初中的語(yǔ)文課教案（精選6篇）
初中的語(yǔ)文課教案 篇1
教學(xué)目的
1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)步驟課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
2、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思?講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤!然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少?
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有：昳(yi)麗朝(zhao)服衣冠(guan)窺(kui)鏡期(ji)年朝(chao)于齊間(jian)進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么?
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何?
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么?
明確：說明齊國(guó)的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問、三答
鄒忌進(jìn)諫齊王納諫
妻→私我三思宮婦左右→私王
妾→畏我三比朝廷大臣→畏王
客→求我四境之內(nèi)→求王
三賞面刺→上賞
上書→中賞
謗譏→下賞
小--------------------------大
家事--------------------國(guó)事
三變門庭若市
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
無可進(jìn)者
戰(zhàn)勝于朝廷
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：
1.場(chǎng)次(同時(shí)理清了思路)：第一場(chǎng)，問美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物(人物外貌的語(yǔ)言)：鄒忌(修長(zhǎng)，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語(yǔ)言(學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系)：妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。(體會(huì)語(yǔ)言)鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣；鄒忌上奏的語(yǔ)氣；齊王下令的語(yǔ)氣。
4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解?
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”如何表演?鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握?哪些地方需要增加內(nèi)容?等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺(tái)表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
鄒忌諷齊王納諫》課本劇
第一幕
人物：鄒忌鄒妻鄒妾客人
時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
地點(diǎn)：相國(guó)府邸(旁白：早晨，陽(yáng)光明媚，齊國(guó)相國(guó)鄒忌一大早就起床，正在整理衣冠。只見他身高八尺多，臉色白皙，容光煥發(fā))
鄒忌(整理一下襟袖，打量著鏡中的影象)：我鄒忌年過半百，風(fēng)采依舊，哈哈!
鄒妻(上來了，福了一福)：相公，該用早餐了。
鄒忌：哦，知道了。鄒忌(在鏡前轉(zhuǎn)了一圈)：愛妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一個(gè)更帥呢?
鄒妻(細(xì)細(xì)打量了一番，充滿愛意相公風(fēng)度翩翩，那徐公怎么能夠與你相提并論呢!!
鄒妾(向二人福了一福)：老爺，夫人，早餐準(zhǔn)備周全了，請(qǐng)用膳吧!
鄒忌(凝視著鏡中的自己，作沉思狀)：愛姬，你來得正好!快，看一看老夫與城北的徐公哪一個(gè)更漂亮?
鄒妾(瞧了瞧鄒忌，又瞧了瞧鄒妻，低著頭，怯生生)：老爺，徐公怎么能夠與你相比呢!
鄒忌(雙手理著髯須，大笑)：哈哈哈!用餐去!(眾人下場(chǎng))
(旁白：第二天，依舊是艷陽(yáng)高照，鄒忌正在會(huì)客廳上)
客人(鞠躬，抱拳)：相國(guó)大人久等啦，下官許偉給大人請(qǐng)安!
鄒忌(抱拳，還禮)：不知許大人登臨敝府，有何見教?!
客人(又鞠了一躬，畢恭畢敬)下官蒙大王恩典，相國(guó)大人抬舉，被派往南方任職，特來辭別!并聆聽大人教誨!
鄒忌(右手理著髯須，贊許地笑著)：好好!賢侄應(yīng)該恪盡職守，為大王效力!--許大人與徐公是老交情，你看看我與徐公相比，誰更漂亮?
客人(在鄒忌周圍轉(zhuǎn)了一圈，諂笑)：相國(guó)大人是齊國(guó)男子的典范，而今風(fēng)度依舊，更添幾多成熟韻味。徐公遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上您的美麗啊!
鄒忌(自得狀)：哪里哪里!賢侄太抬愛了!哈哈!(二人下場(chǎng))
(旁白：又過了一天，鄒忌獨(dú)自一人倚在寢室)
鄒忌(自言自語(yǔ))：今天徐公來訪，老夫仔細(xì)打量一番，自以為不如他美，照著鏡子再細(xì)細(xì)比較一番，發(fā)覺自己的容貌與他相比差多了!
鄒忌(作不解狀)：為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢?
鄒忌(作大悟狀)：愛妻贊美老夫，是偏愛我；愛妾贊美老夫，是怕我怪罪；許偉那小子夸獎(jiǎng)我，是對(duì)我有所求，拍馬__!……一個(gè)人尚且如此受蒙蔽，國(guó)家更不用說了。老夫得提醒大王一下!……(鄒忌下場(chǎng))
第二幕
人物：齊威王鄒忌侍從
時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
地點(diǎn)：齊王宮殿(齊威王坐在龍椅上，侍從立在一旁，鄒忌上)
鄒忌：(行君臣之禮)：?jiǎn)⒎A大王，臣鄒忌有事啟奏!
齊威王：好!鄒愛卿平身!有事盡管奏來就是!
鄒忌：(站起身來)：謝大王!老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛我，我的愛妾怕我怪罪，我的客人對(duì)我有所求，他們都認(rèn)為我比徐公美!
齊威王(倚在龍椅上，大笑)：呵呵!孤還以為是什么國(guó)家大事呢?!原來是愛卿的家事!哈哈!
鄒忌(神態(tài)嚴(yán)肅，上前一步)：不，大王明鑒!這不只是老臣的家事，這是關(guān)系到齊國(guó)興衰勝敗的大事!
齊威王(從龍椅上站起，詫異)：哦，孤洗耳恭聽，相國(guó)請(qǐng)講明白些!
鄒忌(正色)：老臣一個(gè)人尚且受到如此蒙蔽，今齊國(guó)土地方圓千里，擁有一百二十座城池，宮中嬪妃及侍從，沒有誰不偏愛大王，朝廷之臣沒有一個(gè)不害怕大王，全國(guó)境內(nèi)沒有一個(gè)不有求于大王。這樣看來，大王所受到的蒙蔽很深啊!(劃線處可用原文)
齊威王(頻頻點(diǎn)頭)：好!好!好!鄒愛卿言之有理!
齊威王(擬寫詔書)：來啊，傳孤旨意--從今日起，無論大臣、差吏、百姓，能夠當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯(cuò)的，授予上等的獎(jiǎng)賞；上書諫寡人的，授予中等的獎(jiǎng)賞；能夠在公眾場(chǎng)合批評(píng)指出朝政的過失，讓寡人聽到的，授予下等的獎(jiǎng)賞!
鄒忌、侍從(鞠躬)：大王英明!大王萬歲、萬歲、萬萬歲!
齊威王(喜笑顏開)：眾愛卿平身!退朝!(眾人下場(chǎng))
初中的語(yǔ)文課教案 篇2
課文內(nèi)容分析：《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
學(xué)情分析：《中國(guó)石拱橋》作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過說明文，掌握了關(guān)于說明對(duì)象、說明方法、說明語(yǔ)言、說明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫作都以記敘文為主，對(duì)說明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象。
2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(shí)。
3.通過對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說明，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象的寫作要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)創(chuàng)意：
《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計(jì)思路是：
1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的理解。
2.通過對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。
3.通過補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、賞橋，了解橋之義
學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
二、說橋，領(lǐng)悟橋之理
學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。
明確：
�、偈皹虻臉蚨闯苫⌒�，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。
②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
�、蹫槭裁次覈�(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
�、軆汕陙�，我國(guó)修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說明文單元的第一篇?提供以下四個(gè)思考角度：
�、�?gòu)恼f明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?
�、趶恼f明文語(yǔ)言的角度思考：本文的說明語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。
�、蹚恼f明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?
�、軓恼f明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國(guó)石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?
三、游橋，欣賞橋之美
學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的?請(qǐng)大家按照自己的興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員進(jìn)行如下分工：
①說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
②導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中相應(yīng)位置批注。如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。(兩個(gè)組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)
四、布置作業(yè)
�、僬�(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。
�、诟鶕�(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。
③文中還有哪些沒說全的說明方法?請(qǐng)課下批注，并交流。
第二課時(shí)
一、比橋，體會(huì)橋之情
學(xué)生活動(dòng)：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對(duì)比閱讀，看看有什么不同?為什么會(huì)有這種不同?
明確：《中國(guó)橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個(gè)部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實(shí)，一一介紹。課文則重點(diǎn)介紹盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價(jià)值和歷史意義。因?yàn)椤吨袊?guó)橋梁史料》是部橋梁學(xué)的專業(yè)著作，所以主要從學(xué)科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細(xì)節(jié)；課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術(shù)細(xì)節(jié)，但又要讓讀者對(duì)盧溝橋的建筑特點(diǎn)有所了解，所以選擇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最的石獅子作為說明重點(diǎn)。
二、寫橋，領(lǐng)略橋之韻
世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當(dāng)?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_心，其中有個(gè)同學(xué)想把這座橋補(bǔ)寫到說明文《中國(guó)石拱橋》里，以此告慰我國(guó)橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準(zhǔn)備寫作的過程中，這個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了疑問，你們能幫他解決嗎?
學(xué)生活動(dòng)：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補(bǔ)寫到《中國(guó)石拱橋》里嗎?為什么?
補(bǔ)充資料：大小井特大橋資料及圖片
【資料一】：大小井特大橋的簡(jiǎn)介
大小井特大橋始建于20__年6月29日，工期38個(gè)月，全長(zhǎng)1.5公里，主橋主跨為450米，20__年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關(guān)鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。
全橋共58個(gè)吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達(dá)160噸。橋臺(tái)所在山坡峰頂與河底相對(duì)高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動(dòng)到位拼結(jié)起來合龍。
【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境
作為我國(guó)典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結(jié)構(gòu)、技術(shù)復(fù)雜，質(zhì)量要求高，施工難度大。
大橋拱座施工現(xiàn)場(chǎng)地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術(shù)難度大，拱腳預(yù)埋件安裝精度要求高。纜索吊機(jī)安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風(fēng)險(xiǎn)高。主拱安裝施工拱肋縱向運(yùn)輸距離長(zhǎng)，吊裝重量大，主拱對(duì)接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時(shí)間長(zhǎng)，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機(jī)制砂C60自密實(shí)混凝土技術(shù)難度高，混凝土頂升高度高。
同時(shí)，大橋本身也將成為當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的一道風(fēng)景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風(fēng)景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測(cè)的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應(yīng)，成為景區(qū)又一道風(fēng)景線。遠(yuǎn)處觀望大橋，整個(gè)大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設(shè)者們?cè)?quot;空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。
【資料三】：大小井特大橋的修建意義
該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設(shè)的第一座大橋。大橋預(yù)計(jì)20__年8月全部竣工，年底實(shí)現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個(gè)小時(shí)，比走省道快2個(gè)小時(shí)，對(duì)打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區(qū)橫向連接運(yùn)輸大通道的形成，加快貴州建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)有著重要意義。
明確：材料選擇符合中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，可以補(bǔ)充進(jìn)去。
學(xué)生活動(dòng)：試著將大小井特大橋補(bǔ)寫進(jìn)課文里。之后選一篇代表習(xí)作集體修改、點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、取舍鏈接資料，運(yùn)用所學(xué)的說明文知識(shí)進(jìn)行片段寫作，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、尋橋，領(lǐng)略橋之新
勤勞智慧的中國(guó)古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設(shè)的無數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國(guó)橋梁建設(shè)的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國(guó)當(dāng)代橋梁建設(shè)者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術(shù)、刷新橋梁建設(shè)的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個(gè)代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私�、介紹和贊頌。
四、布置作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們觀看紀(jì)錄片《超級(jí)工程2》第二集《中國(guó)橋》，搜集20__年中國(guó)新建大橋的相關(guān)資料，試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸欢握f明文字。
初中的語(yǔ)文課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
理解單元主題的含義
學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會(huì)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)表現(xiàn)人物幸福與堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)或句子的理解。
三、教學(xué)過程：
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.交流你在閱讀中遇到的生字。
2.交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。
(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅(qū)者
(三)導(dǎo)入
記得第一篇作文就是請(qǐng)大家寫“美麗的夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境，和宇航員、宇宙來一個(gè)親密接觸。
(四)《第一個(gè)登上月球的人》
1.這個(gè)人是誰?
(美國(guó)星際航行員阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗說的那么多話中，有一句話重復(fù)說了兩遍，請(qǐng)大家找到并朗讀。
⑴怎樣理解“對(duì)一個(gè)人來說是一小步——對(duì)人類說來卻是跳躍的一大步”這句話。
答：對(duì)于阿姆斯特朗來說，他邁出的只是一小步，但對(duì)于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。
�、茝陌⒛匪固乩屎蛫W爾德的介紹中，你是否對(duì)月球有了不少認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>
⑶文中一共寫了哪些人類宇航員之最?
答：阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人，第一個(gè)在月球上行走的人。人類有史以來第一次聽到同類在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。
3.交流文中給你啟示的句子。
(五)《悲壯的兩小時(shí)》
1.朗讀全文
2.從課題中你讀到了什么?
(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)
主人公科馬洛夫?yàn)楹味瑸楹味鴫涯?(導(dǎo)入)
默讀課文3——5小節(jié)，思考：
�、趴岂R洛夫?yàn)楹我姷接H人后顯得很激動(dòng)?
答：因?yàn)樗纼尚r(shí)后，他將隨著宇宙飛船一起墜毀。
�、频�是控制住了自己，你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的?
答：他憑借自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。
�、强岂R洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏闹v述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
答：表現(xiàn)他為人類宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無怨無悔的高尚品質(zhì)。
�、日�(qǐng)找出他與親人告別時(shí)的神情，分析當(dāng)時(shí)他的心情。
�、赏ㄟ^你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來寫)
3.小結(jié)：
科馬洛夫與“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國(guó)的利益為重，臨危不懼，表現(xiàn)出崇高的愛國(guó)主義精神和氣節(jié)，此為壯。
(六)布置回家作業(yè)
初中的語(yǔ)文課教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
第五單元的主題是：人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對(duì)崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但是它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達(dá)，又有探討論辯；有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能通過對(duì)課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
老師問同學(xué)們一個(gè)小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)
老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽錄音，初步感知課文，然后回答：你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影)：
我們的閱讀活動(dòng)：理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意
師出示投影：
建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考，完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
如：幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個(gè)世界生命，生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié)：要說本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
教法解讀：本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師：(出示投影)
建議你這樣朗讀課文：
(1) 中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師：(投影)
(2)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師：(投影)
(3) 朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來示范朗讀，做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié)：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。
教法解讀：散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸，是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨，我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語(yǔ)言
1、師：(出示投影)
建議大家這樣來品味語(yǔ)言：自由讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師：把你的講解講給大家聽。
可能有的句子：
(1)內(nèi)容方面：
第一、寫景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬�！罢�?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
(2)句式方面：
第四、對(duì)稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣)
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結(jié)：說到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
教法解讀：引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，并從中悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。
六、結(jié)束語(yǔ)
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀：課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
初中的語(yǔ)文課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠聲情并茂地朗讀課文。
2.感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚思想情操。
3.背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。
2.朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，一位是杜甫。李白因?yàn)樗膫�(gè)性浪漫灑脫，他的詩(shī)富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱為“詩(shī)仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他被人們稱為“詩(shī)圣”。
知道他為什么被稱為“詩(shī)圣”嗎?
(因?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩(shī)歌傳達(dá)了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，而他本人也就被人們尊稱為“詩(shī)圣”。)
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌。
板書：(放課件，出示課題)
茅屋為秋風(fēng)所破歌
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。(學(xué)生讀題目)注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動(dòng)句式，表示被動(dòng)的意思。“茅屋為秋風(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”�！案琛�，是古代樂府詩(shī)的一種，寫法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的《長(zhǎng)恨歌》。
二、講解寫作背景
弄清了題目的意思，接下來我們了解一下這首詩(shī)歌的寫作背景。
杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說，窮愁潦倒伴隨了詩(shī)人的一生。公元747年，杜甫來到長(zhǎng)安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)。
公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)亂。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎?(安史之亂)(我覺得學(xué)習(xí)唐詩(shī)，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場(chǎng)叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動(dòng)兵變，攻入長(zhǎng)安，唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，直到公元763年，這場(chǎng)戰(zhàn)亂才被平息。時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8年)安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中�！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會(huì)的真實(shí)寫照。
公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來，結(jié)束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號(hào)，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過了一個(gè)難眠之夜，因此詩(shī)人感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。
下面我們先聽錄音，請(qǐng)注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩(shī)的，等會(huì)兒我們也要學(xué)著朗讀。(放課件，錄音朗讀)
現(xiàn)在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀。(讀書，檢查范讀)
三、文本分析
這首詩(shī)一共分為四節(jié)，我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié)。
問：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個(gè)事物?(比如說，第一個(gè)是秋風(fēng)，那么第二個(gè)是什么?)(茅草)
問：我們?cè)賮砜纯�，�?shī)人是怎樣描寫茅草的?(注意詩(shī)中的動(dòng)詞啊，看看詩(shī)人用了哪些動(dòng)詞?)(學(xué)生分析，討論)
師：對(duì)的，詩(shī)人就是這樣寫秋風(fēng)，寫茅草的。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞，組成了一幅幅清晰的圖畫，緊緊地牽動(dòng)著詩(shī)人的視線，撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦。詩(shī)人通過描寫把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無情；人看屋，人看草，何等無奈!
問：講解了這一節(jié)，我想請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下。(秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草……等)
(出示課件：風(fēng)卷茅草)
問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括一下。我提供幾個(gè)詞，你們選一選。(提示選擇：急、惜、悲、慘、憂。)請(qǐng)說出理由。(擔(dān)憂、焦急、痛惜等)
(出示課件：痛惜)
師：將第一節(jié)詩(shī)大聲齊讀一遍。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(過渡語(yǔ)：茅屋被秋風(fēng)吹破了，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢，有的沉入了塘坳，難道就沒有飄在地上可以撿回來的嗎?我們來一起看看詩(shī)歌的第二節(jié)。我也想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀)
(老師提醒：這一節(jié)中，老無力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞，要讀出詩(shī)人的那種無奈嘆息的感情。請(qǐng)?jiān)僮x一讀這一節(jié))
問：下面也請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。大家討論一下。(點(diǎn)人回答，教師注意點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng))(群童抱茅、倚杖嘆息等)
(出示課件：群童抱茅)
問：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來，多少還可以修理一下茅屋。可是，這時(shí)卻跑來一群孩子把草抱走了，無論詩(shī)人怎樣的喊叫也沒有用。文中詩(shī)人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)�！皻w來倚杖自嘆息”，我們來分析一下詩(shī)中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢?
師：詩(shī)人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來的日子怎么辦呢?二嘆自己年老力衰，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫盡了詩(shī)人內(nèi)心的凄苦、凄涼。
問：在這一節(jié)中，詩(shī)人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?
(學(xué)生討論、發(fā)言，注意點(diǎn)撥；出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親�！�)
總結(jié)：這里，我給大家講一個(gè)小故事吧，看看是不是有助于對(duì)這個(gè)問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽說后，就寫了一首詩(shī)給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親�！币馑际钦f，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個(gè)樣子呢?所以我原先是任她來打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時(shí)氣急的話，并不是真的說這些孩童是盜賊，也就應(yīng)了詩(shī)中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說明了，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。
全班同學(xué)齊讀第二節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(過渡語(yǔ)：茅草沒了，屋破了，詩(shī)人這個(gè)時(shí)候最擔(dān)心什么呢?(下雨)看看第三節(jié)，詩(shī)人杜甫正碰上了這樣的遭遇�！拔萋┢赀B夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行啊!老師范讀第三節(jié)。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上)
師：對(duì)的，這一夜詩(shī)人是徹夜未眠。為什么?睡不好。為什么睡不好?“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢?我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計(jì)同學(xué)們可能沒有這樣的體會(huì)，我是有這樣的體會(huì)的。被子如果時(shí)間蓋長(zhǎng)了，就會(huì)變得又硬又冰，睡覺就會(huì)睡不好，正因?yàn)檫@樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這兩句詩(shī)，我們可以想象得到詩(shī)人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。
問：接下來我想提一個(gè)小問題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節(jié)詩(shī)中所講的“喪亂”是指什么?“長(zhǎng)夜”這個(gè)詞有沒有雙關(guān)的意思?(學(xué)生討論，教師注意點(diǎn)評(píng))
師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦，多大的不幸啊!多少人家破人亡，多少人流離失所，這樣的長(zhǎng)夜何時(shí)是一個(gè)盡頭!所以這里的“長(zhǎng)夜”不妨理解為既指眼前難眠的長(zhǎng)夜，也指戰(zhàn)亂的生活沒有一個(gè)盡頭。
問：如果說，在第一節(jié)詩(shī)中，因?yàn)轱L(fēng)吹破了茅草屋，詩(shī)人的心情是“憂”，是“著急”，是“痛惜”，在第二節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人是“嘆”，是“無奈”。那么，這節(jié)詩(shī)中詩(shī)人的心情又是怎樣的?也請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來說說。(教師也說幾個(gè)詞，供學(xué)生選擇。選擇：慘、愁、苦、憐、悲，學(xué)生討論，出示課件：憂傷)(憂傷、悲苦、凄苦等)
全班齊讀第三節(jié)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(過渡語(yǔ)：別林斯基曾說：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表�！庇蓚�(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩(shī)人又是怎樣表達(dá)這份感情的呢?我們來欣賞最后一部分，請(qǐng)先讀一讀這一節(jié))
問：請(qǐng)仍然用四個(gè)字概括本節(jié)內(nèi)容。(大庇天下、廣廈萬間、企盼廣廈等)(出示課件：企盼廣廈)
師：“企盼廣廈”是詩(shī)人的一個(gè)美好愿望。“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ)，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌，其中有這樣兩句：“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦�！倍鸥@種熾熱的憂國(guó)憂民的情感，千百年來一直震撼著讀者的心靈。這正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題成都杜甫草堂所說：
(出示課件)“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！�
請(qǐng)齊讀這一節(jié)。
四、結(jié)束講授
(過渡語(yǔ)：這首詩(shī)，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情。在讀的過程中，注意老師提醒的一些該重讀的字詞)
總結(jié)：詩(shī)為事作，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已得以實(shí)現(xiàn)。如果詩(shī)人在天有靈，我想他定會(huì)感到欣慰了。出示課件：
草堂留后世，
詩(shī)圣著千秋。
這是朱德參觀杜甫草堂后題的`一副對(duì)聯(lián)。我們來一起讀一讀。
最后給同學(xué)們布置一個(gè)練習(xí)。請(qǐng)?jiān)囍堰@首詩(shī)背下來，并完成課后練習(xí)一。
初中的語(yǔ)文課教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語(yǔ)
2、初步了解神話故事的特點(diǎn)
3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。
過程與方法：
1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。
2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。
2、對(duì)人類誕生的喜悅感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
【教學(xué)方法】
1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用
①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
�、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
�、塾懻摚�
A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
B、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
三.探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感
�、儆懻摚赫f說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。
�、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
四、教師總結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
五、布置作業(yè)
�、僬n文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
女媧造人
袁珂
豐富的想象——造人的具體過程
巧妙的構(gòu)思——樸實(shí)感人的母親形象
人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅