《小蝌蚪找媽媽》教案合集（精選12篇）

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)灰迎等8個(gè)生字。會(huì)寫有在等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3.增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)內(nèi)容，能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　三、教學(xué)方法：啟發(fā)法、朗讀法、表演法。

　　四、教具準(zhǔn)備：圖片、vcd光碟、投影儀。

　　五、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┎�謎語(yǔ)引出課題：

　　板書：

　�。ǘ�）放動(dòng)畫片，激情引趣

　　請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們?cè)诼飞隙加錾狭苏l(shuí)？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

　　（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？板圖（小蝌蚪）

　　（2）指名讀，全班同學(xué)做動(dòng)作表演。體驗(yàn)快活含義。

　�。�3）過了幾天小蝌蚪有什么變化？它們看見誰(shuí)了？同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖（小蝌蚪長(zhǎng)后腿）（迎）放幻燈演示。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報(bào)你讀后知道了什么？板圖（小蝌蚪長(zhǎng)前腿）（追）放幻燈演示。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　�。�7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時(shí)的小蝌蚪有什么變化？找到媽媽后它們是怎么做的.？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。

　　（8）指導(dǎo)朗讀。

　�。�9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙后每天都干什么？

　　（三）戴頭飾表演：

　　（四）引申擴(kuò)展，進(jìn)行思想教育：出示圖判斷對(duì)錯(cuò)。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)、鞏固：

　　1.小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條_____腿，過了幾天，長(zhǎng)出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。

　　2.青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著雪白的______。.

　�。�六）布置作業(yè)：

　　1.回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

　　2.回家后把這個(gè)故事講給家人聽。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　鯉

　　魚

　　烏

　　龜

　　青

　　蛙

　　迎

　　追

　　游

　　小蝌蚪

　　長(zhǎng)后退

　　長(zhǎng)前腿

　　尾巴變短

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇2

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要經(jīng)過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文主角，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能經(jīng)過朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事及熱愛大自然的思想感情。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀本事。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文資料，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。

　　2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、經(jīng)過看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維本事和想象、表達(dá)本事。

　　3、有感情的朗讀課文。

　�。ㄒ唬�、激趣引入

　　1、猜謎語(yǔ)。

　�、判『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　�、凭G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入。

　　同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　（這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿活力地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

　�。ǘ�）、自學(xué)課文

　　揭示自學(xué)要點(diǎn)：

　　1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。

　　2、你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物？哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽的？

　　3、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

　�。ㄉ鲜鰧W(xué)生經(jīng)過觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有必須難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。）

　　（三）、檢查自學(xué)情景，教學(xué)生字詞

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、教師范讀。

　　3、再次讀文，自查朗讀情景。

　　4、出示詞語(yǔ)，檢查識(shí)字情景。（見課件）

　�。�1）你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

　�。�2）誰(shuí)愿意當(dāng)小教師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？

　　5、識(shí)記生字。

　　學(xué)生說(shuō)用自我喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

　　灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我見到的灰色的東西。

　　追（或迎）：誰(shuí)愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？

　　披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上？

　　阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

　　7、指導(dǎo)寫字

　　（1）請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

　�。�2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　�。�4）展示學(xué)生書寫情景，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不夠夢(mèng)想。

　�。▽W(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前教師就引導(dǎo)學(xué)生自我想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。）

　�。ㄋ模�、圖文結(jié)合，讀中感悟

　　1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自我喜歡的部分練習(xí)讀課文。

　　3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　�。ńo學(xué)生自主選擇讀資料的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。）

　　4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多趣味的事，并且身體也發(fā)生了很多變化呢！請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

　　5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？

　　6、你能用上“先…再…之后…最終…”來(lái)介紹一下嗎？

　　（讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的`身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。）

　�。ㄎ澹�、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

　　1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

　　2、經(jīng)過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

　�。�六）、課堂檢測(cè)題

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　碧綠的衣裳碧綠的雪白的肚皮雪白的

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的大大的腦袋大大的

　　2、填空。里有小蝌蚪，大，的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

　　（此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。）

　　第二課時(shí)

　�。ㄔ陂喿x中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn)；運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學(xué)習(xí)中明白小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，思維有所開拓，口語(yǔ)有所發(fā)展。）

　　教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)鞏固。

　　課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？

　　1、今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心境久久不能平靜。

　　2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，最終爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說(shuō)：“你真行！”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣貌”的部分

　　池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？

　　1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？

　　2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。

　　（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有個(gè)性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自我去體會(huì)，自我去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自我的朗讀。）

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣貌”的部分

　　多么可愛、歡樂的小蝌蚪��！可是小朋友明白嗎？小蝌蚪常常會(huì)不歡樂，因?yàn)樗麄円怀錾�就沒有見過自我的媽媽，你明白他們的媽媽叫什么名字？長(zhǎng)什么樣嗎？請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。

　　1、指名說(shuō)。出示句子：

　�。ê扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。）

　　2、教師貼出青蛙的圖片。教師那里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

　　3、你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍(lán)呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在那里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈活地遷移。）

　　4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀！你能經(jīng)過朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

　　5、青蛙還會(huì)捉蟲呢！小朋友明白嗎？課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對(duì)青蛙媽媽必須有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。）

　　（四）、研讀“找媽媽”的經(jīng)過

　　看了媽媽漂亮的照片，明白媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們?nèi)松�中一段特殊的�?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

　　2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰(shuí)的幫忙下找到媽媽的？

　　第二自然段：

　�。�1）這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關(guān)？看圖片，“迎”是怎樣走？

　�。�2）師生分主角朗讀。

　　第三自然段：

　�。�1）這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過別人嗎？找個(gè)小伙伴追給大家看看？此刻，你覺得“追”是怎樣走呢？

　　（2）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，以為是自我的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說(shuō)——

　�。�3）在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心境、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞，這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)能夠幫忙我們更好地朗讀語(yǔ)言�？�，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜?shù)脑捛笆恰靶χ�說(shuō)”，你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究必須的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀主角的對(duì)話時(shí)，留意主角語(yǔ)言前后的提示語(yǔ)，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。）

　　第五自然段：

　�。�1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢�下，最終見到了自我的媽媽。這時(shí)候，他們的心境怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�2）媽媽見到自我的心肝寶貝，心境又是如何呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（3）就近找伙伴分主角讀。

　　（五）、演一演

　　此刻我們把小蝌蚪找媽媽的過程來(lái)演一演。在演之前，教師有兩個(gè)提議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演主角時(shí)，好好地想象一下主角當(dāng)時(shí)是怎樣想的，怎樣做的，怎樣說(shuō)的。

　　1、學(xué)生自由組合成小組試演。

　　2、指定一小組在班上展示。

　　3、學(xué)生與教師評(píng)議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過程，又不露痕跡。）

　�。�六）、說(shuō)話練習(xí)

　　小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自我的孩子能順利地找到自我，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想，她該寫些什么？

　　（1）指名說(shuō)。

　�。�2）評(píng)議。

　　課堂檢測(cè)：

　　1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條，又過了幾天，長(zhǎng)出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　2.我會(huì)說(shuō)

　　你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

　　______________已經(jīng)_______________。

　　青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國(guó)的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每一天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價(jià)值，異常是我國(guó)特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇3

　　浙江省紹興市北海小學(xué) 金雁

　　自編創(chuàng)作業(yè) 

　　根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè) 題，又注重激發(fā)他們?cè)谧跃幹械膭?chuàng)造性，把作業(yè) 的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點(diǎn)，可是還有很多人不知道，還在錯(cuò)認(rèn)蝌蚪。大家想把這個(gè)知識(shí)告訴周圍的人嗎？

　　生：想。

　　師：那你們打算怎么做？

　　生1：晚上回家把這個(gè)知識(shí)告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。

　　生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點(diǎn)區(qū)分開來(lái)，然后貼到學(xué)校的宣傳欄上。

　　生3：幼兒園的小朋友不認(rèn)字，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白。

　　生4：我要寫一封信給語(yǔ)文課本的編委，告訴他們，一年級(jí)課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子。

　　生5：我們寫個(gè)通告啟示，寄到電臺(tái)、晚報(bào)去。

　　……

　　※ 摘自《“新課程”改了作業(yè) 的“老面孔”》。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇4

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)隨筆

　　廣東省廣州市榮華街小學(xué)　潘麗勤

　　這是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，邊看圖邊學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，教育學(xué)生自覺保護(hù)青蛙和蝌蚪。

　　這篇課文生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，可用自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛的語(yǔ)氣。

　　課后還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出小蝌蚪成長(zhǎng)的過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文掌握的程度。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　新水橋回民小學(xué)   王曉燕

　　當(dāng)孩子剛接觸到新課文的時(shí)候，總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課時(shí)孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

　　本課的開始我以看圖說(shuō)話的形式引入，這對(duì)那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會(huì)邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于小蝌蚪的知識(shí)。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

　　在孩子說(shuō)了很多關(guān)于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵(lì)孩子們都躍躍欲試。這樣先說(shuō)后讀，把孩子的口頭語(yǔ)言自然地過渡到書面語(yǔ)言，積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感，也加深了對(duì)課文文字的理解。

　　老師的言語(yǔ)在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語(yǔ)言引導(dǎo)，“小蝌蚪們?cè)谒�里快活地游玩著，有一天，它們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著它們?nèi)フ液脝�？�?孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們?cè)瓉?lái)是在快活地游來(lái)游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說(shuō)‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵。　薄�…孩子們能提出這么多的問題，說(shuō)明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個(gè)探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動(dòng)腦筋又可愛的孩子啊。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要�！蔽也�沒有馬上給他們答案，而是順?biāo)�推“舟”，讓孩子繼續(xù)讀課文，然后讓小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起討論。結(jié)果孩子都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時(shí)，想到也要找自己的媽媽；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜，是因?yàn)樗麄兲�想找到自己的媽媽了。從哪里看出�?lái)呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’”……

　　相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋�，教師用幻燈打出《尋人啟事》�?/p>

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)二（7）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

　　同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

　　二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　�。�1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

　�。�2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

　　（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

　　（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　3.貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

　　教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

　　4.討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

　　新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展�！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　市十五小       鄭玉琴

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動(dòng)有趣，因而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生上課傾聽的能力，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、以猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“想�！崩蠋熣f(shuō)出了謎語(yǔ)，學(xué)生猜出是小蝌蚪。然后，直接進(jìn)入課題。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

　　二、讀、說(shuō)、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽。a.老師范讀全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

　�。�2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

　�。�1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

　�。�2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣�。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　3.討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

　　新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展�！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇5

　　這次美術(shù)活動(dòng)與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。

　　由于在語(yǔ)言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對(duì)故事資料比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來(lái)畫，并且規(guī)定孩子們選取我翻到的那頁(yè)進(jìn)行繪畫，其次，我重點(diǎn)教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來(lái)效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個(gè)孩子愿意畫青蛙，魚，透過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜，導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。

　　在第二教時(shí)時(shí)，我就吸取了教訓(xùn)，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長(zhǎng)幫忙分配，然后請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對(duì)簡(jiǎn)單了，最后，簡(jiǎn)單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對(duì)幼兒的作品上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一齊，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇6

　　一、激趣導(dǎo)入。（看動(dòng)畫）

　　1、師：池塘里有一群游來(lái)游去的小蝌蚪，這會(huì)呀他們可著急了！因?yàn)椋ㄉ�說(shuō)：他們不知道媽媽在哪里。）他們正準(zhǔn)備去找媽媽呢。（板：找下面就讓我們一起走進(jìn)這神奇美麗的童話世界，去看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。要求仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

　　2、學(xué)生欣賞全文動(dòng)畫課件

　　二、初讀課文。

　　1、看了動(dòng)畫，大家覺得這個(gè)故事怎樣？（生說(shuō)：很有趣。很好看。）是呀，多有趣呀！有位作者把這個(gè)故事寫得可好啦！同學(xué)們想讀嗎？下面就把時(shí)間交給同學(xué)們自由讀書。有兩個(gè)要求：一、邊讀邊仔細(xì)看圖，動(dòng)腦思考，看誰(shuí)最快讀懂這個(gè)故事。二、遇到不理解的詞句，可做個(gè)記號(hào)。有什么問題不明白，待會(huì)可提出來(lái)。（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。）

　　2、師：現(xiàn)在看看同學(xué)們讀書后有什么收獲。哪個(gè)聰明的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

　　生：我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙。（師板：變）

　　生：我知道了小蝌蚪找到了媽媽，他們的媽媽就是大青蛙。（師貼青蛙圖）

　　生：我知道了小蝌蚪找媽媽時(shí)碰到了鯉魚和烏龜，他們還把烏龜當(dāng)作自己的媽媽呢。

　　生：我明白了小蝌蚪長(zhǎng)什么樣。

　　師：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)看圖，說(shuō)一說(shuō)。（生答，師強(qiáng)調(diào)看圖和說(shuō)話要按順序說(shuō)。）課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的？找出來(lái)，自己輕輕讀一遍，想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺。

　　生：我覺得小蝌蚪很可愛，很快活。

　　生：我覺得小蝌蚪很活潑，很開心。我是從“甩著長(zhǎng)尾巴，快活地游來(lái)游去”中看出來(lái)的。

　　師：誰(shuí)能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來(lái)？（一生有感情地讀）讀得怎樣？（生評(píng)論）大家像他一樣，讀出小蝌蚪的活潑快活。（生齊讀）

　　師：你還知道了什么？

　　生：我還知道了小青蛙會(huì)跟著媽媽去捉害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。

　　3、師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書了！很快就弄懂了這么多知識(shí)。聰明的同學(xué)還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。你們有什問題不明白或者還有什么想知道的，大膽地提出來(lái)吧！

　　生：我想知道“迎上去”是什么意思。

　　生：我想知道“追上去”是什么意思。

　　生：“游哇游”是什么意思？（師請(qǐng)全班同學(xué)作動(dòng)作告訴他）

　　生：青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管？害得他們到處找媽媽？（一生答是因?yàn)榍嗤軏寢屢�去捉害蟲。師給予肯定，并說(shuō)也許青蛙媽媽是為了讓孩子學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生活的本領(lǐng)。）

　　生：小蝌蚪為什么會(huì)變成青蛙？

　　生：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　生：小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽？

　　師：要想解決這些難題，就必須（認(rèn)真讀書），請(qǐng)帶著這些問題，再細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。認(rèn)真思考，爭(zhēng)取自己解決問題。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、生自讀課文，根據(jù)問題劃出有關(guān)的句子，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、把讀書的收獲跟小組里的同學(xué)交流，看看明白了哪些問題。（四人小組交流）

　　四、解決問題，精讀細(xì)品。

　　1、師：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？誰(shuí)能根據(jù)小蝌蚪身體變化的順序把圖貼好？（請(qǐng)兩名學(xué)生合作貼圖，貼完可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　2、師：誰(shuí)能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)一生說(shuō)，師板書，然后同桌互說(shuō)。）

　　3、師：小蝌蚪找媽媽時(shí)，看到鯉魚就迎上去，看到烏龜就追上去，他們?yōu)槭裁匆�迎上去和追上去呢？還有他們?yōu)槭裁磿?huì)找錯(cuò)媽媽呢？要理解好這些問題，同學(xué)們還得認(rèn)真讀書。下面分角色朗讀課文三四自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得（親切，慈祥），就像媽媽對(duì)孩子講話一樣。小蝌蚪叫“媽媽”時(shí)要讀得（高興，激動(dòng)）誰(shuí)愿意讀好他們的話？（學(xué)生都爭(zhēng)著想讀，讀得很投入，效果較好）

　　5、理解“迎上去”和“追上去”

　　師：（出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子）請(qǐng)看看這兩個(gè)句子，句子中的“迎上去”和“追上去”換一換，行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫邊思考。（看動(dòng)畫演示）

　　生：因?yàn)轷庺~和小蝌蚪是面對(duì)面，所以要用迎上去。

　　生：因?yàn)樾◎蝌郊敝�想找到媽媽，所以就迎上去�?/p>

　　生：因?yàn)樾◎蝌皆跒觚數(shù)暮筮�，他們一前一后，所以用追上去�?/p>

　　師：從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情？

　　生：可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情。

　　師：可見這兩個(gè)詞語(yǔ)不能換，同學(xué)們平時(shí)用這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也要注意用準(zhǔn)確。

　　6、理解小蝌蚪為什么找錯(cuò)媽媽。

　　師：老師覺得小蝌蚪真笨，居然會(huì)找錯(cuò)媽媽。你們同意老師的看法嗎？為什么？

　　生：不同意。因?yàn)闉觚斒撬臈l腿，寬嘴巴。

　　師：說(shuō)得還不是很清楚。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：因?yàn)槭酋庺~媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜也是四條腿，寬嘴巴。

　　生：因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說(shuō)清楚，所以他們才會(huì)找錯(cuò)媽媽。（這個(gè)問題較難理解，應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，加深理解）

　　7、假設(shè)問題情景，描述青蛙媽媽的樣子。

　　師：如果你是鯉魚媽媽，為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)他們說(shuō)？（一生飾小蝌蚪，一生飾鯉魚媽媽，進(jìn)行對(duì)話。直至把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚說(shuō)全面。學(xué)生踴躍參與，氣氛熱烈。）

　　8、師：課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美，非�？蓯�。請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。

　�。ǔ鍪揪渥樱�師：自己輕聲讀讀，體會(huì)體會(huì)哪些詞語(yǔ)作者用得特別好。

　　生：我覺得“露著”用得特別好，寫出了青蛙肚皮的樣子。

　　生：我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好，寫出了青蛙身子的顏色很美。

　　生：我覺得“鼓著”用得好 。因?yàn)榍嗤艿难劬κ枪墓牡摹?/p>

　　師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。這段話里的動(dòng)詞都用得特別好，把青蛙的樣子寫得非常生動(dòng)。你們知道“披著”是什么意思嗎？

　　生：“披著”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（師披衣服演示動(dòng)作）

　　師：這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢？為什么？

　　生：用“披著”好。因?yàn)榍嗤芏亲由蠜]扣扣子。（哄堂大笑）

　　師：這位同學(xué)理解了，但是沒有表達(dá)清楚。誰(shuí)能清楚地表達(dá)出來(lái)？

　　生：因?yàn)橛?ldquo;披著”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披著”好。

　　師：回答得真不錯(cuò)！作者真會(huì)用詞語(yǔ)！誰(shuí)能讀好這句話？（指名一生讀，讀得不夠好。）

　　師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。（二生指出他讀得不夠流利及讀錯(cuò)的字音）

　　師：讓我們?yōu)樗�的勇氣鼓掌。下面讓老師試試，我�?huì)用非常喜歡青蛙的語(yǔ)氣來(lái)讀。（師有感情朗讀）

　　師：老師讀得好嗎？希望大家讀得比老師更好。（生有感情齊讀）

　　9、師：小青蛙終于找到媽媽了，這回他們是游過去，為什么用“游過去”而不用“追上去”呢？

　　生：因?yàn)榍嗤軏寢尪自诤扇~上不動(dòng)，所以不用“追上去”。

　　五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

　　師：小青蛙終于找到媽媽了，他們的心里多激動(dòng)呀！他們會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？青蛙媽媽又會(huì)怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)展開豐富的想象，在小組里找朋友，續(xù)編對(duì)話。（學(xué)生積極參與，續(xù)編的故事也富有情趣，但說(shuō)的量還要加大）

　　六、結(jié)束課文，留下懸念，鼓勵(lì)課外探索。

　　師：我們這節(jié)課還有一個(gè)問題沒有解決，那就是“小蝌蚪為什么會(huì)變成青蛙？”這個(gè)問題挺難，就留給同學(xué)們課外去想辦法解決，只要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣，主動(dòng)去詢問，去探索，并堅(jiān)持到底，相信大家一定會(huì)取得成功的。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇7

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，將大自然中的一些知識(shí)很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠�，找到自己的媽媽的奇妙�?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程及其生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事要主動(dòng)探索的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì)寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　�。ㄕn件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋、又黑又長(zhǎng)的尾巴，住在池塘里�？墒牵�我不知道我的媽媽是誰(shuí)，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。

　　過渡：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當(dāng)于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì)告訴我們什么科學(xué)知識(shí)呢？學(xué)完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

　�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號(hào)。

　　2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

　　池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書

　　捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)

　　頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯(cuò)的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯(cuò)讀成p；“披”的韻母是i，不要錯(cuò)讀成ēi。

　　◆多音字

　　“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個(gè)讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識(shí)字方法

　　“捕、迎”可通過表演認(rèn)讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認(rèn)讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認(rèn)讀；“寬、龜”可利用烏龜?shù)膱D片認(rèn)讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認(rèn)讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　�。�2）小組合作，再次認(rèn)讀，之后全班展示讀。

　�。�3）出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫。教師對(duì)“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導(dǎo)

　�。勰模葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長(zhǎng)，懸針豎最長(zhǎng)。

　�。蹖挘萆舷陆Y(jié)構(gòu)，寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上�！耙姟逼埠拓Q彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　�。燮ぃ葑⒁夤P順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長(zhǎng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng)，捺舒展。

　�。酆ⅲ葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

　�。厶�］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

　�。�4）學(xué)生在書上練習(xí)書寫生字，描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，提醒書寫有誤的學(xué)生。

　�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評(píng)。

　�。�6）交流各種識(shí)記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習(xí)了這么多的生字新詞，現(xiàn)在把它們都放到課文里，你還會(huì)讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙。

　�。�1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認(rèn)，并將不同的圖片貼在相應(yīng)的板書下面。

　�。�2）學(xué)習(xí)描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會(huì)找不到媽媽呢？因?yàn)樗鼈兊耐庑螌?shí)在是相差太大了。誰(shuí)能夠用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)什么樣兒呢？

　�、俳處煼蹲x第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的詞語(yǔ)。

　　③指名讀，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，“大大的、黑灰色的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、快活地”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀；讀“游來(lái)游去”時(shí)拖長(zhǎng)音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。

　�。�3）學(xué)習(xí)描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長(zhǎng)什么樣兒呢？請(qǐng)大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　�、僬n件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

　�、趯W(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　�。ㄇ嗤苌�活的環(huán)境、習(xí)性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請(qǐng)學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。

　　④指導(dǎo)朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對(duì)大眼睛”要略強(qiáng)調(diào)，突出青蛙的特點(diǎn)。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長(zhǎng)什么樣兒了，他們長(zhǎng)得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑�學(xué)習(xí)吧！

　　今天的這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以自己歸納一些識(shí)字方法哦！我們?cè)谡n堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯(cuò)，雖然有些字還是讀得不準(zhǔn)，但讀出了感情，下節(jié)課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們可以在課后多多練習(xí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字生詞。

　　（2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　1.注意感嘆號(hào)和問號(hào)，讀好對(duì)話。

　　2.通過圖文結(jié)合或結(jié)合生活實(shí)際的方式，了解課文內(nèi)容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長(zhǎng)過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解青蛙的生長(zhǎng)過程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?

　　3.師重點(diǎn)教：

　　蹲——右半部筆畫。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))

　　4.生字連詞讀。

　　5.書寫生字、指導(dǎo)。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。

　　第二課時(shí)

　　一、讀題，導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復(fù)習(xí)字詞。

　　師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來(lái)看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書空右半部分。

　　生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。

　　師：不錯(cuò)，再看——

　　生：袋。

　　師：書空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。

　　師：看，下面一個(gè)字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

　　生：12畫。

　　師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫一寫吧!(生寫，師板書)

　　生：鯉。

　　師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?

　　生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。

　　師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個(gè)詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們?cè)敢庠囋噯?

　　生：愿意。

　　師：我們來(lái)比比，看哪組“火車”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對(duì)，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。

　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺還要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。

　　生：(做手勢(shì))。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?

　　(生寫甩)。

　　師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?

　　生：會(huì)

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

　　生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　師：(師畫)是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來(lái)。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽媽媽了？

　　生：鯉魚媽媽!

　　師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰(shuí)向我打聽?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

　　生：(一次又一次地練習(xí))

　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

　　(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

　　生：(表演)

　　師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒有做出來(lái)。

　　師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個(gè)問題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

　　生：因?yàn)樗鼈兛匆姟��?/p>

　　師：快看看書上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

　　師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天——

　　生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

　　師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請(qǐng)一人上來(lái)畫)

　　師：畫對(duì)了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

　　生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

　　生：(學(xué)習(xí))

　　師：準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)

　　師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。

　　四、總結(jié)、布置作業(yè)。

　　師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

　　生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。

　　師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。

　　師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?

　　生：(提問)

　　師：請(qǐng)大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。

　　(第三課時(shí)略)

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇9

　　備課構(gòu)想：

　　本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對(duì)應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：1.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　2.在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　3.結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。

　　2. 哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　教具準(zhǔn)備：粘貼紙、幻燈片、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，提示課題。

　　1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

　　2.引出課題：小蝌蚪找媽媽

　　(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　　(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　(3)這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？

　　師：帶著這三個(gè)問題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

　　1. 找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　　(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來(lái)游去）（提問法）

　　(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）（提問法）

　　(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

　　(4)師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。（指導(dǎo)觀察法）

　　2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

　　(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

　　(2)師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰(shuí)？（小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

　　(3)師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自己讀）

　　(4)通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長(zhǎng)出兩條后腳。

　　找→鯉魚

　　(5)師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

　　(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

　　3.投影打出第三副圖。

　　(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　　(2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰(shuí)？（小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

　　(4)通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書：（長(zhǎng)出兩條前腿，烏龜）

　　(5)根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長(zhǎng)著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

　　(6)師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專�激趣法�?/p>

　　4.操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

　　(1)教師范讀第四、五自然段。

　　(2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰(shuí)？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

　　(4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）

　　(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

　　5.齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　　(1)師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　(2)通過讀最后一自然段引出板書：（尾巴不見了）

　　四、鞏固知識(shí)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　(1)找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰(shuí)講的有趣（激趣法）

　　(2)帶上頭飾，將這個(gè)童話演出來(lái)（表演法）

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)生總結(jié)（自由發(fā)揮）

　　師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇10

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，將大自然中的一些知識(shí)很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠拢�找到自己的媽媽的奇妙�?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程及其生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事要主動(dòng)探索的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì)寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認(rèn)讀生字新詞，會(huì)寫生字詞。

　　2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　�。ㄕn件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋、又黑又長(zhǎng)的尾巴，住在池塘里�？墒�，我不知道我的媽媽是誰(shuí)，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活��！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。

　　過渡：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當(dāng)于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì)告訴我們什么科學(xué)知識(shí)呢？學(xué)完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

　�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號(hào)。

　　2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

　　池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書

　　捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)

　　頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯(cuò)的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯(cuò)讀成p；“披”的'韻母是i，不要錯(cuò)讀成ēi。

　　◆多音字

　　“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個(gè)讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識(shí)字方法

　　“捕、迎”可通過表演認(rèn)讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認(rèn)讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認(rèn)讀；“寬、龜”可利用烏龜?shù)膱D片認(rèn)讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認(rèn)讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　�。�2）小組合作，再次認(rèn)讀，之后全班展示讀。

　�。�3）出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫。教師對(duì)“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導(dǎo)

　　［哪］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長(zhǎng)，懸針豎最長(zhǎng)。

　�。蹖挘萆舷陆Y(jié)構(gòu)，寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上�！耙姟逼埠拓Q彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　�。燮ぃ葑⒁夤P順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長(zhǎng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng)，捺舒展。

　�。酆ⅲ葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

　�。厶�］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

　　（4）學(xué)生在書上練習(xí)書寫生字，描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，提醒書寫有誤的學(xué)生。

　�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評(píng)。

　�。�6）交流各種識(shí)記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習(xí)了這么多的生字新詞，現(xiàn)在把它們都放到課文里，你還會(huì)讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙。

　�。�1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認(rèn)，并將不同的圖片貼在相應(yīng)的板書下面。

　�。�2）學(xué)習(xí)描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會(huì)找不到媽媽呢？因?yàn)樗鼈兊耐庑螌?shí)在是相差太大了。誰(shuí)能夠用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)什么樣兒呢？

　�、俳處煼蹲x第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么不懂的詞語(yǔ)。

　　③指名讀，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，“大大的、黑灰色的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、快活地”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀；讀“游來(lái)游去”時(shí)拖長(zhǎng)音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿�(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。

　�。�3）學(xué)習(xí)描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長(zhǎng)什么樣兒呢？請(qǐng)大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　�、僬n件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

　　②學(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　�。ㄇ嗤苌�活的環(huán)境、習(xí)性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請(qǐng)學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對(duì)大眼睛”要略強(qiáng)調(diào)，突出青蛙的特點(diǎn)。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長(zhǎng)什么樣兒了，他們長(zhǎng)得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑�學(xué)習(xí)吧！

　　今天的這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以自己歸納一些識(shí)字方法哦！我們?cè)谡n堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯(cuò)，雖然有些字還是讀得不準(zhǔn)，但讀出了感情，下節(jié)課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們可以在課后多多練習(xí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字生詞。

　�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

　　1.注意感嘆號(hào)和問號(hào)，讀好對(duì)話。

　　2.通過圖文結(jié)合或結(jié)合生活實(shí)際的方式，了解課文內(nèi)容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，組詞、擴(kuò)詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過渡：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪長(zhǎng)什么樣兒?jiǎn)�？我們�?lái)填空吧，看看誰(shuí)能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，____地游來(lái)游去。

　　多么可愛的小蝌蚪�。】墒�，他們的媽媽在哪里呢？這節(jié)課我們繼續(xù)幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.圖文對(duì)照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

　�。�1）出示要求，學(xué)生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　�、儆米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)小蝌蚪外形的變化。

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中遇到了誰(shuí)？用“——”畫出來(lái)。

　　（2）交流展示。

　�、傩◎蝌接惺裁醋兓�？（出示小蝌蚪成長(zhǎng)過程中不同階段的圖片，找學(xué)生上臺(tái)按順序擺一擺：大腦袋長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中遇到了誰(shuí)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出鯉魚、烏龜?shù)膱D片）

　　2.細(xì)細(xì)品讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第2自然段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長(zhǎng)出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段吧！

　�。�1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點(diǎn)——“四條腿，寬嘴巴”。

　�。�2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪先長(zhǎng)出的是兩條后腿。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動(dòng)作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）學(xué)生朗讀第2自然段。

　　指導(dǎo)：要讀出小蝌蚪問話時(shí)那種天真的語(yǔ)氣，讀出鯉魚媽媽回話時(shí)那種長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣。

　　預(yù)設(shè)：先找兩名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，或者根據(jù)情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學(xué)生分角色朗讀。

　　學(xué)習(xí)第3自然段

　　過渡：同學(xué)們，鯉魚媽媽對(duì)小蝌蚪的媽媽的外形描述得準(zhǔn)確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

　　后，有沒有找到自己的媽媽呢？

　�。�1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，試著學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。�2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪后長(zhǎng)出的是兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會(huì)“迎上去、追上去”的區(qū)別。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區(qū)別：正面主動(dòng)上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說(shuō)明鯉魚媽媽是迎面而來(lái)的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　�。�4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語(yǔ)氣，烏龜?shù)脑捠怯H切中帶著微笑。

　�。�5）引申拓展：烏龜確實(shí)像鯉魚媽媽說(shuō)的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想一想，小蝌蚪為什么會(huì)鬧出把烏龜當(dāng)成媽媽的小笑話？原來(lái)是鯉魚媽媽沒有說(shuō)清楚，她只說(shuō)了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動(dòng)物都有這些特點(diǎn)，這些不是青蛙最主要的特點(diǎn)。這個(gè)小笑話告訴我們，描述事物時(shí)一定要全面，要說(shuō)出事物的主要特點(diǎn)，這樣才不會(huì)鬧笑話。我們平時(shí)看事物要全面，要深入細(xì)致，否則也可能鬧出笑話。

　　學(xué)習(xí)第4~6自然段

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　�。�2）全班交流，品析重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　�、倮斫狻坝芜^去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。

　　明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙就是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面的了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

　�、谧x第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認(rèn)出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　③用多種方法感受課文中動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺得哪個(gè)句子好？為什么？

　　大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

　　◆說(shuō)一說(shuō)

　　試著用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

　　示例：春天來(lái)了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來(lái)了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰(shuí)能找對(duì)描寫小青蛙動(dòng)作的詞語(yǔ)？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個(gè)詞中哪一個(gè)不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發(fā)力的姿態(tài)，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換�？梢宰寣W(xué)生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動(dòng)作是瞬間完成的，體現(xiàn)了小青蛙的什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、身體輕盈。）

　　預(yù)設(shè)：這里通過多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生理解動(dòng)詞的含義，感知?jiǎng)釉~的準(zhǔn)確和形象，體會(huì)青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)，要采用各種活潑的方式提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�3）播放青蛙的叫聲，學(xué)生想象說(shuō)話。

　　過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，

　　后面用上感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽時(shí)的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？

　　示例：媽媽，我們好不容易才找到您��！媽媽，原來(lái)您在這兒呀！

　　媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來(lái)找我們呀，我們找您可辛苦了！

　�。�4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

　　過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請(qǐng)男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動(dòng)的心情。

　　（5）學(xué)生自由朗讀第6自然段。

　�、傩∏嗤芨�著媽媽，天天做什么？（捉害蟲。）

　�、凇疤焯臁边@個(gè)詞語(yǔ)告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

　�、鄢鍪厩嗤茏胶οx的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬(wàn)多只害蟲。）

　�、苣銖闹忻靼琢耸裁矗浚ㄇ嗤苁寝r(nóng)田小衛(wèi)士，我們要保護(hù)青蛙。）

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過渡：學(xué)到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學(xué)們能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學(xué)們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節(jié)？也可以給大家講一講。（學(xué)生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語(yǔ)言。

　�。�1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

　�。�2）小組展示、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)。

　�。�3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說(shuō)話。

　�。�1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　�。�3）當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.搜集有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長(zhǎng)聽。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰(shuí)打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來(lái)。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：畫好了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰(shuí)？

　　生：鯉魚阿姨！

　　師：（出示鯉魚圖片，指一生）現(xiàn)在，我就是鯉魚阿姨，你來(lái)扮演小蝌蚪，你來(lái)向我打聽打聽媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來(lái)禮貌地問一問吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰(shuí)向我打聽？

　　生：我！我�。〒屩�答）

　　師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。

　�。ㄒ淮谓右淮蔚鼐毩�(xí)）

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段？注意，要把所有的動(dòng)作都表演出來(lái)。

　�。ㄖ竷擅麑W(xué)生上臺(tái)表演）

　　師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們表演得怎么樣？動(dòng)作都表演出來(lái)了嗎？動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）

　　師：你們?cè)u(píng)價(jià)得都很好，但老師覺得“迎上去”這個(gè)動(dòng)作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　　（學(xué)生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來(lái)這樣面對(duì)面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　　（學(xué)生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來(lái)邊表演邊朗讀吧！

　　（師生看著課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學(xué)片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，師生共同享受語(yǔ)文課堂帶來(lái)的樂趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創(chuàng)造”。二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞、精讀課文時(shí)，難免覺得枯燥，創(chuàng)造性地打扮課文，使每個(gè)字“立”起來(lái)，每篇文章“活”起來(lái)，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動(dòng)的特征，選擇情境創(chuàng)造、表演朗讀、互相評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無(wú)法預(yù)知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識(shí)字、朗讀、體會(huì)、評(píng)價(jià)。一句話，教師享受的是“創(chuàng)造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”，趣味語(yǔ)文由此而生。

　　低年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲、謎語(yǔ)、圖畫、表演等形象直觀的教學(xué)，為此，在教學(xué)中采用如下方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

　　1.以《尋人啟事》導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，并適時(shí)拋出問題，讓學(xué)生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　2.讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式掌握生字，總結(jié)生字識(shí)字技巧，從語(yǔ)境和動(dòng)作中理解生字，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)作、表情等形象化的表達(dá)，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學(xué)生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長(zhǎng)過程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語(yǔ)所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達(dá)效果。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇11

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、開展活動(dòng)，讓學(xué)生表演來(lái)理解迎上去追上去游過去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

　　3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)青蛙。

　　二、重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　4、了解迎上去追上去游過去的不同用法。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　課文中各種動(dòng)物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題，解題：

　　同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長(zhǎng)得什么樣？（投影出示，認(rèn)識(shí)小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫了誰(shuí)在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說(shuō)說(shuō)圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字詞

　　1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字，標(biāo)出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

　　3、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

　　塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。

　　裳：共14畫，下邊是衣。

　　鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。

　　碧：第四筆是提。

　　塘，迎裳這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。

　　群：讀qun，不要錯(cuò)讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　（五）布置作業(yè)：

　　1、完成字詞的抄寫。

　　2、朗讀課文。

　　3、在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的

　　第二課時(shí)

　　一、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的

　　1、讀第一段，看第一幅圖，問：

　�。�1）小蝌蚪是什么樣的？

　�。�2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，在下面畫上橫線，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞？

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)人群，建筑群。

　　對(duì)甩著、快活、游來(lái)游去幾個(gè)詞的理解要對(duì)照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì)甩這里是擺動(dòng)的意思，例如牛甩著尾巴。

　　快活，游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2、指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。

　　3、投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來(lái)游去。

　　二、圖文對(duì)照，讀講第二段。

　　1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

　　領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。

　�。�1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。

　�。�2）迎上去：正面主動(dòng)上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來(lái)。

　　3、分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。

　　過渡語(yǔ)：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法：

　　1、先看圖，想想他們都會(huì)說(shuō)些什么，小蝌蚪有什么變化。

　　2、再讀課文，找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。

　　3、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　三、講讀理解第三段。

　　1、用學(xué)習(xí)第二段的方法試著自學(xué)第三，四，五段。小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)。師引導(dǎo)。

　　2、體會(huì)：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3、解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4、引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會(huì)鬧笑話。

　　5、品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　7、學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。

　　8、進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）

　　9、有感情地朗讀全文。

　　開展活動(dòng)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

　　2、拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學(xué)生排出正確的順序。

　　四、練習(xí)，鞏固：投影出示練習(xí)題：

　　1、小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________，過了幾天，長(zhǎng)出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對(duì)大眼睛，披著________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、板書設(shè)計(jì)：貼圖貼字條

　　小蝌蚪青蛙

　　長(zhǎng)出后腿四條腿、寬嘴巴

　　長(zhǎng)出前腿頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇12

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.初步熟悉曲調(diào)，會(huì)用自然的聲音歌唱。

　　2.能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)用自然的聲音歌唱。

　　難點(diǎn)：能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪，了解小蝌蚪的樣子。

　　2、與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖示，音樂《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、場(chǎng)地準(zhǔn)備：將幼兒椅子排成半圓形，教師坐在幼兒前面。

　　五、活動(dòng)過程

　　1、結(jié)合故事，談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。

　　提問：青蛙媽媽的孩子是青蛙嗎？（不是，是小蝌蚪）

　　小蝌蚪是什么樣子的？（圓圓的腦袋，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，全身黑油油的等）

　　一開始，小蝌蚪知道媽媽是誰(shuí)嗎？（不知道，小蝌蚪在找媽媽）

　　教師以歌曲內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑油油，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，咂咂咂，游呀游，咂咂咂，媽媽媽媽在哪里，媽媽媽媽在哪里？

　　2、理解唱歌曲內(nèi)容。

　　（1）師：小蝌蚪真可愛。老師還可以把它唱出來(lái)呢，認(rèn)真聽哦。

　　幼兒安靜傾聽。

　�。�2）提問：你聽到了什么？

　　幼兒回憶歌曲內(nèi)容，講述。

　�。�3）教師結(jié)合幼兒講述，出示圖示，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的學(xué)說(shuō)句子。

　�。�4）教師組織幼兒有節(jié)奏的完整學(xué)念歌曲內(nèi)容。

　　3、學(xué)唱歌曲。

　　第一遍教師清唱，幼兒傾聽。

　　第二遍教師彈琴唱歌，幼兒跟著唱。

　　第三遍教師彈琴，鼓勵(lì)幼兒把聲音放出來(lái)。

　　第四遍教師彈琴，幼兒用自然的聲音唱歌。

　　4、歌表演。

　�。�1）師：我是蝌蚪姐姐，你們是小蝌蚪。

　�。�2）提問：小蝌蚪怎么游？誰(shuí)來(lái)試試？

　　教師鼓勵(lì)幼兒大膽上前作小蝌蚪游的動(dòng)作。

　�。�3）師：看看蝌蚪姐姐是怎么游的？小蝌蚪們，我們一邊唱歌，一邊在水里游游，去找媽媽吧！

　　幼兒跟著教師一邊唱歌，一邊扮作小蝌蚪游游。

　　（4）提問：小蝌蚪是怎么吃東西的？

　　幼兒嘗試做動(dòng)作。

　　教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作。

　�。�5）師幼一起完整歌表演。