誰的本領(lǐng)大教案(精選17篇)
誰的本領(lǐng)大教案 篇1
第一課時
一、導入 :
1、板書:誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風和太陽)
3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)
二、初步朗讀課文,學習字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學生自讀課文)
2、學習生字
。1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)
。2)、指導朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
。3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
。4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
。1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
。2)、學生進行朗讀
。3)、學生進行評價。
。4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
。2)、學生進行朗讀,建議學生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導書寫:
。1)、出示:各 烈 敢 巧
。2)、認識新的偏旁:夂
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上 長,下 短。烈:上長 下小。
。3)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧: 工,最后一筆是提。
。4)、說說怎樣進行記憶。
。5)、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。
4、學習復(fù)述課文內(nèi)容。
教學過程 :
一、導入
1、同學們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 (把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風說:“看我的吧!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學習新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
《6、誰的本領(lǐng)大》,
2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽 (又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 :復(fù)述課文內(nèi)容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 :
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導學生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)
這是什么道理?(因為風呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)
結(jié)果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆,使船走的快一些。)
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各( )敢( )列( )
個( )取( )烈( )
誰的本領(lǐng)大教案 篇2
教學目標:
1、學習本課5個生字,會用“覺得”造句。
2、理解課文,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己,看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學重點:識記生字,理解課文。
教學準備:生字及詞語卡片
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入故事,據(jù)題揭疑。
1、貼出風和太陽的圖片,請學生板書他們的名字。
2、你喜歡風還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個故事。《板書:誰的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友,讀了這個課題,你有什么疑問?
二、初步朗讀課文,學習字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學生自讀課文)
2、學習生字
。1)出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?
。2)指導朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
。3)去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
。4)指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
。1)這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?
。2)學生進行朗讀
。3)學生進行評價。
。4)聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
。1)請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
。2)學生進行朗讀,建議學生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導書寫:
。1)出示:各烈敢巧
(2)認識新的偏旁:夂
。3)注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
。4)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
。5)說說怎樣進行記憶。
(6)生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
一、導入
同學們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?
出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1—3
過渡:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后進行交流。
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?
4、請大家再看看1—3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?
5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來?墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風說:“看我的吧!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學習新課4—8
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
五、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導進行書寫。
六、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各( )敢( )列( )
個( )取( )烈( )
誰的本領(lǐng)大教案 篇3
活動目標:
1.調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的主動性、積極性,讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法。
2.逐步鍛煉幼兒的手臂力量,增強幼兒的目測力和動作的準確性。
3.激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
4.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。
5.培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
活動準備:
1.錄音機、磁帶。
2.投擲物、標靶若干。
3.師生共同布置好四個活動區(qū):(1)壘球區(qū);(2)玩球區(qū);(3)沙袋區(qū);(4)飛鏢區(qū)。
活動過程:
一、開始部分
1.隊列隊形訓練:一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。
2.準備操練習:要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分
1.投遠活動。
(1)幼兒自由玩紙飛機,讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。
(2)請幼兒說說、做做,怎樣使紙飛機飛得遠。
(3)在幼兒感知基礎(chǔ)上教師講解動作要領(lǐng)并示范:手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開放,身體后仰,用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習3~5次,教師注意觀察加強個別指導。
(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。
2.投準活動。
(1)教師啟發(fā)談話:小朋友學會了正確的投擲方法,那么怎樣才能投得準呢?
(2)讓幼兒到師生共同布置的活動區(qū)中自選游戲,通過嘗試相互學習,發(fā)現(xiàn)掌握投準的最佳方法,提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試并巡回指導。
①把壘球投進筐中。(壘球區(qū))②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))④用小紙棒投過圈。(飛鏢區(qū))
(3)教師講解投準要領(lǐng):看準靶子,肩上揮臂,正中靶心。
(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠),能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區(qū)上練習投準。
3.綜合活動,游戲――蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動中上、下肢的有機結(jié)合。
(1)師:森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng),要我們小朋友把“紅蘿卜”(紅色海洋球)投進它的簍子里。
(2)教師示范講解,先拿兩個“紅蘿卜”,繞過“小樹林”(雪碧瓶),鉆過“山洞”(鐵圈),爬過“草地”(墊子),站在投擲線上將“蘿卜”投進小白兔的簍中,然后跑回。
(3)幼兒分成四組游戲,要求遵守游戲規(guī)則。
三、結(jié)束部分
1.幼兒聽音樂自由做放松動作。
2.教師作簡單的小結(jié),表揚和肯定活動中表現(xiàn)好的幼兒。
活動反思:
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。
誰的本領(lǐng)大教案 篇4
設(shè)計意圖:
隨著學前教育越來越受到社會的關(guān)注,幼兒園體育教育教學得到了不斷的發(fā)展。幼兒園體育教學活動是以“身心健康”為主要指導思想的,要的就是讓孩子們在快樂中運動,在運動中快樂。幼兒是整個教學活動的主體。
活動目標:
1、學習肩上揮臂投準的動作技巧。
2、鍛煉手臂力量,增強幼兒的目測力和動作的準確性。
3、激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
4、了解生病給身體帶來的不適,學會預(yù)防生病的方法。
5、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
活動準備:
1、沙包40個。
2、教師自制托盤7個。
3、筐子6個。
活動過程:
一、開始部分
1、教師帶幼兒入場。
教師帶領(lǐng)幼兒以兩路縱隊進入活動場地后,聽教師口令散開成兩個半圓。
師:齊步走,一二一,一二一,立定,向左轉(zhuǎn)。小朋友們,請散開,5,4,3,2,1,立正。
2、熱身操練習。
師:小朋友們,請跟著老師一起來做運動。準備好了嗎?立正。
第一節(jié)肩部運動(小腳打開,小手放肩上),4個八拍;
第二節(jié)體側(cè)運動(小腳打開,左手叉腰,右手上舉),4個八拍;
第三節(jié)腕關(guān)節(jié)運動(雙手交叉合十),4個八拍;
第四節(jié)踝關(guān)節(jié)運動(小手叉腰,一腳踮起),4個八拍;
第五節(jié)跳躍運動(立正站好),4個八拍。
師:覺得熱的小朋友,請把外套脫下來拿在手上,請女孩子放衣服,請男孩子放衣服,立正。
二、基本部分
1、教師出示活動材料直接引入活動。
師:小朋友們,看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)
師:今天,小王老師要帶你們學習用沙包投準托盤中心的本領(lǐng)。
2、教師講解動作要領(lǐng)并示范。
師:那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽。投沙包時,手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開放,身體后仰,看準托盤,肩上揮臂,用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍,請小朋友們仔細地看。
3、幼兒徒手練習,教師個別指導。
師:小朋友們,請跟著老師一起來練習這個動作,準備,一,二,三,立正。
4、自由練習。
師:剛剛我們練習了投擲的動作,現(xiàn)在請小朋友們搭好小火車。
師:立正,小朋友們,看到托盤里有什么了嗎?(沙包)
師:每人拿一個沙包,向后退×步,按剛才老師教的本領(lǐng)練習,當聽到老師吹口哨時,把沙包送回去,立正站好,F(xiàn)在請小朋友們開始練習。
5、游戲——“誰的本領(lǐng)大”。
師:小朋友們,請搭好小火車回去,立正。
師:小朋友們,剛剛都練習了投沙包,現(xiàn)在,這兒有客人老師想看看誰的本領(lǐng)大,給我們準備了三筐相同數(shù)量的沙包,以小組為單位,每人投一個沙包,投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪組小朋友投到托盤上的沙包多,并且投擲動作準確,就是本領(lǐng)最大的。
師:那我們現(xiàn)在就比給他們看,好不好?(好)
師:小朋友們,我們男孩子和女孩子各分三組,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉隊為他們加油,由我做裁判,評出男孩中本領(lǐng)最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換,由王老師做裁判,評出女孩中本領(lǐng)最大的。比賽全都結(jié)束后,本領(lǐng)最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車。
開始玩游戲,游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面,成兩個半圓,再小結(jié),評出兩組勝出。
三、結(jié)束部分:
師:小朋友們,請散開,5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現(xiàn)得都很棒,都累了。現(xiàn)在請跟著老師一起來放松放松。請你學我甩甩手,請你學我捏捏手,請你學我錘錘肩,請你學我甩甩腿,請你學我拍拍腿,請你學我小鳥飛,請你跟我飛回教室。
活動反思:
我組織的本次活動屬于競賽性的活動,其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化,都是大班幼兒所喜愛的,符合他們的特點。在活動中,小朋友們很干興趣,都積極參與,但在組織時有很多的不足需要改進。
讓幼兒學習肩上揮臂投準的動作技巧,這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領(lǐng)時不明確,投準和投遠沒有理清,這也直接導致了我在示范時沒投準,給了一個負面示范,大大的影響了此目標的達成。
在將幼兒帶入活動場地后,讓其等待太久;在熱身操練習時,口令喊得太生硬,太過嚴肅;在示范動作時,剛開始沒有做到鏡面教學,我用了右手投沙包;在徒手練習環(huán)節(jié),安排的練習時間太倉促,沒有關(guān)注到他們的動作是否正確;在自由練習時,沒講清楚怎么練習,沒有關(guān)注到全體幼兒,也沒有進行過多的個別指導;在玩游戲的環(huán)節(jié),講解玩法時較啰嗦,沒有介紹游戲場地,在玩游戲時沒有增加難度,讓游戲?qū)訉舆f進,在講評結(jié)果時,第一輪應(yīng)主要看動作的正確性,第二輪再看在動作正確的基礎(chǔ)上看投準率。最后是在整個活動中,我的語言較平,沒有語氣、語調(diào)的變化。
幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性,因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個關(guān)注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒,表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)生,實際上剝奪了幼兒嘗試的機會,使他們無法盡情地活動,無法體驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感,從而對參與體育活動失去興趣。因此,適當“放手”,讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
誰的本領(lǐng)大教案 篇5
。ǖ诙n時)
一、復(fù)習檢查。
1、認讀詞語。
師述:老師這兒有一些詞語,誰會讀?注意把字音讀準。
出示:孩子 力氣 得意 正巧
船夫 本領(lǐng) 強烈 飛快
指名讀(二人,每人一行)(提醒學生把“巧”的第三聲讀滿)
開火車讀 齊讀
2、復(fù)習生字。
⑴、“各”的偏旁是什么?(折文兒)我們一起來寫一寫。(書空“折文兒”)
⑵、“敢”左邊最后一筆是——?(提)
二、學習課文。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第6課——(齊讀課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(太陽和風)(出示太陽和風圖片)(邊貼圖邊述)師述:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大,究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師請小朋友們來給它們做個評判,下面我們先來聽一聽這個故事。
1、聽課文錄音。
究竟是誰的本領(lǐng)大?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))
2、拎主線。(學習第1自然段和第4、5自然段)
、拧熓觯核鼈兛蓻]有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文
、啤W習第1自然段。
①、第一次比了什么?(板書:脫下孩子的外衣)你能用書上的話告訴老師嗎? 指1—2人讀§1第3句話
、、這一自然段中還告訴了我們它們比本領(lǐng)的原因,誰能找出這句話來讀一讀。指名讀§1第1句話
指導朗讀:“都說”要強調(diào)。
、邸熓觯禾柡惋L都覺得自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以它們決定進行第一次比本領(lǐng)。指名讀§1
、、學習第4、5自然段。
①、第二次比了什么呢?(板書:讓船走得快些)誰能用書上的話告訴老師?指名讀§5(1—2人)
②、它們?yōu)槭裁从忠诙伪缺绢I(lǐng)呢?(①如果學生答太陽贏了,引導學生讀§4②如果學生先讀§4,則通過“得意”一詞引導)(第一次太陽贏了,給太陽貼上紅花)
③、指導朗讀:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它非常得意,誰能讀出太陽得意的樣子就了不起了,自己先練一練(自由讀) 指名讀
、、第二次比本領(lǐng)結(jié)果怎樣?(風贏了)(給風貼上紅花)
3、第一次比本領(lǐng)。(學習第2、3自然段)
師述:(指板書:太陽和風)現(xiàn)在我們先來看看它們第一次是怎樣比本領(lǐng)的?
、、風和太陽分別說了什么?指名讀
出示:風說:“那還不容易!”
太陽對風說:“看我的吧!
、佟⒆约鹤x讀這兩句話,體會一下,風和太陽說話時是什么態(tài)度?
、凇L和太陽說話時是什么態(tài)度?(很自信、自以為是、盲目輕視他人)
、、指導朗讀:把自己當作太陽和風把它們的話讀一讀。
同桌二人自由選擇角色練習朗讀(可以加上自己的動作) 指名兩組同桌站起來分讀 評議(鼓勵:你讀得真好,讀出了太陽自以為是的樣子)
、啤L是這樣說的,它是怎樣做的?結(jié)果怎么樣呢?指名讀§2 女生讀
⑶、下面輪到太陽發(fā)揮自己的本領(lǐng)了。 男生讀§3
你從49頁圖上什么地方看出來孩子覺得熱極了?
、取⒕毩暲首x。
分角色朗讀§1—3,請三人分讀敘述部分、太陽的話、風的話。
、、老師讀敘述部分。
、、指名讀敘述部分。
4、第二次比本領(lǐng)。(學習第6、7自然段)
⑴、第一次比本領(lǐng)太陽贏了,第二次風又是怎樣獲勝的?自由讀§6、7
、、引讀:第二次,太陽又發(fā)出——,想催船夫——?墒,太陽光越——,船夫越是——,船也就——。
、、師述:這時,風“呼呼”地吹了起來,船夫怎樣?(高興地喊了起來)
指導朗讀:誰能把船夫的話高興地喊出來?(你能加上動作嗎?)指名讀 齊讀
⑷、引讀:船掛起了帆,只見風——,帆——,像——。
指導朗讀:船像箭一樣飛快地前進,我們也要讀得稍微快一些。
指名讀 分兩大組比賽讀(我們看哪一大組讀出了船飛快前進的感覺)
、、四人小組分角色朗讀§4——7。(一人讀太陽的話,一人讀風的話,一人讀船夫的話,一人讀敘述部分)
、佟⒆杂删毩。
、、指一組匯報。
5、明白道理。(學習第8、9自然段)
、拧纱伪缺绢I(lǐng)結(jié)束了,太陽和風明白了什么?指名讀§8、9
⑵、小結(jié):(指板書)一開始,太陽和風都說自己的本領(lǐng)大。第一次,太陽發(fā)出了強烈的光,使孩子熱得脫下了外衣;第二次,風“呼呼”地吹來,讓船快速前進。最后,風和太陽都認識到了——(各有各的本領(lǐng))是呀,它們都各有各的本領(lǐng),但千萬不要驕傲呀!讓我們再來讀一讀§8、9。(齊讀§8、9)
三、分角色朗讀課文。
1、每四人組成一個小組,自己分角色交替練習。
2、指名分角色帶頭飾朗讀全文(自由選擇角色),敘述部分由其他學生讀。
3、全班分角色朗讀(帶頭飾):選擇太陽的讀太陽的話,選擇風的讀風的話,沒有做的讀船夫的話,老師讀敘述部分。
四、作業(yè)。
在習字冊上完成抄詞。
板書:
6、誰的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
紅花 紅花
脫下孩子的衣服 讓船走得快些
誰的本領(lǐng)大教案 篇6
一、教學目標:
1、學會本課的10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、分角色正確、流利地朗讀課文,感受人物特點,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待別人。
3、學會用“覺得”說一句話。
二、教學重點、難點:
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀,并能將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
三、教具:1、風和太陽的圖片與頭飾2、課件
四、課時安排:2課時
五、教學步驟:
第一課時
。ㄒ唬 談話導入
1、 師:小朋友們,你們知道“太陽公公”有什么本領(lǐng)嗎?
生:太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽,我們的地球會一片黑暗。/我家有太陽能熱水器,太陽一曬,我們洗澡就有熱水了!
2、 師:那你們知道“風伯伯”有什么本領(lǐng)嗎?
生:夏天,風能帶給我們清涼。/有了風,我們就可以放風箏了。/還可以用風力發(fā)電。
3、 師:“本領(lǐng)”就是“本事”,“太陽”和“風”有這么大的本事!一天,他倆碰到了一起,翹起大拇指會說些什么呢?
*出示句子:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
*讀生字:碰 自 己 本
碰:后鼻音。有句諺語叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”,所以“碰”字有個石字旁。它的右邊好像是兩個人碰頭了,很對稱,咱們一起來書空。
*“自、己、本”請大家用識字加減法記憶:
自=息—心 己=紀—絞絲旁本=木—一
*我們把生字再放到課文里讀一讀。
4、那么到底誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學習——誰的本領(lǐng)大(齊讀課題)
請同學們帶著這個問題,來讀讀課文。
。ǘ 初讀課文,闖關(guān)比賽。
1、能正確、流利地讀書也是一種本領(lǐng),誰敢比比這讀書的本領(lǐng)?接受三個挑戰(zhàn):
第一關(guān):將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。
第二關(guān):把生字放進課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查生字讀音
(1)指名學生當小老師領(lǐng)大家讀
。2)開小火車讀生字
第三關(guān):再讀課文,想想他們究竟誰的本領(lǐng)大?
生:他們各有各的本領(lǐng)。
師:小朋友們真聰明,但是風和太陽可是經(jīng)過兩次比賽后才明白這個道理的。
3、初步感知課文,理清結(jié)構(gòu)。
填填、說說:
課文講了 和 比本領(lǐng)的事;他們共比了 次;比的結(jié)果是 。
4、請你們默讀課文,一邊讀一邊想:
第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領(lǐng)的情況;第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領(lǐng)的情況。
生讀后交流。
。ㄈ 學習生字
“本、碰、自、己、巧”
1、我們不僅要會讀,而且還要把它們記在自己的小腦袋里,現(xiàn)在各小組討論一下,然后交流記憶方法。
各小組匯報學習情況
2、觀察田字格里的字,你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意?
生:“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。
生:“本”的撇捺要舒展。
生:“碰”左邊的“石”字略往上提。
3、指名帶小朋友書空。
4、口頭組詞。
5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。
。ㄋ模⿲W習小結(jié)
。ㄎ澹┩卣寡由
閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。
誰的本領(lǐng)大教案 篇7
一、活動內(nèi)容:語言活動《誰的本領(lǐng)大》(聽說游戲)
二、活動目標:
1.運用“……比……更………”的句式清楚地表達比較結(jié)果;
2.能夠?qū)P膬A聽,提高語言的記憶能力和思維的靈敏性;
3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂,拓寬知識面;
三、活動準備:
1.經(jīng)驗準備:幼兒初步會比較不同事物的性能。
2.材料配套:數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》。
四、活動過程:
。ㄒ唬┍容^身高,進入游戲情境。
1.請兩名幼兒比身高。
2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達比較的結(jié)果,直到找出全班身高最高者。
3.小結(jié):除了身高,今天我們還玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強,還要比比誰是班上的最強大腦。
。ǘ┎シ艛(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》,引導幼兒熟悉游戲的玩法。
1.播放數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》,如摩托車,幫助幼兒找出摩托車的特性。
提問:摩托車有什么本領(lǐng)?(速度快。)比摩托車速度更快的是什么?還有速度更快的交通工具嗎?
2.鼓勵幼兒積極思考,說出答案,如汽車、火車、飛機等。引導幼兒用“……比更……”的句式清楚地表達,如:汽車的速度比摩托車更快;火車的速度比汽車更快;飛機的速度比火車更快。
3.師生討論,小結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
玩法:老師看數(shù)字資源上的事物,說出事物的性能。幼兒分成兩大組,輪流說出性能更強的事物,并用“……比……更……”的句式清楚地表達。
規(guī)則:后一種事物一定要比前一種事物的性能更強;要記住并準確復(fù)述前面已經(jīng)接龍的句子。
(三)幼兒積極參與游戲,教師給予指導。
1.逐一播放數(shù)字資源的圖片,教師說出事物的性能(如“木頭硬”),鼓勵兩組幼兒輪流發(fā)言用“……比……更……”的句式接龍;鼓勵幼兒接得越快越好,接得越長越好,接得越準確越好。
2.提醒幼兒要專心傾聽,先舉手再發(fā)言。
3.鼓勵幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子,幫助自己準確記憶。
4.記錄下每一輪接龍競賽的分數(shù)。幼兒熟悉玩法后,可讓幼兒看圖說出事物的特性,再接龍。
。ㄋ模┬〗Y(jié)游戲情況。
師幼一起統(tǒng)計分數(shù),公布競賽結(jié)果,祝賀獲獎?wù),表揚在小組競賽中表現(xiàn)突出及有進步的幼兒。
活動延伸:
在日常生活中,鼓勵幼兒探究比較各種事物的性能。
誰的本領(lǐng)大教案 篇8
對于語文老師而言,在課前做好語文的準備工作是做上好語文課的基礎(chǔ)!下面要為大家分享的就是一年級下冊語文誰的本領(lǐng)大教案,希望你會喜歡!
教學目標:
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”,積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語;能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老師的指導下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思,并能在老師指導下嘗試讀出語氣。
3、使學生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。
教學重點:
正確熟練地朗讀課文,學習鞏固生字,積累有關(guān)詞語。
教學難點:
有感情地朗讀對話,知道合作的重要性。
教學準備:
配套課件,生字、詞語卡片,圖片和頭飾。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、謎語引入
1、小朋友,老師這兒有個謎語,一起讀讀。
說明:猜謎語是學生喜聞樂見的形式,既能激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生思維能力,又能鞏固學生們已經(jīng)學過的字,可謂一舉多得。
2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。
3、你發(fā)現(xiàn)什么了?(生氣)怎么看出來的?
說明:拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié),是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調(diào)規(guī)則,鞏固舊知、學習新知。精心設(shè)計的圖片同時帶有笑和生氣的表情,吸引了學生的注意力。通過讓學生觀察畫面,說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”,有意識地引導學生從小養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。
二、揭示課題
1、什么事讓他們氣成這樣啊?請你聽錄音,看動畫!
說明:通過學生的猜測想象激發(fā)學生進一步學習課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學生的感官,吸引著學生的注意,也讓學生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。
2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題,齊讀。
說明:培養(yǎng)學生專心聽、認真看,邊看邊聽邊記的好習慣。同時有意識地培養(yǎng)了學生的概括能力。
三、學習課文
1、到底誰的本領(lǐng)大呢?請你借助拼音把課文讀正確,讀通順。
2、檢查反饋,隨機指導。
3、難句指導,學習生字“拉”。
4、同桌互相檢查課文朗讀。
說明:這是一個課堂預(yù)習的環(huán)節(jié),要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文,借助拼音朗讀課文,能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生通過反復(fù)朗讀熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉?紤]到學生之間存在著差異,抓住文中較難讀的句子,引導學生將難讀句子讀正確,讀通,讀順,在朗讀句子同時隨機學習生字“拉”,這是本課學習的第一個生字,引導學生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學做鋪墊。
5、手和嘴巴都覺得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說的呢?
(出示4句對話)練習朗讀
6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎?學生交流并指導朗讀,初步理解省略號的作用。
說明:引導學生通過有效閱讀,讀懂內(nèi)容,初步理解標點符號的作用,根據(jù)標點符號體會句子所蘊含的感情色彩,并嘗試有感情地朗讀。
7、學習生字①“蓋”。②筑:查字典。③修:示范寫。④房:積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯:積累“饣”的字。⑥談:擴詞。
說明:引導學生用“加部首、合一合”的方法識記生字,加強學生對漢字的精細化記憶。強調(diào)“加部首”的方法,除強化學生在學習生字時運用科學、簡便的識記方法外,更主要的是落實本單元的訓練重點,引導學生更好地掌握查字典這一識字工具。另外,滲透生字在字典中的意思,為以后更好地運用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎(chǔ)。
8、讀一讀1-4節(jié),加上動作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、師生同演。
說明:教師啟發(fā)式地指導學生朗讀,讓學生自己去感受手和嘴巴的心情,憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓練,提高學生朗讀興趣,并使學生在反復(fù)讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容,進一步理解課文內(nèi)容。運用移情的方式能更好地幫助學生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣?(出示最后一節(jié))。教師引讀。學習生字:求。
12、小結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習鞏固
1、手是我們大家的好朋友,瞧,它給大家?guī)砹耸裁?(詞語)
2、嘴巴也趕來了,瞧瞧它帶來了什么?(蓋、修、筑、端)
3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線)
說明:結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學生所喜歡的游戲識字環(huán)境,達到進一步復(fù)習鞏固及檢查識字的效果。4個動詞分別和一個課內(nèi)的詞語和一個課外的詞語搭配,在鞏固課文內(nèi)容的同時又適當進行了知識的拓展。
4、完成填空。
5、是呀,手和嘴巴誰也離不開誰!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。(讀全文)
6、看他們這樣爭論不休,你有什么心里話想對他們說嗎?
7、聽了小朋友的話,他們明白了?,手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀,鞏固字詞。
說明:通過新的語言環(huán)境對前面所學生字進行一次較為全面的鞏固復(fù)習。
8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂,看清歌詞,嘴巴唱起來,小手動起來吧。
二、寫字指導
1、學生先跟著電腦老師寫生字的筆順,然后田字格里描一個字。
2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置,一邊范寫生字,學生獨立寫一個生字。
說明:跟電腦寫字是為了糾正筆順,描紅是為了讓學生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學生提供學習的榜樣。
誰的本領(lǐng)大教案 篇9
教學目標:
1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確地認識自己,看待他人。
教學重難點:
1.分角色朗讀課文,感受人物的特點。
2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。
課前準備:詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程:
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
1.認讀詞語
師:老師這兒有一些詞語,誰會讀?注意把字音讀準確呦!
[出示]
孩子力氣得意正巧
本領(lǐng)強烈飛快船夫
采用多種形式朗讀詞語,讀準字音。
、僦该x②開火車讀③齊讀
2.談話導入
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第6課——(齊讀課題:誰的本領(lǐng)大)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)?(風和太陽)(出示風和太陽圖片)
師:有一天呀,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大,而且它們誰也不肯讓步,究竟是誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?
二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)
(一).自主閱讀,理清線索
1.師:請大家自己讀一讀課文,看看風和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?
[出示]:①風和太陽一共比了幾次?
、诿看伪鹊氖鞘裁?
③結(jié)果怎樣?
2.學生自讀后進行交流。(出示填空題)(按序出示)
、亠L和太陽共比了次。
②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
、鄣谧匀欢蔚降谧匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I(lǐng)。
。ǘ⿲W習第1~3自然段
1.師:請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么?是誰出的題目?
學生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)
2.學習第一自然段
師:誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目?
出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”
。1)指導讀:這句話你覺得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語氣)
。2)同桌練習,指名讀,齊讀。
師:在這一自然段中,還告訴了我們風和太陽比本領(lǐng)的原因,你能找出來讀一讀嗎?
出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
指導朗讀:“都說”要強調(diào),讀出自信、驕傲的語氣。
師小結(jié):太陽和風都說自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定進行第一次比本領(lǐng)
3.學習第2、3自然段
師:請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?
。1)風和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?
出示:風說:“那還不容易!”
太陽對風說:“看我的吧。”
、僦笇ёx風和太陽的話。
師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時候風和太陽說話時是什么態(tài)度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀)
請兩個學生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動作)(鼓勵:你讀得真好,讀出了風和太陽自以為是的樣子)
、“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風做到了嗎?你從哪里知道的?
生回答后師板書:(裹得更緊)
師:老師當那個驕傲的風,小朋友當書上的那個孩子,咱們把書上寫風使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演,好嗎?)(師生共同表演)
、埏L的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒有做到嗎?(強調(diào)“呼呼”地吹)
生:是因為風太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。
、軒煟嚎吹竭@一切,太陽是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?
理解“強烈”,師:為了贏得勝利,太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么
“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎?(不是)什么時候的太陽最強烈?(像夏天,有許多強度的光)
師:結(jié)果呢?(板書:脫了下來)
師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了?(滿頭大汗)
師出示“覺得”,誰能用“覺得”說一句話?
根據(jù)學生回答,引導學生說完整的句子。
例:我覺得自己包的餃子特別好吃。
。2)師小結(jié):從第一次比賽看,你覺得誰的本領(lǐng)大?(太陽)老師就給本領(lǐng)大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強的,我們分角色來讀讀第1~3自然段,比一比誰的讀書本領(lǐng)最大。
學生帶頭飾分角色朗讀,獎勵讀得好的學生。
(三)學習第4~8自然段
1.師:第二天,風和太陽又碰到了一起,這時候的太陽感到怎么樣呢?
出示:第二天,風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
生回答后,師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話:你能用得意地讀讀風說的話嗎?(鼓勵:你讀得真得意。
2.師:第一次比本領(lǐng)太陽贏了,它自然非常得意,就在它得意的時候,風看見河里來了一條船,它忽然想到了一個建議,就說:——“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)
師:誰再來說說風提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)
3.師:聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?請小朋友自學第六自然段。
生讀后,師:誰來說說太陽聽到這個提議,首先有什么表現(xiàn)?
生:太陽很驕傲,很有自信,它說:“這有什么難的!”
根據(jù)學生的回答,出示:太陽說:“這有什么難的!”
師:這句話是什么意思?(這一點都不難、這很簡單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)
師引讀:于是,太陽又發(fā)出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)
師:看來,太陽又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實現(xiàn)了嗎?(沒有)為什么?
[點撥]:讓學生發(fā)表自己的想法,如學生根據(jù)書上說,師就
出示:可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)
師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵:這個船夫真是很難受,很無精打采的。)
4.師:這時,風卻“呼呼”地吹了起風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來——(出示:起風了!快掛帆吧。
師:你們知道船夫為什么會變得很高興?
[點撥]:學生可自己說理由,如學生說書上的句子,師可
出示:只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
。ò鍟猴w快地前進)
師:說說應(yīng)該怎樣讀這句話?(速度快一點)指導朗讀這句話。(鼓勵:這只船可真快呀!)
5.師:看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為太陽總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話。
出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
6.師:看來,風的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風獎一顆五角星嗎?
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽說的話,一人讀風的話,一人讀敘述部分,其他同學讀船夫的話)
三、拓展延伸,形成應(yīng)用
1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰來告訴大家風和太陽誰的本領(lǐng)大呀?
。1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)
師:其實,風和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))
2.分角色朗讀課文。
3.(出示圖片)師:第三天,風和太陽又見面了。它倆經(jīng)過上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優(yōu)點,現(xiàn)在它們見面又會說些什么呢?
4.有剩余時間,師讓學生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學的優(yōu)點。
附板書:
脫下孩子的外衣
讓船走得快些
風(圖)裹得更緊
飛快地前進
6.誰的本領(lǐng)大
太陽(圖)脫了下來
哪有力氣搖船
誰的本領(lǐng)大教案 篇10
學習目標:
1.在不同的語境中正確認讀本課的10個生字;積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組,結(jié)合課文的內(nèi)容,聯(lián)系生活的經(jīng)驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思,并積累。
2.能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3.能根據(jù)句中的提示語,讀出文中人物說話的'語氣。
4.使學生感受到在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。
重點和難點:
1.學習10個生字,了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。
2.體會到合作的重要性,進行想象說話。
教學過程:
一、引入課題
1.做游戲?qū)藢W習:小朋友,喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。
2.可是,有一天,小手和小嘴卻鬧起了矛盾,爭吵了起來,這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。
3.聽課文錄音
4.邊聽邊想:說一說手和嘴巴為什么事爭吵?
5.出示課題:33.誰的本領(lǐng)大(注意指出疑問的語氣)
二、學習課文
1.自讀課文,讀準字音讀通課文,遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想:手和嘴都認為自己有哪些本領(lǐng)?
2.根據(jù)學生回答出示答案。
3.學習生字:蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4.出示:筑用部首查字法查找,完成表格
5.完成填空并讀一讀:蓋修端筑
6.在學習小組內(nèi)先分節(jié)讀課文,再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?
交流:
(1)學習生字:丈、跺、求、耷
(2)查字典比賽:憤比比誰查得快,老師報名次,加快查字典速度。
(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容,小組交流怎樣讀好它們的對話,配上動作、表情讀一讀。
(4)請在四段對話中選擇一段,多讀幾遍,然后找你的好朋友演一演。
7.終于,手和嘴巴誰也不理誰,誰也不愿意去幫助對方,結(jié)果怎么樣了呢?
出示第五節(jié),師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。
8.現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說,指名交流。
板書句子:手和嘴巴各有各的本領(lǐng),誰也離不開誰。
9.續(xù)編課文:聽了小朋友的話,手和嘴會怎么想,怎么做呢?
讓我們來做做小作家,把故事編下去。找好朋友互相合作,續(xù)編故事。
三、游戲復(fù)習鞏固生字、詞語
四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”
先從整體結(jié)構(gòu)人手,“筑”上下結(jié)構(gòu),上小下大,下面“工”和“凡”要靠緊,“工”橫改成提;“修”左中右結(jié)構(gòu),右邊部分寫寬一些,三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
誰的本領(lǐng)大教案 篇11
教材簡解
《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1—3自然段;第二段,4—8自然段。)課文難易適中,適合學生學習,也利于激發(fā)學生的閱讀興趣,學生在學習語言文字的過程中,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預(yù)設(shè)
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文,知道風和太陽各有各的本領(lǐng)。
2.學習本課生字,理解生字組成的詞語。
重點、難點
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課5個生字。
設(shè)計理念
《課文課程標準》中指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解,欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學生創(chuàng)設(shè)情境,引導學生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人,教師只是學生學習的組織者,引導者和合作者,讓學生始終參與到教學的活動中。
設(shè)計思路
以讀為主,讓學生在充分的朗讀中理解生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1.師:小朋友,今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車,去認識兩位好朋友?纯此麄兪钦l?
出示風的圖片。你們知道風有什么本領(lǐng)嗎?春風、秋風給我們帶來什么?
(風能給人們帶來涼爽……)
出示太陽的圖片。太陽又有什么本領(lǐng)呢?
(太陽能給人們帶來溫暖……)
【設(shè)計理念:用生動的情境導入課文,讓學生明確課文的題材是童話故事,聯(lián)系學生的生活實際說說風和太陽的本領(lǐng),讓學生興致盎然地走入文本】
2.出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個生字:碰。讀一讀
師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空:兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。
風和太陽誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學習這篇課文,板書:誰的本領(lǐng)大!氨尽边@個字你會記嗎?生交流識記方法。(本:木字下面加一豎)
師:本下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)
師范寫:本(撇捺要舒展)。
齊讀課題。
【設(shè)計理念:隨文識字,讓學生在具體的語境中識記生字,學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師:究竟是誰的本領(lǐng)大呢?風和太陽誰也不肯讓誰,決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們評判一下,好嗎?
要想做裁判,先要知道他們一共比了幾次,
請同學們朗讀課文,想想風和太陽比了幾次?
生初讀課文,整體感知。
交流:風和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢?請大家再認真地朗讀課文,標出自然段序號。
生再讀課文。
交流:第一次:脫下孩子的外衣。
第二次:讓船走得快些。
3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請大家很快地默讀課文,找出答案。
交流:第1-3自然段寫第一次比試,4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計理念:這里設(shè)計三次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),學生讀得充分,不枯燥,并學會了在讀的過程中思考!
我們已經(jīng)把課文讀了三遍,相信本課的生字一定難不倒你,下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示:
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語:掛、推、催(做做這些動作)
聯(lián)系實際講詞語的意思:碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設(shè)計理念:二年級學生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學能力,因此在教學時充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自己學習,自己理解,這樣學習效果更扎實!
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?
自己默讀課文1-3自然段,找出寫風的句子。
出示:
風說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀!昂艉簟钡卮,說明風很(大),結(jié)果這個孩子覺得(很冷),做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了,太陽是怎么做的呢?
出示:
太陽對風說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話:
太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。)
現(xiàn)在我們就是太陽,得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中,太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?
出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船?墒牵柟庠綇姡蛟绞菬岬秒y受,他哪兒再有力氣搖船呢!
指名讀。
當太陽的本領(lǐng)不起作用時,風是怎么做的?
出示:這時,風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風了!快掛帆吧!”只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的?(風使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會風讓船飛快地前進的感覺。
。R讀)
3. 通過兩次比試,太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:
太陽驚訝地說:“風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
同學們覺得風和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?
4. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計理念:抓住重點詞語,讓學生初讀時就感悟文本,讀懂課文,為第二課的學習打好基礎(chǔ)。】
四、學習生字
出示:巧、脫、強
你會記住這些生字嗎?
交流:脫:說字換偏旁。強:左邊弓字旁,右邊是個雖。
巧:左邊工字旁,右邊先寫一橫,再寫豎折折鉤。師范寫巧:左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對齊,下邊右部較長。
脫、強:生說說書寫要點(左窄右寬)。
學生描紅生字。
【設(shè)計理念:二年級下學期的學生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法,因此對于難度不大的生字,讓學生自己觀察,對于巧,由于很多學生會忽視左短右長的特點,因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié),讓學生直觀地感受巧的字形特點!
誰的本領(lǐng)大教案 篇12
活動目標
1、引導幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。
2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容,了解動物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
活動重點:認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動難點:懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準備
教學故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。
活動過程
開始環(huán)節(jié):
教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng)大,梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
你們覺得誰的.本領(lǐng)大呢?
基本環(huán)節(jié):
1. 教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問:比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)
會請誰來當裁判?(大象)
你們覺得比什么好呢?
2.教師講述故事的第一部分。
提問:比賽結(jié)果會怎么樣呢?
3.教師講述故事的第二部分。
提問:你們有什么好辦法?
教師引導幼兒回答,(互相幫助去摘果子)
4.師講述故事的第三部分。
提問:他們是怎樣摘到果子的?
什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)
5.教師完整的講述故事。
并提問:故事的名字叫什么?
故事告訴我們一個什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)
教師小結(jié):這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié):
1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?
教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。
2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)
教師小結(jié):所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié):
1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)
回顧整個教學過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計了這個活動,為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,猜測結(jié)果不一致時,我適時追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實踐能力,培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹,沒有抓住重點,在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。
小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。
誰的本領(lǐng)大教案 篇13
活動目標
1、引導幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。
2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容,了解動物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。
教學重點、難點
活動重點:認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動難點:懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準備
教學故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。
活動過程
開始環(huán)節(jié):
教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友?墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng)大,梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
你們覺得誰的本領(lǐng)大呢?
基本環(huán)節(jié):
1. 教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問:比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)
會請誰來當裁判?(大象)
你們覺得比什么好呢?
2.教師講述故事的第一部分。
提問:比賽結(jié)果會怎么樣呢?
3.教師講述故事的第二部分。
提問:你們有什么好辦法?
教師引導幼兒回答,(互相幫助去摘果子)
4.師講述故事的第三部分。
提問:他們是怎樣摘到果子的?
什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)
5.教師完整的講述故事。
并提問:故事的名字叫什么?
故事告訴我們一個什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)
教師小結(jié):這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié):
1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?
教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。
2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)
教師小結(jié):所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié):
1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)
教學反思
回顧整個教學過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計了這個活動,為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,猜測結(jié)果不一致時,我適時追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實踐能力,培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹,沒有抓住重點,在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。
誰的本領(lǐng)大教案 篇14
設(shè)計意圖:
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個:
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識,從而促進了幼兒社會性的發(fā)展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學習特點。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進幼兒語言能力的發(fā)展。
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達出來。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。
活動準備:
1、知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)
活動過程:
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(P1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師:森林里住著兩只小動物,他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認為誰的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說出自己的認識)師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容)他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)師:最后他們決定比一比。看!他們請來了誰當裁判?(大象)大象會給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測)
二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示P2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導幼兒認識小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。
出示P3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)
重點:1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團團轉(zhuǎn))?
2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)師:小猴子想了一個什么辦法呢?我們一起來看!
出示P4幼兒觀看PPT演示。問:小猴子想了一個什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)
重點:1、小猴子怎么說?梅花鹿會怎么回答?
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團結(jié)力量大)
3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎?
出示P5師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會對他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問:1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?
2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)
五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗,體驗合作的快樂。
1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實我們每個人都有各自的長處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
教學反思:
教學過程中,幼兒積極配合,認真嘗試,在自主練習里獲取了經(jīng)驗,又在集體練習里感受到了快樂和喜悅,達到寓教于樂的目的,教學目標也得到了圓滿的完成。
誰的本領(lǐng)大教案 篇15
活動目標:
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng),理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 : 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情,并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。
活動準備:
課件 玩具猴子
活動過程:
一、通過談話。
梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大,引出課題。 出示課件提問:這是誰?梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大?
二、演示課件,講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣?學習詞:抓耳撓腮
2.梅花鹿沒摘到果子,他的心情是什么樣?(引導幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子) 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子,咱們快幫小動物想個辦法吧。( 引導幼兒大膽講述)
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問;
1.他們摘到果子了嗎?是誰想了個什么辦法摘到果子的?(學習詞:馱)
2.他是一只什么樣的小猴子?
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。
提問;
1.現(xiàn)在你認為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?
2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大? 教師小結(jié):他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助本領(lǐng)會更大。
五、幼兒完整聽故事, 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。
提問;
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來?(引導幼兒知道兩只動物只看到自己的長處)
2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽?(引導幼兒說出大象說的話)
3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子?
4.最后他們又是怎么摘到果子的?(引導幼兒完整講述摘果子的過程)
5.大象說誰的本領(lǐng)大。
六、結(jié)束部分
聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng),你們的本領(lǐng)是什么?(引導幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會更大)(附故事)誰的本領(lǐng)大 森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,它倆都說自己的本領(lǐng)大,說著說著,就爭吵起來了。最后,它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來大象當裁判員,大象把鼻子朝前一甩說:“你們看,河對岸有棵果樹,果樹上長滿了果子,你們誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。” 比賽開始了,大象喊了聲:“預(yù)備——跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳就過了小河,它一口氣跑到果樹下?墒,樹太高了,它伸長脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里真著急。猴子呢,它跑到了小河邊, 可它既不會游泳,又跳不過去,河上沒有橋,也沒有船,猴子過不了河, 急的他抓耳撓腮。
猴子想了想,于是他就喊起來:“梅花鹿,有辦法啦!你快回來馱我過河,我們一起去摘果子!”聽到喊聲,梅花鹿趕緊往回跑,馱著猴子跳過小河,跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹,攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象,大象笑瞇瞇地說:“現(xiàn)在你們明白了吧,梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,你們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了! 從此以后,猴子和梅花鹿成了好朋友
誰的本領(lǐng)大教案 篇16
【課文】
有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來了一個孩子。太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”
風說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。
太陽對風說:“看我的吧!闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。
第二天,風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
風看見河里來了一條船,就說:“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大!
太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
這時,風“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊:“起風了!快掛帆吧!”只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
太陽驚訝地說:“風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
【教案】
教學目標:
1、學習本課5個生字,會用“覺得”造句。
2、理解課文,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己,看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學重點:
識記生字,理解課文。
課前準備:
1、自學生字詞,熟讀課文。
2、生字卡片,重點句子小黑板。
3、圖片投影。
教學過程:
一、復(fù)習檢查
1、認讀詞語。
本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓練。
有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
。ㄩ_火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學中引起注意。)
二、學習課文
1、談話激趣:究竟是誰的本領(lǐng)大呢?風和太陽誰也不肯讓誰,決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判,來評判一下呢?
2、裁判須知:風和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?
3、自由讀課文,爭當小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大?為什么?
(爭當小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才能做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了學生仔細閱讀課文的興趣。)
4、組織交流。
、、第一次比賽:脫下孩子的外衣
①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思?
、诰毩曈谩坝X得”說話。
、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過。說一說:這時的風和太陽會想些什么?
、、第二次比賽:讓船走得快
①說說“這有什么難的”是什么意思?
、诶斫狻暗靡狻薄ⅰ绑@訝”,注意說話語氣。
、劢柚鷪D片投影,理解“只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進!
、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過。想一想:聽了風的話,
太陽會怎樣回答呢?
。ㄔ趯W生交流的過程中,適時地理解詞語的意思,體會說話人的語氣,有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思,結(jié)合當時的情景,學生的體會完全是自主的。)
。3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對風和太陽說些什么呢?
。茏鳛楣牟门,站在公正的立場上說句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。)
。4)、你能讀準下面的“一”字嗎?
一天一個一起一樣一條
。ㄋ自捳f:習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。)
三、識字寫字
1、出示生字卡片:強、些、受、掛、推。
2、匯報識記,練習組詞。
3、描紅臨寫。
誰的本領(lǐng)大教案 篇17
活動目標
1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)
2.能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。(難點)
3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
活動準備
1.知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
2.物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
活動過程
創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?
播放課件,教師分段講述故事,幼兒學說角色對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事,引導幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。
小猴和梅花鹿是怎么說的?
師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大
1.結(jié)合課件,師幼共同講述故事。
2.師幼互動,比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。
后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié):小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事,引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié),進一步感受合作的快樂
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。
集體分享交流,引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂
1.引導幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問:在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻,進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會更大,會得到更多的快樂。
活動評析
《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。
《綱要》指出:“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學習特點,學習角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用,為此,本活動對故事進行了適當調(diào)整,增加了動物之間的對話;顒又校\用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累,同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動中主要運用了以下四個方面的教學策略:
1.視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容
多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點,創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。
動畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過課件的演示,生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。
再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。
2.有效提問,引導幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理
提問是支持幼兒園語言教學的有效手段,是教學中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學手段,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
開放性提問;顒又,抓住孩子的興趣點,在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達的欲望,引導幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說、勇于思考,更能有效地促進師幼間的互動,也能帶領(lǐng)幼兒走進作品,與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊含的道理。如:“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動,能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。
遞進性提問。活動開始提出“誰的本領(lǐng)大”這個問題,意在引發(fā)幼兒說出自己的認識;在分段講述中,再次出現(xiàn)這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過程中,第三次提到“誰的本領(lǐng)大”,意在引導幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進性,也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。
3.體驗式學習,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展
美國行為主義教育學家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學習理論指出:“幼兒是在體驗中獲得感知,提高認識經(jīng)驗的!边^程性的體驗和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作,表達對故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中,理解它們著急的心情;通過模仿角色對話,從而掌握合作的方法。
4.聯(lián)系生活實際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗
中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,為幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發(fā)展的同時,也促進了幼兒社會性的發(fā)展。