一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案（精選15篇）
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇1
課題：
蹺蹺板（比輕重）課型新授課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解
能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)解決問題的多樣性
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較物體輕重的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
教具準(zhǔn)備：
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改
教學(xué)過程：
一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量
1、引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。
2、提問：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、提問2：問做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？
4、引出“輕重”：今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)
板書課題：蹺蹺板
二、互動(dòng)探究
1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？
①你是怎么看出來的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。
�、诳吹诙䦂D：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據(jù)這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？
提問：你能說一說，在他們?nèi)齻�(gè)當(dāng)中，誰最重，誰最輕？
請一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書包的輕重，并說出自己的.感受：哪個(gè)輕、哪個(gè)重。
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改
2.掂一掂、比一比
�、俨僮�1：把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰比誰重，誰比誰輕？
�、诓僮�2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？
3.猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)
提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？
出示天枰來稱一稱
三、鞏固練習(xí)
完成課本23頁“練一練”1~4題
四、小結(jié)
同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個(gè)盒子中綠的最大，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近.）
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程.
�。ㄈ┬〗Y(jié)
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣.
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對不許動(dòng)，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說說你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？
6.小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
（三）實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問
�。�1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
�。�2）我們的'意見不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
�。�4）小組討論，匯報(bào).
（5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考慮方法的可行性.
四、活動(dòng)四：總結(jié)探索結(jié)果
（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具
我們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過嗎？
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí).
1.出示圖片：練一練1
2.出示圖片：練一練2
3.出示圖片：練一練3
（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課我們班誰最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用天平測量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
活動(dòng)過程：
1、請幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵(lì)幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的。
請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個(gè)重哪個(gè)輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）
4、介紹測量工具天平。
幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個(gè)輕，哪個(gè)重？”請幼兒用天平測量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的`道理。
出示大小不同的兩個(gè)盒子讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？
活動(dòng)建議：
在班級放置一天平，引導(dǎo)幼兒對天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
活動(dòng)延伸：
1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個(gè)物體進(jìn)行輕重比較。
2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
北師大版一年級數(shù)學(xué)上第20頁的“說一說”“掂一掂”“ 掂一掂，稱一稱”，第21頁的“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)
<1>知識(shí)與技能
1，讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過程，并能用正確的方法比較輕重。
2，通過實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生探索出比較輕重的方法，并能用準(zhǔn)確的語言描述出誰輕誰重。
<2>過程與方法
讓學(xué)生通過觀察，比較，猜測，討論，探究等方法來總結(jié)歸納出比較輕重的方法。
<3>情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，比較，敘述，探究的能力及初步的推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：輕與重的含義
突破方法：通過課件展示初步創(chuàng)建輕重概念。
難點(diǎn)：歸納總結(jié)出比較輕重的方法。
突破方法：通過觀察總結(jié)和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，天平，蘋果和梨各一個(gè)（質(zhì)量相差不大的），一本書和一個(gè)盒子。
教學(xué)過程
<1>故事導(dǎo)入，引出課題
導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？（由小朋友們喜歡去的游樂園開始本節(jié)內(nèi)容，引起小朋友的興趣，小朋友都說喜歡）好，今天，老師就帶大家到游樂園去看一看，好不好？（小朋友齊聲說好）請看大屏幕�。ǔ鍪局黝}圖1）
師：我們的游樂園里已經(jīng)來了好多客人，小朋友們認(rèn)真觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，舉手示意老師！
生：我發(fā)現(xiàn)了小熊和小猴子在玩蹺蹺板
師：哦，這位小朋友發(fā)現(xiàn)小熊和小猴子在玩蹺蹺板，其他小朋友是不是也發(fā)現(xiàn)了啊？
生齊：是！
師：小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？舉手示意老師。
生：小熊沉下去了，小猴子被蹺得老高！
師：那為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？小朋友們認(rèn)真思考，舉手回答老師的問題。
生：因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！
師：哦，因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！好，今天我們就來學(xué)習(xí)輕重。（出示輕重）
�。ㄟ@里主要想通過游樂園的場景引起學(xué)生興趣，并培養(yǎng)孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）
<2>創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（看一看）
師：小朋友剛說了因?yàn)樾⌒苤兀圆艜?huì)沉下去的，那小熊比誰重呢？（引導(dǎo)學(xué)生感知比較對象，并用準(zhǔn)確的語言描述）
生：小熊比小猴重！
師：小熊比小猴重那反過來小猴比小熊… ...?
生：輕！
（帶領(lǐng)學(xué)生讀“小熊比小猴重，小猴比小熊輕”）
師：小朋友們是怎么知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕的？
生：用眼睛看出來的。
師進(jìn)行小結(jié)：有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來，也就是說我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請兩位體重有明顯差別的同學(xué)起來，讓學(xué)生通過看來比較他們的輕重，用眼睛觀察教室里的物品，用誰比誰重誰比誰輕說一句話，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)用準(zhǔn)確的語言描述誰比誰重誰比誰輕。
<3>實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知（掂一掂）
師：剛才我們用看一看的方法比較了小動(dòng)物的輕重，現(xiàn)在老師這遇到了問題，想請小朋友幫忙解決，小朋友們愿意幫助老師嗎？
生：愿意！
師：（出示教具書和盒子）老是想知道他們誰輕誰重，小朋友們看一看先猜一猜誰輕誰重，老師請一位小朋友上來用手掂一掂，看誰的猜想是正確的。
是進(jìn)行小結(jié)：有些物體如果我們不能眼睛直接看出來了，這時(shí)候就得用小手掂一掂了。
<4>遇到困惑，深入理解（掂一掂，稱一稱）
師：同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們，看老師帶來了什么（出示教具蘋果和梨）。老師在家偶一個(gè)同學(xué)上來用手掂一掂，看誰輕誰重。
�。ㄐ∨笥褌儾荒芘袛喑鲚p重或者得出不同的答案）
師：小朋友們的答案不一樣，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？
生齊：用稱稱一稱。
�。ɡ蠋煶鍪窘叹咛炱�，練習(xí)用稱一稱的方法判斷物體的輕重）
老師對判斷物體輕重的方法進(jìn)行小結(jié)。
<5>出示小黑板習(xí)題，帶領(lǐng)小朋友們熟悉知識(shí)
多媒體出示課本21的“練一練”
做練習(xí)。
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
�。ㄒ唬┯螒�
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
�。ǘ┙處煶鍪緝蓚�(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程.
（三）小結(jié)
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
�。ㄒ唬┱埬銖哪闵磉呥x兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣.
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對不許動(dòng)，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3.到底誰輕誰重，趕快試一試�。▽W(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說說你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？
6.小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
（三）實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問
�。�1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
�。�2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
（3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
�。�4）小組討論，匯報(bào).
�。�5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí).
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn) 通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)過程：
（一）看輕重：
�。�1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？
師：請一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來，向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)
（2）師：大家觀察講臺(tái)前的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：看來不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué)，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
（3）師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，看圖說一說誰輕、誰重？
生：小熊重、小猴輕。
師：說說你是怎樣看出來的？
(引導(dǎo)學(xué)生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？
�。ǘ┑嘁坏啵�
⑴師：再來看看老師手里的兩個(gè)盒子。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？（大小兩個(gè)盒子，小的重，大的輕）
�、谱寣W(xué)生自由猜測。
⑶讓學(xué)生上來用手掂一掂，驗(yàn)證剛才的猜測。你想對同學(xué)們說點(diǎn)什么？
生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不一定是對的。
�、冉處熜〗Y(jié)：這樣看來，有的物體只用眼睛是不能看出誰輕誰重的，而要用到別的方法，比如說用手“掂一掂”。（學(xué)生跟著老師說一遍并做做掂一掂的動(dòng)作。）
�、蓪W(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的放低些。
�。ㄈ┓Q一稱：
�。�1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子(出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子各一個(gè))，誰來試一試?
師拿給學(xué)生，比一比，什么重，什么輕?還有誰想試試?（分別請三名學(xué)生上臺(tái)來掂一掂，得到的結(jié)論不一樣）
�。�2）師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準(zhǔn)，那該怎么辦呢?
�。�3）師：老師給大家介紹個(gè)小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。
板書：稱一稱
(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?
�。�4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確，我們需要怎么辦啊？（稱一稱）
�。ㄋ模┚氁痪殻�
(1)第21頁第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。
師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說明理由。)
輕的畫√，重的畫○。
(2)第21頁第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。
輕的畫√，重的畫○
學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?（發(fā)現(xiàn)一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿同樣重，所以一個(gè)西瓜就比其中的一個(gè)菠蘿重。
（五）小結(jié)：
師：這節(jié)課上得開心嗎？你有什么收獲？
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
輕 重
看 掂 稱
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在說一說、掂一掂、稱一稱等一系列活動(dòng)中，逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解。學(xué)會(huì)比較輕重的方法。
2、能力目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、動(dòng)手操作能力及判斷推理的能力。
3、情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
激qing導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰認(rèn)為自己最有勁？
生齊聲：我
師：看到同學(xué)們這么自信，老師真高興。誰能上來把抱起來？
生把抱了起來。
師：真了不起，大家猜猜，他還能抱動(dòng)嗎?
生：能。
生：不能。
師：你來試試好嗎?（生抱）
師：你有什么感覺？
生：輕重。
師：今天我們幾一塊來學(xué)習(xí)比較物體的“輕重” 板書課題“輕重”
1、看一看，說一說
師：我們?nèi)四芑ハ啾容^出輕重，在我們的日常生活中，我們用過很多東西，在我們的教室里也有很多的物品，能比較出他們之間輕重嗎？
師：如果你發(fā)現(xiàn)了，說給你的小伙伴聽聽。（同桌交流）
師：誰能站起來，把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽?
生：我發(fā)現(xiàn)了課桌比椅子重。
師：還可以怎樣說？
生：椅子比課桌輕。
師：真棒，能把話說得這么完整，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。
2、掂一掂，比一比
師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們除了用眼看能比較出物體的輕重，你還知道哪些方法？
生：掂一掂
生：稱一稱
師：是呀，有些物品的輕重，我們借助生活經(jīng)驗(yàn)就可以看出來，有時(shí)候，我們還可以用手來掂一掂，也能比較出它的輕重。今天我們就借助我們身邊、我們手中的學(xué)習(xí)用品，親自來試試，好嗎？
師：那就開始吧，喜歡比較什么就比較什么？同桌互相說一說，（生自由活動(dòng)）
師：剛才，你對那些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了比較，能說給大家聽聽嗎？（讓學(xué)生拿著自己比較的學(xué)習(xí)用品上講臺(tái)來進(jìn)行交流）
生：我掂了掂書與文具盒，文具盒重，書輕。
生：我掂了掂書與鉛筆。書重鉛筆輕。
生：我掂了掂我與同桌的文具盒，我的文具盒比同桌的文具盒輕，它的比我重。（教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把語言說的完整準(zhǔn)確）
3、猜一猜，稱一稱
師：同學(xué)們，這是什么？（出示大小差不多的蘋果和梨）
生：蘋果和梨。
師：老師怎么看也比較不出哪個(gè)輕，哪個(gè)重？你能幫老師看看嗎？（向?qū)W生滲透估算，讓學(xué)生憑觀察大膽的猜測）
生：蘋果比梨重。
師：有不同意見嗎？
生：蘋果比梨輕。
師：誰想來掂一掂？比較一下誰輕誰重？（找三名同學(xué)掂一掂）
�。ǖ嗟慕Y(jié)果不同）
師：大家的意見不同，我如果想知道蘋果和梨到底誰重誰輕？同學(xué)們想一想，還有哪些方法？
生：用秤稱一稱，他們的重量，就知道誰輕誰重了。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)計(jì)量器嗎？出示天平 （介紹）
師：（出示剛才的蘋果和梨）我們這個(gè)梨和蘋果，到底誰重誰輕呢？誰想親自到天平這試試？
�。ㄕ疑烟O果與梨同時(shí)放在天平上）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生：蘋果那面低于梨那面。
師：那你可以判斷出誰比誰重？誰比誰輕？
生：蘋果比梨重。梨比蘋果輕。
師：對，當(dāng)我們要比較兩個(gè)大小差不多的物體誰重誰輕，用眼睛看不準(zhǔn)，用手掂不出來的時(shí)候，我們就可以用天平來稱一稱。
4、練一練
�。�1）出示游樂園掛圖
師：同學(xué)們這么聰明，下面老師帶同學(xué)們到游樂園去看一看。
師：你看到了什么？你能給大家提個(gè)問題嗎？
生：小熊和小猴誰輕誰重?
師：你想找誰回答？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提問題。自己找生回答）
生：小熊比小猴重。
師：說說你判斷的理由？
生：因?yàn)樾⌒苣敲娴拖氯チ耍『镌谏厦妗?/p>
師：說得清楚準(zhǔn)確，真不簡單，你還能提出哪些問題？
生：小猴和小兔比較誰輕誰重？
師：誰來猜猜，說出理由？
生：小猴比小兔重。理由是，因?yàn)樾『锬敲娴拖氯チ�，小兔在上面�?/p>
師：同學(xué)們很會(huì)觀察。小猴聽老師總是夸同學(xué)們棒，有點(diǎn)不信，他想考考同學(xué)們，看看你們是最聰明最仔細(xì)的孩子嗎？
生：是
師：你知道小熊、小猴和小兔，誰最重？誰最輕嗎？
同桌討論，全班交流。
�。�2）出示課本練習(xí)題2。
師：小朋友那么聰明，小猴可不服氣，還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：小猴可能給同學(xué)們提出什么問題，誰來猜猜？
生：他們誰重誰輕？
生：一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿誰重誰輕？
讓學(xué)生提問題，回答問題。
師：小猴看到同學(xué)們這么好學(xué)，這么聰明，他們虛心向同學(xué)們請教這樣一道題：21頁練習(xí)第3、4題。
課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?
生：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)物體的輕重。
師：你還有哪些收獲，說給大家聽聽？
《輕重》課后評析
天涯石小學(xué) 鄭珺
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”�？梢�，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面自由的發(fā)展已成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。在劉書嫻的這節(jié)課中，教師自始至終以學(xué)生體驗(yàn)貫穿其中，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式的來設(shè)計(jì)教學(xué)，盡力挖掘他們的潛力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有不同的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展。本節(jié)課歸納起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生資源，吸引學(xué)生注意力。
“好的開始是成功的一半”，一開始，教師讓一個(gè)學(xué)生分別抱兩個(gè)重量不等的孩子，以此引出輕、重，讓學(xué)生通過直觀感受，建立起輕重的概念。這樣選取學(xué)生熟悉的人作為學(xué)習(xí)材料，既能讓學(xué)生直觀感受和體驗(yàn)輕與重的不同，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
2、多樣而有效的實(shí)踐活動(dòng)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)契機(jī)，因勢利導(dǎo)安排了“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過自己的探究，獲得對輕重的感性體驗(yàn)，逐步加深對輕重的體驗(yàn)和理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和推理能力。
3、教學(xué)過程清晰，層次分明，是本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)。
本節(jié)課，教師在新課的教學(xué)是以遞進(jìn)三段式進(jìn)行的。首先通過學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)用“說一說”的形式讓學(xué)生充分表達(dá)誰比誰輕、誰比誰重，使其建立初步的輕重概念；然后通過學(xué)生比較中的一個(gè)認(rèn)知矛盾，即讓學(xué)生產(chǎn)生必須得“掂一掂”才能確定的體悟，以此讓學(xué)生自然而然地由于自身的需要引出“掂一掂”這種比較的方式；最后，通過比較大小差不多的蘋果和梨的重量時(shí)讓學(xué)生感覺到用“掂一掂”的方法仍然不能準(zhǔn)確判斷出誰輕誰重時(shí)，“稱一稱”的方法應(yīng)運(yùn)而生。整個(gè)過程自然、真實(shí)，完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而產(chǎn)生的一個(gè)比一個(gè)更為準(zhǔn)確的比較方式，最后讓學(xué)生明確運(yùn)用比較工具“稱”能最準(zhǔn)確地判斷出輕重。
而練習(xí)的設(shè)計(jì)教師采取由淺入深的方式，以比較兩個(gè)物體過渡到三個(gè)不同的物體，再到比較兩個(gè)數(shù)量不同的物體，最后比較多個(gè)數(shù)量不同的物體。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的練習(xí)能循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律，同時(shí)既滿足了大多數(shù)學(xué)生的需求，又滿足了思維靈活的學(xué)生的需求，一舉數(shù)得。
4、教師重視對學(xué)生語言的訓(xùn)練。
從課一開始，教師就注意學(xué)生語言的完整性，由開始的說一句完整的話“誰重誰輕”到一句準(zhǔn)確完整的話“誰比誰重、誰比誰輕”，最后發(fā)展成兩句“誰和誰比，誰比誰重、誰比誰輕”。在我們看來，這是一個(gè)很簡單的句子，但是對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，非常困難。因此，整節(jié)課教師多次以同桌互說的形式，加強(qiáng)孩子語言表達(dá)的訓(xùn)練。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常好，如果我們的教師能夠長期堅(jiān)持做到對學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都將會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
5、教師的組織教學(xué)有實(shí)效。
由于一年級的孩子入校只有短短的十多二十天，專注的時(shí)間很短。而四十分鐘的時(shí)間對他們來說太長。怎樣才能延長學(xué)生的專注時(shí)間呢？這節(jié)課中，劉老師從頭到尾，不斷通過鼓勵(lì)的語言、五星的評比、拍手的形式幫助學(xué)生集中注意力。在這樣的氛圍中，既使學(xué)生學(xué)習(xí)得很愉快，又提高了課堂的教學(xué)效率。
6、學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好。
一年級孩子剛?cè)雽W(xué)不過二十天時(shí)間，從今天的課中，我感覺教師平常的學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的很到位。首先，孩子的聽課習(xí)慣很好。不管是教師還是同學(xué)在回答問題的時(shí)候，每個(gè)人都能很認(rèn)真地傾聽，很仔細(xì)地思考；第二，能做到積極發(fā)言，而且說話聲音比較洪亮；第三，能積極思考問題，并具有初步探究問題的意識(shí)。新課程中需要開放的思維，今天學(xué)生的觀察和思維能力很不錯(cuò)。比如：在比較魚和蝦的輕重中，學(xué)生已經(jīng)能從一條魚比一只蝦重，引申出一條魚與五只蝦一樣重。這些都和老師平常的教學(xué)分布開。
不足之處：教師的語言較平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)；教師的語言還稍顯羅嗦，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和時(shí)間自己說。
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇8
教學(xué)過程
一：看一看
1.同學(xué)們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？誰愿意說說你是怎樣玩的？和誰一起玩的？（學(xué)生回答，引出重的一端會(huì)下去，輕的一端會(huì)上來）
今天這節(jié)課，我們就來研究一下輕重的比較。（師板書：輕重）
2.你們喜歡玩這個(gè)游戲，小動(dòng)物也喜歡玩蹺蹺板的游戲。我們一起來看看吧。（師出示小猴和小熊玩蹺蹺板的圖片）
瞧！這是誰呀？你們觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出小猴被翹起來了，小熊沉下去了）
3.思考：
a.小猴為什么會(huì)被翹得老高？這一現(xiàn)象說明了生么？（引導(dǎo)學(xué)生得出：小猴輕，小熊重的結(jié)論）
b.你們是怎么知道它們誰輕，誰重的呢？（看出來的）
4.小結(jié)：是的，有很多物體用眼睛就可以看出誰輕，誰重。這種方法就是看一看的方法。（教師板書 看一看）
5.活動(dòng)。請兩個(gè)同學(xué)上來，其他同學(xué)看一看，說說誰輕誰重。（請兩人為一組，分別讓大家目測。學(xué)生參與的興致很高）
二 .掂一掂
1.同學(xué)們真是火眼睛睛，現(xiàn)在再來看一看老師這里的兩個(gè)盒子,猜猜誰輕誰重？（大盒子是空的，小盒子里裝滿了實(shí)物）
2.學(xué)生果然都猜大盒子重，小盒子輕。教師不予表態(tài)。指名上來用手掂一掂。
3.小結(jié)：這樣看來，有的物體光用眼睛看是不能看出誰輕誰重的，而是要用手去掂一掂才能知道。（板書：掂一掂）
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
a.請同學(xué)們用手掂一掂身邊的物體，等會(huì)說說誰輕誰重，（文具盒和書、鉛筆和橡皮、本子和尺子……………………）
b.學(xué)生回答，要求說清楚誰比誰輕、重
三. 稱一稱
1.請同桌的同學(xué)掂一掂兩人的文具盒，比比誰輕誰重。（同桌意見可能會(huì)有不同）
2.看來我們又遇到了問題，這兩個(gè)文具盒差不多重，用手掂一掂的 方法又很難確定它們的輕重，那該怎么辦呢？誰有好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說出稱一稱的辦法，借助測量工具）
3.老師這有一架天平（出示天平）誰來試試？說說到底誰的文具盒重？（學(xué)生操作，回答）
師：比較物體還有一種方法 就叫稱一稱（師板書：稱一稱）
4.游戲，猜猜看哪種水果重？（師準(zhǔn)備各種水果|餅干）
學(xué)生先猜后稱。
5.小結(jié)：剛才我們是用哪些方法比較物體的輕重的呢 ？（學(xué)生回答：看一看、掂一掂、稱一稱）
師：在什么情況下用看一看的方法呢？在什么情況下掂一掂的方法呢？在什么情況下又是用稱一稱的方法呢？
總結(jié)：比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法。
四.練一練（書本第21頁1至4題)
五.結(jié)束
課后反思:這節(jié)課上的感覺還是比較成功,課后老師們的評價(jià)也是還不錯(cuò)的,但是我覺得還是存在一些不足.比如,在語言上還是不夠精煉,提出問題后有些急于想把學(xué)生引向我所需要的答案,留給學(xué)生思考,想象的時(shí)間有點(diǎn)倉促.
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：北師大版20頁——21頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2.通過“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過程中，認(rèn)識(shí)測量物體輕重的工具的重要性。
教師準(zhǔn)備：天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：水果兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個(gè)好朋友來到公園坐翹翹板，仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？
生思考：因?yàn)樘炀�寶寶更重。
師引導(dǎo)生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學(xué)們來學(xué)比輕重（板書課題：比輕重）。
二.講授新課。
1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
�、賻煟汉⒆觽兿胱雎N翹板嗎？想坐的孩子請坐直。
請一生伸開雙手來當(dāng)翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。
并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）
�、趲煟汉⒆觽冋婺芨桑悄隳茉谖覀兊纳钪姓艺椅矬w，并說出誰比誰輕，誰比誰重？
2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒，右手拿一個(gè)紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？
生在下面有不同的答案
師：請認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。
請認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢告訴師。
請認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。
師：�。〈蠹矣胁煌囊庖�，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）
請生來掂一掂兩個(gè)墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。
師：這兩個(gè)看起來一模一樣的墨水盒，為什么會(huì)有輕重呢？
師打開兩個(gè)墨水盒。
生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。
師總結(jié)：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。
活動(dòng)：生拿出帶來的兩個(gè)水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。
請生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)說完整的兩句話。
3.稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？
�。▽W(xué)生根據(jù)肉眼無法判斷，因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？
生：用手掂一掂。
�。ń處熆砂牙婧吞O果給這位同學(xué)，讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？
（師示范）
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。
生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。
師：孩子們真聰明。
師繼續(xù)演示天平，生說。鞏固練習(xí)。
三.練一練
1.練一練第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出理由。
2.練一練第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。
本課是一活動(dòng)課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來，仔細(xì)想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí)，整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動(dòng)有趣性也做到了，但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準(zhǔn)備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來，活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語言還得加強(qiáng)，對孩子的評價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語氣語調(diào)的變化來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
問題思考：一年級的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎？
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個(gè)盒子中綠的，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近.）
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
�。ㄒ唬┯螒�
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程.
（三）小結(jié)
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
�。ㄒ唬┱埬銖哪闵磉呥x兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣.
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對不許動(dòng)，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3.到底誰輕誰重，趕快試一試�。▽W(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說說你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)*的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？
6.小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
（三）實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
�。�4）小組討論，匯報(bào).
�。�5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考慮方法的可行性.
四、活動(dòng)四：總結(jié)探索結(jié)果
�。ㄒ唬┙處熃榻B生活中的測量物體重量的工具
咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過嗎？
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí).
1.出示圖片：練一練1
2.出示圖片：練一練2
3.出示圖片：練一練3
�。ㄈ┎恢挥X當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較物體的輕重。教學(xué)時(shí)，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生喜愛的游戲引入，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究活動(dòng)
左重右輕
活動(dòng)目的
1.讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
3.為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法做鋪墊.
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.天平
2.1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個(gè)，2克的砝碼2個(gè)
活動(dòng)題目
在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個(gè)，天平的左邊放入5克的砝碼1個(gè)，現(xiàn)在天
平是左輕右重.從剩余的4個(gè)砝碼中任意選擇兩個(gè)，放入天平的托盤上，以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？
活動(dòng)過程
1.以小組為單位共同操作.
2.總結(jié)方法.
3.分組演示并說明.
參考答案
方法一：只在左邊放.
1.使天平左右平衡：
在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個(gè)砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡.
2.使天平左重右輕：
（1）在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個(gè)砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
�。�2）在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個(gè)砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
�。�3）在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個(gè)砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
�。�4）在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個(gè)砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
�。�5）在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個(gè)砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕.
方法二：在左右兩邊都放一個(gè).
左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼，右邊放入質(zhì)量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡.
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：北師大版20頁——21頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2.通過“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過程中，認(rèn)識(shí)測量物體輕重的工具的重要性。
教師準(zhǔn)備：天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：水果兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個(gè)好朋友來到公園坐翹翹板，仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？
生思考：因?yàn)樘炀�寶寶更重。
師引導(dǎo)生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學(xué)們來學(xué)比輕重（板書課題：比輕重）。
二.講授新課。
1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
�、賻煟汉⒆觽兿胱雎N翹板嗎？想坐的孩子請坐直。
請一生伸開雙手來當(dāng)翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。
并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）
�、趲煟汉⒆觽冋婺芨桑悄隳茉谖覀兊纳钪姓艺椅矬w，并說出誰比誰輕，誰比誰重？
2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒，右手拿一個(gè)紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？
生在下面有不同的答案
師：請認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。
請認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢告訴師。
請認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。
師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）
請生來掂一掂兩個(gè)墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。
師：這兩個(gè)看起來一模一樣的墨水盒，為什么會(huì)有輕重呢？
師打開兩個(gè)墨水盒。
生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。
師總結(jié)：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。
活動(dòng)：生拿出帶來的兩個(gè)水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。
請生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)說完整的兩句話。
3.稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？
（學(xué)生根據(jù)肉眼無法判斷，因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？
生：用手掂一掂。
（教師可把梨和蘋果給這位同學(xué)，讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？
（師示范）
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。
生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。
師：孩子們真聰明。
師繼續(xù)演示天平，生說。鞏固練習(xí)。
三.練一練
1.練一練第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出理由。
2.練一練第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。
教學(xué)反思：
本課是一活動(dòng)課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來，仔細(xì)想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí)，整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動(dòng)有趣性也做到了，但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準(zhǔn)備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來，活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語言還得加強(qiáng)，對孩子的評價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語氣語調(diào)的變化來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
問題思考：一年級的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎？
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇12
課前創(chuàng)設(shè)氛圍
小朋友們，今天，老師給你們帶來一位新朋友，它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片)，它笑得可真開心。小朋友們，請你來學(xué)一學(xué)它是怎樣笑的，好嗎?(學(xué)生自由嘗試)今天，老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節(jié)開開心心的數(shù)學(xué)課，好嗎?
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1.師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動(dòng)物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型，模型兩端各有一個(gè)吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它們倆坐了上去(把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。
2.師：小朋友們，請你們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。
生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。
生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。
師：你是怎么知道的?
生3：小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了，所以它輕。
……
3.小朋友們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(出示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些。)
(評析 借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學(xué)生對比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發(fā)了好奇心，使他們主動(dòng)地去探究。)
(二)實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重
1.說一說。
師：現(xiàn)在就請小兔休息一會(huì)兒，咱們大家來說一說在日常生活中，哪兩樣?xùn)|西來比，一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發(fā)言。)
生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。
生2：我吃飯用的碗比勺子重。
生3：大象和小象比，小象輕，大象重。
生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉輕。
生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。
生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。
……
(回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)
(評析 生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生積極發(fā)言，不僅舉出了許多生活實(shí)例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個(gè)性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇13
北師大教材一年級《輕重》教學(xué)反思
作為小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教師，在教材教學(xué)實(shí)踐中，我感到：運(yùn)用教材，一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來掂一掂，親自來體驗(yàn)一下誰輕誰重。學(xué)生很容易就得出結(jié)論。然后我又出示了兩個(gè)物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時(shí)，我出示了實(shí)物天平。用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來推斷一個(gè)蘋果比一個(gè)梨重。最后，我拿出兩個(gè)一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個(gè)等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀察天平，讓他們說一說觀察的結(jié)果：兩個(gè)一樣的小砝碼和一個(gè)大砝碼一樣重。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，提問學(xué)生：那么一個(gè)小砝碼和一個(gè)大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結(jié)論，一個(gè)小砝碼輕，一個(gè)大砝碼重。
這樣通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生比較深的感受.
北師大版《輕重》教學(xué)反思
周三我講了《輕重》公開課，教學(xué)內(nèi)容為北師大版小學(xué)一年級上第20，21頁內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結(jié)出比較輕重的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實(shí)物對比來突破重難點(diǎn)。
這一節(jié)較好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知輕與重。還設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學(xué)生較好的完成了我預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛很好。
通過講公開課我也認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進(jìn)程太快，特別是對重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)沒有到位，本來設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程是一節(jié)課習(xí)題講不完，留著自習(xí)課在講，可是到后來不僅習(xí)題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點(diǎn)內(nèi)容的講解不夠深入，導(dǎo)致課堂進(jìn)程太快。
課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點(diǎn)：
1， 這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習(xí)的內(nèi)容，這點(diǎn)應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們反復(fù)練習(xí)，而我對這部分的練習(xí)有點(diǎn)少，應(yīng)該著重練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶。課堂進(jìn)程有點(diǎn)快，這也是因?yàn)閷Α罢l比誰重誰比誰輕”內(nèi)容的練習(xí)有點(diǎn)少。
2，老師講的有點(diǎn)多，讓學(xué)生自己聯(lián)想的有點(diǎn)少。這節(jié)課大部分時(shí)間都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會(huì)更好。我確實(shí)沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時(shí)候也提出我應(yīng)該多給孩子們留點(diǎn)空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。
3， 然后就是孩子思考問題的時(shí)候我習(xí)慣性的重復(fù)讀題，這樣很有可能會(huì)打亂孩子的思考，這點(diǎn)應(yīng)該特別注意。
通過這次講課我認(rèn)識(shí)到了很多自身的不足，經(jīng)過同辦公室老師的指導(dǎo)我收獲了很多，也增長了經(jīng)驗(yàn)，得到了很大的提高，以后的教學(xué)工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：課本第20~21頁
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
* 通過“掂一掂”、“說一說”等活動(dòng)，逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解。
* 初步體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。
* 初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性。
* 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在與他人合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教具準(zhǔn)備：天平秤(每個(gè)學(xué)習(xí)小組1臺(tái))，1個(gè)蘋果，1根香蕉，1個(gè)桔子，17個(gè)蘋果，17個(gè)梨。
教學(xué)過程全解
* 小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)重量
師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？
師：請一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來，向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)
師：大家觀察講臺(tái)前的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：略
師：看來不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué)，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
* 新課探討
* 說一說
師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，看圖說一說誰輕、誰重？
生：小熊重、小猴輕。
師：說說你是怎樣看出來的？
(引導(dǎo)學(xué)生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？
師：想想，平常在你的日常生活中，有過像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎？
* 掂一掂，比一比
師：請把你的語文書拿到一只手上，數(shù)學(xué)書拿到另一只手上，兩只手同時(shí)掂一掂，比一比，語文書和數(shù)學(xué)書誰比誰重，誰比誰輕。
(學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂后進(jìn)行全班交流)
師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過小手掂一掂比較出誰重、誰輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語文書掂一掂，比一比，說說誰輕、誰重。
* 猜一猜，稱一稱
教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重?
生：用手掂一掂，
師：還有沒有其他辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“
師：這是一架天平秤。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？(教師示范)
師：可見，在比較兩個(gè)物體的輕重時(shí)，如果遇到用眼睛觀察不出來的，或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來幫助大家比較物體的輕重。
* 利用新知，解決問題
* 活動(dòng)準(zhǔn)備：每組一個(gè)天平秤，一根香蕉，一個(gè)桔子，一個(gè)蘋果。
* 活動(dòng)要求：小組合作，利用剛才所學(xué)的比較兩個(gè)物體輕重的方法，任意選擇兩個(gè)水果掂一掂，比較出他們的輕重。
* 學(xué)生以小組為單位活動(dòng)后，全班交流。
* 教師引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的推理，比較三種物體的輕重。
* 練一練
* 總結(jié)
師：咱們今天學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
師：哦，比較物體的輕重有許多種辦法，我們可以根據(jù)不同物體的比較需要來選擇不同的方法。老師希望小朋友們在日常生活中能用今天所學(xué)的方法去比較物體的輕重。
一年級數(shù)學(xué)上冊《輕重》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容課本第20、21頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
2、經(jīng)歷比較活動(dòng)，增強(qiáng)輕重的生活體驗(yàn)。
3、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對性。
4、通過簡單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物、投影儀等
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重。
1、星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們在干什么？（出示主題圖）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？
�。ㄐ⌒苤亍⑿『镙p）
�。�2）你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
（3）從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？
�。�4）師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。（板書課題 輕 重）
2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。
1、用觀察法比較輕重。
�。�1）師出示一顆葡萄和一串葡萄，你能關(guān)于“輕重”提一些問題嗎？并試著解決嗎？
�。ǘ嗟闹�，少的輕）
�。�2）師再出示兩顆葡萄和一個(gè)蘋果，讓學(xué)生提問和解決。
（大的東西重，小的東西輕）
�。�3）方法回顧。剛才我們用什么方法比較？（觀察法）
2、用掂一掂的方法比較輕重。
（1）讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重？
（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對呢？請學(xué)生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
�。�3）請2—3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。
�。�4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2—3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？
�。�5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重？與同桌的同學(xué)互相說一說，再交換東西掂一掂。
�。�6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
（7）小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。
3、用稱一稱的方法比較輕重。
�。�1）出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
�。�2）猜一猜：誰輕誰重？
掂一掂：誰輕誰重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？
�。�3）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？
�。�4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？
�。�5）分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。
（6）教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。
�。�7）出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。
�、僬f一說：誰輕誰重？為什么？
②再掂一掂、稱一稱。
�、勖鞔_：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、出示練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。
2、第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。
3、第3題。
讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕？誰最重？為什么？
4、第4題。
這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。
四、課堂小結(jié)，重點(diǎn)回顧比較輕重的方法。