關(guān)于月光啟蒙教案（精選16篇）
關(guān)于月光啟蒙教案 篇1
月光啟蒙
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說說你看過這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）
孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題 齊讀）
看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
二、初讀課文，指導(dǎo)自學(xué)：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
3、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？
(二) 檢查自學(xué)情況
1讀生字詞，相機(jī)正音。
2指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
3指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
4、通讀課文，思考分段 、交流 。
第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
5、 質(zhì)疑問難，教師小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)：
1、 熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、 思考課后問題。
3、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
說說文章的主要內(nèi)容。
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1. 學(xué)習(xí)1～5自然段
（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
（2）學(xué)生交流感受
�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4）女生齊讀2、3自然段。
（5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2、學(xué)習(xí)6～13自然段
�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
③分角色朗讀母子間的對(duì)話
3、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
三、教師小結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)：
1、 感情朗讀課文。
2、 摘抄留下深刻印象的句子。
3、 自由做練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 讀讀自己留下深刻印象的句子，說說體會(huì)。
2、簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文的最后部分內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
（1）輕聲讀。
�。�2）指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示投影，總結(jié)學(xué)生提出的問題：
(1)母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？
�。�2）母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
3、全班交流。.出示最后三句話
�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？
�。�2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�4）指名讀，齊讀。
4、（幻燈出示文中的民歌民謠。）
（1）五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
�。�2）大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象）
（3）通過歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
（4）多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。三、拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
四、總結(jié)全文
1、 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2、 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3、 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？
五、布置作業(yè)：
1、收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
2、感情朗讀課文。
板書： 19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀，
唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)
猜謎語(yǔ)
關(guān)于月光啟蒙教案 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確地朗讀課文。
2、我能學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的生詞。
3、我能了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
我能正確地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
我能了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，畫出由生字組成的生詞。
2、自學(xué)生字，把自己的學(xué)習(xí)成果寫在下面。
3、借助生字表或工具書把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請(qǐng)寫在下面。
4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)寫在下面。
二、組內(nèi)交流，合作提高
1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。
交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見解，請(qǐng)用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來(lái)，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見，如果對(duì)某一問題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問題作為未能解決的問題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)
三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2.小組成員全員參與，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。
3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
四、引導(dǎo)探究，拓展延伸
課文內(nèi)容我知道。(默讀或?yàn)g覽全文，試著給課文分段，概括段意。)
本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親和的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的、之情。
五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng
líbazhàngzigēcǎohuājiào
2、同音字
zhàng
篷賒膨
礙拐紅了臉
yáo
歌遠(yuǎn)擺
佳磚役
3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)
荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3、通過對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
熟讀童謠，感知音韻
1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)!
2.自由吟誦童謠：
(1)吟誦要求：同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?
(2)自由閱讀。
品味童謠，理解啟蒙
1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?
2、自主品味
3、順帶謎語(yǔ)：
�、俳陶哌^渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說謎語(yǔ)的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
4.總體感悟：
(1)教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺得母親——
二、組內(nèi)交流，合作提高
1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。
交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見解，請(qǐng)用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來(lái)，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見，如果對(duì)某一問題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問題作為未能解決的問題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)
三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。
2.小組成員全員參與，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。
3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
四、引導(dǎo)探究，拓展延伸
同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來(lái)患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么?
五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)句子平臺(tái)(按要求寫句子)
1.用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2.改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
3.縮句。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
(二)多項(xiàng)選擇題。
對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。
C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩(shī)情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩(shī)情。
關(guān)于月光啟蒙教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
（二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語(yǔ)句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。
[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！�
�。ㄈw驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書“混沌
開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。
[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。”
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會(huì)。
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場(chǎng)景）
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)“母愛與童心”的感悟。]
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情�！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無(wú)字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計(jì)
19
月光啟蒙
母親
我
智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
關(guān)于月光啟蒙教案 篇4
《月光啟蒙》
長(zhǎng)陽(yáng)小學(xué)丁晶晶
1.上課之前，我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)默？
�。�1）聽寫“籬笆 時(shí)辰 啟蒙”
�。�2）反饋：強(qiáng)調(diào)“籬笆是用竹子或樹枝圍成的柵欄，所以都是竹子頭”“蒙不要少寫一橫”
2.還記得母親用什么啟蒙了“我”嗎？（指名說，板書“歌謠 神話 童謠 謎語(yǔ)”）
3.在柔和的月光下，母親把那歌謠、神話、童謠、謎語(yǔ)向“我”娓娓道來(lái)，讓“我”感覺到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。一到夜晚……（配樂引讀第一段）。就在這美妙、愜意的時(shí)刻，母親為我唱起了動(dòng)聽的歌謠，聽……（播放清唱歌謠）
4、從大家的表情，看出來(lái)你們都被陶醉了。這是一種怎樣的歌聲，讓我們?nèi)绱顺磷�？（指名自由說）
5.作者的感受與你們一樣，在課文中他是這樣描寫母親的歌聲的（出示第四節(jié)）誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？
�。�1）指名讀。
（2）讀了這一段，母親的歌聲又給你留下了怎樣的印象？
引導(dǎo)體會(huì)深情、甜美、輕柔
著重體會(huì)讀好“輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。”
6.母親的歌聲是那樣深情、甜美，你也能深情、甜美地為我們吟誦這歌謠嗎？（自由讀，指名讀）
7.在柔和的月光下，依偎在母親的懷抱中，聽母親這樣深情、柔美地吟唱，你會(huì)有怎樣的感受？
8.深情、柔美的歌聲，給我美好的感受，在我的耳中，那音韻似乎都散發(fā)出芳香了。一起讀一讀地四節(jié)，感受那芳香的音韻。（配樂齊讀第四小節(jié)）
9.其實(shí)不僅歌聲散發(fā)著芳香，那歌謠里也滿是芳香。再讀歌謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流并指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好
�。�2）教師適時(shí)點(diǎn)撥：歌謠就是美好生活的寫照，母親通過歌謠唱出了……（對(duì)生活、家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)勤勞的贊美……）歌謠也表達(dá)了美好的愿望，母親在歌謠中寄托了……（對(duì)美好生活的無(wú)限向往與追求……）
10.像這樣優(yōu)美而有意韻的歌謠母親還會(huì)唱很多很多，因?yàn)椤拔摇钡墓枢l(xiāng)不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。（出示第五節(jié)）這兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思一樣嗎？（指名回答）
11.歌謠是寶貴的精神食糧。日子雖然清苦，但對(duì)美好生活的向往是不變的，人們把自己的善良、智慧、勤勞和對(duì)美好的向往都寄托在了這一首首歌謠中，并讓這善良、智慧、勤勞伴隨著歌謠代代相傳。其實(shí)“我”的故鄉(xiāng)不僅長(zhǎng)歌謠，還長(zhǎng)神話、童謠和謎語(yǔ)�？焖俚貫g覽6—13節(jié)，看看那神話、童謠和謎語(yǔ)又是怎樣的？
12.母親給我說了哪些神話？聽著這些神話，望著高深莫測(cè)的夜空，“我”會(huì)想些什么？
13.“我”聽得入神，母親講得投入。（出示“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色中，像一尊玉石雕像�！保┳x一讀這個(gè)句子，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
�。�1）引導(dǎo)體會(huì)：月光籠罩著母親，母親周身散發(fā)著光芒。
（2）追問：為什么在我的眼中，籠罩在月色中的母親是一尊玉石雕像呢？（引導(dǎo)體會(huì)孩子對(duì)母親的愛、敬佩，在孩子的眼中，母親圣潔、美麗。）
（3）指導(dǎo)朗讀：能用你的朗讀把“我“對(duì)母親的愛和敬意表現(xiàn)出來(lái)嗎？
14.故事講累了，母親又給我唱起了童謠。（出示童謠 指名讀）
指導(dǎo)朗讀：這些童謠給人的感覺是？（生動(dòng)、有趣、富有韻律……）能讀好嗎？（適時(shí)打上節(jié)拍）
15.童謠太有趣了，夜已經(jīng)深了，我還不想睡呢。媽媽又和我猜起了謎語(yǔ)。（師生分角色讀）
每到夏夜，月色鋪滿小院，媽媽總會(huì)親熱地?fù)е�，給我唱歌謠、將故事、猜謎語(yǔ)，所以在“我“的記憶里，童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。有這樣的母親是幸福的，難怪作者在結(jié)尾飽含深情地寫道——（出示14節(jié)）
�。�1）指名讀
（2）學(xué)到這里，你們對(duì)“啟蒙“這個(gè)詞的理解一定更深入了吧。能用這個(gè)句式說說嗎？（出示填空”母親用————給了我————的啟蒙，讓我————————。）
�。�3）引讀最后一節(jié)：這真是一位美麗聰穎的母親——這真是一位偉大的母親——這真是一位讓人心生敬意的母親——
�。�4）是母親給了我啟蒙，為什么課題卻是“月光啟蒙”呢？
總結(jié)全文：是的，在月光下，母親用歌謠、神話、童謠、謎語(yǔ)在“我”幼小的心田里播下了愛家鄉(xiāng)、在生活、愛文學(xué)的種子，并讓它生根、發(fā)芽……今天的“我”已經(jīng)是一位才華橫溢的詩(shī)人，這不得不感謝母親給我的——月光啟蒙。我永遠(yuǎn)記得月光下的籬笆小院、永遠(yuǎn)記得沉浸在月光中如玉石雕像般的母親、永遠(yuǎn)會(huì)記得母親深情吟唱的歌謠（歌謠起），讓我們永遠(yuǎn)記得這月光啟蒙，感謝這月光啟蒙。
關(guān)于月光啟蒙教案 篇5
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個(gè)題目起得怎樣？
生：讀起來(lái)很優(yōu)美。
生：很好聽。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng)，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請(qǐng)教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。
（學(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師）
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
生：有！
師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？
多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
（指名讀籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段）
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎？
�。ǜ卑澹荷徎� 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語(yǔ)）
師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么？
生：《盤古開天地》里學(xué)過了。
師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？
生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個(gè)意思么？
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)詞來(lái)說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課
文提出一些有思考價(jià)值的問題么？（生舉手）不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師：誰(shuí)先來(lái)提問題？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。這句子中為什么說長(zhǎng)歌謠？
生：“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”？
（副板：芳香？）
生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
師：是啊，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）
師：多有價(jià)值的問題��！還有嗎？
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？
師：從題目著眼提問，不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？
生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）
師：善于提問，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題。解決了這個(gè)問題，其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問題呢？
生：認(rèn)真讀書。
生：仔細(xì)讀課文。
師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣，再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
師：請(qǐng)大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號(hào)（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！
�。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘）
師：誰(shuí)來(lái)說說，母親怎么啟蒙我？
生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語(yǔ)。
�。ń處熛鄼C(jī)板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀？
多媒體出示：
月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
�。ㄉx，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）
師：多么美妙的歌謠��！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
生：想！
關(guān)于月光啟蒙教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情
預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫作背景
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.
一、導(dǎo)入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親.
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
（1）讀生字詞，相機(jī)正音。
�。�2）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
3.通讀課文，思考分段
4交流
4.質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫.
四、作業(yè):完成第一課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2.這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)1～5自然段
（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
�。�3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
�。�4）女生齊讀2、3自然段。
（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
�、诮涣�.
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2.學(xué)習(xí)6～13自然段
�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
�。�2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
3.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
4.出示：最后三句話
（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？
（2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
（4）指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？
四、作業(yè):完成第二課時(shí).
板書：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事
使我展開了想象的翅膀，
唱童謠
飛向詩(shī)歌的王國(guó)
猜謎語(yǔ)
關(guān)于月光啟蒙教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過“三個(gè)用心”的學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)“歌謠”和“童謠”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的深刻含義。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。
4、通過文本的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，懂得從小關(guān)愛母親。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)“歌謠”和“童謠”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“啟蒙”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深感激與懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、①齊讀課題（指導(dǎo)：月光靜靜的……
�、谕瑢W(xué)們，初讀了課文《月光啟蒙》，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？[出示畫面][板書]
�。赣H忙完了一天的活計(jì)，在皎潔的月光下，在籬笆小院中，摟著兒子給他唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語(yǔ)）
2、同學(xué)們，那你們有沒有想過：孫友田在月光下受到了怎樣的啟蒙教育呢？打開書，找一找。
出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”
�。ㄝp輕地讀，邊讀邊想，有什么疑問？）
質(zhì)疑：母親在月光下唱的那些民歌、民謠怎么就能讓作者展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)呢？（這個(gè)疑問，大家是否有同感？這節(jié)課我們就來(lái)共同解決這個(gè)問題，好嗎？[板書：飛向詩(shī)歌王國(guó)？]
3、要解決這個(gè)問題，我們還得走進(jìn)母親唱的歌謠和童謠。
出示要求：
�。�1）“用心”朗讀。（將它們讀流暢）
�。�2）“用心”品讀。（可抓住重點(diǎn)詞句；可聯(lián)系上下文；可展開想象）
�。�3）“用心”感受。（歌謠和童謠想告訴我們什么。）
�。ㄟ@三個(gè)要求有點(diǎn)難哦，同學(xué)們怕不怕？）
（根據(jù)以上要求，自學(xué)歌謠和童謠，將你的理解和感悟?qū)懺谂赃叺目瞻滋帲?nbsp; [15：30—15：36]
二、學(xué)習(xí)“歌謠”。[15：37—15：52]
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀這兩首歌謠？（指名讀，簡(jiǎn)評(píng)）
2、讀得很流利，但老師感覺好象還缺少了一點(diǎn)什么，這兩首歌謠究竟該怎樣讀呢？文中寫得很明白，打開課文找一找。
3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�
學(xué)生談體會(huì)：（讀的時(shí)候要“輕輕的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……）
學(xué)生再次練讀歌謠。
4、在月光下，母親深情地吟唱著歌謠，你們想唱嗎？
（三唱：聽旋律在心里哼唱；跟旋律輕輕唱；想象自己依偎在母親懷里唱。）
5、多么甜美，多么動(dòng)聽的歌謠啊！前面老師提到過三個(gè)“用心讀”，談?wù)勀銓?duì)這兩首歌謠的品味和感悟好嗎？（或：你從這兩首歌謠中感受到了什么？或讀了歌謠，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？）出示三個(gè)“用心”
[母親愛勞動(dòng)；母親愛生活；母親想通過雙手勤勞致富……]
�。ㄗ⒁猓阂朴诓蹲綄W(xué)生回答問題的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)點(diǎn)化：只有用心去讀書，才能悟出文字背后含著的意思，才能品出語(yǔ)文的味道來(lái)）
過渡：母親的歌謠中有皎潔的月光，有……同時(shí)還蘊(yùn)涵了母親對(duì)勞動(dòng)的愛，對(duì)生活的愛……多么富有詩(shī)情畫意呀，如月光、如春雨，滋潤(rùn)著孫友田幼小的心靈！[板書：詩(shī)情畫意]
三、學(xué)習(xí)“童謠”。[15：52—16：00]
在月光下，母親除了給我吟唱歌謠外，還給我唱幽默風(fēng)趣的童謠呢。
1、出示三首童謠。
2、告訴老師，你們?cè)谝髡b這三首童謠時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)？
（①內(nèi)容非常有趣②形式比較簡(jiǎn)單，都是以三個(gè)字為主③讀起來(lái)瑯瑯上口，壓韻）[板書：富有韻味]
3、這么有趣而富有韻味的童謠呀，讓我們打著節(jié)拍來(lái)朗讀，好嗎？
4、同學(xué)們，當(dāng)你們快樂地打著節(jié)拍，唱著幽默風(fēng)趣的童謠時(shí)，在你腦海中出現(xiàn)了怎樣有趣的畫面？（肯定：童謠讓你展開了想象的翅膀）[板書：展開想象]
母親的童謠讓我們浮想聯(lián)翩，也使童年的孫友田展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。同學(xué)們，結(jié)合語(yǔ)言文字，展開豐富的想象，這也是“用心”讀書的好方法，懂了嗎？
5、再次出現(xiàn)句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”
小結(jié)：①母親動(dòng)聽的歌謠充滿詩(shī)情畫意，幽默風(fēng)趣的童謠瑯瑯上口，富有詩(shī)的韻律，在歌謠和童謠聲中，我們也不由得展開了想象的翅膀，怪不得民歌民謠能引領(lǐng)孫友田飛向詩(shī)歌的王國(guó)呢！現(xiàn)在這個(gè)問題懂了嗎？
②母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，她在月光下就是這樣給我以啟蒙的，讓我們深情地讀課題：《月光啟蒙》
四、學(xué)習(xí)第三自然段。[16：01—16：05]
過渡：和母親在一起，精神生活是多么豐富啊！可那時(shí)我們的日子又過的怎樣呢？
1、出示句子：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠�！�
2、分析兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同含義。
3、是誰(shuí)創(chuàng)作了這些歌謠？他們想通過歌謠表達(dá)怎樣的心聲呢？
[在月光下，母親通過歌謠也把這種愛傳遞給了我，使我在潛移默化中受到了影響]
那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵赡赣H卻給了我一個(gè)明月星光般的童年。
五、拓展延伸與升華。[16：05—16：10]
1、出示母親年老時(shí)的圖片。（同學(xué)們，這就是母親，母親老了……）
2、動(dòng)情解說：在皎潔的月光下，母親給我唱歌謠、講故事，給我唱童謠、說謎語(yǔ)，在母親的熏陶下，我漸漸長(zhǎng)大，終于成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的詩(shī)人，可歲月的車輪卻無(wú)情的碾碎了母親的青春。我長(zhǎng)高了，母親的脊背卻彎了，我長(zhǎng)大了，母親的頭發(fā)卻白了。母親獻(xiàn)出了畢生的愛，自己留下的，只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋。更為不幸的是，當(dāng)孫友田寫這篇文章的時(shí)候，他的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。以前的日子那么清苦，而現(xiàn)在日子好過了，母親卻再也感受不到了。在《月光母親》中，作者這樣寫到：
出示文字：“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)淖谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知道我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月。”
3、同學(xué)們，下課的鈴聲已經(jīng)響起，而此時(shí)，老師相信，我們每個(gè)人心中都涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們和作者一道，帶著一份對(duì)母親的深深情結(jié)走進(jìn)母親心田……同學(xué)們，再見……
關(guān)于月光啟蒙教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、品味民歌魅力
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）
月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）
2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）
3、看來(lái)，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠
【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）
4、交流：【幻燈出示歌謠】
�。�1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！� 說說你喜歡的原因？（生說）
還有誰(shuí)喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）
鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來(lái)讀讀這首歌謠，再來(lái)感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）
（2）還有一首歌謠誰(shuí)喜歡的？（指名說）
1 “月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）
過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】
（3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你�！� 說說你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）
怎樣讀出它的趣味來(lái)呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰(shuí)喜歡的？
�。�4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”（很可愛）
還有誰(shuí)喜歡這首童謠的？（指名說）
這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）
�。�5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保ê苡腥�，生動(dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來(lái)讀一讀（指名讀）
過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對(duì)歌謠又有了哪些新的了解呢？
（押韻、有趣、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來(lái)朗朗上口）
怪不得一位作家說“童謠是孩子成長(zhǎng)的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】
二、感悟月光、母親啟蒙
過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，也能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來(lái)的歌謠又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】
你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）
真美啊！如果讓你來(lái)打個(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說）
母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】
我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）
讀到這兒，同學(xué)們來(lái)想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來(lái)。（齊讀第3段）
5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）
6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的'輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來(lái)的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。
7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？靜下心來(lái)讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）
（1）“母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！�
她聽誰(shuí)唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠�！�
這句話中有兩個(gè)相同的字？（長(zhǎng)）第一個(gè)長(zhǎng)——生長(zhǎng)，第二個(gè)長(zhǎng)是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造）
你是如何理解這句話的？（指名回答）
過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。
8、母親用這些歌謠把（師引讀）【幻燈出示】
（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語(yǔ)）【板書】
快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）
9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說）
10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天（引讀）【幻燈出示】
為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美�。。R讀這句話）
三、表達(dá)懷念之情
過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語(yǔ)為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對(duì)他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）
讓我們滿懷感情地來(lái)讀一讀詩(shī)一樣的語(yǔ)言。（齊讀）【配樂】
同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來(lái)（指名讀）
是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】
感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖）
關(guān)于月光啟蒙教案 篇9
……
師：她唱了哪些民歌民謠？
生：（回答）
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過程中，你可以自己動(dòng)筆寫寫，畫畫。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
交流：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段歌謠（生讀）請(qǐng)同學(xué)
生1；他聲音太輕了。
生2：沒有感情
生3：……
師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：回答的非常好，（出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，你覺得我們應(yīng)該怎么讀？
生；我們應(yīng)該輕輕的
生；甜甜的
生；要像三月的和風(fēng)，像小溪的流水
師：對(duì)，我們應(yīng)該輕輕的讀，我們一起來(lái)試下
師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）
師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？
生；回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩(shī)人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩(shī)歌的王國(guó)。
在教學(xué)這一片段時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽母親吟唱的錄音，同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí)，有些學(xué)生顯得有些不耐煩，更加不會(huì)感興趣，更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽(yáng)臺(tái)，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無(wú)興趣。更何況，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少，對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……
在這些歌謠中體會(huì)到了什么？學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式，小組之間進(jìn)行了討論，自己進(jìn)行探究，一部分本來(lái)沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性，他們也能積極思考，體會(huì)到了母親的勤勞，辛苦，對(duì)未來(lái)生活的美好向往，這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來(lái)的。
在學(xué)習(xí)到最后時(shí)，我適合進(jìn)行拓展，通過課外資料及學(xué)生的資料來(lái)理解文章的人物形象，學(xué)生對(duì)文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑……”通過拓展母親老年的形象，又適時(shí)回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大，更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的`啟蒙老師
人間處處有生活，生活處處有語(yǔ)文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息。
關(guān)于月光啟蒙教案 篇10
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)孫友田嗎？
2、《打開大自然綠色的課本》會(huì)背嗎？孫友田就是這首詩(shī)的作者。
二、初讀課文：
理解：混沌 豁然開朗 蓮花落
讀好這些歌謠、童謠
三、讀通課文，感知民歌童謠：
出示文中的歌謠童謠，說說你讀懂了什么？選擇你喜歡的多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、歌謠、童謠
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在回憶自己的童年，回憶自己童年時(shí)，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語(yǔ)的情景。
1、品讀：讀了這些歌謠童謠，你有什么感覺？
2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中你能體會(huì)到什么？
先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)。（可以是母親的動(dòng)作、聲音、神態(tài)）
出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
為什么要輕輕的？怎樣唱叫吟唱？
像“三月的和風(fēng)”，像小溪的流水，還像什么？
那你能像母親一樣吟唱嗎？
現(xiàn)在當(dāng)你聽到這些歌謠，又有什么感受？
你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎？（聯(lián)系母親的神態(tài)、動(dòng)作）
從哪里看出母親充滿“深情”？（深情地吟唱）還有呢？
母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
注意“摟”，你有被母親“摟”過嗎？被母親“摟”著的感覺是怎樣的？
寧?kù)o而美妙的月夜，被母親摟在懷里，聽著她甜美而深情的歌聲，多么富有詩(shī)意。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段，讀出詩(shī)意來(lái)：
出示：
她用甜甜的嗓音
深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風(fēng)，
像小溪的流水。
小院立即飄滿
她那芳香的音韻。
再讀文中的歌謠、童謠，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿愛意，像母親一樣飄滿芳香。
二、感受月光：
師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？
找出描寫月色的句子，讀一讀，讀出寧?kù)o。
1、暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
2、此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
理解為什么像“玉石雕像”？（體會(huì)作者眼里的母親是最美的，最圣潔的）
師：童年的夏夜是美妙的，因?yàn)橛辛诉@迷人的月色，因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽的歌謠。
三、理解啟蒙
那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎？讀讀課文第五自然段，看看，還給了作者什么？
1、出示：母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。
說說你對(duì)“豁然開朗”的理解。
再讀歌謠，母親通過歌謠告訴我什么呢？
師：同學(xué)們，作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷。”，所以，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因?yàn)辄S河的故道“長(zhǎng)歌謠”，“長(zhǎng)五谷”“長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎？
指名說（產(chǎn)生歌謠）
是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會(huì)唱，我的父親會(huì)唱，我的母親也會(huì)唱，他們一代一代地傳下來(lái)，而如今，母親又毫無(wú)保留地傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
那我究竟明白了什么呢？（對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛……）
2、出示：課文最后一段。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。
說說自己的理解。
師：此時(shí)，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧？
四、升華母愛
1、師：然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
�。�1）、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
然而：
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
�。�2）、當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
（3）、是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說什么呢？
學(xué)生寫話：母親，感謝您__________________
關(guān)于月光啟蒙教案 篇11
一、課前復(fù)習(xí)：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？
2、看到這幅畫面，你們可曾想過長(zhǎng)大后的孫友田做的什么職業(yè)？為什么？從課文中的哪句話可看出？
（出示“她在月光下唱的那些明快、流暢、儲(chǔ)蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！保�
二、分析課文
（一）、分析兩首歌謠
1、生讀“（ “她在月光下唱的那些明快、流暢、儲(chǔ)蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！保�
2、看到這一句話，你有什么疑問？
3、我們先來(lái)看看書上的兩組歌謠
�。ǔ鍪靖柚{：a月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。）
�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀書上的兩組歌謠
�。ㄖ该x，學(xué)生評(píng)）
（2）指導(dǎo)朗讀： 書上母親的聲音是怎么的？“輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水�！睆倪@句話中，我們知道，除了“輕輕的”還應(yīng)注意什么？（溫和、流暢、有情）
�。�3）學(xué)生練習(xí)
�。�4）同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，但母親是——唱的，誰(shuí)會(huì)唱？
（5）教者示唱（放音樂）
�。�6）教者教節(jié)拍，學(xué)生唱
（7）a好聽嗎？這兩首歌謠的道理你也聽出來(lái)了嗎，從這兩首歌謠中，你聽出了什么？
點(diǎn)拔：月亮出來(lái)亮堂堂，打開門樓洗衣裳……媽媽白天辛勞，晚上還洗衣服，b這說明了什么？（勤勞，辛苦）
c你們覺得他們生活得怎么樣？（貧苦）
d為什么媽媽這么辛勞，還這么清貧呢？
�。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）
這兩個(gè)“長(zhǎng)“都是生長(zhǎng)的意思嗎？（蘊(yùn)育）
師總結(jié)： 是啊，滾滾黃河，溪溪故道，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，雖然由于土地的貧瘠，生活清苦，但是一首首精美動(dòng)聽的歌謠卻從這片深情的土地里蘊(yùn)育出來(lái)，像月光般灑在人們心里，滋潤(rùn)了一代又一代的黃河兒女！
�。ǘ⒎治鋈淄{
1、我們?cè)賮?lái)讀一讀母親的三首幽默風(fēng)趣的童謠
�。ǔ鍪荆喝淄{：
a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿
b小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）
2、生讀，這三首歌謠給你的感覺是什么？下面大家用自己喜歡的方式讀，可以獨(dú)自誦讀，也可以同學(xué)之間合作表演！
3、生表演！
三、同學(xué)們聽完這幾首歌謠，童謠，你想到了什么，看到了什么？
1、是啊，同學(xué)們，正是這些歌謠，讓孫友田“ 展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！� 同學(xué)們，我建議讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這句話：“（出示“她在月光下唱的那些明快、流暢、儲(chǔ)蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！保�
2、在孫友田心里，媽媽是多么厚重啊，那在同學(xué)們的眼睛里，這是一位什么樣的母親呢？
四、是啊，這是一位多么令人敬愛的母親啊，可是作者在寫這篇文章的時(shí)候，媽媽已不能再說起過去的往事，（放音樂：母親）
更記不得這些動(dòng)聽的歌謠，甚至認(rèn)不清面前的她所深愛的兒女她只是笑、笑、笑……笑得兒女淚汪汪！
同學(xué)們，說到這，你有什么想說的嗎，想想這位偉大的母親，再想想自己的媽媽，你有什么想對(duì)她們說的嗎？？
同學(xué)們，當(dāng)我們身處在爸爸媽深深關(guān)愛之中時(shí)，我不能覺察到自己的幸福，有時(shí)還有一些不能理解的反判，但當(dāng)真正失去時(shí)，就像文章中的作者一樣，才能體驗(yàn)到父母無(wú)私的愛，偉大的愛！同學(xué)們，讓我們一起向我們?cè)谧乃邪职謰寢寕冋f聲：
爸爸媽媽你們辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛你們！
關(guān)于月光啟蒙教案 篇12
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧?kù)o。
二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀
�。ㄒ唬┮鞒裰{
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)）
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無(wú)數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰(shuí)來(lái)讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情）
5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來(lái)了母親的歌謠�。úシ琶裰{音畫）
6、此時(shí)此刻，你想說什么？（好甜，好柔）
�。ǔ鍪径温洌┦前�！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀）
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風(fēng)，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來(lái)解決這個(gè)問題。
小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來(lái)看看這個(gè)句子，作者說，母親的聲音像——
�。c(diǎn)擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過，大地會(huì)迎來(lái)怎樣美麗的景色�。浚ㄒ龑�(dǎo)生想象：花、草、鳥三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）
你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風(fēng)，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點(diǎn)擊）芳香
誰(shuí)能讀出這兩個(gè)詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
（2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點(diǎn)擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動(dòng)聽的
——（點(diǎn)擊）音韻！
7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)?lái)了美的享受，其實(shí)，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰(shuí)能模仿母親的聲音甜甜地來(lái)誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學(xué)邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個(gè)熱愛生活的人。）
�。ǘ┮鞒{
（指著板書）1、��！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風(fēng)趣的童謠，又將為我?guī)?lái)什么呢？
出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保◣煼蹲x，拍著手邊讀）
呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個(gè)好朋友玩對(duì)拍，跟同桌一起來(lái)試試吧，來(lái)讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你�！�
我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來(lái)吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
2、我看得出來(lái)你們很喜歡這些童謠，對(duì)吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄王國(guó)。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來(lái)讀一讀，齊：
�。ㄈ┲v民間故事3
1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
出示插圖：同學(xué)們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個(gè)故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號(hào)，說明不只這兩個(gè)故事）
3、師：省略號(hào)中又藏著哪些故事呢？
4、聽著聽著，此時(shí)你仰望星空，在這高深莫測(cè)的夜空中看到什么？（生盡情說）
5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個(gè)字看出了作者與和你一樣的驚喜？
�。c(diǎn)擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來(lái)讀讀這句話！
�。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰(shuí)能讀得更驚喜些嗎？誰(shuí)還愿意讀？）
7、師：是什么讓高深莫測(cè)的夜空變成了神話的世界？
8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我?guī)?lái)驚喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來(lái)！讓我們一起來(lái)讀出這種驚喜吧！出示句子
�。ㄋ模┎轮i語(yǔ)
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對(duì)母子的一段有趣的猜謎對(duì)話呢！
（師生互動(dòng),分角色朗讀“猜謎語(yǔ)“）我來(lái)當(dāng)母親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)孩子？其他同學(xué)來(lái)讀一下旁白。
2、猜謎中，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）
3、（指板書）其實(shí)母親讓我猜謎語(yǔ)也是要啟迪我的想象和智慧��！
4、啊！如水的月光下，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不充滿著無(wú)盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識(shí)字，我依然深情贊頌到：生讀——
�。ㄕn件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感
1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無(wú)知時(shí)，是她用民歌民謠，神話故事、謎語(yǔ)，為我打開文學(xué)之門，讓我愛上了文學(xué)，成為一代詩(shī)人，否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到——
�。ǔ鍪荆何恼伦詈笠欢危簧x，讓我們記住母親的恩情吧！來(lái)，拿起書本，我們?cè)賮?lái)深請(qǐng)讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）
2、四十年后，當(dāng)我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)——，
�。ǔ鍪菊n件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面”
A、出示練習(xí)：
孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是
一想到母親，我就會(huì)想到；
�。ㄍ瑢W(xué)們，靜靜地把你想到的寫下來(lái)）
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，定格在那個(gè)美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠(yuǎn)！孩子們，就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧！
感謝您，母親！（指名開頭）
您雖然不識(shí)字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親�。ㄈw女生）
是您用一雙勤勞的手
為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，
給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。
感謝您，母親�。ㄈw男生）
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親�。ㄈw學(xué)生）
您在月光下唱的那些
明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
感謝您，母親！
6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無(wú)瑕。
孩子們，其實(shí)我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對(duì)母親說一聲——感謝您，母親！
讓我們也對(duì)自己的母親道一句——感謝你，母親！
課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。（老師相信你們會(huì)有深刻的感想）
板書設(shè)計(jì)：
17、月光啟蒙
唱民歌民謠
母親講神話故事
啟蒙老師
關(guān)于月光啟蒙教案 篇13
教材簡(jiǎn)析:
《月光啟蒙》，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文，節(jié)選自《月光母親》�！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥，對(duì)來(lái)看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語(yǔ)及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測(cè)”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語(yǔ)的意思。
3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，知道為什么用“月光啟蒙”為題。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示孫友田的詩(shī)句：“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒!”
2、讀了這首詩(shī)你有什么感受?(詩(shī)人非常樸實(shí);這首詩(shī)非常容易懂，而且非常形象;對(duì)生活充滿熱情……)
3、孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話(出示)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
(1)指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽(yáng))和多音字(蓮花落)。
(2)交流討論自己不理解的詞語(yǔ)。著重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實(shí)就是“啟蒙”)
3、理清課文脈絡(luò)
(1)母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱?jiǎng)勇牭母柚{、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ))課文是用哪幾小節(jié)來(lái)寫的?(1——13)
(2)給課文分段。
三、再讀課題，質(zhì)疑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題，你覺得，學(xué)習(xí)這篇課文，要解決哪些問題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)
四、布置作業(yè)
1、組詞
暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )
薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )
2、近義詞
啟蒙(啟迪)時(shí)辰(時(shí)候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開朗(茅塞頓開)濃郁(濃厚)
3、反義詞
清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(cè)(淺顯易懂)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩(shī)人孫友田的《月光啟蒙》。
2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問題嗎?
3、善于提問，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題，解決了這個(gè)問題，其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書、認(rèn)真思考)
二、品讀“啟蒙”，感受母愛
1、接下來(lái)，就請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。
2、學(xué)生自由讀課文，寫體會(huì)。
3、交流，并相機(jī)板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ))
4、我們首先來(lái)看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。)，誰(shuí)來(lái)讀?(讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道)
5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么?(課件)
6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的.月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來(lái)!
7、就在這樣美的月夜里，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�)
8、學(xué)生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。
9、出示：“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵屢活w混沌的童心豁然開朗。”
(1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠�！�
(2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�(“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠。
10、剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法。接下來(lái)，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，剩下的三個(gè)部分。(可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分。)
(1)講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”體會(huì)月光下母親的美麗與圣潔。
(2)唱童謠部分主要通過“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容。
(3)猜謎語(yǔ)部分主要通過讀謎語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親的慈愛。
11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)……(指板書)就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，(使我)。)
12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來(lái)什么，但滿懷對(duì)孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩(shī)情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無(wú)窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——(出示)“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！�(學(xué)生齊讀)
13、現(xiàn)在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。)
三、拓展升華
1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明、善于和孩子溝通……)
3、這就是“我”的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春�！拔摇眰�(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長(zhǎng)大了，母親卻老了;“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會(huì)有另一份感動(dòng)。
(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在，“我”能讓母親為“我”而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)�？稍�(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)
5、母親給了作者無(wú)私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)
6、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長(zhǎng)的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時(shí)，你想對(duì)她說些什么?寫下來(lái)。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。
四、布置作業(yè)
1、寫出下列句子中帶點(diǎn)字的意思。
(1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。
2、填空
(1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學(xué)過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。
(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>
�、僭鹿獗旧砭统錆M詩(shī)情畫意，令人無(wú)限遐想。
②母親在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語(yǔ)，使我懂得了熱愛家鄉(xiāng)，讓我展開了想象的翅膀，最終飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
(3)我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。
關(guān)于月光啟蒙教案 篇14
19.月光啟蒙一、教學(xué)目標(biāo)1.通過讀文,理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情, 感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念的情感。2.理解用“月光啟蒙”作為課題的含義.3.有感情的朗讀課文.4.寫一段話：表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情. 二、教學(xué)過程一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》。當(dāng)你再讀課題時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的 畫面？2. 出示圖片，師描述圖片的內(nèi)容。問：如果你就是這個(gè)孩子，你會(huì)有什么感受？學(xué)生自由發(fā)表感受。（溫馨、幸福、快樂）3.這個(gè)小孩子就是童年時(shí)的孫友田，你能用課文中的一句話來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的感受嗎？[出示]夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！獋�(gè)別讀，齊讀。4.聽課文錄音感受夏夜的美妙。因此在作者記憶中，齊讀。夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。5.文中有一句概括了課文的主要內(nèi)容，是哪一句？ [出示]句子二 品味歌謠、童謠的魅力1. 過渡：這就是母親給我的月光啟蒙。母親唱了哪些民歌、童謠呢？找出來(lái)讀一讀，把你最喜歡的多讀幾遍，邊讀邊想，看你能讀懂些什么？（學(xué)生交流：提倡多形式個(gè)性化的朗讀）2. 你對(duì)民歌童謠有哪些新的了解？（它們明快、流暢、有趣、幽默充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來(lái)無(wú)限遐想，多有意思�。。�3. 從母親嘴里吟唱出來(lái)的歌謠又是怎樣的滋味呢？（引讀：聽！母親的歌聲從籬笆小院傳 了出來(lái)……播放錄音。） 聽著母親的歌謠，你想到了什么呢？還像什么？（孫有田和你們一樣，他在文中寫道……誰(shuí)來(lái)讀？）[出示]句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（1） 你從這句話中讀懂了什么？媽媽的話為什么用“芳香”？你是怎樣理解的？（2） 和風(fēng)中伴隨著媽媽甜甜的嗓音，你能用你的朗讀讓我們感受到芳香的音韻嗎？個(gè)別讀，齊讀（3） 你能把這么美的話記下來(lái)嗎？學(xué)生自由背，個(gè)別背，齊背4. 作者的家鄉(xiāng)是個(gè)怎樣的地方？家里的生活怎樣？母親吟唱的歌謠給孫有田的童年帶來(lái) 了什么？請(qǐng)靜下心來(lái)默讀第5自然段。（1） 默讀交流：[出示]句子（2） 這句話中的兩個(gè)“長(zhǎng)”你是怎樣理解的？5 .[出示]句子：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。聽著母親的歌謠，，“我”一下子明白了什么？（聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想）5. 母親吟唱的歌謠，像月光灑進(jìn)我的心田，讓我開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就母親給我的啟蒙教育，母親真是我的老師。6.過渡：天資聰穎的母親除了用歌謠給我啟蒙，還用故事、謎語(yǔ)給我啟蒙。讀一讀，想一 像，我從中受到怎樣的啟蒙？“我”聽著聽著，看著高深莫測(cè)的天空，我可能會(huì)想到什么？有好象會(huì)看到什么？7.母親就是用那引人入勝的故事啟迪我的想象。[出示]句子此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。①個(gè)別讀，你見過玉石雕像么？②母親在月夜中，她當(dāng)時(shí)是什么樣的呢？你能想象出此時(shí)作者眼中母親的樣子嗎？③學(xué)生交流④師：對(duì)，母親是一個(gè)樸素的農(nóng)家婦女，但在作者幼年的記憶中卻是最美最美的人。⑤指導(dǎo)讀8.學(xué)到這，我們對(duì)這位母親有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這是一位怎樣的母親？（因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的作者是幸福的，作者滿懷對(duì)母親的感激敬佩之情，他在文章的最后寫道——[出示]句子：她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）（1） 生自讀。（2） 課文為什么用“月光啟蒙”作課題？（母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給孩子播下了一粒粒愛生活愛文學(xué)的種子，使他們?cè)谧髡叩男闹猩l(fā)芽、生長(zhǎng)——如今，孫有田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H給了他的——月光啟蒙）（3） 齊讀。三、感情升華，表達(dá)懷念之情。過：正是母親的在月光下的啟蒙，使作者后來(lái)成為一個(gè)著名作家。1. 讓我們來(lái)伴著優(yōu)美的曲子，一起朗讀課文，再次感受作者的月夜情懷。齊讀全文2. 又讀了課文，你能體會(huì)到作者什么樣的情感呢？ 3. 是的，美妙的月夜之下，伴著優(yōu)美的童謠，洋溢著的是母子深情。[板書：情]4. 寫這篇文章時(shí)，他的母親老了，已經(jīng)失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖紊希廊荒敲春吞@，慈祥，但不知道作者是誰(shuí)了，也不知道他來(lái)干什么。作者用清新的筆調(diào)記下了對(duì)童年美好的回憶。母愛是偉大的，也是無(wú)私的。此時(shí)此刻，你想對(duì)你的媽媽說點(diǎn)什么呢？把你想對(duì)媽媽說的話寫在卡片上，送給你的媽媽。 5. 學(xué)生交流。五、總結(jié)板書設(shè)計(jì): 民歌19月光啟蒙 童謠 展開想象的翅膀（母親）用 故事 飛向詩(shī)歌的王國(guó) 謎語(yǔ)
關(guān)于月光啟蒙教案 篇15
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
2. 孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?
2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1～5自然段
(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
(2)學(xué)生交流感受
①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段。
(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?
(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6～13自然段
(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
(3)自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
②交流
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話
(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么?
(2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4)指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?
板書：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀，
唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)
猜謎語(yǔ)
拓展閱讀：《月光啟蒙》課文
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：
“月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！�
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你�！�
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語(yǔ)，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
關(guān)于月光啟蒙教案 篇16
（課前2分鐘：播放《聽媽媽講那過去的故事》）
一、情境導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——月光啟蒙（齊讀課題）。
2、看著這樣溫馨的畫面【出示課文插圖】想一想，該怎樣讀好課題？齊讀。這樣聽起來(lái)感覺好多了。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰(shuí)在月光下給了我啟蒙？（母親）
“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師�！蹦敲�，母親是通過什么給了我啟蒙？請(qǐng)大家打開書快速地瀏覽課文。 【板書：歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)】
4、這些都是民間文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩，是我們民族文化的瑰寶。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那灑滿月光的籬笆小院，去聆聽，去感受——
二、朗讀感悟。
※學(xué)習(xí)第一部分：
1、師朗讀課文：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰�！币�，靜悄悄的，月色多么美，你能把這月夜的美讀出來(lái)嗎？指名兩人讀。（你的朗讀仿佛讓我們沐浴在如水的月色里。）（你的朗讀給人一種身臨其境之感。）
2、“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠——”【課件播放歌謠】師范讀第二自然段。
2、【出示第二自然段】
聽了母親的歌謠，你有什么樣的感覺？（歌聲好像從遙遠(yuǎn)的天邊傳來(lái);我仿佛聽到了天籟之音；這歌聲好像樹上的黃鸝在歌唱）
�、僦该x。②母親是怎樣吟唱的？（甜甜的、輕輕的、深情的）
③是呀，這就是吟唱。這樣的吟唱給作者幼小的心靈感受到的就像是——（三月的和風(fēng)，小溪的流水，聽著這樣的吟唱，我們的心都醉了。（因?yàn)槟赣H的歌聲特別動(dòng)聽、令人陶醉，仿佛聞到了芳香。）（母親的嗓音甜美、婉轉(zhuǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。）
�、芘R讀。你的朗讀仿佛讓我們的教室飄滿了芳香的音韻。
3、師引述：母親深情地為我吟唱的這些歌謠，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了我的心田。
【出示句子】：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。指名讀。①“混沌 ”是什么意思？（糊里糊涂，什么也不懂。）因?yàn)楫?dāng)時(shí)的作者還是個(gè)蒙童。“豁然開朗 ”是什么意思？（一下子就明白了。）②理解了詞語(yǔ)的意思，相信你們一定能把句子讀好。
5、聽了母親的歌謠，作者一下子明白了什么呢？自由輕聲地讀一讀歌謠。咱們班哪位同學(xué)的嗓音很甜美，請(qǐng)她給咱們讀一讀。指名2名女生讀。
6、從歌謠中你看到什么？明白了什么（母親的辛勞、勤勞、智慧、對(duì)美好生活十分向往。）
7、云南云南，彩云之南，那兒有鳳凰棲息的梧桐樹，有云南典型的建筑瓦屋和樓。歌謠表達(dá)了母親對(duì)生活的熱愛和未來(lái)的向往。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首歌謠吧。
7、那時(shí)，我們的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的 。
【出示句子】黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。指名讀。
7、在這句話中，有兩個(gè)“長(zhǎng)”。這兩個(gè)“長(zhǎng)”有什么不同？
�。ㄇ埃荷L(zhǎng)。由于黃河水含沙量太高，常會(huì)改道。黃河就曾經(jīng)從作者的家鄉(xiāng)流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道上黃沙沉積，這樣貧瘠的泥土長(zhǎng)不出莊稼來(lái)。）
�。ê螅寒a(chǎn)生。家鄉(xiāng)的歌謠正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，母親用歌謠把家鄉(xiāng)的文化傳承給了幼小的作者，使作者的心明朗起來(lái)。在不知不覺中，母親培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，對(duì)未來(lái)充滿了美好的向往。）
8、所以說——【出示句子】指名讀。齊讀�！澳赣H不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這動(dòng)人的歌謠，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象�！�
※學(xué)習(xí)第二部分：
過渡：月光下的母親，還從哪些方面給了我啟蒙？自由輕聲地讀一讀課文的第四至第八自然段。邊讀邊想一想，母親是如何用這些民間文學(xué)的形式給了我月光下的啟蒙？
找出你最喜歡的部分讀一讀。
※ 學(xué)習(xí)神話故事部分：
1、指名讀神話故事部分。神奇的故事是如何讓作者混沌的心豁然開朗的？（高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。）
2、神奇的故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時(shí)間一分一秒地過去了，母親講得那么深情，說得那么神奇，此時(shí)明月已至中天，
【出示句子】此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�、佟懊髟乱阎林刑臁闭f明什么？（夜深了。）
�、跒槭裁窗涯赣H比作“玉石雕像”？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。（美麗、圣潔）（月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。）（你真聰明，能聯(lián)系上下文理解句子的意思。）
③這位蒙童混沌的心真是豁然開朗了，想象力竟如此的豐富。讓我們帶著對(duì)母親崇敬的心情再來(lái)讀這句話。
※學(xué)習(xí)童謠部分：
過渡：天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣。
【出示童謠】
1、學(xué)生自由讀 。讀后，說說自己的感覺怎么樣？（朗朗上口、好聽、有趣、節(jié)奏明快）
2、這就是童謠的特點(diǎn)，找出你認(rèn)為最有趣的讀給我們聽聽嗎。指名讀。
評(píng)價(jià)第一首：你看，勤勞的，吃干飯；懶惰的，啃鍋沿。
評(píng)價(jià)第二首：多風(fēng)趣的童謠呀！貍貓可是老鼠的天敵呀！指導(dǎo)讀好“下不來(lái)——”聲音延長(zhǎng)。如果我們打著節(jié)拍來(lái)讀童謠就更有韻味了。
3、聽著母親風(fēng)趣的童謠，我的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（我仿佛看到了一個(gè)勤勞能干的小紅孩。我似乎聽到了小老鼠“咯吱咯吱”啃鍋沿的聲音。）（我似乎聽到當(dāng)母親說起“小老鼠……”時(shí)，作者的開心的笑。）
4、童謠中有可愛的小老鼠、小狗、小貓，正是這些風(fēng)趣幽默的童謠讓作者對(duì)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象，那顆混沌的心豁然開朗，這也是一種啟蒙。
※學(xué)習(xí)謎語(yǔ)部分：
1、你還對(duì)哪一部分感興趣？指名讀。你也可以請(qǐng)你的好朋友跟你一起讀。
2、猜謎讓我知道了怎樣聯(lián)想和想象。這謎面和謎底都來(lái)源于我們的生活。猜謎也是母親月光下的成功的一次啟蒙教育。
【出示句子】指名讀。齊讀�！澳赣H不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這些神奇的故事、幽默風(fēng)趣的童謠、謎語(yǔ)，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象�！�
三、總結(jié)全文。
1、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，講故事，說童謠，猜謎語(yǔ)，我幼小的心靈受到了民間文學(xué)的熏陶，混沌的童心豁然開朗，母親真不愧是我的——啟蒙老師。正是這種啟蒙教育影響了“我”的一生，所以，“我”對(duì)母親有著深深的感激、懷念之情�！景鍟� 感激 懷念】讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位雖不識(shí)字，卻勤勞而智慧，平凡而又偉大的母親！
【出示第九自然段】齊讀。
3、讓我們懷著對(duì)母親月光下的啟蒙感激、懷念之情再讀課題。（生讀）
4、此時(shí)此刻，你明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？
四、 拓展閱讀�！編熍錁防收b。音樂《我的父親母親》】
然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；現(xiàn)在生活好了，母親卻感受不到了，不少的記憶都漸漸流逝了。有一年，當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，這個(gè)曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。 微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮…… 坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。而故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，這份愛，我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，那月光下的啟蒙……
過渡：讓我們?cè)俅位氐秸n文中，去回味月光下的母親——
五、布置作業(yè) �！境鍪咀鳂I(yè)】
現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的臉上，可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
結(jié)束語(yǔ)： 隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，唯獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)谀赣H那芳香的音韻中結(jié)束我們這節(jié)課。（點(diǎn)擊歌謠）