《二泉映月》的教案(通用16篇)
《二泉映月》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀來表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過去了,阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往,又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段,比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時(shí)他想起了什么?
。ㄒ郧八歉鴰煾竵碣p月,他看到了水面的月光如銀,聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
。ㄋ肫鹆藥煾嫡f過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景,卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。
3、一讀,指導(dǎo)朗讀
漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?
。ㄟ@是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,更是窮苦人民的心聲......)
(板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運(yùn))
阿炳為_________而倔強(qiáng)地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽、《二泉映月》
。ㄟ^度)師述:就這樣,一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來,它久久地回蕩在二泉池畔,久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀
。1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句,用“——”畫出;(聽著,聽著,......他的手......瀉出來。)
(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)
。3)找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句,用“( )”標(biāo)出;(月光照水,水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。
。1)聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
。2)從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么?
。ㄊ惆l(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)
。4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示字幕
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
、僭俾犚魳菲鹗疾糠,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的“委婉連綿”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)
、壑笇(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句,加深體會(huì)。自由讀,女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了,它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……
、僬f說自己對(duì)這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書:看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng))
、谥笇(dǎo)朗讀,語速加快,音調(diào)加高,讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀,男生讀。
(3)出示字幕
月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……
、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。板書:熱愛生活,熱愛音樂)
、壑笇(dǎo)朗讀:他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對(duì)音樂和生活的愛)
4、小結(jié):正是長期積淀在胸中的種種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié):是啊,就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了,幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
七、 課堂教學(xué)總結(jié)
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲,通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí),我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊,我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng),感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛,對(duì)音樂的熱愛,說明了阿炳(板書:)敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂曲,感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、再聽《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián):泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián):________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
二泉映月
聽到:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到:堅(jiān)強(qiáng)
感到:熱愛生活,熱愛音樂
說明了:敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精?/p>
《二泉映月》的教案 篇2
l 教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情的朗讀來表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
l 教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。úシ耪n件片頭)
同學(xué)們,現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴,如怨如慕,催人淚下,引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天,讓我們一起走進(jìn)二泉,走進(jìn)二泉映月,走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段:
1、教師范讀,學(xué)生思考:①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活?用“( )”標(biāo)出來。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽懂了泉聲?用“。。。。。!比Τ鰜。
2、交流:
。1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里?(雙目失明,賣藝度日)雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的?
、巯胂螅
a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?
b、夏日,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳怎樣賣藝?
c、一天,阿炳身患重病,雙腿無力,他又是怎樣賣藝?
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面,想象他是怎樣度日的?用幾句話寫下來。(友情提示:可聯(lián)系以前電視中所見場(chǎng)景,想象他的行動(dòng)是如何艱難?他可能會(huì)遇到哪些麻煩?別人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的?他是怎樣的可憐?結(jié)果是怎樣的凄慘?)
。2)阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷,他被苦難壓倒了嗎?從哪里可看出沒有被壓倒?
、僦该x::“但是生活的窮困……生活呀!”
②齊讀。(板書:向往、熱愛)
。3)因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明,所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲?
、僦该x。
、邶R讀。
、壑笇(dǎo):意思層層遞進(jìn),讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。
、艹鍪荆
a、阿炳嘆息什么?(第一大組)
b、阿炳哭泣什么?(第二大組)
c、阿炳傾訴什么?(第三大組)
d、阿炳吶喊什么?(第四大組)
聯(lián)系上文,按照分工,同桌討論,用一兩句話表達(dá)。
、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
。ㄟ^渡:他的嘆息有人聽嗎?他的哭泣有人聽嗎?他的傾訴有人聽嗎?他的吶喊有人聽嗎?他只能向月光傾訴,向二泉傾訴,通過琴聲傾訴心聲。)——(板書:琴聲、心聲)
三、教學(xué)第五自然段:
1、教師范讀,學(xué)生思考:哪些語句是寫琴聲的?用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的?用波浪線劃出來。
2、(投影)指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
出示:
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
、僮x一讀,女生讀描寫月光的,男生讀描寫琴聲的。
②意思懂嗎?請(qǐng)看看畫面,聽聽音樂,不懂的自然會(huì)懂,已懂的將更懂。
。ㄏ鄼C(jī)板書:委婉、跌宕、高昂、恬靜;相機(jī)釋“靜影沉壁”。)
、埤R讀詞組。
。ㄟ^渡:月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體,因此,《二泉映月》渾然天成)
4、請(qǐng)?jiān)俾犚槐橐魳,聽完后,?qǐng)告訴大家你仿佛聽到了什么?
(從文外逐步引導(dǎo)到文中,相機(jī)板書:苦難、凄涼、抗?fàn)、懷念。?qiáng)調(diào):向往、熱愛。相機(jī)引讀“愛”部分)
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
。ň瓦@樣,一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢?)
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”?
3、出示:
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng);
《二泉映月》是我國樂團(tuán)到外國演出的首選作品;
《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛;
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒,他聆聽之后,含著熱淚說:“這首曲子應(yīng)該跪下來聽!”
五、小結(jié):
是啊,這怎能不使人傾倒?阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲,泉聲引發(fā)了琴聲,琴聲表達(dá)了心聲。他不僅向往光明,還向往美好的未來,他不僅熱愛音樂,還熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然,熱愛親人,熱愛生活。苦難成就了《二泉映月》,成就了阿炳,熱愛成就了《二泉映月》,成就了阿炳。所以苦難就是財(cái)富,熱愛就是力量。
同學(xué)們,課文學(xué)完了,但我們對(duì)阿炳的感激和崇敬將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè):
1、小練筆:阿炳,我想對(duì)你說……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書:
坎坷: 雙目失明 賣藝度日
泉聲: 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲:委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛
心聲:苦難 凄涼 抗?fàn)?nbsp; 懷念
《二泉映月》的教案 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):71
我的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)八
二泉映月
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)
師:今天這節(jié)課,顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家--小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí),感動(dòng)地流下了眼淚,他淚流滿面地說道:“聽這首曲子,應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子,能如此地打動(dòng)人心呢?請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛,用心去聆聽,用情去體會(huì)。
(播放:二泉映月)
師:聽了這段曲子,你們有什么感覺?(指名說)
師:你們對(duì)這首曲子有什么了解?(指名說)
。ò鍟憾吃拢
二、了解阿炳。
師:《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷,用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律,我們得首先走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳(出示圖片)
師:他是一個(gè)雙目失明的盲人,這個(gè)世界再多么五彩繽紛,然而對(duì)他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘,濃濃的父愛、偉大的母愛,對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐,他生活窮困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣藝為生,飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是,他唯一的親人,對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。
師:請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語,用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
出示:雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活窮困 疾病纏身 賣藝為生
唯一的親人------師父離開了人世
師:讀完了這些詞語,你想說些什么?(指名說)
三、初讀課文。
師:就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人,他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢?現(xiàn)在讓我們打開課文,聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細(xì)地看課文,跟著音樂,隨著朗讀認(rèn)真地聽、仔細(xì)地想。(播放課文范讀)
師:聽完了朗讀,你們覺得我讀得好嗎?好在哪里?(指名說)
師:我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大?有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門?有時(shí)候讀書不一定都要用很大的力氣,不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急,虛實(shí)濃淡,剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章,要用氣把聲音送出來。你們會(huì)讀嗎?聽著音樂,自己試著讀一讀吧!
。▽W(xué)生試讀課文)
師:都讀完了,感覺怎么樣?有感覺嗎?
師:今天由于時(shí)間有限,顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然,猜猜看,我會(huì)讓大家讀哪個(gè)自然段?為什么?(指名說)
師:第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,你們要是能把這一節(jié)讀好,其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié),誰來試著讀一讀。(指名讀)
四、練讀第五自然段。
師:你們覺得他讀得怎么樣?聽的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎?(指名說一說)
師:對(duì)讀書的學(xué)生說:第一次站起來讀這么一個(gè)高難度的自然段,讀不好,顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好,坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好?要想讀好,我送給大家?guī)讉(gè)字。(板書:用心靈誦讀)知道,什么叫“用心靈誦讀”嗎?(指名說)“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”,“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界,試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié),你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情?(學(xué)生再次讀第五節(jié))
師:誰來說一說,讀了這一節(jié),你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情?為什么?(指名說)(說完后讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上)
(悲傷、痛苦、愛、信心......)
師:同學(xué)們,這首樂曲以“悲”為主題,在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來,讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。(播放第五節(jié)錄音)同學(xué)們,可以跟著錄音的聲音輕輕讀,跟著它學(xué),好嗎?(好。
師:后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀,輕輕地學(xué),老師們也可以,咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。
師:“曲罷不知人在否,余音嘹亮尚飄空!卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒。÷犕炅,似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。(學(xué)生練讀)
師:誰來試著讀一讀。(指名配樂讀)
師:讓我們一起在心與心的交融中,用心靈去誦讀這一節(jié)吧。▽W(xué)生一起配樂讀)
師:同學(xué)們,阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品,而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻,你能用一兩句話來表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?(指名說)
師:阿炳的一生是苦難的一生,他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們,如果這個(gè)時(shí)候我再問你,“二泉映月”是什么,你還會(huì)簡(jiǎn)單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?
。ㄖ赴鍟瑤熒餐偨Y(jié))
師生:“二泉映月”不光是一首曲子,它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷,更是在訴說著阿炳的一番情懷,表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋(gè)人,讓我們?nèi)ハ蛲篮、熱愛生活?
師:今天的課我們就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課!
板書:
二泉映月
用心靈誦讀 心與心的交融
一首曲子 一段經(jīng)歷 一番情懷 一種精神
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《二泉映月》的教案 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù):123
馬建明《二泉映月》課堂實(shí)錄
師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?
生;認(rèn)識(shí)。R老師帶了筆記本電腦,跟學(xué)校的電腦連接出了問題,馬老師忙了好久)
師:知道我姓什么嗎?
生:知道。姓“馬”
師:你可以說出幾個(gè)帶有“馬”的成語嗎?
生:馬到成功
師:你可以用“馬到成功”對(duì)我說一句話嗎?
生:老師,今天您給我們上課,我祝你馬到成功!
師:好的!謝謝你的祝福!還有哪些成語?
生:一馬當(dāng)先。萬馬奔騰!
師:帶有“馬”字的成語真多啊!多是形容好的意思的!可是有一個(gè)成語卻是不好的意思的,我們都不要那樣的!生:馬馬虎虎
師:對(duì),我希望我們的學(xué)生都不要馬馬虎虎,都要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。
你看,同學(xué)們的眼睛多有神!坐的多有精神!馬老師覺得跟大家就好像是~~
生:一見鐘情(全場(chǎng)笑。)
師:一見鐘情也不錯(cuò)。∥矣X得我們就像是多年未見的老朋友一樣,這叫~
生:一見如故!
師:對(duì)!同學(xué)們緊張嗎?(不緊張。┻@太出乎我的意料了,走在路上,我還在想,我們的學(xué)生會(huì)不會(huì)緊張呢?看來我的想法是多余的!因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是最~~
生:優(yōu)秀的。ㄟ有呢)最自信的!最有信心的!
課堂實(shí)錄(二)欣賞音樂
師:現(xiàn)在我們來欣賞一段音樂
生聽音樂,后學(xué)生發(fā)言
師:你聽了這段音樂,有什么感覺?
生:我覺得這段音樂很優(yōu)美》
生:我覺得這段音樂太美了,有一種想流淚的感覺。
師;你說說為什么有這種感覺呢?
生:太令人感動(dòng)了!
師:你對(duì)這首曲子了解多少呢?
生;我知道這首曲子是阿炳制作的,不,是阿炳創(chuàng)作的!
師:對(duì),你改的對(duì)!是阿炳創(chuàng)作的!
這首曲子的名字就叫作《二泉映月》
板書課題,學(xué)生讀題。
課堂實(shí)錄(三)走近阿炳,初讀課文
1、師;現(xiàn)在就讓我們走近阿炳。
師課件出示阿炳的有關(guān)資料,請(qǐng)學(xué)生輕讀。
2、師:同學(xué)們,你讀后有什么感受嗎?
生:我覺得阿炳太苦了!
師:還有什么感受嗎?
師:對(duì)這首曲子你還想了解什么?讓我們打開課本,想不想聽馬老師讀阿?
生:想!
課堂實(shí)錄(四)初讀課文,整體感知
1、師:馬老師在讀的時(shí)候,你可以看書,也可以看圖片,也可以邊欣賞圖片邊看書。
師聲情并茂地配樂范讀課文,學(xué)生欣賞。
2、師:同學(xué)們,馬老師讀的好嗎?好在哪里阿?
生:我覺得您讀的很有感情!
師:看到同學(xué)們的表情,我就知道被深深的感動(dòng)了。同學(xué)們,你想讀嗎?
生:想!
3、師:那就打開課文,自由讀讀這篇課文吧。不過讀前馬老師對(duì)同學(xué)們有個(gè)要求,請(qǐng)看大屏幕:讀的字字響亮,不多一字,不盜一字,不誤一字。這個(gè)要求同學(xué)們能做到嗎?
生:能!
學(xué)生自由朗讀,師巡視,給予指導(dǎo)。
4、師:剛才我被同學(xué)們讀書的樣子感動(dòng)了,讀的很投入,讀完了第一遍還讀第二遍,真是好樣的!誰愿意讀給大家聽聽。
學(xué)生躍躍欲試,很積極的舉手匯報(bào)讀書情況。
師:我們愛讀書的時(shí)候要學(xué)會(huì)贊美,他什么地方讀的好,我們就給他豎豎大拇指。我們?cè)谧x書的時(shí)候還要學(xué)會(huì)幫助,他什么地方讀的不好,我們給他個(gè)建議。好嗎?
生:好!
師:第一個(gè)舉手的讀第一自然段,機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取的!
學(xué)生讀課文,(由于是上課前才發(fā)的課文,同學(xué)們只讀了幾遍,但是很真實(shí))讀后集體評(píng)議。
師:你覺得他讀的怎么樣?你什么時(shí)候給過他豎大拇指?你可以給他什么幫助?請(qǐng)同學(xué)們給予幫助。
學(xué)生積極舉手,展示朗讀,讀后評(píng)議。
師:我非常喜歡你的聲音,可以當(dāng)一個(gè)播音員了!
你要幫助他嗎?
師:請(qǐng)你推薦一位學(xué)生讀。
讀后,師:他讀的怎么樣?(好)好在哪里?(學(xué)生發(fā)表看法)我們給他掌聲吧!好像也有幾個(gè)地方錯(cuò),我們給他幫助。
師:推薦一位平時(shí)不太愛起來讀書的同學(xué)讀第六自然段。
讀后,師問:他讀的怎么樣?(比較好)不是比較好,而是讀的非常好!
面向該生,師:你讀的很好!你的聲音也很好聽。跟馬老師學(xué)一句,相信你一定能讀好!
教師讀:“這就是經(jīng)后人整理并定名為----《二泉映月》的二胡曲!睂W(xué)生跟讀。
課堂實(shí)錄(五)品讀課文,體驗(yàn)阿炳的內(nèi)心世界
1、師過渡:課文我們已經(jīng)讀了幾遍了,這首優(yōu)美的曲調(diào)也一直縈繞在我的耳畔。我還沒有忘記剛才那個(gè)孩子提的問題,“阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首二胡曲的?下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次讀書還有一個(gè)要求,可是跟剛才的要求不一樣了。
2、師:用橫線畫出描寫音樂的語句,用波浪線畫出作者的內(nèi)心世界,請(qǐng)默讀課文,要養(yǎng)成默讀課文的好習(xí)慣。
3、學(xué)生默讀,師巡視,給予個(gè)別指導(dǎo)。
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師:同學(xué)們的注意力真集中。
同學(xué)們默讀課文的速度很快!默讀不要用手指,要用眼看。
4、讀后教師評(píng)價(jià)
5、學(xué)生匯報(bào)
學(xué)生讀書,
讀后,教師積極評(píng)價(jià):她讀的太好了!我們給她掌聲,她不是我們班級(jí)的學(xué)生,他是來玩兒的,她才是三年級(jí)的學(xué)生,讀成這樣已經(jīng)很好了。ㄟ@是我們王校長的女兒:))
師過渡:要想讀好,還要我們走近阿炳的內(nèi)心世界。馬老師還要教給同學(xué)們讀書方法,聯(lián)系全文內(nèi)容,看看課文中哪些是描寫景色的句子。
生找句子,讀:“無錫的惠山,樹木蔥蘢,~~”“月光照水,水波映月~~”
師:你可以用幾個(gè)詞語將這兩處連起來說一下嗎?
生:無錫的惠山,白天,樹木蔥蘢,~~晚上,月光照水,水波映月~~“
師:很好!你有什么感受?
出示二泉的圖片和文字,師生共同朗讀詩句,欣賞圖片。
師;看了這些資料,你想說什么?
生:我想說,二泉的景色真是太美了,果然是名不虛傳阿!
師引導(dǎo):一想到二泉,我心里什么感覺?
生:我太喜歡二泉了!
師;可是今天不一樣阿!阿炳雙目失明,他的內(nèi)心會(huì)怎么想?
生:我的命真是太苦了!
播放《二泉映月》,學(xué)生試讀
師;他讀的怎么樣?我聽出來了,他讀的肯定比前面好!讀的不錯(cuò)!齊讀一遍!
讀后,師:讀的還不夠味,如果下面的句子你體會(huì)到了,肯定能讀的更好!
再聯(lián)系課文,看看哪些是寫師父的,哪些是寫阿炳的人生道路的?
學(xué)生再看書。
生讀:“水面月光如銀,師父靜靜的~~~”
師:從這些語句中,你可以看出什么?
生:我可以看出師父是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人。
師:從哪里看出得來?
生:從“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語看出來的!
師:不錯(cuò)!懂得聯(lián)系上下文。還可以看出什么?
生:我可以看出師父就像是阿炳的父親一樣。
師:是的,阿炳從小死了爹娘,是師父將他養(yǎng)大。可是此時(shí),師父已經(jīng)離開人世,阿炳的心情又會(huì)怎么樣?
生:傷心!
生:難過!
生:我的命怎么這么苦阿!
師:是阿,阿炳經(jīng)歷了什么樣的人世道路阿?
生讀:“十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明,~~賣藝度日。”
師:用什么詞語來說說他的生活狀況?
生:貧困、
生:貧苦
生:窮困。
師出示大屏幕,拓展資料,看看阿炳的生活。師生共同讀。
師;這就是阿炳的生人生!上帝怎么這么不公平阿,他讓我唯一的親人離開了我,又讓我雙目失明,我為什么這么苦阿?
生:因?yàn)榘⒈钤诰蜕鐣?huì)阿!
師;是阿,可是阿炳對(duì)音樂怎么樣呢“
生讀:“可是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了~~~”
讀后評(píng)議,齊讀這一段話。
再聽音樂,看看表達(dá)出阿炳什么樣的內(nèi)心世界?聯(lián)系課文再讀一讀、
學(xué)生找句子,讀句子:“但是生活的~~~”
師引導(dǎo):體現(xiàn)了阿炳什么的內(nèi)心世界呢“
生讀:“他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷~~”
師:他讀出了什么?
生評(píng)議。
師:馬老師有一個(gè)問題不明白,同學(xué)們可以幫我嗎?(可以)太好了!小時(shí)候阿炳跟師父站在二泉邊,除了聽到二泉的泉水聲,其它什么也聽不見?墒乾F(xiàn)在,卻聽到了激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊。為什么呢?
生:因?yàn)榘⒈碾p目失明了。
生:因?yàn)榘⒈ㄒ坏挠H人去世了(師建議你改成離開人世比較好)
生:因?yàn)樗齑髦R,操著胡琴,賣藝度日。
師:是阿,是阿炳的生活經(jīng)歷讓他聽到了這么多的!
那他吶喊,吶喊什么呢“
生:他吶喊:自己為什么這么窮阿?
生:他吶喊:自己為什么會(huì)雙目雙目阿?
生:他吶喊:這個(gè)社會(huì)對(duì)我為什么這么不公平阿?
師;是阿,所以阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,~~
生讀:“隨著旋律的升騰跌宕,樂曲進(jìn)入了高潮!
兩人讀書,后教師評(píng)議:你看他們的臉,就可以知道他們讀的怎么樣?我們齊讀一遍。
師帶讀:“月光映水~~~~~~~恬靜而又激蕩!
師:曲罷,不知人在否,余音繚繞在空中。阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂章的?
靠一個(gè)字“愛”(學(xué)生齊說),他愛音樂,愛~~~~(學(xué)生接說)
師:這是一首什么樣的樂章?請(qǐng)齊讀最后一段。
看資料,師讀,問:你想對(duì)阿炳說些什么?
生:我想說:阿炳, 你真是太偉大了!
生:我想說:阿炳,你太了不起了!
師:是的,阿炳不僅僅是一個(gè)人,而且是一種精神,我們從中應(yīng)該得到什么?
生發(fā)言。
師:這節(jié)課時(shí)間關(guān)系我們連著上了,同學(xué)們累嗎?
生:不累!
師:馬老師那天聽了一首優(yōu)美的樂曲,很受感動(dòng),也寫了一篇散文,想推薦給大家,好嗎?
生:好!
師深情的舒緩的配樂朗讀散文,學(xué)生欣賞。(我當(dāng)時(shí)就坐在學(xué)生的中間,環(huán)顧四周,發(fā)現(xiàn)孩子們聽的是那么認(rèn)真,那么投入!我想,馬老師的范文已經(jīng)發(fā)揮了作用了。
《二泉映月》的教案 篇5
一、 背景:
語文可以促進(jìn)你對(duì)音樂的感受,音樂可以促進(jìn)你對(duì)語文的理解。在小學(xué)六年級(jí)的語文書上有一篇與音樂緊密結(jié)合的課文《二泉映月》,課文文筆很美,娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經(jīng)過,描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境,表現(xiàn)了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活,熱愛音樂,追求美好理想,敢于同坎坷命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木。我在給學(xué)生上這一課時(shí),播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》,幫助學(xué)生背誦課文第五自然段,增強(qiáng)學(xué)生熱愛、敬重、走近世界經(jīng)典藝術(shù)的美好情懷。
二、 品味名曲,感受不朽:
師:又是一個(gè)中秋夜,阿炳來到泉邊,這一次,他不僅聽到了嘆息、哭泣,還聽到了傾
訴和吶喊,聽著聽著,他的心顫抖起來,他禁不住拿起了二胡……以下,課文用極優(yōu)美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第5自然段,你從中感受到了什么?
生:《二泉映月》表達(dá)了阿炳對(duì)師傅的懷念。
生:《二泉映月》表達(dá)了阿炳坎坷的人生道路。
生:《二泉映月》不光是一首曲子,他是阿炳的內(nèi)心情懷,表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹囊环N精神。
師:是啊,這不僅僅是一首曲子,是阿炳用“琴聲”表達(dá)“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話,感受阿炳的內(nèi)心情懷,表感受他與命運(yùn)抗?fàn)、向往美好生活的精神?/p>
師:起初,琴聲委婉連綿,你仿佛看到什么?聽到了什么?(播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生:我仿佛看到二泉優(yōu)美的景色。
生:我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師:隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂,你又聽到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相關(guān)片段)
生:我聽到了阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍膮群啊?/p>
生:我看到阿炳對(duì)美好未來的無限向往。
師:讓我們跟著樂曲讀讀這段文字,讀出感情,讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配樂齊讀。
師:月光照水,水波映月,樂曲久久在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。同學(xué)們能不能在老師的提示下,跟著樂曲,試著把這段文字背一背。
師:(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……月光照水,水波映月……
生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。
《二泉映月》的教案 篇6
【教學(xué)片段】
十多年過去了,師傅早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
師父在中秋之夜帶少年阿炳到泉邊賞月,聽泉。雖然阿炳聽不到奇妙的聲音,我們可以理解為:師父在啟迪阿炳必須經(jīng)歷滄桑,閱盡人世才能有所感悟;從另外一個(gè)角度來說,坎坷的人生經(jīng)歷是阿丙的一筆財(cái)富,也就是說讓學(xué)生體驗(yàn)阿炳當(dāng)時(shí)悲慘的生活遭遇,對(duì)理解整首曲子的意境起著至關(guān)重要的作用,但由于時(shí)代的差異,學(xué)生很難體驗(yàn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活,因此我準(zhǔn)備采用想象體驗(yàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。
師:(引導(dǎo)學(xué)生讀文解答)他想起了師傅跟他說過的話,師傅到底跟他說過什么?
生:(讀相關(guān)句子)師傅說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音!
師:他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷,他到底經(jīng)歷了些什么?
生:十多年過去了,師傅早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。
師:阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢?他所生活的時(shí)代和我們距離似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們往往可以通過自己平時(shí)的觀察和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象一下
。ㄐ〗M交流)
師:我看到每一個(gè)人都在用自己的心傾訴著自己的理解。我們請(qǐng)小組代表說一說自己的體驗(yàn)。
。ㄔ谝魳返陌樽嘞拢瑢W(xué)生反饋)
生:貧困交加,阿炳最終病倒在床上,陪伴他的只有他的妻子和掛在墻上的那把二胡。
生:阿炳不小心碰倒了一個(gè)水果攤,老板揪住他讓他賠錢,可是阿炳沒有錢。老板一把搶走了他的二胡,還打阿炳。
生:老板向他怒吼:“你沒長眼睛啊!快給我撿起來,否則我打斷你的腿!阿炳傷心地不停地摸索著把掉在地上的水果一個(gè)一個(gè)撿起來,雖然他看不到賣主憤怒的聲音,但是他的內(nèi)心受到了極大的傷害。
師:他看不到賣主憤怒的臉,內(nèi)心里充滿了恐懼和痛苦。你說,他摸索著撿起一個(gè)一個(gè)水果,我想,那不只是水果,他同時(shí)撿起的也是他的自尊哪!
生:外面喧鬧嘈雜,小屋卻連一扇完整的窗子都沒有。阿炳吃不好,睡不著,身體受到極大的摧殘。在這秋雨連綿的季節(jié),陪伴他的只有孤獨(dú)的琴聲。
師:這樣的雨,這樣的夜,這樣的琴聲,怎能不讓我們的心為之一動(dòng),思緒萬千呢?
生:阿炳病倒在床上,想起了師傅說過的話,想起了自己坎坷的經(jīng)歷,想到了自己可能不久就要離開人世,雙目圓睜,不肯向命運(yùn)低頭!
師:從你的文字中,我讀懂了阿炳的倔強(qiáng)。
生:有一天,大雪紛飛,阿炳蜷縮在墻角里演奏?墒怯械娜寺犕炅司谷灰粋(gè)子兒也不給,揚(yáng)長而去。阿炳只能嘆了口氣繼續(xù)演奏。
師:日復(fù)一日,年復(fù)一年,阿炳過的就是這樣破敗辛酸的日子。當(dāng)我們感受到月光似水、靜影沉璧是一種享受、一份恬靜的時(shí)候,而阿炳的內(nèi)心里卻涌動(dòng)著這樣復(fù)雜的情感。
【目標(biāo)達(dá)成情況分析】
應(yīng)該說教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)成,但通過教學(xué)發(fā)現(xiàn):
1、學(xué)生的體驗(yàn)過于理性,沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn),總感覺學(xué)生剝離與文字之外,似乎阿丙著悲慘的人生并沒有引起學(xué)生心靈的共鳴。
2、學(xué)生交流時(shí)的的表述過于瑣碎,交流的面過于狹窄。
【原因分析及改進(jìn)策略】
1、對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)過于理性這一條,我覺得最大的原因在于整個(gè)教學(xué)中,我把想象當(dāng)作達(dá)成目標(biāo)的唯一策略,忽視了想象與其他體驗(yàn)方式的結(jié)合。這一點(diǎn)可以通過加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練來解決。
2、對(duì)于學(xué)生交流時(shí)的體驗(yàn)過于瑣碎,交流的面過于狹窄這一條。我覺得原因有兩點(diǎn)。(1)學(xué)生由于時(shí)代的差異,很難進(jìn)入想象的情境。(2)學(xué)生缺少思考問題的時(shí)間,我可以這樣改進(jìn)我的教學(xué)
師:阿炳到底經(jīng)歷了些什么呢?他所生活的時(shí)代和我們距離似乎太遙遠(yuǎn)了。但是我們往往可以通過一個(gè)畫面,通過我們自己生活的一點(diǎn)積累,想見得到那是一種怎樣的狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫,教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨,也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏,還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤,也可能貧困交加,使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然,還有很多很多的可能,請(qǐng)你拿出筆,結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受,寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?
。 學(xué)生在音樂聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫,教師巡視 時(shí)間約為8分鐘)
師:我看到每一個(gè)人都在用自己的筆傾訴著自己的理解。我們請(qǐng)幾位同學(xué)做代表讀一讀自己用心寫就的文字。
在音樂的伴奏下,學(xué)生反饋
1、閱讀課上,一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更要靠讀。正如唐彪所言:"文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。"學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書,在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)時(shí),一定要將其他的體驗(yàn)方式與朗讀這種體驗(yàn)方式結(jié)合起來。
2、生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼時(shí)彼地生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學(xué)生雖然年幼,生活閱歷也不豐富,但是他們對(duì)生活充滿了熱望,同時(shí)也從學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面積累了這樣或那樣的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫的生活與學(xué)生生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的理解。音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈。播放音樂能渲染情境,創(chuàng)造氣氛,如果能把音樂語言與語言文字溝通起來,學(xué)生的體驗(yàn)一定會(huì)更深刻。
3、提筆寫一寫就是通過文字對(duì)文本的體驗(yàn)給予“定型”,通過寫達(dá)到對(duì)文本的深入體驗(yàn),借助評(píng)價(jià)、鑒賞的文字達(dá)到對(duì)文本準(zhǔn)確深刻的把握。讓學(xué)生提筆寫一寫,不要面面俱到,而是抓住一點(diǎn)進(jìn)行深入的思考,寫出自己的獨(dú)到見解,也就是讓學(xué)生尋找到一個(gè)切入點(diǎn),變說為寫,以寫促說,使學(xué)生的鑒賞力、表達(dá)力、創(chuàng)造力得到錘煉和提高。
《二泉映月》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格,通過對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵,拓寬學(xué)生的視野,《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。(哪怕對(duì)著泉水,哪怕對(duì)著月光,阿炳也要思考,阿炳也要追求,阿炳也要熱愛!因而月光下,泉水旁,那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁,不屈的精神。這種精神是超越音樂的,是超越時(shí)空的,在孩子心靈深處悄然播下的一!胺N子”。隨著孩子的年齡的增長,這粒“種子”就會(huì)生根發(fā)芽,成為流淌在他們血液中,駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量!這其實(shí)就是對(duì)樂曲《二泉映月》最美的理解,最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。)
教學(xué)內(nèi)容:
1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象,體會(huì)音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱n前部分:聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。
。ǘ┬抡n教學(xué)部分:
1、介紹民族弓弦樂器—二胡。
(1)提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時(shí)聽到的音樂是用什么樂器演奏的?引出樂器—二胡,介紹我國民族弓弦樂器—二胡。
。2)了解我國民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料,先分組相互交流自己收集的資料,然后老師請(qǐng)代表上來交流。(板書,一阿炳與二胡。)
3、欣賞《二泉映月》。
。1)完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來表述自己的感受。(讓全班同學(xué)每人說一個(gè)詞,感受音樂的情緒是什么樣的。)
。2)視譜。(視唱前三個(gè)樂句,全班分為7個(gè)組。)
(3)分析樂句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂句之間和每個(gè)樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)(前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同,一句比一句高,越來越激動(dòng)),教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣,環(huán)環(huán)相連,魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法,是我國民族音樂的特點(diǎn)之一。
。4)欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒,并跟著視唱。然后放A段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們聽這段主題,把三個(gè)樂句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
。5)運(yùn)用古詩啟發(fā)情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》,啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。
。6)為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。
5、小結(jié):
音樂是無國界的,曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后,無限感慨地說:“斷腸之感這句話太合適了!钡拇_,優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們,讓我們更加珍惜今天的幸福生活,更加熱愛我們的民族音樂吧!最后大家起立,合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。
聽課時(shí)楊麗娟老師聽課筆記記錄摘:
錄音機(jī)播放時(shí)我想到:旋律舒緩,凄涼,意境深遠(yuǎn),一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡,道出了他生活的坎坷,在那舊社會(huì),人民的生活朝不飽,夜不眠,衣食難安的生活,而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家。
林桂老師的聽課筆記下記著:
江南小鎮(zhèn),煙雨蒙蒙,黃昏,寒風(fēng)凄凄,遠(yuǎn)望去,低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌,邊上一位藝人拉著二胡,他神色凝重,隨著音樂的時(shí)起時(shí)落,二胡的聲音象一股清泉,汩汩流淌在空間,音樂中透出痛苦憂傷,抗?fàn),悲傷郁悶,凄慘。反思:本節(jié)課是我對(duì)音樂欣賞課的一個(gè)嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個(gè)過程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā),通過自己課前找資料了解音樂家,到課上的小組一同視唱,到課音樂了解音樂情緒,填詞。到合唱國歌,所有的活動(dòng)安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的比較好。輕松的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識(shí),熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語言組織教學(xué)過程?傆刑S便的感覺。視唱時(shí),難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話,就更好了。
《二泉映月》的教案 篇8
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文,背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知激趣
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?有這樣一首樂曲,一首中國民間二胡曲,世界指揮家聽完后感動(dòng)得熱淚盈眶,他說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛此曲。1985年,此曲在美國被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首,你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家,他的名字叫(阿炳,師板書)。
2、板書課題,齊讀課題
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》,一起走進(jìn)阿炳的生活,去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大,一齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:阿炳是一位盲人,他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語),指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:第一列寫出了月色美,第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷,第三列寫出了樂曲的旋律,這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文,披文入境
師:阿炳是盲人,是孤兒。他的生活該是多么艱辛,他來到泉邊,他聽到什么?
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽到:嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師:在阿炳小的時(shí)候,師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉,那時(shí)候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語,明理悟情
1、默讀第2節(jié),劃出帶“聽”的句子,讀一讀。
2、讀得好,在和師傅賞月時(shí),師傅問阿炳:“你聽到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答:沒有)
3、過渡:小阿炳什么也沒聽到,師傅說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音!保ò鍟浩婷睿┦裁匆馑迹亢髞,阿炳長大了,他聽到了奇妙的聲音嗎?
(沒有),那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié):阿炳并沒有聽到美妙的聲音,聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊,難道是師傅說錯(cuò)了,(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句:雙目失明),你是怎么理解的。
4、雙目失明,阿炳看不到一切,所以聽著聽著,漸漸的……
生:讀第4節(jié)最后一句。
師:你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?
。úシ庞嘘P(guān)資料,走近阿炳)
5、你看到什么?
師:阿炳坐在街頭賣藝,他沒有聽到奇妙的音樂,他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)
師:老天為什么這么不公平呀,他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” (最后一句)
師:他飽受著饑餓、病痛的折磨,他只能聽到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對(duì)阿炳是不公平的,但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來的?
。ㄗx:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往)
五、拓展延伸,深化情感
1、師:他多么希望他能過上幸福的生活,阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊,大家拿起書“聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”,他為什么要通過琴聲來傾訴呢?
2、配樂讀第5節(jié)。
3、起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕,步步高昂,你仿佛聽到什么?看到什么?
4、月光照水,水波映月,樂曲久久在二泉池邊回蕩,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,讓我們一起來聆聽這首動(dòng)人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。
5、多么動(dòng)人的音樂,多么偉大的音樂,一個(gè)雙目失明的藝人,一個(gè)充滿苦難的民間藝人,一個(gè)對(duì)未來充滿渴望的民間藝人,他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中,忘我地拉起二胡時(shí),他仿佛看到什么?聽到什么?
7、是音樂安慰他孤寂的心,你想對(duì)他說什么?
六、總結(jié)全文,升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛,在國際樂壇也享有盛譽(yù),齊讀最后一段。
2、總結(jié):苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……,但是,對(duì)于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對(duì)苦難吧!
板書設(shè)計(jì):
13、二泉映月
聽:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿
炳 傾訴:委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
。ㄍ\(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐耄?/p>
《二泉映月》的教案 篇9
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文,題目是《二泉映月》,(板書 齊讀)關(guān)于二泉映月,大家都知道些什么?昨天見面的時(shí)候,大家知道的還不多,看看通過昨晚的預(yù)習(xí),今天有沒有進(jìn)步?(自由談)
不錯(cuò),二泉映月不僅是一首著名的二胡曲,它還是無錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉,后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水,覺得它甘甜清冽,稱這里為天下第二泉,大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”,宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水,甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上,在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景,打開課文,自由地讀一讀課文,完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來,用筆畫出來。
1、無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。 (一泓清泉 靜影沉璧)
2、水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。(茫茫月夜 月光如銀 )
3、月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。
4、月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。(月光照水,水波映月)
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。(淙淙流水 蜿蜒而來)
咱們把這四句話變成八個(gè)詞,誰再來讀一讀?邊讀邊說說你想到了什么?
茫茫月夜 月光如銀-----你讀出了朦朧的美
淙淙流水 蜿蜒而來-----你讀出了靈動(dòng)的美
一泓清泉 靜影沉璧----你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”?聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么?再齊讀。
月光照水 水波映月----月者寒也,泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書要字正腔圓,讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們,讀著讀著,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)詞語連起來就像什么?(一首詩一幅畫)對(duì),什么叫如詩如畫,這就是!咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍?讀—— 什么感覺? (美不勝收)
三、感受阿炳心。
師:這就是無錫惠山的二泉映月,使人陶醉,讓人沉醉。但是,這樣如詩如畫的風(fēng)景,對(duì)三十五歲以后的阿炳來說,意味著什么?他看得到嗎?他看到的只有什么?(一片黑暗)是啊!沒有花,沒有草,沒有月,沒有泉,沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段,說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么?“不一樣的”是什么嗎?(指名讀)
是啊,一樣的中秋夜,一樣的月光,一樣的清泉,
不一樣的是---人老了,那年是小阿炳,如今已成中年;
身邊的人由師父換成了鄰家少年,因?yàn)?--師父已經(jīng)去世了;
那年是來賞月,而今只能聽聽流水的聲音;
最重要的是那年小阿炳除了流水聲,什么聲音也沒有聽到,師父告訴小阿炳,等你長大了,就一定會(huì)從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么?他聽到了什么?(出示文字一)
漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
(板書:嘆息 哭泣 傾訴 吶喊)
1.為什么會(huì)聽到這些?是流水在嘆息哭泣 傾訴 吶喊嗎?(不是,是阿炳的心。)那他為什么嘆息 哭泣 傾訴 吶喊呢?誰能夠用一個(gè)詞來回答?
2.理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3.誰能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷?
4.過渡:一年四季,無論酷暑寒冬,無論身體如何疲憊,阿炳總要背著樂器,拄著竹杖,在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見過街上買藝的殘疾人嗎?想想阿炳是怎樣賣藝的?賣藝過程中可能會(huì)發(fā)生什么事情?他心中會(huì)想些什么?
.是!這樣坎坷的經(jīng)歷,怎能不讓他深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴呢?他嘆息的是-----?命運(yùn)多難 雙目失明;哭泣的是-----?父親去世 生活艱苦;傾訴的是-----??jī)?nèi)心孤獨(dú) 遭人冷眼
6.然而,又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢?(對(duì)音樂的熱愛 對(duì)光明的向往 對(duì)安定幸福生活的渴望。┤藗兎Q阿炳是三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢(shì));人窮嘴不窮(不吃白食);人窮名不窮(正直)。
5.你讀懂了阿炳的心嗎?再讀這段話。
四、聆聽“二泉”樂
過渡:聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。(放音樂 二泉映月)
1、你聽了之后有什么感受?(優(yōu)美 凄涼 愁苦 高昂)
2、讓我們?cè)賮硗ㄟ^文字走進(jìn)二泉映月。樂曲分三部分,誰來讀開始的部分。
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來讀讀高潮部分?
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。
這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),?duì)美好未來的無限向往。
4、接下來,自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來。
月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
是!這就是著名的二泉映月,大家聽:(師范讀)同學(xué)們,讓我們?cè)儆米约旱男,貼近阿炳的心,一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦,瘦瘦的人,顫顫的手,琴弦即心弦,琴聲即心聲,阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們:(出示文字三)
阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光……
6、而這一切,阿炳只能向誰傾訴呢?(茫茫月夜)為什么?(現(xiàn)實(shí)無知音)
在阿炳去世近三十年后,有這樣一個(gè)知音廣為人知,有這樣一個(gè)故事傳為佳話——
拓展:(出示文字四)
1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,當(dāng)他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后,感動(dòng)得熱淚盈眶,呢喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”
是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來?(對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)光明的向往對(duì)音樂的執(zhí)著 對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛……)是的,苦難的人很多,凄慘的人也很多,但在苦難中被打倒,在凄慘中潦倒的人,會(huì)不會(huì)讓他折服?
三、尾聲。
最后,讓我們?cè)賮砺犚欢握滟F的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音,是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中,僅僅留下了三首二胡曲,三首琵琶曲,成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生,抗?fàn)幰簧拿耖g音樂家吧!
板書設(shè)計(jì):
二泉映月
嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
委婉連綿 蜿蜒而來 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)帯∠蛲?/p>
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)光明的向往
《二泉映月》的教案 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4.通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞劃出,聯(lián)系上下文想一想。
2.讀熟課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
。ㄒ唬┪視(huì)讀:借助拼音讀準(zhǔn)字音
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 蜿蜒而來
緩緩流淌 流水淙淙 月光如銀 月光似水
靜影沉璧 月光照水 水波映月 大雪紛飛
(二)我能知
1.課文濃縮了民間音樂家( )艱辛苦難的一生,記敘了( )這首名曲的形成過程。
2.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是:
。ㄈ┪也唤
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí),你還有那些不明白的問題,寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義。
2.在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。
【小組合作探究】
1.找出描寫月色的詞語,體會(huì)月光下二泉的美。
2.在二泉旁、在美麗的月光下阿炳十年前聽到了什么?十年后又聽到了什么?為什么會(huì)有這么大的不同?
3.為什么阿炳要深沉地嘆息,傷心地哭泣,激憤地傾訴,倔強(qiáng)地吶喊呢?
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,這是阿炳的心聲,是師父的心聲,也是所有窮人的心聲……
【深入探究】
阿炳是如何通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢?
1. 學(xué)生默讀第5自然段前三句話,自品自悟。
2. 指名讀,評(píng)價(jià)
3. 指名談感受。
4. 引導(dǎo)質(zhì)疑。
5. 開展朗讀比賽。
【積累提高】
同學(xué)們,阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們,此時(shí)你想給阿炳說些什么?請(qǐng)把想說的話寫下來。
【課外延伸】
認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,寫一段話,下面的詞語可供選用。
月光似水 靜影沉璧 賞月 月光照水 水波映月 照耀
四、課堂檢測(cè)
(一)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音,用“∨”劃出來
炳(dǐng bǐn) 攙(cān chān) 壁(bī bì)
倔(jué jüé) 患(huàn huàng)泯(mǐn mǐng)
婉(wān wǎn) 宕(shí dàng) 淀(dìng diàn)
強(qiáng)(jàng jiàng) 跌(dēi diē) 抒(shū shù)
(二)按要求寫詞語
1.填上合適的詞
( )的力量( )的旋律 ( )的嘆息
。 )的吶喊( )的傾訴 ( )的哭泣
2.寫出近義詞
縈繞( )委婉( ) 贊嘆( )
流瀉( )抗?fàn)帲?nbsp; ) 舒緩( )
3.把詞語補(bǔ)充完整
月光如( ) 恩重如( ) 委婉( )( )
靜影沉( ) 動(dòng)人心( ) 享有( )( )
五、主題閱讀,課外延伸
課后閱讀主題讀本三《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》中的《相信自己一定能行》。
六、課后作業(yè)
1.將本課生字詞遍。
2.背誦課文4、5自然段
七、板書設(shè)計(jì)
二泉映月
傾吐
琴聲 委婉連綿 贊嘆……懷念…… 熱愛音樂
(心聲) 升騰跌宕 表達(dá)……抒發(fā)……
舒緩/起伏恬靜/激蕩 愛…愛…愛…愛……
《二泉映月》的教案 篇11
【一】教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)第十冊(cè)第9課課文。
【二】教材簡(jiǎn)解:
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀與文本對(duì)話,在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
【三】目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
【四】重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
【五】設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中,通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
【六】設(shè)計(jì)思路:
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛S捎诎⒈畹哪莻(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶,通過多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切情感熏陶,努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。
【七】教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂帶給他們的感受:音樂能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情)
今天這節(jié)課上,老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽,用心體會(huì),聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
4、了解曲名
同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題:二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖:師生進(jìn)行話題交流,讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽過,但不一定有深刻的感受,小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限,此時(shí)只是初步感知,只要求學(xué)生談初步感受,為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。】
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的,課題就叫《二泉映月》?戳苏n題,你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖:明確目標(biāo),讓學(xué)生帶著問題讀文,做到有的放矢。】
二、初讀課文,初識(shí)阿炳。
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文,了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧:靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤:激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng):性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容!
(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖:通過以上三類詞語的交流,讓學(xué)生對(duì)二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解,為后面感受那如水的月色,也為后面進(jìn)一步感悟人物,感受樂曲作好了鋪墊!
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面,師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖:交流對(duì)阿炳的了解,為課文進(jìn)行補(bǔ)白,為理解課文內(nèi)容作鋪墊!
三、細(xì)讀課文,走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記,交流回答。
(2)課件出示:阿炳兩次來到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容,提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志!
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀,找一找)
預(yù)設(shè)片段:坎坷的經(jīng)歷。
、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙碓庥龅娜松児剩寣W(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長,痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌,讓學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野,撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心,為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】
、弁瑢W(xué)們,這就是阿炳十多年的經(jīng)歷,請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看,那張?jiān)?jīng)非?蓯鄣哪,那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉,如今,隨著師父的離世,隨著他的雙目失明,隨著大雪紛飛,烈日炎炎,那張臉變了,變了,變了同學(xué)們,此時(shí)此刻,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
、芡瑢W(xué)們,經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,面黃肌瘦的臉,布滿皺紋的臉,但他心里面卻充滿了對(duì)音樂的熱愛,對(duì)光明的向往,對(duì)生活的渴望。
出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今,阿炳再次聽泉,那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里,發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽到了,你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙目失明,是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘,是阿炳在傾訴不幸的遭遇,是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!
出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法,不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖:同樣是這泓清泉,依舊是二泉美景,可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比,巨大的反差,在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊,產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳,情境的營造,意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界!
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來,當(dāng)時(shí)有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音,月夜是他的朋友,琴弦是他的伙伴,他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示:起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
聽音樂起始部分,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的 委婉連綿 ,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿,用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達(dá)的情感。
B、出示:隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。
欣賞樂曲高潮部分,說說自己對(duì)這兩句話的理解,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的情感,指導(dǎo)學(xué)生加快語速,升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的高潮,用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示:月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語,用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受,用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào),讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲,靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映,是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度,但是畢竟對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲,步步鋪墊,層層深入,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀,一次次的提高,學(xué)生讀好了樂曲,真真切切成為了瞎子阿炳的知音!
(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸,遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí),不由得跪了下來。同學(xué)們,小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋,在無錫舉行的一次音樂會(huì)上,阿炳首次也是最后一次演奏此曲,博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后,阿炳吐血身亡,只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時(shí),中國對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此,此曲在國內(nèi)外廣泛流傳,并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年,此曲在美國被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首,曾獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。
3、向?qū)W生提問:此刻你最想對(duì)阿炳說什么?
【設(shè)計(jì)意圖:通過補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解,無形間敬佩之意油然而生,學(xué)生由衷地抒懷,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話,實(shí)現(xiàn)樂無痕的教育境界!
4、師生共同朗讀配樂詩:《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽不見苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡,道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦,訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
教師總結(jié):
伴著二泉映月完美無瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來?嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們,那就是:人在旅途,有苦有樂,笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!
《二泉映月》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字詞,理解詞語意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,初步感受二泉映月的創(chuàng)作背景,感受阿炳的坎坷人生。
一、檢查預(yù)習(xí)
指生默寫生字詞。齊讀詞語,簡(jiǎn)要理解詞語意思,結(jié)合句子。
二、談話
交流課文內(nèi)容。
從課題入手,課題也是一首二胡曲。請(qǐng)同學(xué)慢慢加修飾詞,進(jìn)而感受《二泉映月》的地位,感受它的與眾不同,理解“享有盛譽(yù)”,并適當(dāng)補(bǔ)充資料介紹。
談及創(chuàng)作者——對(duì)于阿炳的了解。原名,家庭,悲慘命運(yùn)。
對(duì)比上一課,海倫與他的不同,體會(huì)阿炳雖然不幸但又有幸的前半生,為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。(可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到它創(chuàng)作這首樂曲的情感變化)
三、入文
1、打開課文,瀏覽課文,尋找剛才談話涉及的內(nèi)容和問題的答案。(例如:有關(guān)阿炳的生世,二泉映月的地位等內(nèi)容)同時(shí)思考,這篇文章還寫了什么?
2、交流引導(dǎo):課題是《二泉映月》,圍繞課題我們還可以提什么問題?(它是怎么創(chuàng)造出來的?)師引導(dǎo),那么這篇文章其實(shí)就很好地告訴了我們這首曲子的創(chuàng)作過程,是嗎?
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié),指生讀,概括段意,體會(huì)二泉的環(huán)境優(yōu)美。
4、初讀第二小節(jié),是引導(dǎo)生概括(時(shí)間地點(diǎn)事情)生基本能概括出來。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,這樣的概括行嗎?
5、齊讀第四小節(jié),發(fā)現(xiàn)其中奧秘。(很類似的概括)讓學(xué)生自己加詞區(qū)別段意。比較不同,同樣是聽泉,聽到的是一樣的聲音嗎?
指生找出不一樣,讀好句子!颁蠕鹊牧魉薄八牭搅松畛恋膰@息……”指導(dǎo)學(xué)生不能掉詞“似乎”,否則容易產(chǎn)生歧義。引導(dǎo)學(xué)生特別讀好第二次聽泉,為什么此時(shí)的感受不一樣,三十歲之后的阿炳遭遇悲慘,感觸頗多,引導(dǎo)學(xué)生初步感受,指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,搜集了解阿炳的有關(guān)資料。
2、文中景色描寫很美,請(qǐng)把那些詞語歸納出來,想想寫景是為了什么?
《二泉映月》的教案 篇13
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù):150
《二泉映月》第二課時(shí)教案之二
二泉映月(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程,初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。
2、借助《二泉映月》這首名曲,初步體會(huì)文中的優(yōu)美語句,有感情地朗讀課文,并背誦課文的第四、第五自然段。
3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?
教學(xué)重點(diǎn):
借助《二泉映月》這首名曲,初步體會(huì)文中的優(yōu)美語句,有感情地朗讀課文,并背誦課文的第四、第五自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、交流感受,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文,我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂,有是無錫惠山的一道風(fēng)景。
誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么?
2、這節(jié)課,我們?cè)俅蝸韺W(xué)習(xí)課文,再次走近《二泉映月》,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
二、讀文解疑
1、回顧質(zhì)疑:上節(jié)課,有位同學(xué)提了一個(gè)非常精彩的問題——同是中秋之夜,同為二泉池畔,當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水,什么聲音也沒有聽見,十多年后,他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音,這是為什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文的一到四小節(jié),探尋一下原因。
2、自主研讀,全班交流。
。▽W(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法,一位學(xué)生說得尤其精彩:十多年前,阿炳只是用耳來聽;十多年后,他卻是用心來聽的。)
3、教師小結(jié):中秋之夜,二泉池畔,飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳聽著淙淙的流水聲,內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受,這真是觸景生情啊。ò鍟河|景生情)
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑:讓我們來看看文中是怎樣來寫阿炳當(dāng)時(shí)的心境的的。出示:“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問題?
5、小組討論,共同解疑。
6、朗讀深化:聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師覺得大家真是阿炳的知音。你們?cè)敢馔ㄟ^朗讀,表達(dá)出對(duì)阿炳的理解嗎?
三、精讀品味
1、描述導(dǎo)入
這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動(dòng),他多么想一吐為快呀!可是在這萬家團(tuán)圓的中秋之夜,孤苦無依的阿炳又能把滿腹的心事說給誰來聽呢?他只有通過伴隨他多年的二胡,傾吐給這茫茫月夜。(板書:傾吐情懷)
2、教師范讀:下面就請(qǐng)大家聽老師朗讀課文的第五自然段,用心來聆聽阿炳通過琴聲訴說的情懷。(多媒體同時(shí)播放音樂畫面:起先,琴聲悠揚(yáng)哀怨,屏幕上則出現(xiàn)山泉汩汩,迂回蜿蜒;落葉石徑,涼意逼人等畫面,學(xué)生從中很自然地聯(lián)想到了阿炳坎坷的人生。隨后,樂曲升騰跌宕,再配以驚濤拍岸的震撼畫面,表現(xiàn)出阿炳對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯W詈笄俾暬貜?fù)平靜,但更多了一份動(dòng)人心弦的深沉,再加上月光照水,水波映月的畫面襯托,使學(xué)生充分領(lǐng)略到了阿炳內(nèi)心對(duì)音樂,對(duì)家鄉(xiāng)那份難以割舍的愛。)
3、自讀感悟
。1)聽著《二泉映月》的動(dòng)人旋律,想到阿炳的坎坷經(jīng)歷,你有什么想說的?
(2)你們?cè)敢庖瞾碜x一讀課文,再次走入阿炳的內(nèi)心世界嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀這一自然段,如果有讓你深受感動(dòng)的句子,就盡情地多讀幾遍,待會(huì)兒讀給大家聽聽,把你的感受與大家分享。
。3)自由品讀,交流感受。
4、合作朗讀: 剛才同學(xué)們各自朗讀了令自己最為感動(dòng)的片段,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作朗讀整個(gè)小節(jié),選擇你們認(rèn)為最有表現(xiàn)力的朗讀方式,把《二泉映月》這首樂曲的意境完整地呈現(xiàn)給大家。(學(xué)生分組自由練習(xí))
5、匯報(bào)評(píng)析。
6、齊讀升華:這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨,憤和憂。聽著它,我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦,那尋求光明的渴望;萆降娜褪悄鞘鞯碾p眼熱淚流,二泉的月,就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們?cè)谶@動(dòng)人心弦的琴聲中齊讀第五自然段,用我們的朗讀來表達(dá)對(duì)音樂的理解,對(duì)阿炳的崇敬。
。ㄈ嗯錁俘R讀)
四、總結(jié)激情
中秋之夜,二泉池畔,阿炳觸景生情,并通過琴聲來傾吐情懷。就這樣,《二泉映月》這首不朽的樂曲誕生了,幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。作為一個(gè)無錫人,我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。
五、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文,并背誦第四、五自然段。
板書設(shè)計(jì):
觸景生情
二泉映月
傾吐情懷
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
《二泉映月》的教案 篇14
作者:丁雪飛 轉(zhuǎn)貼自:江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):102
開展有效的合作學(xué)習(xí)——《二泉映月》教學(xué)片斷
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”,在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),發(fā)展交往與審美能力。如何開展有效的合作學(xué)習(xí)?筆者在教學(xué)《二泉映月》(蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材六年制第十冊(cè))一課時(shí)作了有益地探索。以下是學(xué)生初讀課文時(shí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)片斷:
1.同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋。課文究竟寫了什么?和你的猜測(cè)一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們按照初讀課文的要求自己讀課文。出示自讀要求:
自由輕聲朗讀課文;
自學(xué)生字新詞;
提出不懂的問題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)課文,教師巡視作個(gè)別輔導(dǎo)。
3.自讀后指導(dǎo)讀準(zhǔn),如:藤蘿搖曳靜影沉璧升騰跌宕恬靜
。垡姑總(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)發(fā)表見解,都有收獲,就必須處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生往往不會(huì)等其他同學(xué)發(fā)言,而是首先把自己的意見說出來,這樣一來,那些學(xué)困生等于走了個(gè)形式。當(dāng)老師提問到學(xué)困生時(shí),他們有時(shí)能夠答對(duì),但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果好的更好,差的更差。如何克服兩極分化的現(xiàn)象,教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前,小組成員有獨(dú)立思考的時(shí)間,產(chǎn)生自己的見解。]
4.小組合作學(xué)習(xí)。要求:先分小節(jié)輪讀課文,檢查組員課文是否讀得正確;把自己讀不明白的字詞、問題提出來與小組成員共同商討;組長把本組不能解決、認(rèn)為有價(jià)值的問題,寫在活頁紙上,待會(huì)兒送給老師。比一比相同時(shí)間內(nèi),哪個(gè)小組最會(huì)合作,學(xué)習(xí)收獲最大。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師巡視參與:或傾聽發(fā)言,或輕輕交流,或點(diǎn)撥指導(dǎo),提高小組合作效率。學(xué)生討論問題時(shí),教師給有價(jià)值的問題打上★。
[小組合作學(xué)習(xí)幾大要素包括:學(xué)生之間的相互配合,共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,小組成員之間的信任,對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估,并尋求提高其有效性的途徑。顯然,這些要素在上述課堂上已具備,因此就不是形式上的合作。合作學(xué)習(xí)的成敗與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的,小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)該做什么呢?不是等待,不是觀望,也不是干自己的其他事情,而是深入到小組當(dāng)中,對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效地指導(dǎo),從而靈活地調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。]
5.合作成果交流。
(1) 推薦一名學(xué)生匯總小組問題作發(fā)言準(zhǔn)備,其他同學(xué)分組輪讀課文,要求:別的組讀書時(shí)其他組同學(xué)要一邊默讀一邊思考自己小組剛才提出的問題,看看有沒有新的收獲。
(2) 問題交流:讓匯總小組問題的學(xué)生作總結(jié)發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,如:出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解“靜影沉壁!
展示帶★號(hào)的問題,表揚(yáng)合作效率高的小組。
提出學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)解決的兩個(gè)問題(由學(xué)生的問題歸納而出):
《二泉映月》這首名曲是在什么情況下創(chuàng)作完成的?
《二泉映月》這首名曲有哪些豐富的內(nèi)涵?
。蹖(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,尋求提高有效性的途徑,是合作學(xué)習(xí)的又一構(gòu)成要素。當(dāng)學(xué)生在任務(wù)完成后能得到適當(dāng)?shù)姆答仯軌蚩吹匠晒Φ臋C(jī)會(huì),感覺到他們正在做有意義的事情,他們的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,就是要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生本身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,而不是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)帥者形象。]
開展有效的合作學(xué)習(xí),除了以上提及的條件外,以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該采用異質(zhì)分組,應(yīng)是一支有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)還經(jīng)常需要延伸到課堂以外,需要課與課之間的連續(xù)性。新穎的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí),將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這也是我們可以充分發(fā)揮的無形資源。
江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛
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《二泉映月》的教案 篇15
各位評(píng)委,老師:大家好,今天我說課的題目《二泉映月》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是選自蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二單元,濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。整篇文章語言美、意境美、韻律美,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。音樂本是天籟之聲,只有熱愛生活,熱愛音樂的人才能聽懂;文字本是有溫度的,只有熱愛生活,善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟,悟中讀方面,進(jìn)而了解阿炳生活坎坷,學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服,勇于抗?fàn)幍木,領(lǐng)會(huì)曲子的意境同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。我計(jì)劃用兩課時(shí)來講這篇課文,通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞,初步理解課文大意,了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
說教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
①有感情地朗讀課文,體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)
、僭诘谖遄匀欢沃袆(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵,熟讀成誦。
、谕ㄟ^有感情朗讀,體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定的難度。所以,我將采用“創(chuàng)設(shè)情境,以讀代講,讀中感悟”的方法來進(jìn)行本課時(shí)教學(xué),以情感為紐帶,通過多種途徑,讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透,以此獲得真真切切的情感體會(huì),從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字,揣摩文章的寫作意圖,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)過程
本堂課的教學(xué)過程分為三部分:(一)導(dǎo)入新課程,創(chuàng)設(shè)情境。(二)品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。(三)總結(jié)內(nèi)容,課外延伸。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲,勾起阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但縱有千言萬語又將對(duì)誰說?他是個(gè)民間藝人,此時(shí)他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
。ㄟ@里我運(yùn)用一個(gè)過渡性的小結(jié),既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容,又創(chuàng)設(shè)了情境,引出下部分的學(xué)習(xí))
。ǘ┢纷x琴聲,體會(huì)內(nèi)涵
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(結(jié)合回答,出示第五自然段)。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話,把我們帶入當(dāng)時(shí)情景?
。ㄎ姨岢鰡栴},通過學(xué)生的自讀自練,指名讀,再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀,把學(xué)生帶入文本)。
2、隨后,課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色,請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較,看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。
。ㄌ岢鲩喿x要求,學(xué)生自讀自悟,其間巡視,個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上,放手自主閱讀,自主學(xué)習(xí)。
3、播放樂曲《二泉映月》,學(xué)生自學(xué)。
4、誰能說說你的體會(huì)、感受?
。ㄖ该麑W(xué)生談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn):①三次寫到旋律變化,又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵;②語句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語,如:贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛、愛、愛、愛)
5、要求學(xué)生用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀,完整體會(huì)這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
、賻煟和瑢W(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情,課文寫得清楚、明白,但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會(huì)還不夠深呢?
。ㄒ龑(dǎo)質(zhì)疑,思維是從問題開始的,讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考,怎么發(fā)問,尋找作者的思路,提高閱讀能力,從而實(shí)現(xiàn)以讀代講,讀中感悟)
、趲煟耗男┰~語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢?樂曲為什么會(huì)有這些變化呢?請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段,找出有關(guān)語句。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生親歷閱讀,走進(jìn)文本深處,感受語言色彩,體會(huì)文本情感,在研讀過程中,感悟內(nèi)涵,回味無窮)
、鄄シ排湟衾首x,體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
①師:同學(xué)們,通過剛才的聽讀欣賞,我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了?下面,開展一次朗讀比賽,全班分四個(gè)組,每組推薦一名選手,看哪一組奪冠,其它同學(xué)都是評(píng)委,都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議,為賽出好成績(jī),大家各自先朗讀一遍,作好充分準(zhǔn)備。
。ㄒ愿(jìng)賽為切點(diǎn),掀起朗讀高潮,激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué),更能使學(xué)生讀出感情,讀出享受。)
、谒奈贿x手依次朗讀,給予評(píng)價(jià),評(píng)出冠軍,對(duì)其他三位予鼓勵(lì),最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,親身參與閱讀體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲)
9、師:同學(xué)們,剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕,現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn),你們敢不敢接受?請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀,試著背誦下來。
。ㄟ@部分的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存,迎接更高一層的挑戰(zhàn))
(三)總結(jié)內(nèi)容,課外延伸
1、師:同學(xué)們,第一課時(shí)的時(shí)候,老師讓大家用“聽了《二泉映月》,我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受,現(xiàn)在,通過學(xué)習(xí)課文,再來聽這首《二泉映月》,你一定會(huì)說出更多的感想,阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們。此時(shí),你想對(duì)阿炳說些什么?請(qǐng)把想說的話寫下來。
(學(xué)生在一次次的朗讀中,讀懂了樂曲,融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心,再來練習(xí)寫話,就會(huì)有感而發(fā),水到渠成)
2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)
。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上,動(dòng)腦筋,對(duì)對(duì)子,既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美,琴聲的意境美)
四、板書設(shè)計(jì)
二泉映月
琴聲 傾吐…… 情懷……
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索……
升騰跌宕 表達(dá)了……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
《二泉映月》的教案 篇16
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用部分詞譜寫一段話,描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5白
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?
通過課前查找資料,你了解到哪些有關(guān)他的情況?向同學(xué)們介紹介紹。
(阿炳,民間音樂家,原名華彥鈞,江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗,學(xué)音樂。4歲時(shí)母親死了,21歲得了眼病,35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生,還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,演唱過《漢*的下場(chǎng)》等歌曲;抗戰(zhàn)勝利后,演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。
阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》,琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》,大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。
這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名:(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語,借助字典并聯(lián)系上下文解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞,相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
(2)指名讀,指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音,多音字。
。3)指名試讀課文,了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧:靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞:縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)
激憤:激動(dòng)而憤怒。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞,相機(jī)正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發(fā)委婉
一泓清泉靜影沉璧
(2)指名讀,指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音,多音字。
(3)指名試讀課文,了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容:
蔥蘢:形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳:搖蕩。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧:靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
縈繞:縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。
坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤:激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng):性格剛強(qiáng)。
富饒:物產(chǎn)豐富。
3.通讀課文,思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段):不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛,他又來到二泉,心潮激蕩,似乎聽到人世間的不平之聲!
第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。
4.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
左窄右寬“饒”右—卜不要多“點(diǎn)”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜,瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水,淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?,他用顫抖的手操起了琴弓;聽,如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2.聽二胡曲《二泉映月》。
3.你從音樂里聽出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說說感受。(提示:仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)
音樂委婉抒情,夜深人靜,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事;
琴聲很凄涼,好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影;似乎聽到’了阿炳在憤怒質(zhì)問:人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……
4.阿炳用心演奏音樂,你們用心領(lǐng)悟音樂,所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?
找出來,認(rèn)真朗讀體會(huì)。
二、指導(dǎo)精讀第5自然段
1.自由讀,找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句,用“——”畫出;找出描寫琴聲變化的語句,用“——”畫出;找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句,用“( )”標(biāo)出。小組討淪。
2.交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。
(1)聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。
(“傾吐”即“傾訴”,從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?
3.交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示:
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
、俾犚魳菲鹗疾糠,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的“委婉連綿”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句,“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書:委婉連綿贊嘆懷念思索)
、壑笇(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀,加深體會(huì)。自由讀,女生讀。
(2)出示:
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮,可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……
、僬f說自己對(duì)這兩句話的理解。
(板書:升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了)
、谛蕾p音樂高潮部分,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。
、壑笇(dǎo)朗讀,語速加快,音調(diào)加高,讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀,男生讀。
(3)出示:
樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……
、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
(舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)
、跇非憩F(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。
引讀:他愛——他愛——他愛——他愛一—
提問:“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
4.聽配樂朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1.過渡:阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷.
(2)交流:家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶
(3)指導(dǎo)讀出美感。
3.第2自然段。
(1)交流:師父對(duì)阿炳的啟迪和教海。
(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話,注意強(qiáng)調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
4.第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀,表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
(3)練習(xí)朗讀,指名讀:
5.第4自然段。
讀讀,想想,畫畫,議議:
中秋之夜,月光依舊,泉水依舊,可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷,不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了,兩個(gè)“想到了”,兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號(hào),準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“積淀已久的情懷”“傾吐” 出來。
6.第6自然段。
過渡:琴弦即心弦,琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。
齊讀。
四、配樂朗讀全文
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦四、五兩段,繼續(xù)感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生字詞。
患病 攙扶 積淀 坎坷
哭泣 泯滅 抒發(fā) 委婉
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦四、五自然段。
1、幫助學(xué)生理清思路
、佟 二泉的景色如何,看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢?
、、 開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……
、邸 他這曲子告訴人們……
2、聽錄音,邊聽邊想,邊感知。
3、讓學(xué)生分小組自由進(jìn)行背誦練習(xí)。
4、指名背,集體評(píng)議。
三、作業(yè)指導(dǎo)
1、寫一段話,描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語。
月光似水靜影沉壁賞月
月光照水水波映月照耀
2、指導(dǎo)
注意寫的話要有一定的整體感覺,用詞要優(yōu)美流暢。
附板書設(shè)計(jì):
月光似水 靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿 升騰跌宕
教后感