二泉映月教案設(shè)計(jì)(通用10篇)
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇1
1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生,并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段,感受“二泉映月”的美。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。
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一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解了故事的內(nèi)容,同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題,讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節(jié)課,我們就要把這些問(wèn)題解決掉,還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1.下面,老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀,要求正確、流暢,如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2.生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1.教師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn):阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音,長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢?還有的同學(xué)問(wèn):阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢?其實(shí),解決這些問(wèn)題并不難,只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹,看哪位同學(xué)讀書(shū)最仔細(xì),并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的,僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢?
(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑:可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。)
5.師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
阿炳,原名華彥鈞,江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字,因?yàn)樗皇且粋(gè)民間藝人。他是道士之子,自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶,他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái),他又流落街頭,賣(mài)藝為生。不幸的是,21歲時(shí),阿炳因病雙目失明。從此,阿炳墜入了黑暗的深淵,過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活,在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄,?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷,所以,當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜,孤獨(dú)地坐在二泉池畔,心中百感交集,才能從泉水中聽(tīng)到——(引讀)深沉的,傷心的,激憤的,倔強(qiáng)的……(板書(shū):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句,這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀,就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀,師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜!
2.對(duì)于這句話,也有不少同學(xué)問(wèn):阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀,劃下來(lái)。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中,久久無(wú)法宣泄,他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),?duì)美好未來(lái)的向往,就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5.放音樂(lè),師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng))。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎?
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入,已經(jīng)做到了美讀,想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段,背下來(lái)。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課,我們解決了我們自己提出的問(wèn)題,做到了美讀,有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們,我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多,像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù),這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲?課余時(shí)間收集,下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們,語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的,希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文,多賞美樂(lè),陶冶我們的情操,讓我們成為一個(gè)高尚的人。
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇2
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第十冊(cè)第9課課文。
【二】教材簡(jiǎn)解:
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與文本對(duì)話,在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
【三】目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
【四】重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
【五】設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
【六】設(shè)計(jì)思路:
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛S捎诎⒈畹哪莻(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切情感熏陶,努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。
【七】教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受:音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情)
今天這節(jié)課上,老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?
板書(shū)課題:二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖:師生進(jìn)行話題交流,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《二泉映月》的曲子有的學(xué)生可能聽(tīng)過(guò),但不一定有深刻的感受,小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限,此時(shí)只是初步感知,只要求學(xué)生談初步感受,為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊!
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的,課題就叫《二泉映月》。看了課題,你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖:明確目標(biāo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,做到有的放矢!
二、初讀課文,初識(shí)阿炳。
1.自由讀課文,要求:
(1)畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ),借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文,了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧:靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤:激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng):性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容!
(2) 交流、認(rèn)讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流,讓學(xué)生對(duì)二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解,為后面感受那如水的月色,也為后面進(jìn)一步感悟人物,感受樂(lè)曲作好了鋪墊!
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫(huà)面,師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖:交流對(duì)阿炳的了解,為課文進(jìn)行補(bǔ)白,為理解課文內(nèi)容作鋪墊。】
三、細(xì)讀課文,走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記,交流回答。
(2)課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容,提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志!
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀,找一找)
預(yù)設(shè)片段:坎坷的經(jīng)歷。
、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙(lái)遭遇的人生變故,讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的一首四字詞語(yǔ)歌,讓學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣(mài)藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野,撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心,為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)!
、弁瑢W(xué)們,這就是阿炳十多年的經(jīng)歷,請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看,那張?jiān)?jīng)非常可愛(ài)的臉,那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉,如今,隨著師父的離世,隨著他的雙目失明,隨著大雪紛飛,烈日炎炎,那張臉變了,變了,變了同學(xué)們,此時(shí)此刻,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
、芡瑢W(xué)們,經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,面黃肌瘦的臉,布滿皺紋的臉,但他心里面卻充滿了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)光明的向往,對(duì)生活的渴望。
出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今,阿炳再次聽(tīng)泉,那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里,發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽(tīng)到了,你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙目失明,是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘,是阿炳在傾訴不幸的遭遇,是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!
出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法,不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖:同樣是這泓清泉,依舊是二泉美景,可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比,巨大的反差,在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊,產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳,情境的營(yíng)造,意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。】
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái),當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音,月夜是他的朋友,琴弦是他的伙伴,他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示:起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
聽(tīng)音樂(lè)起始部分,想象相關(guān)畫(huà)面,感受樂(lè)曲的 委婉連綿 ,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿,用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。
B、出示:隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
欣賞樂(lè)曲高潮部分,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感,指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速,升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的高潮,用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。
C、出示:月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ),用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受,用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào),讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲,靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映,是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度,但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲,步步鋪墊,層層深入,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀,一次次的提高,學(xué)生讀好了樂(lè)曲,真真切切成為了瞎子阿炳的知音。】
(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸,遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí),不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們,小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋,在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上,阿炳首次也是最后一次演奏此曲,博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后,阿炳吐血身亡,只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國(guó)慶時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此,此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳,并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年,此曲在美國(guó)被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首,曾獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。
3、向?qū)W生提問(wèn):此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解,無(wú)形間敬佩之意油然而生,學(xué)生由衷地抒懷,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話,實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界!
4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡,道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦,訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
5、教師總結(jié):伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們,那就是:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!
【設(shè)計(jì)意圖:豹頭鳳尾是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲,但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累,還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳,觸摸生命,為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備!
板書(shū):
熱愛(ài)
9 二泉映月 坎坷 向往
抗?fàn)?/p>
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
設(shè)計(jì)思路:
以朗讀為主線,抓住主要問(wèn)題,理解課文,了解欣賞樂(lè)曲。
教學(xué)目標(biāo):
1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生,并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn):
美讀課文,通過(guò)朗讀理解課文,了解阿炳坎坷的一生,理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解了故事的內(nèi)容,同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題,讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課,我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題,還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1.下面,老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀,要求正確、流暢,如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書(shū):讀)
2.生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn):阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音,長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢?還有的同學(xué)問(wèn):阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢?其實(shí),解決這些問(wèn)題并不難,只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹,看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì),把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的,僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識(shí)豐富,來(lái)談一談你所了解的阿炳,好嗎?
5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑:可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。)
6.師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
阿炳,原名華彥鈞,江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字,因?yàn)樗皇且粋(gè)民間藝人。他是道士之子,自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶,他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái),他又流落街頭,賣(mài)藝為生。不幸的是,21歲時(shí),阿炳因病雙目失明。從此,阿炳墜入了黑暗的深淵,過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活,在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷,所以,當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜,孤獨(dú)地坐在二泉池畔,心中百感交集,才能從泉水中聽(tīng)到——(引讀)深沉的,傷心的,激憤的,倔強(qiáng)的……(板書(shū):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句,這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書(shū):美)所謂美讀,就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀,師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜!
2.對(duì)于這句話,也有不少同學(xué)問(wèn):阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀,劃下來(lái)。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中,久久無(wú)法宣泄,他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),?duì)美好未來(lái)的向往,就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5.放音樂(lè),師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng))。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎?
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入,已經(jīng)做到了美讀,想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段,背下來(lái)。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課,我們解決了我們自己提出的問(wèn)題,做到了美讀,有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們,我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多,像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù),這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲?課余時(shí)間收集,下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們,語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的,希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文,多賞美樂(lè),陶冶我們的情操,讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
二泉映月
嘆息
美讀 哭泣
傾訴
吶喊
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫(xiě)琴聲的句子。
2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲,而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,但是關(guān)于“二泉映月”,還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文,找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
。1) 無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱(chēng)“天下第二泉”。
。2) 水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
(3) 月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見(jiàn)了,只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
(4) 月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
。◣熒涣鳎
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景,我呢,已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái),大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ),讀出一種感覺(jué),輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
三、體驗(yàn)一段人生
過(guò)渡:是的,在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景,一幅秀麗的畫(huà)卷。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō),他看得到嗎?(看不到)因?yàn)樗且粋(gè)——瞎子。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫(huà)面,他卻看不見(jiàn),在他的生活中只有黑暗,無(wú)邊無(wú)際的黑暗,無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。就在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中,阿炳度過(guò)了一段怎樣的人生呢?
1、出示第三自然段,自由讀
2、就在這十多年中,阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象?
十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。
3、理解“整天”:什么叫整天?就這樣一直過(guò)了多少年?
十多年過(guò)去了,阿炳整天——帶著墨鏡,整天——操著胡琴,整天——賣(mài)藝度日。
4、短短的兩句話,寫(xiě)不盡阿炳一生的不幸。透過(guò)它,我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——
師描述:也許是在冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳得出去賣(mài)藝;也許是在夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳還得出去賣(mài)藝;也許某一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,渾身發(fā)抖,可他不得不硬挺著出去賣(mài)藝;也許,在他賣(mài)藝的路上,不小心跌倒了,有人竟偷偷拿走了他賣(mài)藝得來(lái)的錢(qián)。
5、這一幕幕悲慘的畫(huà)面你們看到了嗎?阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎?來(lái),用朗讀表達(dá)出來(lái)。(讀)
“十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日!
6、阿炳的一生充滿了坎坷,充滿了苦難,但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎 ?
這兩句話還沒(méi)有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來(lái),不怪你們,可能你們還不知道,曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂(lè),但他寧死也不從。他說(shuō):“人窮志不能窮,賣(mài)藝也要留骨氣!”聽(tīng)了這些介紹,再來(lái)讀——
“但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。
6、又是一個(gè)中秋夜,還是在二泉池畔,阿炳回憶著一樁樁,一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷,漸漸的,漸漸的,他聽(tīng)到了——“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊。”
當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候,他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息
當(dāng)阿炳想起疼愛(ài)他的師父,想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí),他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了傷心的哭泣
當(dāng)阿炳寂寞無(wú)助時(shí),他多么希望有人陪他說(shuō)說(shuō)話,能聽(tīng)一聽(tīng)他心中的委屈苦悶呀,可是無(wú)人傾聽(tīng)。此時(shí)二泉是阿炳的知音,二泉靜靜的聆聽(tīng)著阿炳的故事,他似乎聽(tīng)到了——激憤的傾訴
7、那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,是阿炳說(shuō)也說(shuō)不完的辛酸,是阿炳流也流不盡的眼淚?墒秋柦(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨,他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽(tīng)到他在對(duì)無(wú)情的命運(yùn)發(fā)出吶喊: “來(lái)吧, !”“來(lái)吧, !”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊?保持這種情緒,讀——
“漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊!
四、感悟一片情懷
1、過(guò)渡:聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。(放音樂(lè))
2、談感受:剛才聽(tīng)到的就是《二泉映月》,什么感受?
3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫(xiě)《二泉映月》這首樂(lè)曲,帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。
。1)指名讀:劃出琴聲是怎樣變化的?
(起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。)
。2)同學(xué)們,其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫(huà)出來(lái)的。來(lái),伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。
4、同學(xué)們,你想過(guò)嗎?琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因?(是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候,他的情懷始終是在變化著的。)怎樣變的?
開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山
的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)
的無(wú)限向往。
結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光。
5、配樂(lè)讀,體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷
聽(tīng),仔細(xì)聽(tīng),你聽(tīng)到的只是這琴聲嗎?你還聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音?你聽(tīng)到了誰(shuí)的傾訴?你聽(tīng)到的哪里只是音樂(lè),你們聽(tīng)到的分明是就炳的一片情懷啊!
這就是阿炳的《二泉映月》,這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》,這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一種精神
1、1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶,喃喃地說(shuō):“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”
2、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么?他跪的是阿炳的什么精神?(板書(shū):向命運(yùn)抗?fàn)?對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往)
3、總結(jié):
生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘,而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來(lái),像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn),像阿炳一樣身處逆境,卻對(duì)未來(lái)充滿向往,希望之燈永遠(yuǎn)不滅。
4、你還想到了誰(shuí)?
5、總結(jié):
當(dāng)你身處逆境,當(dāng)你遭遇厄運(yùn),當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí),你就去想想他們吧,像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng),像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。
六、作業(yè)
欣賞阿炳的其他作品,如:二胡曲《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等,把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,提升對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式,提升音樂(lè)審美能力。
3.了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》,感受樂(lè)曲的意境!倦y點(diǎn)】理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》,學(xué)生聆聽(tīng)并思考:樂(lè)曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié):樂(lè)曲振奮人心,明快堅(jiān)定,節(jié)奏富于彈性。通過(guò)同器樂(lè)的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂(lè)曲《二泉映月》并提問(wèn):樂(lè)曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答,教師進(jìn)行總結(jié):音樂(lè)情緒比較哀傷和凄涼,速度較慢,阿炳《二泉映月》等音樂(lè)作品,在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,透露出一種來(lái)自人民底層的深沉的氣息,在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂(lè)曲引子部分并提問(wèn):樂(lè)曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):樂(lè)曲的開(kāi)頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端,以一個(gè)下行音階式短句,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描寫(xiě)的悲傷意境中。
2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂(lè)曲的第一部分并提問(wèn):這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏,通過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮,并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降,表達(dá)出音樂(lè)的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然,深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分,注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
5.播放樂(lè)曲剩下的片段,由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂(lè)曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié):樂(lè)曲的情緒變化幅度很大,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像無(wú)限的惆悵與感嘆,聲音更加柔和,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》,感受樂(lè)曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂(lè)器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào),敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子,接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴,使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)或是寫(xiě)一首詩(shī)。
(五)課堂小結(jié)今天,我們欣賞了民族樂(lè)曲《二泉映月》,通過(guò)欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂(lè)器二胡的一些知識(shí),更主要的是體會(huì)了樂(lè)曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果,還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神,同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富,課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂(lè)曲,深入了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣探究。
、蓖瑢W(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課(生齊讀課題《二泉映月》)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么?(中秋之夜,在二泉邊師父告訴阿炳,要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。)
、渤鲆粋(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看,你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎?何以見(jiàn)得?(因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題,還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。)
、呈前,《二泉映月》不僅是課題,也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。(生齊讀。)
、醋x得很專(zhuān)注,充滿了敬佩之情,想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎?
如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課,老師可以馬上滿足你們的愿望,可是,我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課,我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵,說(shuō)到腦筋急轉(zhuǎn)彎,同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng),后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣!
二、直奔重點(diǎn),理解旋律。
、贝蜷_(kāi)課本,迅速瀏覽二、三兩段,說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子?(第5自然段。)
、蚕旅嫱瑢W(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè),誰(shuí)來(lái)讀要求?(課件出示自學(xué)要求。)
自由讀第5自然段,展開(kāi)想象,透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律,可以適當(dāng)寫(xiě)上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
、辰涣鳎x懂旋律。
#你聽(tīng)到了怎樣的旋律?
(1)起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。
a從這句話中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受?(委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌)(課件中這幾個(gè)詞變紅。)
你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀。)
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么?
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么?月光下的二泉更是美不勝收,請(qǐng)贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山?阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路?
c理解了這些我們?cè)賮?lái)讀課文,一定有更深的感受?
指名讀,女生齊讀。
#接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化?
(2)隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低,顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢?
、偕v跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳,一會(huì)兒低沉,樂(lè)曲聲變化大,扣人心弦。
②步步高昂勢(shì)不可當(dāng),讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高,似乎要把一切都推倒。
③你們聽(tīng)得很對(duì),曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈,簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
指名讀。
。ㄒx得越來(lái)越快,而不是一開(kāi)始就很重、很快。)
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂(lè),讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律,你還聽(tīng)到了怎樣的旋律?
(3)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)?(舒緩起伏恬靜激蕩)
b引讀:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦,阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們(他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài))
⒋讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧。úシ拧抖吃隆贰#
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。
、狄x第6節(jié):就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái),這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。以本為本,通過(guò)學(xué)生交流,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕,步步高昂,體會(huì)曲子的舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵,感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美!
三、講讀第二段,聯(lián)系上下文,感悟泉聲。
、卑⒈(tīng)懂泉聲,創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》,阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新(tīng)到了什么?
課件出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
。1)同學(xué)們,真的是泉水在嘆息、哭泣嗎?那是誰(shuí)在嘆息哭泣?是誰(shuí)在傾訴吶喊?
師深情敘述,指導(dǎo)朗讀:是啊,這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎?(指名讀,男生齊讀。)
。2)阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧!
。á倩萆綐(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳,二泉淙淙流淌,月光似水,靜影沉璧,阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。
、谑嗄赀^(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明,他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
③但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀!這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
、馨⒈蛉藘A訴,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光)
(3)孩子們,阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?
。▽(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài),對(duì)光明無(wú)限的向往,對(duì)親人無(wú)盡的思念)
、城傧壹葱南,琴聲即心聲,正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,化做創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂(lè)曲(生齊讀:二泉映月)
【聯(lián)系上下文,感悟泉聲,進(jìn)一步理解樂(lè)曲,同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討:
、卑⒈蛉藗?cè)V說(shuō)什么呢?
、舶⒈䦶娜曋新(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】
四、品讀回味,發(fā)現(xiàn)真愛(ài)。
⒈讓我們?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧!捧起書(shū)來(lái),和老師一起讀。
(起初,琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光)
⒉課件出示:月光似水,水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光
師:阿炳愛(ài)音樂(lè),愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)清泉,愛(ài)月光,他只愛(ài)這些嗎?從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢?(板書(shū):愛(ài))
說(shuō)話練習(xí):他愛(ài),他愛(ài),他愛(ài)。
老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活,因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會(huì)了什么?(堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)帯⒆非螅?/p>
小結(jié):阿炳愛(ài)一切美好的事物,因?yàn)閻?ài),他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn),因(yàn)閻?ài),他才向往幸福的生活,因?yàn)閻?ài),他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
、痴n文學(xué)到這里,你喜愛(ài)《二泉映月》嗎?是喜愛(ài)這篇課文,還是這首二胡曲?為什么?
。ㄕn文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫(xiě),讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力,也是我們語(yǔ)文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿,時(shí)而升騰跌宕,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,扣人心弦。)
、醋詈螅屛覀儙е@種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》,感受課文所描述的情境。
。úシ拧抖吃隆。)
師在音樂(lè)聲中提問(wèn):
、僭谶@委婉連綿的音樂(lè)聲中,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?可以用文中語(yǔ)句表達(dá),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
、陔S著旋律的升騰跌宕步步高昂,你又仿佛看到了什么?
【優(yōu)美的課文,優(yōu)美的樂(lè)曲,兩次說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛(ài)。】
五、作業(yè)。
曲已盡,言未了,今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。
【由讀到說(shuō)再到寫(xiě),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛(ài)
用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè)
《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖。
用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)!在〈〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉〉中讀到這句話時(shí),真的給人以耳目一新的感覺(jué)。重溫〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書(shū),語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思,去感受作者表達(dá)的深深情感,去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà),去聆聽(tīng)一首首美妙的樂(lè)曲,去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)不就是讓學(xué)生從文字中去聽(tīng)音樂(lè),不就是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課?正好快教到《二泉映月》這一課,于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求:嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè),一邊讀第五自然段,一邊展開(kāi)想象,透過(guò)語(yǔ)言文字,你聽(tīng)到了怎樣的旋律?寫(xiě)上自己的感受,并畫(huà)出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕,步步高昂,體會(huì)曲子的舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵,感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次,在感悟阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么以及樂(lè)曲中蘊(yùn)含的無(wú)盡的愛(ài)時(shí),我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)具體談自己的感悟。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭?ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)家鄉(xiāng)甚至愛(ài)苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言形式練習(xí)用他愛(ài),他愛(ài),他愛(ài)說(shuō)話,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
總之,整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來(lái)理解課文,理解音樂(lè),把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在第一位,二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)椋谜Z(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè),我喜歡。
二、問(wèn)題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要,要達(dá)到既要目中有人(學(xué)生)又要目中無(wú)人(聽(tīng)課者)這種境界說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂(lè)美,教者本想通過(guò)教師的詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境,但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文本的過(guò)程中,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)未能在課件中通過(guò)變色或其他方法加以突出,給學(xué)生更直觀的印象。(教案為上課后修改稿。)
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇7
一、文本解讀:
二泉映月,無(wú)錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地,樹(shù)木蔥蘢,水波映月;二泉映月,中國(guó)樂(lè)壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲,舒緩悠揚(yáng),升騰跌宕!抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華,為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀,一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲,一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家,一份震撼人心的情感沖擊,如何把它們有機(jī)結(jié)合,多維交錯(cuò),螺旋上升,多元品讀,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》,是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫(xiě)風(fēng)光的詞語(yǔ),通過(guò)想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。
2、從坎坷一詞入手讀通課文,了解阿炳生活的艱難,更理解阿炳對(duì)生活的抗?fàn)、熱?ài),對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)光明的向往。
3、閱讀描寫(xiě)《二泉映月》的段落,欣賞《二泉映月》二胡曲,感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)流程:
(一)景色烘托:情感渲染,情景交融。
1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文,《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲,也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月,走近阿炳的《二泉映月》。
2、師:(音樂(lè)起)又是一個(gè)中秋夜,雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下,又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲,不禁心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了許多聲音,什么聲音呢?
請(qǐng)學(xué)生齊讀。(課件出示)
3、師:同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎?是誰(shuí)在哭泣?誰(shuí)在傾訴吶喊?對(duì),阿炳聽(tīng)到的不是泉聲,而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲,我們不禁要問(wèn)了,阿炳為什么要深沉的嘆息,傷心地哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1———4自然段。
4、反饋:是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
。1)師:惠山二泉,景色迷人,以其獨(dú)特的美聞名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見(jiàn)這些句子讀讀。(課件出示詞語(yǔ))
、贅(shù)木蔥蘢。
、谔偬}搖曳。
、垡汇迦。
、茉鹿馊玢y。
、菰鹿馑扑
⑥靜影沉璧。
、咪蠕攘魉
、嗝CT乱。
、嵩鹿庹账。
、馑ㄓ吃。
。2)指名學(xué)生朗讀。
。3)師:好美的月,好清的泉,中秋之夜,小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫(huà)的美景(生齊讀)(課件出示)
(4)師:多美的二泉。《嗝戳钊诵鸟Y神往的地方!可是現(xiàn)在,阿炳卻再也看不到了,心里是什么滋味?(惋惜、傷心)所以,聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲——漸漸地,漸漸地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(課件出示)
。5)師:山水依舊,物是人非。此時(shí)此刻,他又響起了對(duì)他恩重如山的師父,想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷,阿炳心里更是悲憤交加!這十多年,他是怎么過(guò)的?指名讀。
。ǘ┣榫霸佻F(xiàn):人物凸顯,人景交融。
1、師:十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。
2、師:阿炳怎么賣(mài)藝度日的呢?他的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景:(課件出示)
大雪像鵝毛似的飄下來(lái),對(duì)門(mén)的公園,被碎石亂玉,堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲,從街頭傳來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái),在慘淡的燈光下,我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿,背上背著一把琵琶,二胡掛在左肩,咿咿嗚嗚地拉著,在淅淅瘋瘋的飛雪中,發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。(師配樂(lè)誦讀)
3、師:飛雪中阿炳賣(mài)藝的身影是如此的讓人心酸,在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞?從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向坎坷,
4、閉上眼睛,讓我們用心去聽(tīng),在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。(課件播放)
5、教師引讀:阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著,就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀,漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
6、教師引讀:阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨,痛苦不已時(shí),漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
7、教師引讀:阿炳想到自己早逝的父母,恩重如山的師父,想到自己渺茫的未來(lái),漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
8、教師引讀:阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè),想到相孺以沫的妻子,想到美麗的二泉映月,漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
9、師:十多年,就這樣他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。他一定有很多很多的話想說(shuō),但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代,有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢?所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō),只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
(三)余音繞梁:人格升華,人曲合一。
1、師:熱愛(ài)生活的阿炳,熱愛(ài)音樂(lè)的阿炳只有把自己深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊通過(guò)他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》,這首樂(lè)曲后來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際上的影響非常大,相傳日本著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后,被深深打動(dòng),竟泣不成聲,不由得跪了下來(lái)。究竟是什么樣的樂(lè)曲,竟有這么大的魅力呢?你們好奇嗎?想不想聽(tīng)?閉上眼晴,用心去聆聽(tīng)。(課件出示音樂(lè))
2、不知大家聽(tīng)到阿炳的心聲了嗎?書(shū)上對(duì)這首曲子有細(xì)致的描述,趕緊打開(kāi)書(shū),看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的,并找出琴聲是怎樣變化的。
3、反饋,顯示,齊讀。(課件出示)
板書(shū):贊嘆、懷念、思索、抗?fàn)、向往、?ài)。
4、師:這樂(lè)曲是阿炳心靈的呼喊,需要我們用心去體會(huì)。師配樂(lè)范讀。
5、學(xué)生自由讀、指名讀。
6、分三部分讀。男女生讀,然后集體讀。(播放音樂(lè))
。ㄋ模┛偨Y(jié)。
師:一個(gè)平凡的藝人卻寫(xiě)出了不平凡的作品!建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品,試著把你的感受寫(xiě)下來(lái)。最后,讓我們?cè)俅务雎?tīng)這首——《二泉映月》,再次聆聽(tīng)阿炳的心聲,愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ),理清文章的表達(dá)順序,整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解文中所描寫(xiě)的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
過(guò)程方法:學(xué)生經(jīng)歷課前搜集有關(guān)阿炳的生平、惠山、二泉的資料,欣賞二胡名曲《二泉映月》感受阿炳的不幸身世,惠山、二泉景色的美好以及《二泉映月》的旋律和意境;留意課文中“有一年中秋之夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”這些和時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ),把握課文的主要內(nèi)容;聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》感受樂(lè)曲的旋律,體會(huì)琴聲所表達(dá)的情感。
態(tài)度情感:學(xué)習(xí)本文感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)、追求美好理想的精神?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文中所描寫(xiě)的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞出的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、二胡曲《二泉映月》
四、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、出示本課描寫(xiě)惠山二泉景色的四字詞語(yǔ)。
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳 碧草如茵 野花遍地 涓涓清泉 明月高懸 月光如銀 月光似水 月光照水 水波映月
靜影沉璧
指名朗讀、齊讀(讀出景色的美)
3、作者用這些四字詞語(yǔ)描繪出了阿炳的家鄉(xiāng)惠山二泉的美,而且這些美的語(yǔ)言貫穿了全文。在文中快速勾畫(huà)出這些四字詞語(yǔ)。
4、阿炳也把這美景融入了自己的二胡名曲《二泉映月》之中,我想這也就是《二泉映月》自誕生以來(lái),在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳,并獲得極高的評(píng)價(jià)的原因之一吧!
二、抓關(guān)鍵詞,體會(huì)《二泉映月》的藝術(shù)價(jià)值。
1、提問(wèn):文中也有一句話,直接表達(dá)了作者對(duì)《二泉映月》這首樂(lè)曲的贊美。打開(kāi)書(shū),快速找到這句話。
出示句子:從此,這首不朽的樂(lè)曲——《二泉映月》便回蕩在無(wú)
錫的大街小巷,傳遍整個(gè)神州大地。
。1)針對(duì)這句話你能提出什么問(wèn)題?
。ā安恍唷钡囊馑际鞘裁矗俊抖吃隆窞槭裁茨懿恍?《二泉映月》為什么能不朽?)
。2)理解“不朽”。
、僮置嬉馑际牵河啦荒纾ǘ嘤糜诔橄笫挛铮N闹兄浮抖吃隆坊厥幵跓o(wú)錫的大街小巷,傳遍整個(gè)神州大地。
②你們看這句話中破折號(hào)的作用是什么?(解釋說(shuō)明)
③結(jié)合課外資料,說(shuō)說(shuō)“不朽”的含義。
出示課外資料:
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人!抖吃隆愤入選了世界十大名曲,F(xiàn)在,《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候,《二泉映月》通常為首選曲目。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后,激動(dòng)不已,他流著淚說(shuō):“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)!
。ㄟ@首樂(lè)曲一直深受人們喜愛(ài),不但被中國(guó)人民喜愛(ài),而且被世界人民推崇。)
提問(wèn):當(dāng)我們結(jié)合課外資料了解了《二泉映月》的藝術(shù)價(jià)值之后,你還想知道什么?(《二泉映月》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?《二泉映月》表達(dá)了怎樣的情感?《二泉映月》的旋律是怎樣的?)
過(guò)渡:藝術(shù)來(lái)源于生活,而高于生活。生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤,而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)生活,并使生活更加豐富多彩。二胡名曲《二泉映月》的誕生同樣離不開(kāi)阿炳生活的時(shí)代,離不開(kāi)他窮困的生活。
三、了解《二泉映月》的誕生背景,感受阿炳創(chuàng)作的艱辛。
1、指讀課文的第2、3、4自然段。
2、交流阿炳兩次來(lái)到二泉邊的經(jīng)歷的不同。
出示句子:
師傅說(shuō):“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音!毙“⒈鴰煾碉柦(jīng)滄桑的臉,似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
。1) 理解:飽經(jīng)滄桑
(2) “飽經(jīng)滄!边@個(gè)詞用在阿炳身上合適嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。 出示句子:十多年過(guò)去了,師傅早已離開(kāi)人世,阿炳也因
患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,靠賣(mài)藝度日。)
。3)由“賣(mài)藝度日”你想到了哪個(gè)詞?(度日如年)
。4)補(bǔ)充資料,感受阿炳窮困的生活。
聽(tīng)琴聲悠悠
是何人在黃昏后,身背著琵琶沿街走;
陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖,
淡淡的月光石板路上人影瘦,
步履搖搖出巷口,
彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。
四野寂靜,燈火微芒隱畫(huà)樓,
操琴的人,似問(wèn)知音何處有。
一聲低吟一回首,只見(jiàn)月照蘆荻洲。
琴音繞叢林,琴心在顫抖。
聲聲猶如松風(fēng)吼,又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游,平生事啊難回首。
歲月消逝人難留,年少青絲,轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。
苦零丁,舉目無(wú)親友,風(fēng)雨泥濘怎忍受?
榮辱沉浮無(wú)怨尤。唯有這琴弦解離愁。
。3) 當(dāng)阿炳又一次來(lái)到二泉邊,他懂得了師傅說(shuō)的話了嗎?他 從二泉淙淙的流水聲中聽(tīng)到了什么?
出示句子:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊
教師引讀:月光似水,靜影沉璧,但瞎子阿炳再也看不見(jiàn)了,聽(tīng)著那淙淙的流水聲,他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話,他要告訴師傅:他聽(tīng)出了二泉流水聲中奇妙的聲音,那就是——
月光似水,靜影沉璧,但瞎子阿炳再也看不見(jiàn)了,聽(tīng)著那淙淙的流水聲,他想到了自己坎坷的經(jīng)歷,他要告訴師傅:他聽(tīng)出了二泉流水聲中奇妙的聲音,那就是——
此時(shí)此刻,泉聲依舊,境遇有別,阿炳面對(duì)泉水發(fā)出心底的慨嘆。阿炳在嘆什么?
在哭什么?
在訴什么?
小結(jié):中秋之夜,月光依舊,泉水依舊,可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷,不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了,兩個(gè)“想到了”,兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào),準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情,“禁不住拿起二胡,要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。 聽(tīng),如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣探究。
⒈同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課(生齊讀課題《二泉映月》)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么?(中秋之夜,在二泉邊師父告訴阿炳,要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。)
、渤鲆粋(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看,你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎?何以見(jiàn)得?(因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題,還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。)
、呈前,《二泉映月》不僅是課題,也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。(生齊讀。)
、醋x得很專(zhuān)注,充滿了敬佩之情,想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎?
如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課,老師可以馬上滿足你們的愿望,可是,我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課,我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵,說(shuō)到腦筋急轉(zhuǎn)彎,同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng),后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣!
二、直奔重點(diǎn),理解旋律。
、贝蜷_(kāi)課本,迅速瀏覽二、三兩段,說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子?(第5自然段。)
⒉下面同學(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè),誰(shuí)來(lái)讀要求?(課件出示自學(xué)要求。)
自由讀第5自然段,展開(kāi)想象,透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律,可以適當(dāng)寫(xiě)上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
⒊交流,讀懂旋律。
#你聽(tīng)到了怎樣的旋律?
。1)起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。
a從這句話中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受?(委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌)(課件中這幾個(gè)詞變紅。)
你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀。)
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么?
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么?月光下的二泉更是美不勝收,請(qǐng)贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山?阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路?
c理解了這些我們?cè)賮?lái)讀課文,一定有更深的感受?
指名讀,女生齊讀。
#接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化?
(2)隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低,顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢?
①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳,一會(huì)兒低沉,樂(lè)曲聲變化大,扣人心弦。
、诓讲礁甙簞(shì)不可當(dāng),讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高,似乎要把一切都推倒。
、勰銈兟(tīng)得很對(duì),曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈,簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
指名讀。
。ㄒx得越來(lái)越快,而不是一開(kāi)始就很重、很快。)
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂(lè),讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律,你還聽(tīng)到了怎樣的旋律?
。3)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)?(舒緩起伏恬靜激蕩)
b引讀:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦,阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們(他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài))
、醋屛覀儊(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧。úシ拧抖吃隆贰#
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。
、狄x第6節(jié):就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái),這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。以本為本,通過(guò)學(xué)生交流,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕,步步高昂,體會(huì)曲子的舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵,感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】
三、講讀第二段,聯(lián)系上下文,感悟泉聲。
、卑⒈(tīng)懂泉聲,創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》,阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新(tīng)到了什么?
課件出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
。1)同學(xué)們,真的是泉水在嘆息、哭泣嗎?那是誰(shuí)在嘆息哭泣?是誰(shuí)在傾訴吶喊?
師深情敘述,指導(dǎo)朗讀:是啊,這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎?(指名讀,男生齊讀。)
(2)阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧!
。á倩萆綐(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳,二泉淙淙流淌,月光似水,靜影沉璧,阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。
、谑嗄赀^(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明,他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
、鄣巧畹母F困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀!這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
④阿炳要向人傾訴,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光)
。3)孩子們,阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?
。▽(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài),對(duì)光明無(wú)限的向往,對(duì)親人無(wú)盡的思念)
、城傧壹葱南遥俾暭葱穆,正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,化做創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂(lè)曲(生齊讀:二泉映月)
【聯(lián)系上下文,感悟泉聲,進(jìn)一步理解樂(lè)曲,同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討:⒈阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢?⒉阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言!
四、品讀回味,發(fā)現(xiàn)真愛(ài)。
、弊屛覀?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧!捧起書(shū)來(lái),和老師一起讀。
(起初,琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光)
⒉課件出示:月光似水,水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光
師:阿炳愛(ài)音樂(lè),愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)清泉,愛(ài)月光,他只愛(ài)這些嗎?從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢?(板書(shū):愛(ài))
說(shuō)話練習(xí):他愛(ài),他愛(ài),他愛(ài)。
老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活,因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會(huì)了什么?(堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)、追求?/p>
小結(jié):阿炳愛(ài)一切美好的事物,因?yàn)閻?ài),他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn),因(yàn)閻?ài),他才向往幸福的生活,因?yàn)閻?ài),他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
、痴n文學(xué)到這里,你喜愛(ài)《二泉映月》嗎?是喜愛(ài)這篇課文,還是這首二胡曲?為什么?
。ㄕn文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫(xiě),讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力,也是我們語(yǔ)文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿,時(shí)而升騰跌宕,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,扣人心弦。)
、醋詈螅屛覀儙е@種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》,感受課文所描述的情境。
(播放《二泉映月》。)
師在音樂(lè)聲中提問(wèn):①在這委婉連綿的音樂(lè)聲中,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?可以用文中語(yǔ)句表達(dá),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
、陔S著旋律的升騰跌宕步步高昂,你又仿佛看到了什么?
【優(yōu)美的課文,優(yōu)美的樂(lè)曲,兩次說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛(ài)!
五、作業(yè)。
曲已盡,言未了,今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。
【由讀到說(shuō)再到寫(xiě),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛(ài)
用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè)
《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖。
用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)!在〈〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉〉中讀到這句話時(shí),真的給人以耳目一新的感覺(jué)。重溫〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書(shū),語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思,去感受作者表達(dá)的深深情感,去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà),去聆聽(tīng)一首首美妙的樂(lè)曲,去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)不就是讓學(xué)生從文字中去聽(tīng)音樂(lè),不就是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課?正好快教到《二泉映月》這一課,于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求:嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè),一邊讀第五自然段,一邊展開(kāi)想象,透過(guò)語(yǔ)言文字,你聽(tīng)到了怎樣的旋律?寫(xiě)上自己的感受,并畫(huà)出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕,步步高昂,體會(huì)曲子的舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵,感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次,在感悟阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么以及樂(lè)曲中蘊(yùn)含的無(wú)盡的愛(ài)時(shí),我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)具體談自己的感悟。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭?ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)家鄉(xiāng)甚至愛(ài)苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言形式練習(xí)用他愛(ài),他愛(ài),他愛(ài)說(shuō)話,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
總之,整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來(lái)理解課文,理解音樂(lè),把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在第一位,二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn),用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè),我喜歡。
二、問(wèn)題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要,要達(dá)到既要目中有人(學(xué)生)又要目中無(wú)人(聽(tīng)課者)這種境界說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂(lè)美,教者本想通過(guò)教師的詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境,但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文本的過(guò)程中,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)未能在課件中通過(guò)變色或其他方法加以突出,給學(xué)生更直觀的印象。
二泉映月教案設(shè)計(jì) 篇10
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系,描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文,激活思維。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)背誦、說(shuō)話練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲,心潮起伏,用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě),再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)(他想起了......想到了......聽(tīng)到了......)的順序背誦。
自由背,齊背。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
3、指導(dǎo)背誦第5自然段
順序:阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背,自由背。
二、朗讀課文,品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》,感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、:課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>
4、過(guò)渡:作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化,展開(kāi)豐富合理的想象,為我們勾畫(huà)了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫(huà)面。但不同的人聽(tīng)了曲子后往往會(huì)有不同的感受,你們想不想了解一下其他人聽(tīng)后的感受呢?那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文,你先瀏覽一下,然后勾畫(huà)出最能引起你共鳴的幾句話,摘錄到筆記本上,再讀一讀。
交流一下,哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說(shuō)話練習(xí)。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年,請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。
2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō),評(píng)議。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,寫(xiě)一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用,圈畫(huà)自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
贊嘆懷念思索
二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)
愛(ài)......
五、我的教學(xué)反思: