最近中文字幕完整版高清,宅男宅女精品国产av天堂,亚洲欧美日韩综合一区二区,最新色国产精品精品视频,中文字幕日韩欧美就去鲁

首頁(yè) > 教案下載 > 蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文(通用14篇)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文(通用14篇)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇1

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫,聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  第 一 課 時(shí)

  一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

  2、質(zhì)疑。如:山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰(shuí)揭開了這個(gè)謎底?……

  二、學(xué)生自讀課文,要求

  1、把課文讀得正確、流利。

  2、聯(lián)系課文想想新詞的意思,在不懂之處做上記號(hào)。

  3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

  三、檢查學(xué)生初讀情況。

  指名分段讀課文,隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞,視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

  四、組織交流初讀收獲,引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

  1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”,找讀文中有關(guān)句段。

  2、提出自己感興趣的問題,視情況相機(jī)處理。

  五、指導(dǎo)生字書寫。

  六、布置作業(yè)。

  1、繼續(xù)練讀課文。

  2、抄寫詞語(yǔ)。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

  二、速讀全文,以旅行者的口吻練說旅行收獲,直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  1、示:這次旅行,我不僅 ,而且 。

  2、劃出文中寫啟示的句子,再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

  3、設(shè)疑:他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示?“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?

  三、自讀第3自然段,自主感悟。

  四、組織交流,感受雪松智者、強(qiáng)者形象,理解啟示的含義。

  1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

  2、讀書要邊讀邊想象,腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,這就把書讀懂了,讀活了。學(xué)生再讀,邊讀邊想象。

 。1)學(xué)生自由交流想象到的景象,教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

 。2)示句:就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

  指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。

  邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義,練讀句子。

 。3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了,看到了這樣的景象,此時(shí)你有什么感受?想說什么話嗎?。

 。4)練習(xí)朗讀:能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

  3、再讀啟示,談?wù)勛约旱睦斫。如有困難,可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù),再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

  五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,有什么收獲嗎?還有什么疑問?

  六、布置作業(yè)。

  1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

  2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)

  二、學(xué)習(xí)2-3自然段

  1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天,兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今,謎面終于解開了,我想每個(gè)人都會(huì)——(很興奮、很激動(dòng)),讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

  2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”

 。1)齊讀這句話。

 。2)造成這種現(xiàn)象的原因是:

  A、特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)

  B、松的特性決定。(自身原因)

 。3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?

 。4)默讀第3自然段,用文中的話來(lái)回答。

  3、課件出示:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿!

  從這句話中,你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書中所描繪的情景,把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)。(交流:彈性、彎曲、反彈、)

  4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)

 、偎谑裁辞闆r下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)

 、谶@“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng),漫天飛雪,當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候,即將頂不住的時(shí)候。)壓力大,如果不彎曲,會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲,也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。

 、鬯鼜澢哪康氖鞘裁?(為了生存)

  ④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書:大雪中

  雪松彎曲生存

 、菅┧稍诒M可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!

 、迍(chuàng)設(shè)情境分層朗讀:“聽!北風(fēng)在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——(生讀)

  “聽!風(fēng)刮得更猛了,雪下得更大了。不一會(huì)兒——(生讀)不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

  呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損!

  你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎?……省略號(hào)說明循環(huán)往復(fù),重復(fù)地進(jìn)行。

  短短的三十幾個(gè)字,讓人為之驚嘆,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來(lái),可以是一個(gè)短語(yǔ),可以是一個(gè)字,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

 。1)交流:說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

  “反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大,來(lái)勢(shì)兇猛。

  “反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪

  “反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”

  “反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立,有著不屈不撓的精神。

  “……”——循環(huán)往復(fù),重復(fù)進(jìn)行,雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

 。2)小結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發(fā)起抗?fàn),頑強(qiáng)地存活了下來(lái),成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

 、倌隳馨堰@一句讀好嗎?生練讀,指名讀。

  ②剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前,而現(xiàn)在,我聽出來(lái)你們已經(jīng)把她讀在心里了,帶著這種獨(dú)特的感受,讓我們一起來(lái)讀這段話。

  師總結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,用一時(shí)的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——(指名讀)

  面對(duì)這一謎底的揭開,你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)

  三、深究課文,學(xué)習(xí)第4—6自然段

  1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細(xì)細(xì)聆聽。◣煼蹲x第4、5自然段)

  2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā),你想對(duì)他們說些什么?

  3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (1)小組討論。

 。2)第一次交流。

 。3)相機(jī)出示:

  “對(duì)于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會(huì)!

  ①自由朗讀這句話。

  ②你可以通過一個(gè)故事,一句名言俗語(yǔ),或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?

  小組第二次討論,集體交流。

  ③古往今來(lái),從自然界到人類,這樣的例子還真不少!通過剛才的討論,我們都明白了:

  (根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)引說)

  麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________,而是__________。

  狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________,而是_________________。

  越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年不是_________,而是_________。

  中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________,而是_________。

  體育課跳遠(yuǎn),先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。

  平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,而是_________。

  4、小結(jié):戰(zhàn)勝壓力,面對(duì)困難時(shí),并非只有通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣,作適當(dāng)?shù)淖尣,以求反彈的機(jī)會(huì)。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!保

  5、指名讀。多好的啟示呀!

  師總結(jié):在我們生命的旅程中,我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難,我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn),寧為玉碎,不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要:彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

  記住:這種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

  四、作業(yè):

  閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》,把你讀后的收獲寫下來(lái)。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地讀課文。

  2、掌握本課詞語(yǔ),理解“彎曲”、“反彈”的意思。

  3、把握課文主要內(nèi)容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  把握課文主要內(nèi)容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  總課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大概。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地讀課文。

  2、掌握本課詞語(yǔ),理解“彎曲”、“反彈”的意思。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題:

  1、板書課題,個(gè)別讀:山谷中的謎底。

 。ㄗx出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)

  2、讀了課題,你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問題:這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)

 。ā耙,思之始,學(xué)之端”,根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞:

  1、出示初讀要求,學(xué)生按要求自學(xué):

  自讀課文。

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通課文,達(dá)到正確、流利。

 、扑伎紕偛盘岬膯栴}(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。

  2、巡視學(xué)習(xí)情況,相機(jī)解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)

  三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況:

  1、出示生字。

  指名認(rèn)讀,正音,記憶。

  2、指名逐節(jié)朗讀,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句,糾正字音。

  3、組織交流詞語(yǔ)理解。

  重點(diǎn)交流:“抗?fàn)、反彈、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。

  四、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

  1、默讀,根據(jù)要求給課文分段。提示:

  哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎?

  那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?

  看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?

  2、組織交流,討論:

  第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。

  第二段(3):兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

  第三段(4——6):寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

 。ㄔ~義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。)

  五、組織質(zhì)疑:

  課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo):可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而,根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  六、指導(dǎo)描紅:

  1、出示生字,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

  2、指導(dǎo)描紅,臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字,相機(jī)范寫:摧、貞。

  3、組織描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第一、第二段。

  1、板書課題:山谷中的謎底。

  2、題目中的山谷是哪個(gè)山谷?

  畫:

  板書:加拿大、魁北克。

  3、這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?

  要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關(guān)句子畫下來(lái),讀一讀,不懂的可以提出來(lái)。

 。ā坝^文者批文以入情!薄?jiǎng)③模?/p>

  4、組織交流:

  出示句子

  “東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小,樹上少量的積雪就壓不斷樹枝,所以,除了松、柏、楊、女貞之類的樹種,也都存活了下來(lái)!

  哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?

  要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書中所描繪的情景,看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)。◤澢⒎磸棧

  5、指導(dǎo)朗讀:

 、僦该首x,想象,概括。

  板書:彎曲、反彈

  ②在巴謎底讀一讀,把這兩個(gè)詞加上去。

 、壅l(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼裕谶@一環(huán)節(jié)中,我緊扣學(xué)生的問題展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)

  6、組織辯論:

  師:有人讀了咱們課文的第三段以后說,雪松面對(duì)風(fēng)雪,一個(gè)勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來(lái)把第三段讀一讀,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把它辯得啞口無(wú)言。(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。)

  板書:智者,強(qiáng)者

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1、指名分角色朗讀對(duì)話。

  第一遍:帶提示語(yǔ)。

  第二遍:去掉提示語(yǔ)。

  第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來(lái)。

  2、引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話,指導(dǎo)理解句子的方法。

 、懦鍪拘『诎澹簩(duì)于外界的壓力,……但……。

 、浦笇(dǎo)理解句子的方法。

 、賹(duì)于課文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,

  板書:上下文

  聯(lián)系實(shí)際(舉例子)

 、谡l(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理?

 、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍則亂大謀”。

  三、試說名言,學(xué)習(xí)第四節(jié):

  齊讀最后一節(jié),根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解,我們也來(lái)說兩句名言:“彎曲不是……而是……”

 。ā敖探o方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理,而且,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)

  板書設(shè)計(jì)

  雪小  雪大

  松(彎曲、反彈)

  柏雪智者

  楊松強(qiáng)者

  女貞

  西坡東坡

  加拿大魁北克

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇4

  高郵市天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)    張衛(wèi)華

  教材分析:

  本文記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔,說理深刻。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、情感態(tài)度目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入

  1、師出示謎面:“麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子”打一果實(shí)(花生)指名具體說說猜測(cè)思路。(課件2)

  2、師點(diǎn)明:同學(xué)們揭開了這一謎底,其實(shí),謎底就是謎面的答案,有時(shí)也比喻事情的真相。(課件3)

  3、板書:山谷中的謎底 (課件4)

  導(dǎo)語(yǔ):今天,我們一起閱讀《山谷中的謎底》一課,同學(xué)們不僅了解到人們是如何揭開這一謎底的,你們從中還一定會(huì)有更大收獲。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示預(yù)習(xí)要求:讀課文,提出問題,自己試著解決。

  2、學(xué)生匯報(bào),生補(bǔ)充,齊讀有關(guān)內(nèi)容。

  歸納提出的問題:

  (1)山谷中有什么謎?

  (2)這山谷在哪里?

  (3)人們?cè)鯓咏议_謎底的?

  (4)這個(gè)謎底是什么?

  (5)旅行者從中得到了什么啟示?

  師:通過交流,同學(xué)們已基本上解決了上面的問題。讀文章時(shí),我們就應(yīng)該這樣一邊讀,一邊思考,這樣閱讀的效果將更好。

  三、精讀第3、4、5、6節(jié),揭示道理

  導(dǎo)語(yǔ):再讀一讀課文,還有什么不懂的問題?

  1、學(xué)生質(zhì)疑:旅行者說的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。

  2、師出示兩位旅行者說的話。(課件6)

  3、自由讀,說說你是如何理解的?(聯(lián)系第3節(jié),自由討論)

  4、師點(diǎn)撥:一位旅行者說的意思,讓學(xué)生明白,在大雪中,其他雜樹由于沒有“彈性”不會(huì)彎曲,導(dǎo)致不能生存。

  5、指名有感情地朗讀課文。

  6、出示描寫“雪松”的句子。(課件7)

  師:大雪之中,雪松仍然挺拔,是什么原因?(生結(jié)合課前的了解,談?wù)剬?duì)雪松的認(rèn)識(shí))

  (1)自由朗讀

  (2)你覺得這段話該怎么讀?

  (3)其他學(xué)生評(píng)價(jià)

  (4)讀了這句話你仿佛看到了什么?

  師點(diǎn)撥:正像這第二位旅行者所說:對(duì)于外界的壓力,不管采取什么方法,我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”,最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。

  7、齊讀:最后課文一句話。(課件8)

  8、師:生活中的事例很多,舉一例說明。

  板書:

  謎面:        西坡        東 坡

  長(zhǎng)滿       只有雪松

  謎底:

  雪 小         雪 大

  無(wú)雪松       有雪松

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇5

  此教案為2009年3月13日學(xué)校青年教師比武課教案

  《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在充分預(yù)習(xí)和教師指導(dǎo)下,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過辯論等形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng),感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。

  3、借助課文規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展!钡纳羁毯x。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二個(gè)旅行者的話,初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、藝術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣:

  1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一組詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示:大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎

  師:恩,你讀得很正確。這些詞都表達(dá)了一個(gè)什么意思?

  誰(shuí)能通過朗讀把這些詞的意思表達(dá)出來(lái)?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)

  2、師:這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈,正面抗?fàn)幍木。其?shí),面對(duì)困難還有另一種方式,這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題——《山谷中的謎底》。

  二、導(dǎo)學(xué)感悟,解讀“彎曲”。 

  1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀,一起讀謎面。

 。ǔ鍪荆┲i面:山谷沒有什么特別之處,唯一引人注意的是,它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。

  2、那謎底是什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?

  出示:謎底:東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來(lái)。

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出課文,快速瀏覽第三自然段,思考:這個(gè)謎底——也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么?

  4、交流:

 。ǹ赡苡械那闆r1. 特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)2、松樹有這樣的本領(lǐng)。(自身的特性)

  師:對(duì)呀,東坡雪大,西坡雪小,這其實(shí)是雪松和雜樹所處的環(huán)境,這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng),是他自身特性,也就是內(nèi)部原因。(課件強(qiáng)調(diào)出:東坡雪大  雪松這個(gè)本領(lǐng))

  4、同學(xué)們,在你們的心目中松樹是什么樣的形象?(高大、挺拔、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈)

  說得對(duì),一直以來(lái),在我們的印象中松樹都是堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓精神的化身,怪不得陳毅爺爺在他的詩(shī)中寫道:(出示)“大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。”

  5、那么,加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng),面對(duì)巨大的風(fēng)雪,其他樹木都喪失了生機(jī),可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿?

  (出示讀書要求)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段,仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么?用“——”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  6、交流。(生說后出示)

  “當(dāng)雪積到一定程度時(shí),…… 完好無(wú)損!

  師:你找得很準(zhǔn),請(qǐng)大家自由讀讀這段話,想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么?(生自己讀)(先彎曲,再反彈)

  7、對(duì),雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。

  8.組織辯論:

 。ǔ鍪荆河腥俗x了咱們課文的第三自然段以后說:“雪松面對(duì)風(fēng)雪,一個(gè)勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者,應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng),頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn),那才是勇者!?/p>

  你同意這樣的說法嗎?

  請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫批注的方法認(rèn)真研讀課文第三自然段,然后反駁他,要做到有理有據(jù)。

 。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。)

  學(xué)生辯論:相機(jī)指導(dǎo)

  雪松是在什么情況下彎曲的呀?

  生:是雪積到一定程度的情況下彎曲的。

  師:“一定的程度”是指什么程度?

  生:雪積了厚厚的,雪松實(shí)在吃不消了,頂不住了!

  師:對(duì)呀!雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲,才肯彎曲的呀!

  不但不是弱者,相反雪松是強(qiáng)者,更是智者。ò鍟簭(qiáng)者,智者)

  逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干,最終只能是自取滅亡。

  雪松選擇先彎曲,這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式!

  9、(出示):在這過程中,雪松反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

  認(rèn)真讀讀這句話,扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松?(1、四個(gè)反復(fù):堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)。2、“……”省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù),重復(fù)地進(jìn)行,看出雪松的堅(jiān)韌不拔。)

  指導(dǎo)朗讀:四組同學(xué)分別輪流讀省略號(hào)前的句子,然后全體齊讀后面一句話。

  10、師:這是多么震撼人心的畫面啊,我們要想真正地感悟到雪松的這種精神,就必須走進(jìn)魁北克的那座山谷,走進(jìn)這些雪松。

  出示:(放風(fēng)吼的聲音)看!一場(chǎng)大風(fēng)雪來(lái)臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團(tuán)大團(tuán)的雪花撲向了山谷,它們咆哮著,狂笑著,似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時(shí),

  請(qǐng)大家拿起筆寫下雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫啊?/p>

 、賹W(xué)生寫,師巡視,指導(dǎo)。

 、诮涣

  師:我看到好多學(xué)生寫好了,有的寫的很不錯(cuò)。同學(xué)們,我們知道,“三分文章,七分讀”我們不但要寫的好,還要讀的好,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

  讀時(shí)注意評(píng)點(diǎn),(評(píng)內(nèi)容寫的好,態(tài)度很好,聲音很好,有明顯錯(cuò)誤要糾正。)

 、蹘煟和瑢W(xué)們寫的好,讀的也很棒,讓我們感受到雪松傲風(fēng)斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之情(板書:。。┰賮(lái)讀一讀描寫雪松的幾句話吧。R讀:“當(dāng)雪積到——完好無(wú)損”。)

  11、師:這是充滿智慧的彎曲,這是充滿力量的反彈,這就是雪松的本領(lǐng)。ǔ鍪狙┧蓤D)看著這傲立于風(fēng)雪之中,依舊蒼翠挺拔的雪松,你想對(duì)雪松說些什么?(讓學(xué)生自由說)

  三、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)“彎曲”。

  1.師:同學(xué)們說的真好,這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。(出示:)

  ★“對(duì)于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會(huì)!保R讀)

  2.師:面對(duì)壓力和困難,像雪松那樣適時(shí)彎曲,作出適當(dāng)?shù)淖尣剑罱K戰(zhàn)勝困難,其實(shí),我們的身邊,歷史上也有像雪松一樣的人,誰(shuí)能說說?

 。ㄅP薪嘗膽)

  師:我們可以說越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年,不是懦弱與承認(rèn)失敗,而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對(duì)手!

 。n信胯下之辱)

  師:韓信只有忍一時(shí)的胯下之辱,才能后來(lái)登臺(tái)拜師,奪取天下。

 。ㄋ抉R遷)

  師:忍一時(shí)個(gè)人之辱,成《史記》千古絕唱。

  提示:我們身邊有這樣的事例嗎?

  四、總結(jié)課文。

  1、師總結(jié)課文:同學(xué)們說的真好,課文到這兒我們就學(xué)完了,但我們思想的腳步還在前進(jìn),寧為玉碎,不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞;留的青山在,不怕沒柴燒的胸懷我們也要。

  記。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。

  2、最后,老師送給大家?guī)讋t名言,希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。

  出示:大丈夫能屈能伸。

  小不忍則亂大謀。

  忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空。

  五、布置作業(yè)

  1、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》

  2、積累背誦:

 。1)由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的熟語(yǔ)警句(3句以上);

 。2)贊美松樹的詩(shī);

  (3)由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的成語(yǔ)(5個(gè)以上)。

  3、運(yùn)用課上積累的名言俗語(yǔ)或成語(yǔ),以《雪松的啟示》為題,寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。

  六、板書設(shè)計(jì)

  山谷中的謎底                   

  彎曲

  雪松               強(qiáng)者!智者!

  反彈

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇6

  一、課題導(dǎo)入

  1.看看課題,哪個(gè)詞語(yǔ)是最重要的?

  2.指名說,讀讀

  3.課文讀了幾遍?

  4.為了讓大家有更加好的表現(xiàn),請(qǐng)大家自己再大聲地讀讀課文,過會(huì)兒,我們進(jìn)行交流,開始。

  5.學(xué)生讀課文(沒有讀完的把它讀完)

  二、新授

  1.把你的感受告訴大家,誰(shuí)愿意為大家讀第一自然斷和第二自然段。

  指名讀,謝謝你

  2.一天,蘇格拉底帶著弟子來(lái)到了麥田邊,對(duì)著弟子說了這樣一句話,請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一位蘇格拉底,說說這句話,其他同學(xué)作弟子,聽聽這句話。

  3.指名讀

  弟子們聽明白了沒有,明白了什么了?

  學(xué)生說:蘇格拉底有兩個(gè)要求,一個(gè)是最大的麥穗,一個(gè)是只許進(jìn)不許退。

  師:真好,大家從只許進(jìn)不許退體會(huì)到什么?

  學(xué)生說,老師說:你的意思明白了,但是誰(shuí)能說得更加準(zhǔn)確一些。也就是弟子們對(duì)于麥穗有沒有重新選擇的機(jī)會(huì)?(沒有)因?yàn)橹辉S進(jìn)不許退。

  剛才這位同學(xué)的語(yǔ)氣像個(gè)蘇格拉底的樣子嗎?語(yǔ)氣怎么樣?

  學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  我們?cè)賮?lái)看看插圖,這是一個(gè)什么樣的人呢?(一位老者、身份)這樣來(lái)讀應(yīng)該會(huì)讀得更有蘇格拉底的味道。

  指導(dǎo)朗讀(指名讀――齊讀)

  點(diǎn)評(píng):我倒是覺得這個(gè)學(xué)生沒有領(lǐng)悟老師的引導(dǎo),沒有讀好課文。

  2.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的后面幾段

 。1)

 。2)

  (3)我們從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)弟子是十分謹(jǐn)慎的呢?

  師生交流,還有嗎?學(xué)生說……

  誰(shuí)能再把這兩段為我們讀讀呢?(指名讀)這位學(xué)生讀得很投入。

  同學(xué)們有些這些同學(xué)這么認(rèn)真,為什么后來(lái)卻兩手空空呢?如果你是當(dāng)時(shí)的弟子,你會(huì)怎么樣?(師生交流)

  是啊,他們感到十分遺憾,請(qǐng)一位同學(xué)把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。(有什么地方需要提醒一下這位同學(xué)呢?)

  再指名讀

  3.課文還剩最后一段,我們一起來(lái)讀好嗎?(學(xué)生齊讀)

  (老師有一個(gè)建議:這是弟子們明白的一個(gè)道理,需要很響嗎?語(yǔ)速要慢一點(diǎn),好嗎?我們?cè)賮?lái)一遍)學(xué)生再讀

  4.對(duì)“錯(cuò)失良機(jī)”等詞語(yǔ)的理解,同學(xué)們,這篇課文談?wù)摰闹行脑掝}就是兩個(gè)字:“機(jī)會(huì)”!

  (1)下面老師請(qǐng)同學(xué)默讀課文,認(rèn)真地思考三個(gè)問題:(1)弟子們這么認(rèn)真地尋找最大的麥穗,他們的機(jī)會(huì)在哪些時(shí)候失去了,怎么會(huì)失去呢?(2)他們能找到最大的麥穗嗎?他們最大的麥穗是哪一顆?(3)在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎?

 。2)請(qǐng)同學(xué)默讀課文--學(xué)生默讀課文(教師提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。)

 。3)師生交流

  第一個(gè)問題:

  他們的機(jī)會(huì)在哪些時(shí)候一次次地失去呢?

  學(xué)生說:在隨手扔掉的時(shí)候失去了機(jī)會(huì);他們?cè)诳吹竭有很多麥穗的時(shí)候失去了麥穗。(老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)地點(diǎn)評(píng))

  他們?yōu)槭裁磿?huì)一次又一次地失去了機(jī)會(huì)呢?

  學(xué)生說:他們認(rèn)為最大的麥穗在前面……(師生交流點(diǎn)評(píng))

  5.同學(xué)們,剛才我們通過朗讀,感受到他們用心專注,讓我們?cè)賮?lái)讀三四兩段的時(shí)候,我們應(yīng)該關(guān)注于什么呢?

 。1)學(xué)生說:表現(xiàn)他們沒有主見,一會(huì)兒看這個(gè),一會(huì)兒看這個(gè)等等。

  (2)指導(dǎo)朗讀

 。3)弟子們能夠找到最大的麥穗嗎?

  師生交流;我覺得弟子們可以,因?yàn)椤?/p>

  他們?nèi)绾尾拍苷业綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽?(師生交流?/p>

  學(xué)生說:不能挑挑揀揀,應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓在手中。

  6.同學(xué)們麥地里只有一顆麥穗,為什么蘇格拉底說……同學(xué)們理解得非常好,蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會(huì)。他會(huì)怎么樣對(duì)自己的弟子說這樣的話呢?

 。1)師生交流;他會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說

 。2)指名讀--指導(dǎo)朗讀

  (3)蘇格拉底有沒有預(yù)料到這樣的結(jié)果?(師生交流)他是一位哲學(xué)家,他就是想通過這件事情來(lái)教育他的弟子們。誰(shuí)再來(lái)和藹、親切地說說這句話。

  (4)學(xué)生朗讀

  7.在生活中有沒有這樣的事例呢?

 。1)沒有關(guān)系,抓住機(jī)會(huì),學(xué)生收:買衣服的例子、買書的例子(除了買東西,還有什么例子?)學(xué)生說;一個(gè)求職者的事情。

  點(diǎn)評(píng);這里老師的引導(dǎo)非常重要,否則學(xué)生就會(huì)往買東西上靠。

  還有什么例子?

  學(xué)生說:打籃球的例子

  同學(xué)們,蘇格拉底弟子跟隨他多年,他們的悟性一定非常好,這個(gè)道理蘊(yùn)含在課文的最后一節(jié)里,請(qǐng)你們讀讀這一小節(jié),說說這個(gè)道理究竟是什么?

 。1)學(xué)生自讀,談道理(說的明白,聽得清楚)

 。2)兩個(gè)也……

 。3)讓我們銘記這個(gè)道理,將它永遠(yuǎn)地記在腦子里,把這段話好好地背一下。▽W(xué)生自主背誦本段)

 。4)學(xué)生齊背

  1.同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)看看麥穗這兩個(gè)字,你還認(rèn)為這是麥穗嗎?

  2.你們學(xué)習(xí)了這篇課文,有什么感想?有什么新的認(rèn)識(shí)!

  學(xué)生說:我們應(yīng)該抓住現(xiàn)在感受未來(lái)。

  3.下面是部分名人的名言,請(qǐng)大家自己讀讀,好嗎?

  此時(shí)電腦的屏幕出現(xiàn)問題,薄老師急中生智地說:“讓老師來(lái)讀給大家聽,這也是一種感受!

  老師讀名言,并板書:不失時(shí)機(jī),抓住眼前的那一穗,因?yàn)槲覀儜?yīng)該追求遠(yuǎn)大的目標(biāo),但是更重要的是抓住機(jī)遇,把握當(dāng)前。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇7

  [教學(xué)內(nèi)容]

  “蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(下冊(cè))第17課《山谷中的謎底》。

  [教材分析]

  本課講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!币虼嗽谀婢澈蛪毫γ媲,我們既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓,以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔,說理深刻。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!钡纳羁毯x。

  3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”的含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

  [教學(xué)課時(shí)]第二課時(shí)

  [授課時(shí)間]2008年4月17日

  [教學(xué)過程]

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望:

  1、導(dǎo)語(yǔ):大自然除了供人們欣賞之外,還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪,今天,我們一起去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。(齊讀課題)

  2、由課題質(zhì)疑。

  3、過渡:跟隨文中的兩位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。

  二、初讀課文,讀議謎面謎底:

  1、自由朗讀課文,找一找:這山谷中的謎是什么?謎底又是什么?

  2、交流:(1)山谷中的謎是什么呢?指名說。

  (出示圖及文字,相機(jī)板書:西坡:各種雜樹東坡:只有雪)

  這個(gè)謎是否奇異罕見呢?從何而知?再指名讀。齊讀。

  (2)那么,謎底又是什么呢?指名說。(出示文字并相機(jī)板書)

  從“終于”一詞中,體會(huì)到什么?指名說。齊讀。

  這個(gè)謎底是怎么被揭開的?(觀看視頻)引讀謎底。

  三、 精讀感悟,了解雪松逆境生存:

  1、造成這一奇異景象的原因是什么?小聲讀課文第3自然段,圈畫出認(rèn)為重要的詞句。指名回答。(出示文字并相機(jī)板書)

  東坡的雪大到什么程度?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說一說。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎?指名讀,齊讀。

  2、面對(duì)著這樣的大雪,為什么雪松能頑強(qiáng)地生存了下來(lái),而其他的雜樹卻失去了生機(jī)?再次默讀課文的第3自然段,在你感受特別深的地方,多讀幾遍,用筆勾畫出能幫助你解答問題的語(yǔ)句。

  指名答。(出示并相機(jī)板書)

  自由地讀一讀這段話,想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么?說說你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語(yǔ)?(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解:彈性、彎曲、反彈、依舊)齊讀。

  3、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞?指名答。(出示文字)

  (1)教師范讀。

  (2)把深有感受的地方圈下來(lái),可以是一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)詞,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  (3)交流:說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

 。4)把這種敬佩之情讀出來(lái)。齊讀。

  4、小結(jié):有人說雪松面對(duì)風(fēng)雪只會(huì)一個(gè)勁的向下彎曲,他們是一群膽小的弱者,你同意這樣的說法嗎?為什么?自由答。

  再次齊讀第3自然段中的謎底。

  四、升華情感,揭示雪松彎曲啟示:

  1、文中兩位旅行收獲很大,尤其是第二位旅行者,他得到了一個(gè)什么啟示?自由朗讀課文的第4、5自然段。

  2、兩位旅行者從雪松身上得到了哪些啟示?(出示)

  這位旅行者的啟示,你是怎樣理解的?請(qǐng)你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考,也可以通過一句名言俗語(yǔ),或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解。

  指名交流,小結(jié)。。

  3、(出示重點(diǎn)句:確實(shí),有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。)

  (1)請(qǐng)聯(lián)系課文中的內(nèi)容,說說你對(duì)這句話的理解。

 。2)你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎?能再聯(lián)系自己閱讀過的名人的故事,看見過的身邊人的故事、親身經(jīng)歷過的自己的故事等來(lái)說說嗎?

  4、齊讀兩則啟示。 

  五、總結(jié)全文,領(lǐng)悟人生彎曲哲理:

  1、大自然中,無(wú)論是什么動(dòng)物、植物,都會(huì)面對(duì)種種逆境和壓力,首先要敢于面對(duì),選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲,如果困難太大,有時(shí)也要學(xué)會(huì)退讓,學(xué)會(huì)雪松的彎曲,恰當(dāng)?shù)匾酝藶檫M(jìn),這種彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。

  2、引讀課文的最后一個(gè)自然段:確實(shí)——。

  相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后,會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng),更有韌性。

  3、推薦閱讀:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。

  板書:              17、山谷中的謎底

  西坡:各種雜樹      雪小          特殊風(fēng)向

 。

  東坡:只有雪松      雪大          雪松本領(lǐng)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇8

  對(duì)《山谷中的謎底》的啟示的解讀

  智者  愚者

  剛剛上完《山谷中的謎底》。

  課文的第三部分主要講兩位旅行者的對(duì)話中的啟示——面對(duì)壓力,適當(dāng)彎曲,以求反彈的機(jī)會(huì),才會(huì)更好生存和發(fā)展。

  在教學(xué)中,我以“智者”和“愚者”兩個(gè)角色的探討展開。

  第一層次:課文中的“智者”和“愚者”分別是誰(shuí)?為什么?(智者——雪松;愚者——東坡的雜樹。)

  第二層次:課文中還有誰(shuí)是“智者”?為什么?(西坡的雜樹,因?yàn)樗鼈冞x擇了——正面抗?fàn)帯#?/p>

  第三層次:什么情況下選擇“彎曲”?什么情況下選擇“正面抗?fàn)帯保浚ǹ磯毫Υ笮。?/p>

  第四層次:延伸。你知道哪些與此相關(guān)的故事?故事里,誰(shuí)是“智者”?誰(shuí)是“愚者”?(勾踐——臥薪嘗膽;韓信——胯下之辱;抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)等。)

  第五層次:你什么時(shí)候“彎曲”過?你什么時(shí)候“正面抗?fàn)帯边^?你覺得你是“智者”還是“愚者”?

  教學(xué)中,學(xué)生的發(fā)言很精彩。在理解“教參”上定義的啟示的同時(shí),對(duì)“智者”和“愚者”的理解很到位。有些同學(xué)列舉了發(fā)生在自己身上的事,作了深刻的反思。

  我想:這是對(duì)教材的超越,也是對(duì)自己的超越。

  我們說:把課文讀薄了,能讓學(xué)生有效得了解課文的主旨;把課文讀厚了,能讓學(xué)生走進(jìn)課文的背后,知道作者與編者對(duì)孩子的期望。那“智者”和“愚者”這五個(gè)層次的理解,不就帶著學(xué)生讀薄了課文之后,又讓課文給深厚起來(lái)了?

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng),感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,了解雪松在逆境中生存的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):理解第二個(gè)旅行者的話及課末一句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)程序:

  一、積累導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一組詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示:大義凜然  義正詞嚴(yán)  威武不屈  寧折不彎

  師:你讀得很正確。這些詞的意思誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)出來(lái)?

  再指名讀,要讀出慷慨激昂。

  2、師:這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木。其?shí),面對(duì)困難還有另一種方式,這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。

  3、齊讀課題,板書課題。

  二、導(dǎo)學(xué)感悟,解讀“彎曲”。

  1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷,(師板畫)在山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀,我們一起讀謎面。

  出示謎面,齊讀

  2、那謎底是什么呢?誰(shuí)來(lái)讀?

  出示謎底:東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī),而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來(lái)。

  3、齊讀,思考:形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么?

  4、交流:

 。1)特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪;(標(biāo)出“風(fēng)向”,簡(jiǎn)略講解)

 。2)雪松有這樣的本領(lǐng)。

  5、師:那么,加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)?面對(duì)巨大的風(fēng)雪,其他樹木都喪失了生機(jī),可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿?

 。ǔ鍪咀x書要求:請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段,仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么?用“--”劃出相關(guān)語(yǔ)句。)

  6、交流:

  出示:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。。”

  7、師:有人說雪松在積雪來(lái)臨時(shí),應(yīng)該迎難而上,怎能向困難低頭?雪松是弱者,你同意這種說法嗎?

  (自讀第三自然段,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。)

  8、開展辯論,突破重點(diǎn):

  9、指導(dǎo)感情朗讀:(配樂:風(fēng)聲)

 、倜鎸(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲,雪松就這樣,(引讀)——

 、陲L(fēng)還在刮著,雪依舊下著,柏村倒下了,柘樹倒下了,而雪松彎曲、反彈,再?gòu)澢、再反?hellip;…它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,奏出了生命的最強(qiáng)音,雪松就這樣,(再讀)

  9、師:這就是雪松,面對(duì)肆虐的風(fēng)雪,用一時(shí)的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,這是充滿力量的彎曲,讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家(齊讀)

  10、面對(duì)這一謎底的揭開,你想到了什么?(可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法)

  三、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)“彎曲”

  1、師:同學(xué)們說的真好,是啊,從這一課普通的雪松身上,我們看到了許多,也想到了許多,這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。

  出示:“對(duì)于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

  2、齊讀,思考填空:

  3、雪松彎曲一下,不是《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思          ,而是《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思         。

  4、由此,你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?(學(xué)生交流)

  5、古往今來(lái),從自然界到人類,這樣的例子還真不少,我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了:

  “對(duì)于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

  四、總結(jié)延伸:

  1、師:的確,大自然中,無(wú)論是動(dòng)物、植物還是人類,面對(duì)逆境和壓力,首先要敢于和它作斗爭(zhēng),同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓,恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn),同樣可以生存和更好地發(fā)展。記。

  出示:這種彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。

 。凶x、女讀、齊聲讀)

  2、布置課后作業(yè):

  推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

  五、教后記:

  執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后,收獲與感悟真是一言難盡。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺,這只能說,收獲太大了。

  先說教材的鉆研過程,課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又要能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀,順?biāo)瞥?ldquo;謎”和“謎底”,激發(fā)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而展開重點(diǎn)段落的教學(xué),感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程。

  再說為了突破這個(gè)重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論:a為什么東坡雪大,西坡雪。縝雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)”是一個(gè)關(guān)鍵問題,讓學(xué)生在自讀時(shí)緊扣第三自然段,圈出關(guān)鍵詞句,各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的回答,適當(dāng)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運(yùn)用彎曲、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。這時(shí),為了提高學(xué)生的思維層次,我讓學(xué)生參加了辯論,在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng)。又針對(duì)“就這樣反復(fù)地積,反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”,我以讀為主線索,以讀促情,以悟促讀,以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,邊讀邊想象,讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景,使抽象的文字變成具體可感的畫面,讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中,領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

  第三導(dǎo)之以行,突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)課文最后一句話(文章主旨)的理解,我采用層層推進(jìn)的方法:一、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫;二、用一個(gè)故事、一個(gè)現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫猓蝗、用一個(gè)名言、俗語(yǔ)說說你的理解。這樣,學(xué)生的理解、思維在一步步加深,使課堂拓展與課文內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系,為理解課文內(nèi)容服務(wù)。由讀導(dǎo)思,由思導(dǎo)說,重在感受體驗(yàn),突出學(xué)生閱讀行為的自主性。先后就有學(xué)生說出:“韓信甘受胯下之辱,越王臥薪嘗膽”的故事,斤斤計(jì)較,是智者的退讓。學(xué)生的思維活躍了: “大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”,“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”這些名言、俗語(yǔ)補(bǔ)充了對(duì)課文內(nèi)容的理解。生充分自由地發(fā)表了意見,說出了他們各自真實(shí)的、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí),這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥?lái)得深刻,收到了較好的課堂效果。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程,領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程,引導(dǎo)學(xué)生理解第二個(gè)旅行者的話和“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!边@句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、藝術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  1、師:同學(xué)們,秀才不出門,盡知天下事,依靠的是什么?(讀書、網(wǎng)絡(luò))

  2、很高興今天能夠和大家一起讀書,讀《山谷中的謎底》這篇文章。來(lái)!用你們洪亮的聲音朗讀第一自然段,回顧一下,今天,我們要通過讀書,去一個(gè)什么地方?

  3、學(xué)生讀第一自然段后匯報(bào)。

  4、師:這個(gè)山谷沒有什么特別之處,唯一引人注意的是——?(學(xué)生跟讀)這種自然現(xiàn)象太奇異了。(出示第二自然段后,學(xué)生齊讀)

  5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文,正確理解“謎”和“謎底”在文中的意思。

  6、師:在這個(gè)山谷中,究竟有什么事情還沒有弄明白?事情的真相又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,找一找答案。

  7、學(xué)生自由朗讀全文。

  二、具體讀議,體會(huì)思想感情。

  1、學(xué)生集體交流山谷中奇異的自然景觀這一個(gè)長(zhǎng)期沒有被揭開的謎是什么?

  2、交流揭示謎底的一段文字。

 。1)、指名讀一讀,教師出示揭示謎底的一段文字,小組齊讀。

 。2)、師:山谷中,是什么原因造成東坡雪大,西坡雪。浚ㄌ厥獾娘L(fēng)向)看來(lái),是大自然要考驗(yàn)誰(shuí)才是真正的生活強(qiáng)者了。大自然把山谷的東坡選作了試驗(yàn)基地,要選拔強(qiáng)者,它向東坡的樹木施加了怎樣的困難?(下大雪)從哪里看出雪大?雪越大,樹木的枝丫要承受的壓力就越大。此時(shí),大雪漫天飛舞,強(qiáng)者生存,弱者淘汰。最終誰(shuí)勝出了?(雪松)

  (3)、雪松究竟有什么本領(lǐng)能夠征服困難,生存下來(lái)的?(枝丫富有彈性、彎曲、反彈)

  (4)、(出示雪松抗擊風(fēng)雪的一段文字)師:讀了這段文字,我們就可以清晰地看到雪松依靠富有彈性的枝丫抗擊風(fēng)雪的全過程了。一起讀一讀好嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在腦中想象,看誰(shuí)讀得最仔細(xì),能字字如目。

 。5)、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這段話,抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)品味,拿起你的筆,可以在你感受特別深的地方,多讀幾遍,做些批注。

 。6)、集體交流感悟。

 。7)、雪松不僅是一個(gè)勇者,更是一個(gè)智者。他在無(wú)法承受的壓力面前,選擇先彎曲后反彈,多么富有智慧。∥覀円黄鹱x好這段話,細(xì)細(xì)體會(huì)一下雪松的頑強(qiáng)和智慧吧。(配樂齊讀)

  3、小結(jié):正因?yàn)檠┧捎辛恕胺磸棥澢钡谋绢I(lǐng),所以,不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟人生哲理

  1、過渡語(yǔ):就在1983年的冬天,兩個(gè)旅行者來(lái)到這個(gè)山谷,在漫天飛舞的大雪中,他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了山谷中的謎底。兩個(gè)旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到無(wú)比高興,他們不虛此行,不僅解開了山谷中的謎底,還都有所感悟,第一個(gè)旅行者說——?(學(xué)生跟讀)第二個(gè)旅行者說——?(學(xué)生跟讀)確實(shí),有時(shí)彎曲不是——?而是——?雪松抗擊風(fēng)雪的颯爽英姿就在我們的腦中,植物尚且能夠靈活地應(yīng)對(duì)外界的壓力,人類又何嘗不是。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著自己的感悟,和同桌談?wù)勛约簩?duì)兩位旅行者的話是怎樣的理解的。

  2、集體交流。

  3、背一背:對(duì)于外界的壓力,可以通過————,但有時(shí)候也需要像雪松那樣————,作出————,以求————。有時(shí)彎曲不是————,而是為了————。

  4、這節(jié)課有收獲嗎?課文采用以物喻理的表現(xiàn)手法,給了我們一個(gè)如此重要的人生哲理,收獲可真不小呀。在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中,總會(huì)面對(duì)種種的壓力和逆境,如果能夠?qū)W會(huì)恰當(dāng)?shù)赝俗專瑯涌梢陨婧透玫匕l(fā)展。

  5、我們獲得了這么深刻的啟發(fā),還應(yīng)感謝那兩個(gè)旅行者,你想對(duì)他們說些什么?師生自由交談。

  四、拓展延伸

  1、出示長(zhǎng)征地圖

  還記得中國(guó)工農(nóng)紅軍的兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎?這是中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的路線圖。長(zhǎng)征是一次戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)征保存了中國(guó)革命的火種,避免了和強(qiáng)大的敵人正面抗?fàn),以退為進(jìn),最終取得了勝利。同學(xué)們可以閱讀幻燈片中的關(guān)于長(zhǎng)征的簡(jiǎn)要資料。

  2、有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)或者讀書,更加詳細(xì)地閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇11

  一、教材分析:

  《山谷中的謎底》是六年制小學(xué)語(yǔ)文(蘇教版)第十二冊(cè)的一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆,通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。

  二、研究背景:

  伴隨著新課程的實(shí)施,學(xué)生已成為教與學(xué)的主角,課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面,教學(xué)組織形式異彩分呈,小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。在課堂上,同學(xué)們?cè)诿鞔_的目標(biāo)下能以小組為單位,進(jìn)行有效的合作交流,讓學(xué)生通過小組合作探究,反思學(xué)習(xí),自我提高。

  三、案例描述:

  師:加拿大魁北克山谷里有一個(gè)什么謎?謎底是什么?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,認(rèn)真讀書,尋找答案,準(zhǔn)備交流。

  生:這個(gè)謎是山谷的東坡長(zhǎng)滿雪松,而西坡長(zhǎng)滿柘、柏、女貞等雜樹。

  師:的確匪夷所思,為什么會(huì)有這種的現(xiàn)象呢?

  生:因?yàn)闁|坡雪大。

  生:因?yàn)?ldquo;當(dāng)雪積到一定程度時(shí),…… 完好無(wú)損。”

  師:東坡的雪那么大,普普通通的雪松究竟用什么本領(lǐng)戰(zhàn)勝了大雪?面對(duì)巨大的風(fēng)雪,其它的樹木都喪失了生機(jī),可雪松依然挺拔蒼翠,雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢?

  出示合作要求:嘗試自我探究和小組合作

  1、自由讀課文第3自然段,讀讀、畫畫、議議,各組員獨(dú)立思考,有自己的理解。

  2、小組內(nèi)交流,讓感受和想法走向深入。

  生:小組合作學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生獨(dú)立嘗試體會(huì)文本。

  師:同學(xué)們剛才讀的這些內(nèi)容中,哪里最能概括雪松的本領(lǐng)?

  生1:我認(rèn)為雪松能夠承受不停的積雪。

  生2:我認(rèn)為雪松能善于彎曲。

  生3:雪松能善于彎曲,并具有韌性,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行反彈。

  師:是啊,雪松的彎曲與反彈的確耐人尋味,讓我們從讀中好好品味。

  生齊讀:反復(fù)地積、反復(fù)地彎……完好無(wú)損。

  師:雪松是在什么情況下彎曲的?你從中體會(huì)到了什么 ?

  生:雪積到一定程度的時(shí)候。

  師:“一定的程度”是指什么程度?

  生;雪積得太厚,雪松吃不消的時(shí)候。

  生:在這過程中,雪不斷地積,雪松不斷地彎,雪不斷地落,雪松不斷地彈,讓我們要真正感悟到雪松不屈不撓的精神。

  生:雖然是彎曲,但這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的反彈。這就是雪松所具有的而其它雜樹所不具有的本領(lǐng)。這就是雪松在最惡劣的環(huán)境中生存的原因。

  師:說得好!雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲,雖然是彎曲,但這里面有抗?fàn)幍牧α俊?/p>

  師:這是多么震撼人心的畫面,這就是充滿智慧的彎曲,充滿力量的反彈,這就是雪松的本領(lǐng)!能在最惡劣的環(huán)境下得以生存,雪松才是強(qiáng)者,是勝利者。

  師:看著這傲立于風(fēng)雪之中,依舊蒼翠挺拔的雪松,你想對(duì)雪松說些什么?如果說雪松面對(duì)的壓力和困境是狂風(fēng)、滿天飛舞的雪花、是極其惡劣的自然環(huán)境,那么我們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些壓力,哪些困境呢?又該如何去面對(duì)呢?我們是否能從雪松身上受到一些啟示呢?請(qǐng)大家小組交流解決。

  生:討論。

  生:如:同學(xué)之間鬧矛盾、家長(zhǎng)的過高期待,學(xué)習(xí)不好,課外報(bào)補(bǔ)習(xí)班等。

  師:是啊,同學(xué)們有同學(xué)們的煩惱,這是很正常的,關(guān)鍵是如何去面對(duì)它們。

  生:我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)要學(xué)會(huì)雪松的彎曲,其實(shí),同學(xué)之間、人與人之間、親友之間的互相謙讓也是一種彎曲,適當(dāng)?shù)膹澢,能使人之間相處的更加和諧。

  師:我們的古人對(duì)雪松的這種彎曲早已心領(lǐng)神會(huì),在許多的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)中都有體現(xiàn),同學(xué)們能否說一說呢?

  生:交流

  成語(yǔ):屈蠖求伸  忍辱負(fù)重  負(fù)荊請(qǐng)罪……

  俗語(yǔ)、諺語(yǔ):大丈夫能屈能伸

  退一步海闊天空,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜……

  師:總結(jié)

  同學(xué)們,在我們一生當(dāng)中,肯定會(huì)遇到一些外界的壓力或一些意想不到的困難,對(duì)于這些困難,有時(shí)我們必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn),有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲,因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲與忍讓能更好的保護(hù)我們自己,積蓄力量,等待機(jī)會(huì)以求更好的發(fā)展。希望同學(xué)們記。哼M(jìn)一步,寸步難行,退一步,海闊天空。在逆境和壓力面前,既要勇于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。請(qǐng)大家齊讀課文最后一段話。

  生:齊讀

  有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。

  四、教學(xué)反思

  《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們,在逆境和壓力面前,既要勇于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔,說理深刻。引導(dǎo)學(xué)生理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的含義是本課教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

  在整個(gè)教學(xué)中,我力求以小組為單位,“讀中感悟、導(dǎo)之以行”來(lái)突破重難點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索的空間。

  1.讀中感悟

  課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)的積,反復(fù)的彎,反復(fù)的落,反復(fù)的彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損”。學(xué)這部分內(nèi)容體會(huì)雪松在與惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)時(shí)不屈不撓的精神。

  2.導(dǎo)之以行

  在具體交流中,引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的四個(gè)“反復(fù)”想一想,我們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些壓力,哪些困境,應(yīng)如何面對(duì)?有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法去理解文本,發(fā)展思維。讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景,使抽象的文字變成親身的感受,讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。

  其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語(yǔ),把握重點(diǎn);然后通過列舉《臥薪嘗膽》等小故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣,以求反彈的機(jī)會(huì)”的含義,并留下鮮明的形象,深刻的印象。最后引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言文字,讀中感悟做人要像雪松一樣,在逆境和壓力面前,既要勇于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。通過課堂延伸體驗(yàn)啟示,突破難點(diǎn)。

  而這兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開小組的合作探究。老師從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā),熱情激勵(lì),體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的同時(shí),更發(fā)揮了小組合作探究的作用,從而使這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握本課的4個(gè)生字,理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。

  3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二個(gè)旅行者的話,初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

  三、預(yù)習(xí)要求

  1、讀熟課文,自學(xué)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。

  2、自學(xué)了解加拿大魁北克山谷有個(gè)什么謎?謎底是什么?在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  3、聯(lián)系生活實(shí)例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》,說說自己對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解。

  四、學(xué)情分析

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的孩子已具有初步閱讀自學(xué)理解的能力,且思維日趨活躍,視野較寬,有了一定獨(dú)立思考及解決問題的能力。

  五、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、閱讀資料

  六、教學(xué)過程

  (一)交流再悟、揭示“謎底”

  1、出示:大義凜然、義正辭嚴(yán)、威武不屈、寧折不彎

  通過引讀,指出當(dāng)我們面臨困難的時(shí)候,有時(shí)可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式。從而揭示新課《山谷中的謎底》。

  2、組織學(xué)生交流:山谷在哪兒?那兒有什么謎?謎底是什么?根據(jù)學(xué)生的回答師畫山谷的簡(jiǎn)筆畫師簡(jiǎn)筆畫(指出這是一條南北走向的山谷)

  出示課文中揭示謎底的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只有雪松”的關(guān)鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領(lǐng)”。

  [本篇課文敘事簡(jiǎn)潔,生字難詞較少,學(xué)生的閱讀障礙不大,對(duì)于山谷之謎及謎底,學(xué)生預(yù)習(xí)后應(yīng)該述之不難。因此,教學(xué)時(shí)無(wú)須再組織初讀、指名讀,選擇直奔文章中心。]

 。ǘ⿲(dǎo)學(xué)感悟,解讀“彎曲”

  1、雪松有什么本領(lǐng),課文中是怎樣具體描述的?在課文中找找、畫畫、讀讀。

  出示有關(guān)雪松本領(lǐng)的語(yǔ)句,思考這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)?(板書:彎曲反彈)

  2、指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語(yǔ)句,問:雪松是在什么情況下才會(huì)彎曲的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲,才肯彎曲的,雖然是彎曲,但這里面有抗?fàn)幍牧α浚?/p>

  3、“反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……”采用教師引讀的方式

  a、聽!寒風(fēng)還在呼嘯,雪花還在漫天的飛舞!雪松只有?讀

  b.狂風(fēng)刮得更猛烈了,肆虐的雪花壓斷了柘,柏女貞等雜樹,只有雪松?讀

  在引讀中感悟雪之大、之狂,雪松之智、之頑強(qiáng)。

  [雪松的“彎曲”本領(lǐng),課文中運(yùn)用了大量筆墨細(xì)致描述,為后文自然引出旅行者的啟示奠定基礎(chǔ),因此解讀雪松的彎曲本領(lǐng)就尤為重要。教學(xué)中讓學(xué)生概括,在讀中感悟,都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和啟示。]

 。ㄈ┞(lián)系生活,學(xué)會(huì)“彎曲”

  1、出示兩位旅行者啟示的話,指名朗讀

  2、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示

  從這位旅行者的話中你明白了什么?想到了什么?讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事,認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。”

  想到斗爭(zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力?必須要先彎曲,往回收

  想到肖邦“不得不”離開自己的祖國(guó)

  想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?/p>

  ……

  3、在很多的成語(yǔ)中,都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想,如“屈蠖求伸”(板),蠖是一種蟲名,叫尺蠖,它行進(jìn)的方式很特別,先使得身體彎曲,然后求的伸長(zhǎng),比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)?

 。ㄒ酝藶檫M(jìn),大丈夫能屈能伸,負(fù)荊請(qǐng)罪,退一步海闊天空,忍一時(shí)風(fēng)平浪靜!,忍辱負(fù)重……)

  4、小結(jié):課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了,最后老師還想告訴你們,在我們生命的旅程中,肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難,對(duì)于這些壓力、困難,我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲绻P(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀!有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲,記。∵@種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。

  改文或簡(jiǎn)縮本,應(yīng)努力從原文中汲取原汁原味的知識(shí)與思想。并要求學(xué)生將原文帶回家與父母共同閱讀談體會(huì)。

  [教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略,而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵,加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握,過程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo),滲透人文的關(guān)懷。]

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇13

  《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文(蘇教版)第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆,通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,主要寫謎底如何被揭開的,側(cè)重寫實(shí);后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說明人生道理,令人信服,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!钡纳羁毯x。

  4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  課文敘事簡(jiǎn)潔,內(nèi)容較易理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段:“確實(shí),彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展!笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。

  根據(jù)上述情況,我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  第一課時(shí)

  一、話導(dǎo)入,揭示課題:

  上課伊始,我板書課題,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問題:這是哪個(gè)山谷?謎是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。

  二、初讀課文,整體感知

  出示初讀要求,在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,正音,對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子,重點(diǎn)加以指導(dǎo),并理解相關(guān)的字詞。(重點(diǎn)交流:“抗?fàn)、反彈、完好無(wú)損”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。)在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.

  三、組織質(zhì)疑

  學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而,根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。

  四、指導(dǎo)書寫:

  出示生字,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅,臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字,相機(jī)范寫:摧、貞。組織描紅,巡視指導(dǎo)。

  五、布置作業(yè)

  1、書寫本課生字新詞

  2、讀熟課文。

  3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ),俗語(yǔ),或者故事。

  下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),主要分 個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課一開始,我先復(fù)習(xí)提問:魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”?學(xué)生回答后,我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫,加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段,圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松呢?”這個(gè)問題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問題的時(shí)候,說出“由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性,能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí),根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行點(diǎn)撥,告訴他們,“特殊的風(fēng)向,造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因,而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái),我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈回來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”我要求學(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”,先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞,再讀好這個(gè)句子,循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ),我將用鋼皮尺作演示,使學(xué)生更地理解雪松的有彈性,能彎曲,會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著,我會(huì)出示“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……無(wú)論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損”這一句,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,說一說,哪些詞最使你受感動(dòng),為什么?從而使學(xué)生理解:“反復(fù)地落:雪大,狂;反復(fù)地彎:雪松承受的壓力大,且作出了適當(dāng)?shù)淖尣;反?fù)地落,退讓成功;反復(fù)地彈:雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵,加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,因?yàn)橛辛死斫庾饕劳,學(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情,讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后,我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說,雪松面對(duì)風(fēng)雪,一個(gè)勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。

  在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落,這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候,我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說的話,和最后一小節(jié)的句子!皩(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣,以求反彈的機(jī)會(huì)!薄按_實(shí),彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展!边@兩句話,學(xué)生比較難以理解,因此,也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在第一課時(shí)之后,我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ),俗語(yǔ),或者故事,為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候,我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說明問題。學(xué)生可能會(huì)交流出:“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”“自己沒有考好試,好好調(diào)整自己的心態(tài),準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上,我出示一個(gè)口頭作業(yè):1、藺相如的躲避不是 ,而是 。

  2、越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年不是 ,而是 。

  3、平日里同學(xué)們的謙讓不是 ,而是 。

  4、雪松彎曲一下,不是 ,而是 。

  通過這一練習(xí),既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力,積累了語(yǔ)感。

  三、總結(jié)文本,拓展練習(xí)

  在小結(jié)時(shí),我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾,要學(xué)生懂得,面對(duì)困難,挫折甚至打擊的時(shí)候,首先應(yīng)該做的不是彎曲一下,而是“正面抗?fàn)帯,要盡最大的可能去承受,去主動(dòng)挑戰(zhàn),但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候,就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下,以求反彈的機(jī)會(huì)。

  至此,我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題,說說學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。

  四、布置作業(yè) 課后延伸

  1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

  2、推薦閱讀:《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》

  3、觀察一奇特的自然,并找出原因,說說得到什么啟示,并把它寫下來(lái)

  4、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感

  板書

  10、山谷中的謎底

  謎 東坡只有雪松 西坡有松、柏等雜樹

  特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小(外因)

  謎底

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文 篇14

  一、教材解讀

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》,飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

  二、設(shè)計(jì)理念

  本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練,將讀作為重點(diǎn)。通過多種形式的讀,加深對(duì)文本的理解,從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。并通過泛讀和精讀,抓住課文的重點(diǎn),讀中體驗(yàn),讀中感悟,升華認(rèn)識(shí),獲得思想啟迪,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握本課4個(gè)生字,理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)”等。

  3. 讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前收集有關(guān)加拿大魁北克山谷的圖片和資料、重點(diǎn)句段的課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘ing導(dǎo)入,引發(fā)期待

  1、同學(xué)們:我們學(xué)過很多歇后語(yǔ),老師來(lái)說前半部分,你能對(duì)出后半部分嗎?師:⑴芝麻開花——;⑵八仙過!虎墙烎~——。學(xué)生回答后,告訴學(xué)生這些歇后語(yǔ)就像是謎語(yǔ),它們都是人們?cè)谏钪猩钊胙芯亢陀^察得來(lái)的。

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《山谷中的謎底》(板書課題)來(lái)看看它的謎底是什么?又是怎樣解開的呢?

  [點(diǎn)評(píng):這一設(shè)計(jì),既緊緊抓住學(xué)生的注意力,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。]

 。ǘ┏踝x課文,感知大意

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子 。

  2、檢查生字讀音和讀課文。(先同桌檢查,再全班交流)

 。ㄈ┲攸c(diǎn)引導(dǎo),感悟文本

  1、靜心讀課文,邊讀邊想:山谷中的謎底是什么?它是怎么樣解開的?(可以動(dòng)筆畫畫,并用自己喜歡的方式大聲讀讀。)

  [點(diǎn)評(píng):本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是精讀和泛讀,由上個(gè)環(huán)節(jié)的能讀課文到這里的精讀,能使學(xué)生抓住課文的重點(diǎn),理清思路。]

  2、交流:(先小組交流,再全班交流。)

  重點(diǎn)引導(dǎo):

 、潘奈髌麻L(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。

 、茤|坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來(lái)。

  反復(fù)讀這兩組句子,讀后有什么疑問,提出來(lái)。

 、撬麄冎饚づ,望著滿天飛舞的大雪,突然驚奇地發(fā)現(xiàn),由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大……謎底終于被開了。

  讀了這組句子,你有什么感受和想法?(課件出示山谷中的雪松在風(fēng)雪中的情景,觀察理解。出示南北谷中的不同情景,觀察對(duì)比。)

  [點(diǎn)評(píng):重點(diǎn)放在學(xué)生的自讀自悟上,讓學(xué)生充分地讀,然后說說自己的感悟和體驗(yàn)。]

 。ㄋ模┢纷x課文,自主探究

  1、畫出雪松在大雪中的表現(xiàn)的句子,反復(fù)讀,你得到什么啟示?

  2、那兩位旅行者又得到什么啟示?作者又是怎么樣看待這個(gè)問題的?

 。ó嫵鱿嚓P(guān)的句子,用各種方式讀一讀。)

  3、課件出示句子。

 、盼业玫搅艘粋(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下,作適當(dāng)?shù)淖尣,以求反彈的機(jī)會(huì)。(“抗?fàn)帯笔鞘裁匆馑?結(jié)合課文理解“反彈”的意思。)

 、拼_實(shí),彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。(先理解:“毀滅”的意思)

  你是怎樣理解這兩個(gè)句子的?

  [點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本,和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,明白文章所要表達(dá)的道理。]

  (五)拓展延伸,升華認(rèn)識(shí)

  1、從這篇課文中你懂得了什么道理,試舉一例說明。

  2、列舉你從實(shí)際生活中得到啟示的事例。

  點(diǎn)評(píng):本設(shè)計(jì)通過語(yǔ)文教材這一載體,我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng),使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。因此,在課堂上要改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向,努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí),整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,通過精讀和泛讀及語(yǔ)文品味為主要手段,引導(dǎo)學(xué)生多面度多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話,讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動(dòng)參與,樂于探究,勤于收集資料,培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山谷中的謎底》教案范文(通用14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教案(通用16篇)

    教學(xué)內(nèi)容:晏子使楚(人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁(yè))教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):⑴會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案(通用16篇)

    設(shè)計(jì)意圖音樂新課標(biāo)認(rèn)為:音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地來(lái)表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文(精選17篇)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)二、學(xué)習(xí)2-3自然段1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案(精選16篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1.通過了解梗概,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。2.通過品析精彩片段,抓住人物言行、外貌、心理,感悟人物的形象,了解寫作方法。3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。二、課前準(zhǔn)備:學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,采用填表格的形式初知冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我們上路了》教案范文(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。過程與方法:正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。...

  • 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說課稿錦集(精選8篇)

    一、說教材本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過字...

  • 小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教案(通用12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、口語(yǔ)交際:以《講名人故事》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是第二組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)。以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,并在了解名人故事的過程中,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教案范文(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”(或借景抒情)的寫作手法。2、過程與方法目標(biāo):通過整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方法來(lái)品...

  • 浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《林!方虒W(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    教學(xué)要求:1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)的思想教育。2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。...

  • 魯教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教案(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.快速默讀課文,梳理情節(jié),感悟內(nèi)容,體會(huì)情感。2.把握文題悲劇的,明確偉大的意義。3.研讀課文,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。...

  • 魯教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    21 偉大的悲劇茨威格案例提供 機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙 陳金兵【教學(xué)設(shè)想】人類生存在這個(gè)星球上,心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)。在神奇的自然面前,探險(xiǎn)者品嘗過成功,也啜飲過失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《百合花開》教學(xué)教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)通過朗讀品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格,能做到有感情地朗讀課文,把握百合花的形象,進(jìn)而理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn): 做到有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句,理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色的腳印》教學(xué)反思(精選14篇)

    《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》第三課時(shí)教學(xué)反思(精選12篇)

    《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文六年制十二冊(cè)中的一篇閱讀課文,出自于俄國(guó)著名作家契訶夫之筆下。文章通過19世紀(jì)后期舊俄時(shí)代中一個(gè)由農(nóng)村來(lái)到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫信的事,敘述了他遭受的種種摧殘,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的黑暗,反映了舊...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容,懂得苦練基本功的重要性。3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系,明白刻苦練功的道理。...

  • 教案下載