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初中語(yǔ)文的教案模板

發(fā)布時(shí)間:2023-10-29

初中語(yǔ)文的教案模板(精選5篇)

初中語(yǔ)文的教案模板 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)朗誦能力。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力,感悟能力,品味文章的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛(ài)自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  春是學(xué)生筆下的常客,但寫(xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言,用聽(tīng)讀、美讀、賽讀,畫(huà)面再現(xiàn)文字,圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

  此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng)新,通過(guò)比較學(xué)著鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎?你,作為新時(shí)期的詩(shī)人,又想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  你寫(xiě)過(guò)春么?你筆下的春是怎樣的呢?

  朱自清先生也寫(xiě)過(guò)春,一起聽(tīng)聽(tīng)吧。

  二、整體感知

  1、聽(tīng)?zhēng)煼侗,配?lè)《漁舟唱晚》。

  閉上眼睛,跟著音樂(lè),我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《春》。

  2、用一句話,一首詩(shī),一段歌,來(lái)形容你聽(tīng)后的感受。

  三、美讀

  1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

  2、綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!

  3、這么好的文章,真該多讀幾遍。〈蠹掖蚶夼_(tái)吧,看看誰(shuí)讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。

  四、想象畫(huà)

  1、聽(tīng)著大家優(yōu)美的讀書(shū),老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫(huà)面,大家也有這樣的體會(huì)嗎?我們來(lái)一起畫(huà)一畫(huà)朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

  2、畫(huà)之前,可以再讀讀課文,作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫(huà),熟悉朱自清筆下的《春》。

  3、動(dòng)手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫(huà)一畫(huà),別忘了添上你的想象。

  五、反思

  1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)春景吧。

  分別用朱自清的《春》的原文和自己的語(yǔ)言描繪所畫(huà)的春。

  同學(xué)相說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),代表全班說(shuō)。

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語(yǔ)言和你自己的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜歡哪一種?為什么?

  六、研讀品味

  名家的語(yǔ)言是我們須去開(kāi)掘的寶藏,怎么去開(kāi)掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡(jiǎn)單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。

  七、欣賞美文

  讀完《春》,我們只想說(shuō)一個(gè)字,那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。

  1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫(xiě)景的經(jīng)典片段。

  2、 讀中悟朱自清的語(yǔ)言特色。

  八、布置作業(yè)

  1、練筆

  A、模仿《春》,寫(xiě)《秋》;B、通過(guò)朱自清語(yǔ)言的學(xué)習(xí),寫(xiě)自己的不足,寫(xiě)《反思》;C、與《春》對(duì)話,寫(xiě)《春,我想對(duì)你說(shuō)》;三者任選其一。

  2、積累

  摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

  3、美文推薦

  《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

  教學(xué)后記:

  本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語(yǔ)言美,從語(yǔ)言的角度切入課文,通過(guò)多種形式的讀來(lái)走近課文,并且淡化了朱自清和寫(xiě)作背景,只留下《春》,突顯《春》的語(yǔ)言。

  在聽(tīng)?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。

  師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營(yíng)造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì),起到了正面的示范作用。生古詩(shī)吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開(kāi)始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過(guò)程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚(yáng),氣氛推向了高潮,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。

  課堂在讀上下足了功夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就比較薄弱。課堂一開(kāi)始的用自己的語(yǔ)言詠春,畫(huà)好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說(shuō),小聲說(shuō),沒(méi)有底氣說(shuō),說(shuō)得無(wú)條理,不完整,更少流暢的,口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。

  課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書(shū)本,想象毫無(wú)生氣,更無(wú)新意,思維始終沒(méi)有被打開(kāi),創(chuàng)新只是美好的愿望。

  在圈點(diǎn)勾畫(huà)中,學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語(yǔ)言美,通過(guò)旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。但相對(duì)而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無(wú)所適從,缺乏反思的意識(shí)。

  美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識(shí)面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語(yǔ)言美。

  學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語(yǔ)言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關(guān)鍵,要落到實(shí)處。

  課堂感悟語(yǔ)言美是到位的,反思尚無(wú)明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深,學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過(guò),比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,事無(wú)巨細(xì),師都得身體力行,做好學(xué)語(yǔ)文的示范,滲透讀書(shū)方法,特別要注意細(xì)節(jié),比如寫(xiě)黑板上的字要注意規(guī)范,寫(xiě)清楚,寫(xiě)工整,而不只會(huì)要求學(xué)生字寫(xiě)清楚,而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草,課堂語(yǔ)言也得規(guī)范,這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,努力做到“學(xué)高”、“身正”。

  最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到,鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng),更沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語(yǔ)言不夠藝術(shù),不夠美。

  整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動(dòng)了積極性,讓學(xué)生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點(diǎn),也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問(wèn)題,有的學(xué)生的手總舉著,有的學(xué)生一次也來(lái)不及舉,在面向全體學(xué)生,給足學(xué)生思考的時(shí)間的問(wèn)題上有于深思。

初中語(yǔ)文的教案模板 篇2

  一,教學(xué)目的

  1、了解文言文的常識(shí)和方法

  2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

  四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

  慍罔殆謂哉焉誨

  2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

  3、熟讀。

  五,教學(xué)過(guò)程:

  A、三分鐘演講

  B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

  C、文言文入門(mén):

  教師講解:

  1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

  2、文言文的古今義和一詞多義

  3、通假字

  4、朗讀與背誦

  5、四種特殊句式:

  D、朗讀指導(dǎo)

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

  3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

  注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

  E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

  因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

  (l)弄懂每個(gè)字的含義。

  (2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

  (3)弄清虛詞的用法。

  (4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  (5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

  (6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

  (7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

  F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

  處理方法:

  1、第一則由老師示范性翻譯:

  由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

  2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問(wèn),由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

  3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

  4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

  G、指導(dǎo)背誦

  H、小結(jié)

  由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語(yǔ)文的教案模板 篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀至背誦

  2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ):結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意

  3、了解詩(shī)的內(nèi)容

  4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句

  5、結(jié)合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。

  6、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的人生觀

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)情境導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?

  種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

  道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩(shī)人!稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī),其實(shí)他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場(chǎng)的腐敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無(wú)能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平,但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí),住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí),看見(jiàn)籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí),他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái),下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》。

  (二)朗讀、背誦

  1、讀——節(jié)奏、重音、情感。

  2、劃節(jié)奏,再讀。

  3、圈重點(diǎn)。再讀。

  4、齊讀,讀出感情。

  討論思考

  1、解釋:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意

  2、疏通詩(shī)意。

  3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出理由

  4、通過(guò)這些詩(shī)句表現(xiàn)作者什么思想?

  5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?

初中語(yǔ)文的教案模板 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。

  2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握文章中的四人的形象。

  3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握文章中的四人的形象。

  2.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

  教學(xué)方法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1分鐘)

  家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題:散步)

  (二)、整體感知、把握情節(jié)(12分鐘)

  問(wèn)題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn),學(xué)生回答。

  第一、散步的時(shí)間?——初春

  第二、散步的地點(diǎn)?——田野

  第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

  第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

  第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我

  第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽(tīng)我的。

  第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō):“走大路。”

  第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

  第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

  好,下面根據(jù)上面的回答,讓一位同學(xué)概括一下,迅速組織語(yǔ)言,這篇課文講了一件什么事?

  (師明確:這是一篇敘事性的散文,我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)

  (師明確: 時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

  問(wèn)題二:課文的題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

  師引導(dǎo):文中說(shuō),她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

  生1:老人更需要關(guān)愛(ài),如果把母親一個(gè)人留在家里,母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步,會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

  生2:文中說(shuō),但是春天總算來(lái)了,我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái),希望出去走走。

  師引導(dǎo):春天總算來(lái)了,“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,“熬”反映了什么。

  (朗讀指導(dǎo):“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

  師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。

  那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢,它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問(wèn)題。

  (三)作者與創(chuàng)作背景。(2分鐘)

  莫懷威:筆名 周平安、章大明,F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái),如獲至寶,這使作者感慨不已,開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。

  (四)品讀課文、分析人物、體味親情(14分鐘)

  教師:剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的`“我”這個(gè)人怎么樣?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

  關(guān)于“我”:[5分鐘]

  你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

  (孝順,善良的人)

  請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

  (“母親本不愿出來(lái)的,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。) (“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō):‘走大路!焙茏鹬乩先思业囊庖(jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。) (“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子!)

  (板書(shū):“我”:孝順善良)

  關(guān)于我的母親:[4分鐘]

  文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

  (善解人意,愛(ài)護(hù)小輩)

  請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

  (五)教師總結(jié):

  這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū):小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。

  其實(shí),在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛(ài)自己的家人,更珍惜親情,珍愛(ài)生命。

初中語(yǔ)文的教案模板 篇5

  教材解讀:

  《白鵝》是著名漫畫(huà)家,作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝,從剛抱回家開(kāi)始,就給人留下了性格高傲的印象,繼而又通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。

  設(shè)計(jì)理念:

  努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”,注重三維目標(biāo)的整體融合,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本,體會(huì)情感,與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能,讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

  2、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情;

  3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情;

  4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文時(shí)怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生觀察鵝。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ǖ谝徽n時(shí)略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔重點(diǎn)

  1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

  2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn),真的不錯(cuò)。其實(shí),文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,你知道詩(shī)哪句話嗎?

  3、學(xué)生交流。引出中心句:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”指名讀,齊讀。

  4、體會(huì)過(guò)渡段的作用

 。1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。“白鵝的高傲,要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!

  (板書(shū):叫聲,步態(tài),吃相)

 。2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。

 。3)小結(jié):這是個(gè)過(guò)渡句,不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,使文章表達(dá)自然,條理清楚。

  二、自主閱讀,感受高傲

  課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)們默讀課文,想一想作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的,在你感受深的詞句上畫(huà)記號(hào)。

  三、互動(dòng)交流,品讀高傲。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、品讀叫聲的高傲,

 。1)指名讀句子,談理解。(板書(shū):嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥)

  (2)交流想想,如果鵝也會(huì)說(shuō)話,你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么?

 。3)練習(xí)朗讀句子,讀出鵝叫聲的高傲。

 。4)小結(jié):正因?yàn)轾Z的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,怪不得作者說(shuō):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(齊讀)

  2、品讀步態(tài)的高傲

 。1)指名讀句子,交流:白鵝走路有什么特點(diǎn)?

 。ò鍟(shū):傲慢從容,大模大樣)

  (2)你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝走路的特點(diǎn)的?

 。3)指導(dǎo)朗讀

 、僖(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有,凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路)

  ②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步,讀出它的高傲(指名讀,評(píng)價(jià))

 。4)小結(jié):你們看,這鵝連走路的樣子都那么高傲,難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

  3、品讀吃相的高傲

 。1)作者說(shuō):“鵝吃飯,常常使我發(fā)笑!冰Z的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢?請(qǐng)大家默讀5—7自然段,把你覺(jué)得有趣的地方畫(huà)出來(lái),想想為什么喜歡,然后再續(xù)讀。

  (2)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫(xiě)?為什么?

  四、體會(huì)情感,總結(jié)寫(xiě)法

  1、學(xué)了這篇課文,你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感?

  2、作者這么喜歡這只白鵝,為什么還要說(shuō)它鵝老爺,架子十足,高傲,厲聲呵斥,傲慢從容,三眼一板?,

  3、小結(jié):作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫(xiě)白鵝的個(gè)性,更讓我們感覺(jué)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài),這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

  4、文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情外,還用了什么方法呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人,對(duì)比的寫(xiě)法)

  五、拓展延伸

  這篇課文又很多有趣,生動(dòng)的語(yǔ)段,同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上,可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí),也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物,采用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后,我們要比一比,看誰(shuí)寫(xiě)的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  姿態(tài):伸長(zhǎng)頸子,左顧右盼

  步態(tài):從容傲然

  白鵝——高傲可愛(ài)

  叫聲:厲聲呵斥

  吃相:三板一眼

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