)計(jì)怎么樣一堂課呢？無疑給自己出了一個(gè)難題。

　　思考之余我覺得現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件都非常優(yōu)越，加上受社會(huì)上大吃大喝、鋪張浪費(fèi)等壞風(fēng)氣的影響，在幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)這種情況，我結(jié)合鄉(xiāng)土藝術(shù)周系列活動(dòng)，設(shè)計(jì)了中班社會(huì)《珍惜糧食》這一堂課。目的是讓農(nóng)村的幼兒借助本土原有的農(nóng)作物來了解糧食來之不易，并知道成人勞動(dòng)的艱辛，萌發(fā)對(duì)農(nóng)民的感激之情, 并懂得要愛惜糧食。

　　教案設(shè)計(jì)出來之后便是試教，試教是一個(gè)長(zhǎng)期與痛苦的過程。一次次的試教，我的教案是改了又改，課堂是改了又試，雖然這個(gè)成長(zhǎng)的過程是漫長(zhǎng)的，但我感覺自己正在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。從第一次的教案目標(biāo)修改：了解農(nóng)民種田的辛苦，萌發(fā)對(duì)農(nóng)民的感激之情——了解米飯的來歷，感受農(nóng)民、食堂阿姨、食堂叔叔勞動(dòng)的辛苦；知道糧食來之不易，懂得要愛惜糧食——懂得要愛惜糧食,萌發(fā)對(duì)農(nóng)民的感激之情。到最后一次的執(zhí)教展示，自我感覺還是有進(jìn)步的，如：當(dāng)?shù)谝淮挝以嚱踢^后，我們教研組的老師就給我提了意見：表揚(yáng)幼兒的語言可以再豐富些、動(dòng)作可以再夸張化點(diǎn)、提問幼兒的形式可以在多一些、出示的ppt照片可以再精煉些。聽了大家的意見之后，我又經(jīng)過了教案的重新修改與自我的重新準(zhǔn)備，第二次試教，試教過后，發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)原則性的問題，就是我每次給幼兒提問題時(shí)總是提一半，這無疑給幼兒壟斷了自己的想法。于是，我再次自我反思與準(zhǔn)備，到最后的展示，我感覺自己又提升了一步。

　　整堂課上下來，我感覺自己的亮點(diǎn)有三。

　　一、這堂課選材不錯(cuò)，能結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐。讓幼兒通過課堂知道農(nóng)民的辛苦，從而學(xué)會(huì)珍惜糧食。

　　二、課堂思路清晰，能夠有效的提問，提問方式多樣性。從個(gè)人回答到朋友間的討論。

　　三、課前準(zhǔn)備比較豐富，既有ppt，又有視頻，能夠吸引幼兒眼球。

　　四、教態(tài)好，聲音響亮、待人親切，富有感染力。

　　當(dāng)然還有許多不足的地方。

　　如：一、上課時(shí)讓幼兒學(xué)著做一做時(shí)，動(dòng)作可以再夸張化一些，這樣能夠帶動(dòng)幼兒的情緒。二、ppt照片可以再精煉些，讓幼兒一目了然，有些鏡頭可以拍的再大些，像農(nóng)民冒著太陽流汗時(shí)的照片。

　　另外，我感覺自己是幸運(yùn)的，有一幫姐妹在背后默默的支持我，還有一個(gè)師傅在背后默默的幫助我，才使我能夠大膽的展示這堂課，相信我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次的展示課上能有更大的提升。