小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案（通用14篇）
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：蘋果實物、盤子、課件。
學(xué)具：小圓片。
切入舉偶
談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?/p>
看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬酢O果。
誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果？
你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。
對話平臺
玩中學(xué)
1、想一想、算一算。
從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。
20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？
2、算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。
20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
3、試一試。
進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。
完成第2頁試一試中的4題。
4、想一想、擺一擺。
通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法。
（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。
�。�2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。
�。�3）匯報分的結(jié)果。
5、試一試。
由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。
�。�1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）——2（個）
�。�3）你能試著算一算，你的計算結(jié)果對嗎？
學(xué)中做
1、課件演示第3頁試一試的第1題。
2、完成試一試（2）。
比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
做中得
1、綜合練習(xí)。
�。�1）完成練一練1。
�。�2）完成練一練2。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇2
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過親自動手分實物，學(xué)會兩種方式進(jìn)行平均分：
�。�1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；
（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進(jìn)行平均分。
難點：如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：制作實物投影圖片或掛圖：
�。�1）“分蘋果”主題圖；
�。�2）“試一試”中的第1、2、3、4題。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備24個學(xué)具水果、6個小塑料袋。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會 教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
師：二年級2班要舉行一次數(shù)學(xué)故事會，大家都準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)故事，邀請了老師，還買了水果。
出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導(dǎo)學(xué)生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。
師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？
1、學(xué)生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。
2、學(xué)生傾聽與思考:
1、以故事會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。
2、在傾聽與思考中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的`平均分。
二、故事會準(zhǔn)備——分蘋果。
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
集體交流與篩選歸納
�。�1） 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。
�、� 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。 ② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。 ③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。 ④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。
（2） 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 ① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。 ② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。 ③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。
�、� 每個盤子里放6個，可以分成2盤。
1、每個學(xué)生拿出自己的學(xué)具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分
2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。
以4人為一個學(xué)習(xí)小組合作，學(xué)生獨立思考后小組合作。 培養(yǎng)學(xué)生共同探究問題的能力。
學(xué)習(xí)如何在小組活動中傾聽與表達(dá)；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。
通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學(xué)生自己提出問題的機(jī)會，以此促使學(xué)生積極參與活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
在活動中思考、提問，在活動中讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
三、故事會采風(fēng)
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
1、數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋果。
�。�1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。
�。�2） 互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：
�、� 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？
② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？
�、� 如果有2個袋子，每袋裝幾個？
④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？
2、數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果。
�。�1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：
�、� 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？
3、數(shù)學(xué)故事之三——小兔背蘿卜
�、� 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。
�、� 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運(yùn)走。
3、數(shù)學(xué)故事之四——排隊做操。
�。�1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。
（2） 提出問題：還可以怎樣排？
�、� 可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
�、� 可能會產(chǎn)生以下不同的排法;
�、� 每排4人，排6排；
�、� 每排6人，排4排；
⑤ 每排3人，排8排；
每排2人，排12排； 每排12人，排2排。
1、學(xué)生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進(jìn)口袋里背回去。
2、當(dāng)一個學(xué)生提出問題后，全班其余學(xué)生通過用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學(xué)過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。
1、學(xué)生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運(yùn)回家去。
2、此次活動在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。
四、故事會延伸
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？
讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題就在身邊。
五、課堂總結(jié)
教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
引導(dǎo)學(xué)生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
六、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個圓形。（輔差）
1、平均分成3份，每份（ ）個。
2、平均分成6份，每份（ ）個。
3、每2個分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）
5、每7個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）
板書設(shè)計： 分蘋果
平均每個盤子放3個。
每個盤子里放2個,可以放6個盤子。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會有關(guān)10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。
教學(xué)重點：
有關(guān)10的加減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小圓片
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、分蘋果
1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。
先自己分，再小組交流。
2、分組發(fā)言，整理板書
在發(fā)言過程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說。
3、完成書上10的組成練習(xí)。
二、練一練
1、哪兩盤合起來是10個？連一連
先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨立完成，同桌檢查。
2、口算。生獨立練習(xí)。
3、爬臺階。
(1) 出示小狗爬臺階的圖，談話引入。
(2) 鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級臺階，小狗爬到了第2級，還有幾級？
(3) 移動小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級，還有幾級？
4、說一說，填一填。
�。�1）先讓學(xué)生獨立填寫表格。
�。�2）把算式與圖結(jié)合起來說一說。如10－8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。
2、聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生體會到計算的必要性；在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生在具體的情境和活動中，體會加減法的含義，并能正確計算10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)重點：
正確掌握10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)難點：
有條理的思考。
教學(xué)過程：
一、活動一：創(chuàng)設(shè)情境，引入“分蘋果”
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、教師談話：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎?在一座小山上住著兩只非�？蓯鄣男⌒苄值埽�
有一天，它倆決定去拜訪好朋友。它們倆先來到小兔家，小兔見了小熊，非常高興，拿出了又大又鮮的蘋果，分給兩只小熊吃。
2、（出示圖片：分蘋果1）
教師：同學(xué)們先幫小熊估計一下這些蘋果大約有多少個？
3、請你再數(shù)一數(shù)看看你估計的對不對？
4、老師想請你幫小兔把這堆蘋果分給兩只小熊，誰會分？還可以怎樣分？
5、還有很多同學(xué)都想幫助小兔分蘋果，是不是？下面我們以小組為單位進(jìn)行分蘋果比賽。
板書課題：分蘋果
二、活動二：小組合作動手操作
（一）小組合作（用小圓片代替蘋果）
1、（出示圖片：分蘋果2）。
2、老師提要求。
�。�1）四人一組，同學(xué)之間要合作，一個同學(xué)負(fù)責(zé)分，其他同學(xué)說怎樣分。
（2）把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？
3、小組匯報分蘋果的情況。
每小組派一人在黑板上演示分得情況，教師按學(xué)生分得順序，在黑板上用數(shù)與形表示出來，展示學(xué)生的成果。
4、小組討論。
�。�1）把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？
9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1
�。�2）把10個蘋果分成8和2，你想到什么算式？
……
�。�3）你們還能想到什么算式？
10－0＝10
10＋0＝10
0＋10＝10
10－10＝0
……
三、活動三：采用多種形式鞏固有關(guān)10的加減法算式。
�。ㄒ唬┻B線：老師這兒也有9盤果子，你們能知道哪兩盤合起來是10個嗎？
1、（出示圖片：櫻桃）。
2、學(xué)生獨立連線。
3、全班交流反饋。
�。ǘ皽愂庇螒颍和瑢W(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？今天老師和你們一起來玩一個手指游戲。
游戲的規(guī)則是：兩人一組，一個人先伸出幾個手指，另一人伸出的手指數(shù)要和前一人湊成十。
1、（出示圖片：數(shù)學(xué)游戲1）。
（1）師生一起玩
�。�2）同桌倆人合作，互相出手指“湊十”
�。ㄈ┡琅_階：一只聰明的小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，一共有10級臺階，小狗爬到了第2級，你們想一想小狗還要爬幾級臺階才能拿到骨頭？
1、（出示圖片：爬臺階）。
（四）小貓可喜歡釣魚了，你們看：
1、（出示圖片：小貓釣魚）。
2、誰知道圖中表示什么意思，你能幫小貓算一算嗎？
3、學(xué)生填寫表格。
4、把算式與具體事物結(jié)合起來說一說。
例：10－8＝2表示有10條魚，小貓釣上8條，河里還剩2條；也可以表示河里還有8條魚，釣上來2條魚。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇5
一、說教材
《分蘋果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊（上）第40-41頁的內(nèi)容。從教學(xué)知識角度來敘述今天的內(nèi)容是“的數(shù)是10的加法和10減法”本課的知識是本冊教材的重點。它是在學(xué)生學(xué)了9以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)的進(jìn)一步升入學(xué)習(xí)。原教材與新教材比較可以看出新教材的《分蘋果》這課，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，始終讓學(xué)生作為活動的主體全身投入活動中。游戲是貫穿本課的一條主線從游戲開始在從游戲結(jié)束。
二、說教學(xué)目的難重點
1、知識目標(biāo)：初步學(xué)會得數(shù)是10的加減法和10減幾的減法。
2、能力目標(biāo)：正確計算10減幾和的數(shù)是10的加法。
3、情感目標(biāo)：通過活動使學(xué)生感知數(shù)10的組成生活處處都有數(shù)學(xué)，通過游戲使學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過小組游戲培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體信息。
教學(xué)重點：數(shù)是10的加法和10減幾的減法是本課的重點。任何方式的活動最終目的是使學(xué)生學(xué)會的數(shù)是10的加法和10減幾的減法。
說教學(xué)難點：10減幾的減法計算是本科的難點。說他是是難點的原因有兩個方面
1）學(xué)前教育加法的力度大，減法的力度小、學(xué)生計算減法的基礎(chǔ)薄弱。
2）學(xué)生年齡小做減法的思維過程難度比加法大。
三、說教法
�。ㄒ唬┌选皢栴}情境化”增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。
教學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)把問題情境化生活化，就是把問題情境化與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題，獲得豐富的直接經(jīng)驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)激發(fā)求知欲，增強(qiáng)自信心的重要途徑，為此根據(jù)學(xué)生好奇好動、好勝的特點。選擇了貼近學(xué)生的材料“分蘋果”“吃蘋果”“貼樹葉”。....把要學(xué)的知識與生活背景有機(jī)的結(jié)合在一起通過情景問題去掌握數(shù)學(xué)知識形成能力，發(fā)展身心品質(zhì)。使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。
�。ǘ⒓哟蠡顒恿Χ忍岣呓虒W(xué)力度
六七歲的兒童好動，好奇心強(qiáng)、興趣以調(diào)動。但他們注意力不能持久。意志力薄弱。讓學(xué)生長時間計算的將注意力集中在教學(xué)符號上，必然會感到單調(diào)和乏味。影響知識的吸收和掌握，根據(jù)學(xué)生這一特點和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的學(xué)生活動全課學(xué)生有兩分鐘左右的時間不在動，其余時間手、腦、眼、口都在活動。例如“分蘋果”“考一考”使學(xué)生身心多種器官協(xié)調(diào)并用。把學(xué)生真正推向?qū)W習(xí)的主人翁位置。極大激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會應(yīng)用，“做”中做到發(fā)展。
�。ㄈ�、評價方式多種多樣
1、重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，請輕學(xué)習(xí)結(jié)果。這也是新教材的評價方式。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動是否積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是否樂于與同學(xué)進(jìn)行合做交流，是否有學(xué)習(xí)興趣，真誠，不受謊話。使學(xué)生有一個良好的開端。
2、注意評價方式多樣化，課堂采取同桌評價，小組評價，集體評價。把主動權(quán)交給學(xué)生。是教師的權(quán)威作用淡化，同時也是一種鞏固知識的方式。
3、評價起點不同，學(xué)生入學(xué)不僅各方面的能力、態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不同，個性差異很大。教師要根據(jù)每一個學(xué)生的不同的情況給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。
四、說學(xué)法
1、動手操作
通過學(xué)生擺一擺，做一做等活動獲得數(shù)學(xué)知識，本節(jié)課讓學(xué)生動手分10個蘋果，使學(xué)生感知10的分解。再通過指名上分，使學(xué)生思維規(guī)律化、有序化。最后，通過對比觀察完成10的分解合成。這些都是在操作中進(jìn)行，操作中完成。
2、在游戲中學(xué)習(xí)
通過“吃蘋果”、“貼綠葉”、等游戲，有意引導(dǎo)學(xué)生在小小游戲中操作，為學(xué)習(xí)時間而“動起來”，例如“打靶”等在緊張激烈的比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩子們漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向空難挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時小組游戲中，又加強(qiáng)組織和紀(jì)律觀念，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。使智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”游戲引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生漸漸變成“樂之者”，一步步走向“樂學(xué)”大門。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課，出示課題。
拍手引出課堂內(nèi)容，板書課題。
2、分蘋果
學(xué)生拿出10個學(xué)具蘋果把它分成兩堆，學(xué)生任意放，看看有幾種方法，比一比誰的方法多。這一組練習(xí)的目的，感知10的分解，活動貼近生活，學(xué)生操作一分鐘左右，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察，做事有順序、有規(guī)律。教師板書
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
讓學(xué)生觀察后提問，哪一組與哪一組可以合起來，變多為少，這就是一種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。
10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5
教師和學(xué)生總結(jié)出得數(shù)是10的加法
2、吃蘋果
我設(shè)計吃蘋果即學(xué)習(xí)10的加減法，10個蘋果吃了幾個，還剩幾個。怎樣算式表示。教師板書減法算式
3、記憶10的加減法，
學(xué)完新知識給學(xué)生記憶的時間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識系統(tǒng)的記憶一下很有必要，為后面的整理復(fù)習(xí)做鋪墊，有使知識系統(tǒng)化。
4、 鞏固新知識。
兩個游戲鞏固了10以內(nèi)的加減法，重點練習(xí)，活躍課堂氣氛，把整節(jié)課推向。......。
5、說板書
板書簡明同時又是一圖四式的教學(xué)埋伏。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)： 1.在具體的情境和活動中，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點：初步掌握10以內(nèi)的加減法。
難點：使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義。
教具準(zhǔn)備：卡片、掛圖、實物
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算：（大屏幕出示口算題并提出要求：聲音響亮，口齒清楚。）
3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =
2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =
4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =
8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =
9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =
8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =
2、看圖列出相應(yīng)的加減法算式：（你能說說是怎樣想的嗎？
r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™
2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4
5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5
3、導(dǎo)入：小猴子看到同學(xué)們這么棒，就想考考同學(xué)們。小猴子在果園里摘了10個蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能幫助小猴子嗎？（出示投影）
那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應(yīng)的加減法算式。
二、探究新知，總結(jié)規(guī)律
1、同學(xué)邊動手?jǐn)[，邊練習(xí)說。
2、指名匯報，教師板書。
3、看到同學(xué)們想出了這么多的分法，小猴子可高興了。（出示投影）可是這么多的算式又讓小猴子發(fā)愁了，怎樣能記得更準(zhǔn)更快？（指名回答：按順序。同時出示大屏幕。）
�。�1）練習(xí)背一背。 （2）師生對口令。 （3）同桌對口令。
過渡：動物大王獅子看到同學(xué)們，幫助小猴子解決了難題，他也給同學(xué)們帶來了兩道題。（出示投影）
1
2
3
4
5
4、練習(xí)：□ + □ = 10
10 - □ = □
�。�1）指名說。 （2）在書中完成。
5、課間休息：
�。�1）師生對口令。 （2）同桌對口令。
三、鞏固練習(xí)：
1、書中連線：（先說再連，最后同桌檢查。）
2、口算題：（比賽，看誰又對又快。）
3、爬臺階（先說圖意再填空。）
4、小貓釣魚（先說圖意再填空。）
四、總結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)會了什么？
板書設(shè)計分蘋果
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
5+5=10 10-5=5
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇7
課題：分蘋果
課型：新授
課時安排：1課時
執(zhí)教教師：焦秀玲
執(zhí)教班級：二（1）班
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點難點
重點:進(jìn)一步體會等分的含義。
難點:進(jìn)一步體驗平均分。
教學(xué)環(huán)節(jié)
個案補(bǔ)充/反思糾錯
【激趣導(dǎo)入】
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習(xí)】
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多�？梢栽鯓臃�?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的`,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報:
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會說:
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方
通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達(dá)標(biāo)檢測】
練一練1、2、3
【總結(jié)提升】
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：無
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇8
《分蘋果》教學(xué)反思
1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
《分蘋果》教學(xué)反思
實驗小學(xué) 王玉蓉
本課是有關(guān)10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié).教學(xué)時通過操作活動讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,發(fā)展他們的數(shù)感.因此,為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實情境感,在教學(xué)時,我充分利用課件,通過讓學(xué)生把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分;學(xué)生交流分的方法;最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)該怎樣分 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力.讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節(jié)課教學(xué)的重難點,要突破這個重難點,我們在設(shè)計時,先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報,教師板書.最后讓學(xué)生讀算式,讀10的組成,做練習(xí)的第1,2題,使學(xué)生突破這個難點.但是, 由于自己在讓學(xué)生分蘋果時,反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽誤了時間,后面的練習(xí)未能完成.在今后的教學(xué)中,要注意將知識融為一體,按知識體系創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一年級學(xué)生的特點,增加教學(xué)的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
《分蘋果》教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
今天是教學(xué)開放日，很多家長都有來聽課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了，整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，節(jié)奏不緊湊。
反思這節(jié)課的時間分配不合理，在小組活動中應(yīng)減少一半的時間，在之后的匯報中應(yīng)該點到為止，而不是讓學(xué)生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時間來進(jìn)行后面的練習(xí)，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點。以后要注意這個問題。
提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇9
《分蘋果》教學(xué)反思
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
《分蘋果》教學(xué)反思
1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力.
2.使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力.
教學(xué)重點
初步了解除法的含義.
教學(xué)難點
理解“平均分的”含義.
課前準(zhǔn)備
電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等.
一、探究新知.
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課.
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧.
小組交流并在全班匯報，說出各種分法.
3、第二次分蘋果.
師：如果每個盤子里放2個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學(xué)生討論并動手試分一下.
教學(xué)點評：通過實際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義.
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”.
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來分，這樣做有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答.
教學(xué)點評：啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解.
二、嘗試練習(xí)
1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝袋.
�。�2）如果每3個裝1袋，可以裝袋，還剩個.
讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi).
教學(xué)點評：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握.
三、應(yīng)用拓展
1、（1）每個籃子裝2個松果，需要個籃子.
�。�2）有6個籃子，平均每個籃子裝個松果.
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi).
教學(xué)點評：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學(xué)生的思維水平.
2、需要只小兔才能運(yùn)走？
學(xué)生可以邊動手操作邊討論.
教學(xué)點評：拓展學(xué)生思維的空間.通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神.
四、發(fā)散提高.
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法.
教學(xué)點評：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.同時，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.
五、課堂總結(jié).
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識.
教學(xué)點評：評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后.
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇11
活動目標(biāo)：
1、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽想象并講述畫面故事內(nèi)容。
2、感受關(guān)心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬關(guān)心老人。
活動重點：
通過故事，懂得從小要尊敬，關(guān)心老人。
活動難點：
用簡短的句子說出小紅分蘋果的經(jīng)過。
活動準(zhǔn)備：
ppt 頭飾
活動過程：
1、出示整體畫面（圖1）讓幼兒進(jìn)行畫面描述。
師：老師給你們帶來了什么？哇，這里面藏著一個有趣的故事，小朋友仔細(xì)看看，誰來講講？
2、大家講的很好，故事真的是這樣嗎？讓我們看看到底是怎樣的？
�。�1）圖2，星期天的下午，爸爸媽媽都在家休息爸爸在看報紙，奶奶在織毛衣……
（2）圖3，媽媽端來了蘋果給大家吃
�。�3）圖4，小紅在干嗎？他和媽媽說了什么？（媽媽，我來幫您分蘋果）。如果你是小紅，你怎樣分蘋果呢？
�。�4）那么我們看看小紅是怎樣分蘋果的？小紅先把蘋果分給了誰？圖5，小紅把蘋果分給了奶奶，他如何對奶奶說？——小紅說“奶奶這個蘋果給您吃”，讓孩子和老師一起復(fù)述這句話，并讓幼兒知道，奶奶特別高興，摸著小紅的頭說“小紅真乖”
�。�5）圖6小紅又拿了一個蘋果給了爸爸，對爸爸說“爸爸這個蘋果給您吃”，讓幼兒自已試著說出這句話。同樣，爸爸高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”
（6）圖7同樣把蘋果給了媽媽，讓幼兒自己說出“媽媽這個蘋果給您吃”，媽媽高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”
�。�7）圖8盤內(nèi)剩一個蘋果了，給誰吃？
（8）圖9小紅吃了盤內(nèi)的最后一個蘋果。
3、原來畫里面藏著這樣一個故事，現(xiàn)在我們一起跟圖講講吧，一定要把什么時間，什么地點，都有誰，他們在干什么講出來，這樣別人才能更清楚，更明白（老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面復(fù)述故事內(nèi)容，到語言部分盡量讓幼兒說出來）
4、老師這有一個蘋果，請小朋友把它送給你喜歡的老師，看小朋友是否已經(jīng)掌握小紅的語言。
5、小紅先把蘋果分給了誰？為什么？
老師總結(jié)，因為爺爺奶奶年紀(jì)大了，頭發(fā)都白了，所以有好吃的先給爺爺奶奶，姥姥姥爺，我們要關(guān)心尊敬他們
6、請孩子們當(dāng)小演員，讓他們選擇自己喜歡的故事里面的人物來進(jìn)行表演，其余幼兒來進(jìn)行故事復(fù)述
總結(jié)，今天我們欣賞了一幅很美的畫，聽了一個有趣的故事，還當(dāng)了一次小演員，主要想通過這個故事讓小朋友們明白在生活中我們應(yīng)該關(guān)心老人，尊敬老人。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體的情境和活動中，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教材分析
10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識，而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時讓學(xué)生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上，全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校教學(xué)條件比較好，學(xué)校有多媒體教室、微機(jī)室、課件制作室；教室里配有電視機(jī)、vcd、實物投影儀等。
學(xué)校本著就近入學(xué)的原則，劃片招生，這樣學(xué)生來源較復(fù)雜，有縣直機(jī)關(guān)、街道、個體經(jīng)商者的孩子以及借讀生等，學(xué)生的學(xué)前教育及環(huán)境影響各不相同。今年的學(xué)生年齡偏小，一般在 5.5～6.5歲，學(xué)生的知識基礎(chǔ)只是直觀地用手指算出10以內(nèi)的加減法或死記硬背幾個10以內(nèi)的算式。我是第一次使用實驗教材，前兩單元的教學(xué)，有點不習(xí)慣，學(xué)生也有點不適應(yīng)。但是學(xué)到第三單元開始入門，越琢磨教材越有味，越教越順手。
教學(xué)設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎?(生：喜歡)蘋果營養(yǎng)豐富，吃蘋果可以增強(qiáng)體質(zhì)，我建議同學(xué)們每天都吃一個大蘋果。
老師沒有帶蘋果，咱們就用蘋果卡片來代替行不行?(生：行)出示蘋果圖：
看到這堆蘋果，你們想到了什么?(生：想到了數(shù)字10)板書：10
現(xiàn)在要把這10個蘋果分成兩堆，并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式，這個問題，把機(jī)靈的小猴都難住了�？矗盒『镎诎l(fā)愁呢?(把發(fā)愁的小猴圖片放在蘋果邊上)你們愿意幫助小猴分一分嗎?(生：愿意)你們真是樂于助人的好孩子。
二)探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)
1.在操作活動中體驗加減法的含義。
(1)同桌合作：一人分蘋果，另一人根據(jù)分法寫算式，看哪個同桌合作得好，分法多。
(2)小組交流：你們的分法有規(guī)律嗎?互相說一說。
(3)展示交流結(jié)果，并讓個別小組匯報操作過程。隨學(xué)生匯報板書：
你們幫助小猴解決了問題，小猴高興極了�？矗『镌诳淠銈兡�?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發(fā)愁的圖片。)
動物大王雄獅看見了，也想讓你們幫助解決問題。
2.獨立思考，填寫算式。
出示雄獅帶的題目，可以根據(jù)上面的表格進(jìn)行填寫。
□+□=10
10-□=□
隨學(xué)生回答，板書：
1+9=10
9+1=10
10-1=9
10-9=1
2+8=10
3+7=10
4+6=10
5+5=10
0+10=10相應(yīng)的減法口述即可
小朋友真厲害，連動物大王也沒有難倒你們。
(三)應(yīng)用拓展，寓學(xué)于嬉(做個游戲輕松一下吧)
1.玩中學(xué)。
(1)伸手游戲。
師：我出3。
生：我出7，3+7=10，……
(師生、生生活動)
(2)拍手游戲(師生、生生合起來是10)。
(有個學(xué)生做出要拍手的架勢，但沒有拍響，還說：這表示沒拍，是0下。)
2.配鑰匙。
你們會給鎖配鑰匙嗎?(學(xué)生皺眉頭)別發(fā)愁，只要開動腦筋，一定能配出合適的鑰匙把鎖打開，出示鎖圖：
師：鎖上的數(shù)和鑰匙上的數(shù)合起來是10，就能打開。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)5號鎖沒有配上鑰匙，讓學(xué)生動手畫出5號鑰匙，然后展示連線的結(jié)果。
3.爬臺階。
出示課本第41頁第3題：
(1)讓學(xué)生給這幅圖起名字。
生：爬山、上樓梯、爬臺階、小狗搶骨頭等。
(2)說圖意(略)。
(3)交流：把你所想到的數(shù)學(xué)問題說給大家聽聽(讓學(xué)生暢所欲言)。
(4)列算式，并解釋算式的含義。
(最后有個學(xué)生說：小狗爬到頂吃到骨頭了，就是10-10=0)教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。
4.出示教科書第41頁第4題圖：
讓學(xué)生看圖意，填算式。
學(xué)生很快完成書上的要求，并能講解算式的意義。
(學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，其結(jié)果出乎意料：從小魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚身上畫虛線等等方面列出了好多有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式，學(xué)生的表現(xiàn)精彩極了。)
(四)小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲，說給大家聽聽。
教學(xué)反思
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。”本課讓學(xué)生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時，教師及時點撥，然后小組交流，關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。
3.注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。例如，生生拍手游戲，最后一個學(xué)生說：“老師我有不同的拍法!”，結(jié)果是兩手做出要拍手的架勢，但沒有拍響，其他學(xué)生發(fā)愣、等待，這個學(xué)生接著說：“我給同學(xué)們解釋一下，我兩手沒碰一塊，就是沒拍，是0下�！�0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開闊的思維啊!通過師生、生生的伸手、拍手游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
4.通過“爬臺階”看圖說話，列算式，講算式含義，鼓勵學(xué)生想法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有個學(xué)生說：“10層臺階，小狗全爬上去了，吃到骨頭了，并且吃得特別香，就是10-10=0�！甭犝n的教師欣慰地笑了，這樣不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
5.教材的設(shè)計不但能開發(fā)學(xué)生的智力，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個要求對學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生搶著說：我和他們想得不一樣。結(jié)果學(xué)生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
6.師生關(guān)系融洽、平等。在本節(jié)課上，師生一起玩拍手游戲，讓學(xué)生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學(xué)生，出現(xiàn)了師生同樂的愉悅場面，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
案例點評
創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是十分重要的。本案例根據(jù)學(xué)生年齡特點，借助動物畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課所體現(xiàn)的重要思想，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主探索與合作交流，這也是本次課程改革的一個重要課題。在促進(jìn)學(xué)生自主探索與合作交流方面，進(jìn)行了大膽的嘗試，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了較大的空間。在小組交流的基礎(chǔ)上全班共同整理出有關(guān)10的加減法算式，在這個活動中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇13
課標(biāo)內(nèi)容
有關(guān)10的加減法在計算教學(xué)中比較重要，它是10以上數(shù)的認(rèn)識和10的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。本節(jié)通過具體的操作活動，學(xué)生可以初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)目標(biāo)
1初步理解得數(shù)是10的和相應(yīng)的減法
2能用得數(shù)是10的加減法解決一些實際問題
3培養(yǎng)學(xué)生動手操作，語言表達(dá)，合作交流的能力
重點難點
10的組合和分成
教學(xué)方法
直觀演示法
教學(xué)用具
學(xué)具，一盒乒乓球，10個一角硬幣
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
1、：小朋友們，老師今天帶來了幾個蘋果，我們一起來數(shù)一數(shù)。（邊數(shù)邊貼，并且用1，2，3標(biāo)出）8，9。這些都是我們的老朋友，在貼上一個蘋果，它是多少？是怎樣表示的？
2、把10和其他幾個數(shù)字進(jìn)行比較，看它們有什么不同。
3、找一找，我們身邊哪些地方藏著10。（例如10個手指頭；一盒乒乓球有十個；一元錢有10個一角等。
4、揭示課題：生活中有那么多10，今天我們就用10來分蘋果。
出示課題：分蘋果
二， 動手操作，探究新知
1、師：老師今天帶來了10個蘋果，想把它分成兩堆，該怎樣分呢？我們大家一起來分分看。
�。�1）師生共同參與分蘋果，例如1個和9個�？吹竭@兩堆蘋果，你能想到什么數(shù)學(xué)問題？（1+9=10/9+1=10）
�。�2）還可以怎樣分？同桌一起分一分，擺一擺，其中一同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題記錄下來。
（3）全班交流找到的數(shù)學(xué)問題，并把問題呈現(xiàn)在黑板上。
�。�4）看到這些加法題，小朋友們能想到相應(yīng)的減法題嗎？開動腦筋，我們一起寫一寫。
2、小朋友還記得手指頭游戲嗎？老師出“1”，小朋友出？可以組成10？現(xiàn)在同桌互相考一考，玩一玩，看看誰是我們班的小機(jī)靈，做的又對又快。
三，練習(xí)鞏固。
1、現(xiàn)在打開書本40頁，我們來連一連。
�。ǖ�1題：哪兩盤合起來是10個？連一連）
2、爬臺階
師：看，小老鼠正拿著1塊大骨頭引機(jī)靈狗上樓梯，總共有10級臺階，小狗爬到第2級，還有幾級？.......你能用數(shù)學(xué)表示嗎？
(1)同桌互相完整說一說，帶上自己的描述性語言
(2)剛才你的同桌是怎樣說的？
3、說一說，填一填。
�。�1）師：小朋友看到右邊的表格沒，你會填嗎？
（2）同桌互相檢查
�。�3）你能用像“機(jī)靈狗爬臺階”這樣的故事來說一說小貓釣魚嗎？回去向你的同學(xué)、爸爸媽媽說一說。
四、
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在生活中你用的上嗎？
五、布置作業(yè)
練一練第2題
通過學(xué)生間的合作、探究，并親手將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)自信心。
數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固10的加減法。
初步學(xué)會獨立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分蘋果》教案 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第34—35頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。
三、教具（學(xué)具）準(zhǔn)備：多媒體課件 視頻展示臺 每個小組一張表格 每位同學(xué)自備12張?zhí)O果圖片
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境
今天，老師帶大家參加嘟嘟熊的生日聚會，大家高興嗎？（高興）為了招待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學(xué)們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？
�。ㄕn件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）
�。ㄍㄟ^學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）
二、活動一：分蘋果
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。
（課件出示主題圖）
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
�。ㄕn件出示：平均每盤放（ ）個。）
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）
�。� 利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
�。▽W(xué)生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）
你認(rèn)為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
�。▽W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個<利用乘法口訣>的同學(xué)，濃墨重彩地表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機(jī)靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上�。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。
�。ǹㄍ▌游锩桌鲜蟀橹鴥�(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）
�。ㄕn件出示：如果每兩個放一盤，可以放（ ）盤）
�。ǹ梢苑�6盤。）
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。
�。ㄍ瑢W(xué)們自己進(jìn)行驗證）
學(xué)生匯報。
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）
4、小組活動
（出示表格，教師指著表格進(jìn)行講解）
剛才，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）
�。�1）自己先想一想，在動手試一試。
�。�2）小組內(nèi)交流。
�。�3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！
�。ńM長匯報，強(qiáng)調(diào)平均）
�。ㄟ@是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。
�。ㄕn件出示問題。）
12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？
同桌討論。
學(xué)生匯報。
�。ㄔ诶蠋熕岬膯栴}中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。
�。ㄍㄟ^多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）
三、活動二
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
�。ㄕn件出示“練一練”第一題）
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
�。ㄕn件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）
學(xué)生獨立完成，并匯報。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
�。ㄕ�2只小兔）
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
�。ㄔ僬�2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰愿意來當(dāng)這只小兔？（請一個孩子）現(xiàn)在是 幾只小兔？（5只）把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）
請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）
那這根蘿卜怎么辦？
�。ㄓ玫栋阉珠_，再分給小兔子；把它送給老師……）
（用游戲的形式，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃��！”把自然、生活等有機(jī)地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）
五、課堂總結(jié)
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸
今天，來上課的有多少同學(xué)？（36個）每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？
學(xué)生討論并匯報。
�。〝�(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)�！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。