綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》（精選17篇）

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：158

　　（3）停車坐愛___林晚，霜葉紅于二月花。（楓）

　�。�4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（桃）

　　（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（荷）

　�。�6）墻角數(shù)枝___，凌寒獨自開。（梅）

　�。�7）___下問童子，言師采藥去。（松）

　�。�8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。（茱萸）

　　8.填上地名。

　　（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_____。（揚州）

　　（2）_____瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（京口）

　�。�3）不識_____真面目，只緣身在此山中。（廬山）

　　（4）朝辭_____彩云間，千里_____一日還。（白帝、江陵）

　　（6）借問酒家何處有，牧童遙指_____。（杏花村）

　　9.根據(jù)意思寫出詩句。

　�。�1）說明好上加好，爭取更大勝利。（更上一層樓）

　�。�2）說明生命力強，比喻革命的烈火是撲不滅的。（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）

　　（3）表達在節(jié)假日對親人無限思念之情。（每逢佳節(jié)倍思親）

　�。�4）常用來教育孩子要珍惜勞動果實。（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　�。�5）形容風(fēng)景一處比一處好，或比喻先進之上還有先進。（山外青山樓外樓）

　　（6）說明要采用多種方式選拔優(yōu)秀人才。（不拘一格降人才）

　　10.讀詩句，猜謎語。

　�。�1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　猜一建筑材料（石灰）

　　（2）一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語，一唱千門萬戶開。

　　猜一動物（花公雞）

　�。ㄈ�）活動小結(jié)

　　1.各人統(tǒng)計得分情況，比比誰得分最多，對得分多的前10名予以表揚。

　　2.教師小結(jié)：從剛才漫游“古詩園”的情況來看，大家已掌握了許多古詩。不過，我們還只是漫游了古詩園中的一角。我們要想漫游整個古詩園，對古詩有更多的了解，還需要更多的時間，下更大的功夫。用王之渙爺爺?shù)脑拋碚f就是（大家齊說）——“欲窮千里目，更上一層樓�！�

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綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇2

　�。ǖ诙�課時）

　　江蘇省太倉市實驗小學(xué) 顧燕

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、     能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、     理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、     教學(xué)重點：背誦古詩。

　　2、     教學(xué)難點 ：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、卡片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、讀題質(zhì)疑，直奔中心

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）

　　3、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）

　　二、詩文對照，讀中解疑

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論

　�。ㄒ驗樵娙霜氉砸蝗�，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

　　2、出示：獨在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

　　（二）、細(xì)讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。

　　2、文題對照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）

　　4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）

　�。ㄈ�）、細(xì)讀第三自然段

　　1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）

　　3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）

　　4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。

　�。ㄋ模�、細(xì)讀第四自然段

　　1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）

　　2、指導(dǎo)感情朗讀第一句

　　3、聯(lián)系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩

　　5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺誦讀。

　　設(shè)計意圖：

　　一、繞課題質(zhì)疑

　　課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

　　“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。

　　二、抓好詞練說

　　“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學(xué)生體會出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。］

　　三、創(chuàng)情境激情

　　1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會詩人的思想感情。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動參與的愿望，從而增強自我的學(xué)習(xí)意識。

　　四、扣文解詩意

　　在整堂課的設(shè)計中，我總把詩與文有機結(jié)合，相互對照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學(xué)詩的難度，有助于學(xué)生體會詩的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。]

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇3

　　一、成語填空：

　　一年一（  ） （  ）老（  ）幼  興高（  ）（  ）  家家（  ）（  ）  思（  ）萬千  天各（  ）（  ）

　　二、多音字注音組詞:  覺（      ）（        ）  重（      ）（        ）挑（      ）（        ）

　　三、形近字組詞：彩（         ）佳（        ）幼（        ）挽（       ）逢（       ）

　　采（         ）洼（        ）幻（        ）換（       ）縫（       ）

　　四、詞語排序（寫序號）：   1端午節(jié)  2重陽節(jié) 3除夕  4春節(jié)  5中秋節(jié)  6元宵節(jié)  7七夕節(jié)

　　五、填空：

　　1、重陽節(jié)時每年的（   ）月初（   ），我知道這一天的習(xí)俗有（          ）（           ）等。

　　2、遙知兄弟登高處，（                     ）。這是（   ）代詩人王維在《                       》中寫下的詩句。這首詩表達了詩人（              ）的思想感情。

　　3、除夕，身在外地的媽媽不能回家了，此刻最能表現(xiàn)她心情的詩句是：

　　4、《九月九日憶山東兄弟》其中的“山東”指的是今天的山東省嗎？（              ）

　　5、解釋畫線詞的意思：異鄉(xiāng)（      ） 倍思親（     ） 佳節(jié)（        ）異客（        ）每逢（        ）

　　六、我積累的思念家鄉(xiāng)的詩句有：

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇4

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　　by: zuozuo 

　　這節(jié)課正如作者課前說課時所談的那樣，先創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，再通過學(xué)習(xí)方法的提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，理解詩意，再適度拓展延伸，嘗試練筆，一切在教者的預(yù)設(shè)下有條不紊地進行，可謂環(huán)環(huán)相扣，行云流水。但細(xì)細(xì)品位，總覺得少了點什么，是什么？反復(fù)品味，表面上看，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教學(xué)目標(biāo)似乎也已經(jīng)達成，但總是缺少點什么，難道我們只是為了理解古詩來學(xué)習(xí)課文嗎？這里面缺了情，雖然學(xué)得熱鬧，但孩子們真的走進王維的心了嗎？真的體會到思鄉(xiāng)的滋味了嗎？顯然，還是有所欠缺的。其實，詩的意思并不難理解，雖然未必每個孩子不一定都能將詩意表達出來，但事實上詩的奧妙就在于此，讓我們雖能夠領(lǐng)會，但卻一時之間無法準(zhǔn)確表述出來，這并不要緊。要緊的是真的走進作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情。譬如有兩個訓(xùn)練點，一是重陽節(jié)到了，人們扶老攜幼的場面，這時可以讓學(xué)生說說會看到些什么，把別人團聚的情景描述得越具體越能反襯王維的孤獨。其二是王維“思緒萬千”，后面還有一個省略號，這里要是讓學(xué)生說說王維想了些什么，此刻的思緒定是濃濃的思鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，和親人一起登高、作詩，在父母膝下盡孝……在學(xué)生的想像描述中，孩子們也必將會靠近詩人的心，體會思鄉(xiāng)的愁緒：孤單、辛酸、委屈、痛苦……

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綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。

　　教學(xué)重難點：

　　1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　2、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書）  學(xué)生齊讀。

　　2、我們知道這句話出自王維的一首詩，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來看看這首詩。（出示古詩）誰能讀好它嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽節(jié)），重陽節(jié)是哪一天？重陽節(jié)有什么習(xí)俗？

　　4、同學(xué)們了解的真多，重陽節(jié)是一個美好、團圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會倍思親。

　　5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。

　　二、教學(xué)第二小節(jié)

　　1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進詩人的故事，走進他的內(nèi)心。請同學(xué)們自己讀讀課文

　　哦，原來是王維看見長安的人們在歡度節(jié)日呀，（出示第二節(jié)）再讀讀這段話，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　你仿佛看到了什么？

　　指名回答。抓重點字詞。

　　2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧��！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）

　　3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）

　　三、教學(xué)第一節(jié)

　　1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？

　　是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）

　　15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學(xué)生想象說話。

　　2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛,而如今卻獨自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨呀�。ò鍟�：孤獨）

　　我們一起來讀好這句話。

　　3、這就是詩中的（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來。

　　誰來讀出王維孤獨的心情。

　　指名讀、齊讀。

　　4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨，就讓我們一起走進王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。

　　師生合作讀第1、2節(jié)。

　　5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。

　　四、教學(xué)第三節(jié)

　　1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。

　　出示第3節(jié)

　　學(xué)生練習(xí)說話。

　　2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。

　　齊讀。

　　3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。

　　他還想到了什么？

　　生答：如今我們卻一句

　　是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。

　　你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）

　　4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）

　　多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）

　　這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。

　　讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）

　　5、那時的快樂，現(xiàn)在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　五、學(xué)習(xí)詩

　　1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）

　�。�1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨在異鄉(xiāng)為異客。

　�。�2）重陽節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。

　�。�3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨獨少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）

　　3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（配樂齊背）

　　4、但是，到了現(xiàn)在，這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：

　　中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。

　　春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。

　　元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。

　　5、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？

　　《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）

　　6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。

　　出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。

　　7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊上。

　　8、布置作業(yè)：

　　課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇6

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語國標(biāo)本三年級上冊的一篇課文，它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”是蘇教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學(xué)的新課型。呂老師在教學(xué)中從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照；引導(dǎo)學(xué)生層層剝繭般地展開了與文本的對話，將思維的觸角深入文本，融情感悟，了解詩歌寫作的背景和緣由，理解詩意，想象詩境，體悟詩情。

　　本課作為“發(fā)展性課堂教學(xué)”的研討課，也從一定程度上體現(xiàn)了研究的核心理念，即“教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展”。我們發(fā)現(xiàn)，剛開始上課時，學(xué)生是有些拘謹(jǐn)?shù)�，但隨后我們能卻分明地感受到學(xué)生的狀態(tài)越來越積極主動了，學(xué)生的情感越來越真摯細(xì)膩的，學(xué)生的思維越發(fā)活躍開放了，學(xué)生的發(fā)言更為精彩個性了，這和呂老師合理的教學(xué)設(shè)計、巧妙的點撥引導(dǎo)是分不開的。本課主要有以下亮點：

　　一、以題入手，分層研讀，詩文相融，感受詩境

　　“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生初悟課題，從字面上去理解這行詩，接著引導(dǎo)學(xué)生再悟課題，感受文意。她以課題為線索，抓住了課題中的關(guān)鍵詞，來分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。首先抓“佳節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文中的有關(guān)詞句，抓住“一大早”“扶老攜幼”“興高采烈”等關(guān)鍵詞語，感受人們歡度重陽佳節(jié)時的熱鬧快樂。再抓“思親”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨，探究他“思親”的原因，明白他是觸景傷情，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人。接著引導(dǎo)學(xué)生感受王維是如何“思親”的，抓住“思緒萬千”，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，通過“登高遠(yuǎn)眺、頭插茱萸、總要、手挽著手”感悟王維的兄弟情深和往日相聚的快樂，又抓住“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來。這樣的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學(xué)生不知不覺中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩意作好了充分的鋪墊。值得一提的是，呂老師在教學(xué)的不同階段，共設(shè)計了四次讓學(xué)生朗讀課題，我們可以感受到，學(xué)生對課題的朗讀一次比一次動情，說明他們的理解感受在不斷深化，思想情感在不斷升華。呂老師還能有意識地巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出課文語言中蘊含的豐富的形象，她常常在問學(xué)生：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“你從中感受到了什么？”這樣看似簡單的提問，卻蘊藏著一個老師的教育智慧，因為她真正尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給了學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的空間，可以讓原本凝煉的語言文字在學(xué)生精彩的交流感悟中變得有血有肉，豐滿形象，體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“建構(gòu)性”。……[[小精靈兒童網(wǎng)站]

　　二、聯(lián)系生活，激活情感，展開想象，體驗詩情

　　《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進詩人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩人的情感息息相通，是學(xué)生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。呂老師在教學(xué)中一方面用自己充沛的情感感染著學(xué)生，另一方面采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會人們登高游玩時的興高采烈，呂老師就問學(xué)生：“你有沒有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會說些什么？做些什么？”通過這樣的提問一下子喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽的快樂。幫助學(xué)生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會王維的“思親”之情，呂老師創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境，她用低沉深情的語調(diào)說：“王維15歲那年，離開家鄉(xiāng)，獨自去京城長安考狀元，直到21歲才考取功名，這么多年，每當(dāng)吃飯時，餐桌前只有一個人，王維心里怎么樣？天涼了，撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)有密的針腳，心里在想誰？生病了，如果在家里，有父母兄弟無微不至的照顧，可是現(xiàn)在怎么樣？”通過這樣的想象，學(xué)生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，動情誦詩，理解詩意，品味詩韻

　　在學(xué)生了解了《九月九日憶山東兄弟》這首詩創(chuàng)作的完整情景后，呂老師出示了全詩，告訴學(xué)生：“我們讀書要把自己放進課文，現(xiàn)在，你就是小王維，來吟誦自己剛剛創(chuàng)作的詩歌吧。”孩子總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，聽說老師讓他當(dāng)詩人王維，馬上就來勁兒了，加上有了學(xué)文時豐富的情感積淀，學(xué)生的動情誦讀其實是水到渠成的，他們一個個抑揚頓挫地朗讀著“自己創(chuàng)作的詩”，儼然把自己當(dāng)成了小王維，我注意到最后一個穿黃棉衣的女孩更是讀得搖頭晃腦，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要。在學(xué)生朗讀全詩后，呂老師又以角色采訪地形式追問：“小王維，你有什么感受？”在學(xué)生交流過程中相機巧妙地指點關(guān)鍵詞的含義，為下一環(huán)節(jié)講述詩意作準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，呂老師又創(chuàng)設(shè)了一個非常精彩而富有趣味的情境：王維寫完了這首詩，把詩給了客棧的客人看。一位客人說：“‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’這句詩句寫得真好，你能給我解釋解釋意思嗎？”另一位客人也說：“‘遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人’，寫的是什么意思呢？”這樣在情境活動中指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的方式，真是妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，他們一步步品出了詩韻，這就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂”的“開放性”，讓學(xué)生“活學(xué)知識”。[[小精靈

　　四、拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運用，以點帶面，豐富積累

　　“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽節(jié)”了，呂老師能關(guān)注這一點，拓展詩句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)了多種情境，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦……春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦……元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道……（我想這里是否再開放些，老師創(chuàng)設(shè)了一兩種情境后，干脆讓學(xué)生來創(chuàng)設(shè)合理的情境，用上這句名詩表達情感。）這樣的拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“延展性”。這一“延展性”還體現(xiàn)在呂老師能以點帶面，豐富學(xué)生的積累。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生感受重陽節(jié)時大街上的熱鬧后，呂老師請學(xué)生說說腦海中還想到了哪些詞語可以形容這樣的畫面？在通過學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，呂老師又引導(dǎo)學(xué)生背誦了三句曾經(jīng)學(xué)過的同樣表達詩人鄉(xiāng)愁的詩句，并告訴學(xué)生在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情，要求學(xué)生課后搜集一下，開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”。

　　其實，呂老師這堂課上的亮點還不止這些，比如出示一幅圖，標(biāo)上東南西北，標(biāo)上“長安”“蒲州”讓學(xué)生形象地理解“天各一方”的含義，課前利用讀詩句猜季節(jié)，讀詩句猜節(jié)日的游戲把學(xué)生引入學(xué)詩讀文的情境。

　　還有最后的總結(jié)全文部分，呂老師巧妙地利用了學(xué)生身邊的活資源，一個和他們朝夕相處了兩年多的同學(xué)即將出國去加拿大學(xué)習(xí)了，老師把這首詩作為禮物，送給要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和祖國的那個孩子，讓她動情地來誦讀，又鼓勵其他學(xué)生用心朗讀，把這首詩作為臨別的禮物送給朋友。當(dāng)時聽到這里，非常感動，我想，所有的孩子，特別是那位將要遠(yuǎn)行的孩子，今天的這堂課必將成為她一生中美好的記憶。這也體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“生成性”。[

　　商榷之處：

　　1、展開想象也要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，一些超越學(xué)生經(jīng)驗的想象有時會浪費時間，弄巧成拙。

　　2、拓展要適度，閱讀教學(xué)的根本還在引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，感悟研讀上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。

　　3、教師的提問還可以相對減少些，問題的開放性還可以稍大些，比如：學(xué)生讀了家家戶戶歡度節(jié)日的句子后，呂老師問的是：“你感受到了節(jié)日怎么樣？”我覺得似乎問：“你感受到了什么？”更好，這樣學(xué)生可以感受到節(jié)日的熱鬧，也可以感受到人們的快樂，感受到人們迫不及待地歡度節(jié)日的激動心情，學(xué)生的感受將更有個性化，更加多元化。

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：135

　　by: hliu 

　　感人心者莫乎于情�！睹糠昙压�(jié)倍思親》是被思鄉(xiāng)情思親情濃濃包圍的一篇課文。執(zhí)教老師也盡可能地挖掘文本中蘊涵的情，挖掘各種教學(xué)資源，讓“情”扣擊學(xué)生心靈。

　　一.情在對比中輕觸。

　　師：遇到這么一個節(jié)日，你開心嗎？（生：開心）可是王維開心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）

　　生：因為他十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)。（讀句子）

　　師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)。

　　師：說明年齡怎樣？

　　生：未成年就離開了親人。

　　教師補充：

　　每次吃飯，餐桌前就他一個人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細(xì)又密的針線，他會想到誰？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會照顧，可是現(xiàn)在呢？（生：非常孤單。）

　　師：誰來讀讀這句話。（評價：你把紅字部分讀得特別好。）

　　再讀課題：每逢佳節(jié)倍思親。

　　再看課題，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　生：少了更加。

　　師：平時就很思念了，現(xiàn)在遇到節(jié)日更加思念了。用上因為……所以……來說說。

　　生：因為王維看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　師：誰能讀出這個意思。（生讀句子）

　　評價：讀得不錯，“更加”可以換成哪些詞語？

　　生：十分、特別、加倍。

　　【這個教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師通過自己的語言描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅可觸可感的畫面，畫面中，詩人是形孤影單，而先前體會的佳節(jié)熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對比。若要學(xué)生概括出“思念家鄉(xiāng)，孤單”等詞語，不是難事，然而，要讓學(xué)生觸碰到這份情感，不容易，執(zhí)教老師運用動情的語言，從多個層面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓這份情慢慢展開，輕輕流淌�！�

　　二.情在拓展中提升。

　　詩人借古詩寄托自己的情感，這首詩凝聚著詩人濃濃情�！懊糠昙压�(jié)倍思親”成為經(jīng)典。（生讀）現(xiàn)在佳節(jié)不僅僅是重陽節(jié)。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會吟誦（生：每逢佳節(jié)倍思親）；春節(jié)，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會吟誦著（生：每逢佳節(jié)倍思親）鄉(xiāng)愁是每個游子心中永遠(yuǎn)的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）是李白的鄉(xiāng)愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對愁眠）是張繼的鄉(xiāng)愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風(fēng)動客情）是葉紹翁的鄉(xiāng)愁。

　　【拓展詩句的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際，把佳節(jié)的概念通過老師設(shè)計的場景擴大，古詩今意，古詩今用，讓學(xué)生感到古詩并不遙遠(yuǎn)。它就是我們生活的一部分。對鄉(xiāng)愁的處理，既有古詩的韻味（學(xué)生對詩）又有現(xiàn)代詩的意境，詩情彌漫在課堂上，詩意停駐在心間�！�

　　三.情在祝福中深遠(yuǎn)。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，把這篇課文送給矛盾。因為不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中國千里迢迢。你會思念嗎？用你的心背誦給大家聽。

　　師：讓我們也來吟誦這首詩。（生齊讀）

　　師：讓歡樂的相聚時光永遠(yuǎn)記在心中，過了十年二十年，可能你也成了背井離鄉(xiāng)求學(xué)的游子，到那時你可能也會激情澎湃地寫下你的詩。

　　【真是動情動心的一筆。聽的時候，我的心也被輕輕一顫。這是一個特例，是除卻教材之外的教學(xué)資源的充分挖掘。說“挖掘”可能有點不很恰當(dāng)，因為，我分明感到老師在說這番話時，來自內(nèi)心的那份濃濃真情，分明感受到學(xué)生那份深深的感動。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處�！�

　　再來回味薄校長關(guān)于發(fā)展性課堂教學(xué)核心概念和界定的闡述：

　　*開放性。只有開放才具有真正的意義和價值�；顚W(xué)知識、學(xué)活的知識、把知識學(xué)活。

　　*生成性。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命掌力的成長家園，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對成長中的整個生命的成全。

　　*延展性。不要僅僅局限于書本的知識，要使書本的知識有拓展的余地。思維、能力的拓展。

　　可以看到，這節(jié)課在這幾個方面都有體現(xiàn)。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 9000bbs.cn)

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綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇8

　　讀課題

　　課題里有三個生字，我請同學(xué)再來讀課題。（三生）齊讀，師正音逢

　　讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？

　　生：“佳節(jié)”什么意思？

　　生：“倍思親”是什么意思？

　　生：“逢”是什么意思？

　　師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？

　　生：為什么要每逢佳節(jié)倍思親？

　　師：你提了一個很有價值的問題。

　　生：誰每逢佳節(jié)倍思親？

　　生：佳節(jié)是什么時候？

　　……

　　師：預(yù)習(xí)了課文了？

　　檢查詞語

　�。ɑ兀�憶王維重陽節(jié)頭插茱萸思緒萬千扶老攜幼手挽著手

　　生讀，師糾正：重陽節(jié)

　　齊讀。

　　去掉拼音再指讀生詞讀音

　　齊讀。

　　今天學(xué)習(xí)的十個生字里有兩個生字的筆順特別重要

　　出示：挽一撇

　　插看演示學(xué)生描紅

　　學(xué)完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫

　　指名四生朗讀課文

　　糾正“遍插”誰把文章最后一節(jié)再讀一遍，不著急。

　　還記得剛才提出的四個問題嗎？

　　輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書上劃劃

　　生交流。

　　1、誰“每逢佳節(jié)倍思親”？

　　生：王維每逢佳節(jié)倍思親

　　師：王維是誰？

　　生：王維是唐代的大詩人

　　師：倍是什么意思？

　　生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉(xiāng)的親人”

　　師：誰來讀出“更加”的意思。

　　師：佳節(jié)是哪個節(jié)日，課文里指什么節(jié)日，是什么時候？

　　生略

　　師：在當(dāng)時人們是怎樣歡度重陽佳節(jié)的？

　　生讀課文

　　師：想想當(dāng)時人們是怎樣歡度重陽佳節(jié)的？

　　師：看句子，聽老師讀

　　給“興高采烈”換個詞，說說句子

　　還從哪個詞看出全家人團圓在一起

　　生：團聚、扶老攜幼

　　王維為什么會“每逢佳節(jié)倍思親”一邊認(rèn)真看書一邊思考

　　生讀“十五歲那年……”

　　師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開家鄉(xiāng)兩年了

　　生讀句子

　　出示：獨在異鄉(xiāng)為異客

　　生讀詩句

　　所以，王維會：

　　出示：每逢佳節(jié)倍思親

　　王維是怎樣地思念著家鄉(xiāng)的親人呢？課文哪一節(jié)告訴我們？

　　生讀第三節(jié)

　　出示：思考這段話，王維在思念親人的時候，心情是怎樣的呢？

　　生：王維很思念家鄉(xiāng)

　　生：很孤獨

　　讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”

　　同學(xué)們體會到這么多豐富的感情，都通過這個省略號表達了出來。生再讀。

　　讀詩的后兩句：

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：誰來念這首詩。

　　兩生讀。

　　同桌互讀

　　指名朗讀。齊讀課文第一節(jié)。

　　作業(yè)：

　　收集大詩人王維的詩

　　收集像王維這樣的大詩人寫得思念家鄉(xiāng)親人的詩

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：166

　　師：同學(xué)們，李老師昨天收到一封學(xué)生來信，那是我參加工作教的第一屆學(xué)生，今年已經(jīng)讀大學(xué)三年級了，他在信中說：李老師，我在北京讀書已經(jīng)三年了，很少回家。每次遇到美好的節(jié)日，看到學(xué)校周圍家家戶戶歡聚在一起，共度佳節(jié)，我不禁更加思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人……今年中秋又要到了，思念又占據(jù)了我的心頭。

　　同學(xué)們，你能試著用一句詩來表達他的思親之情嗎？

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：你是怎么想到這句詩的呢？

　　生：因為這句詩就寫的是思念親人。

　　生：我感到這句詩與這句話的意思差不多。

　　師：你們平時背誦的古詩多，而且背得熟，所以才能一下子想到這句詩，真好！今天我們就來學(xué)習(xí)課文，課題就叫——

　　生（齊讀）：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：除了中秋佳節(jié)，我國還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

　　生：潑水節(jié)。

　　師：這是我國少數(shù)民族傣族的傳統(tǒng)佳節(jié)，不能算是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。

　　生：春節(jié)。

　　生：元霄節(jié)。

　　生：端午節(jié)。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 9000bbs.cn)

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　　生：重陽節(jié)……（師及時板書）

　　師：歡度佳節(jié)是多么令人高興的事��！如果我問“什么時候更加思念親人”，課題應(yīng)該怎么讀？（生讀略）如果我問“每逢佳節(jié)更加思念誰”，課題又該怎么讀？（生讀略）如果強調(diào)過節(jié)的時候思念親人比平時更加強烈，課題又應(yīng)該怎么讀呢？（生讀略）

　　師：不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？

　　生：悲傷。

　　生：難過。

　　生：與憂愁相伴……

　　師：讓我們帶著這樣的情感讀課題。（學(xué)生很動情地讀課題。）

　　師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？

　　生：《九月九日憶山東兄弟》。

　　師：作者是唐朝大詩人——

　　生：王維。

　　師：九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？

　　生：回憶、想念。

　　師：很好。誰來讀這首詩？

　�。ㄒ簧�讀古詩，讀得正確、流利，但沒有一點兒感情。）

　　師：你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰愿意再試一試？

　�。ㄒ簧�讀該詩，很有感情。）

　　師：你真了不起，還沒有學(xué)習(xí)古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？

　�。ㄔ撋�再讀，比剛才更好。學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

　　師：同學(xué)們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？

　　生：5遍。

　　師：你呢？

　　生：5遍。

　　師：老師讓我們都讀5遍課文，是嗎？（指一個學(xué)生）如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？

　　生：我會再去讀幾遍，把課文讀熟。

　　師（轉(zhuǎn)向全班學(xué)生）：你們也會這么做嗎？（生：會。）你們能這么做，就一定能感到語文學(xué)習(xí)會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭�，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。

　�。ㄉ�自由讀課文，約3遍。教師巡回指導(dǎo)。）

　　師：剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？

　　（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）

　　師：誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？

　　生：涼的。

　　師：請你讀給大家聽。

　�。ㄉ�讀略。）

　　師：真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？

　　生：因為王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，（師插話：15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)）不覺已經(jīng)兩年了。

　　師：一年多少天。

　　生：365天。

　　師：兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——（生：涼的。）

　　師：誰再來讀？

　�。ㄉ�讀，把“不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍快了些。）

　　師：你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！

　　（生再讀，讀得很好。）

　　師：讀得我好啊。請同學(xué)們都來讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）

　　生讀。

　　師：什么溫度：哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？

　　生：是涼的，“獨、異”最能表現(xiàn)這種溫度。

　　師：請你再讀給大家聽。（生讀略）對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。

　�。◣熢僦�3名學(xué)生讀，第2個學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些。齊讀。）

　　師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。還能讀出哪個句子的溫度？請讀給大家聽。

　�。ㄉ�讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（師及時課件出示該句。）

　　師：你讀這個句子有什么感受？

　　生：我讀得時候很高興，感到這句話的溫度應(yīng)該是熱的。

　　師：哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？

　　生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。

　　師：“扶老攜幼”什么意思？

　　生：扶著老人，帶著小孩。

　　師：你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（很多學(xué)生說“有”。）

　　師（走到一個學(xué)生身邊）：那我采訪你，你們?nèi)�家人扶老攜幼逛街時，你的心情怎樣？

　　生：我感到特別高興，就像快樂的小鳥一樣。

　　師：你說得多生動啊，還是一個比喻句，而且“特別”這個詞用得也特別好，還能用什么詞？

　　生：十分高興。

　　生：非常高興。

　　生：格外高興。

　　師：對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）讀得還不夠高興，再讀。

　�。ㄉ�再齊讀“興高采烈”。）

　　師：這回聽出特別高興了。你們還有什么時候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說句話嗎？

　　生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。

　　生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點什么。

　　生：暑假的時候，我去鄉(xiāng)下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。

　　師：謝謝你讓老師也想起了童年時候的美好時光，真的是讓人興高采烈。

　　你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。

　�。ㄉ�自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。）

　　師：這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　�。ㄕn件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

　　師：誰來讀出你的“更加思念”？（生讀略。）

　　師：此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。

　　師：你把“更加”思念讀得特別好。（另一生讀。）

　　師：你還沒有讀出“更加”思念。再試試。

　　師：這回讀得不錯。一起讀。（生齊讀這句詩。）

　　師：重陽佳節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，請你們讀讀這句話。（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。。�

　　師（問一個學(xué)生）：你是帶著怎樣的心情讀這句話？

　　生：我是高興地讀這句話的，讀這句話時我感到心里熱乎乎的。

　　師：為什么這么高興呢？

　　生：因為重陽節(jié)這天，王維和兄弟們插茱萸、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺，多么讓人高興��！

　　師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動作，好嗎？

　�。◣熥x句子，學(xué)生做動作。）

　　師：高興嗎？誰再通過朗讀讓我們感受到你的高興？（一生讀，齊讀。）

　　師：快樂的時光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方，不能相會。（課件出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）

　　師：這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？

　　生：我讀出了王維當(dāng)時與憂愁相伴，心里很難過。

　　生：王維當(dāng)時心情十分低落，沒有心思再去做別的事了。

　　生：王維很無奈，也很悲傷。

　　師：是啊，你們體會得真好。想讀這句話嗎？（指兩名學(xué)生讀。）

　　師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時此刻，他們會說些什么呢？

　　生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個人，也會熱鬧一些了。

　　生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。

　　師：是啊，又是一年重陽到，思念兄弟愁煞人。

　　生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨自一人在長安，可要多保重 啊。

　　師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　師：少了誰？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨少一人，誰再讀？（生讀略。）

　　師：詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，師配樂范讀。）

　　師：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，不禁想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。誰先來？（指兩名學(xué)生配樂朗讀古詩。）

　　師：多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W(xué)生配樂齊背古詩。）

　　師：同學(xué)們，你有過思念親人的感受嗎？請寫一兩句話或一首小詩，來表達你對親人的思念。（學(xué)生自由練寫。）

　　生：媽媽出差數(shù)日，我在家里哭泣，日思夜想媽媽，早日回家團聚。

　　師：你是一個才華橫溢的小詩人。

　　生：爸爸出差了，我覺得很孤單，晚上翻來覆去睡不著。于是，我抱著爸爸的睡衣，仿佛聽到了爸爸溫暖的心跳，終于甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。

　　……

　　生：思念是一根長長的線，爸爸在那頭，我在這頭。

　　師：這是一首可以流傳千古的好詩，你是一位很了不起的小詩人，把掌聲送給他。

　�。ㄉ�鼓掌。）讓我們再次享受你的小詩帶給我們的美好情感！

　�。ㄔ撋�很自豪地再讀小詩，讀得也很動情。）

　　師：同學(xué)們，今天，我們不僅靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，還學(xué)會了根據(jù)文中人物的情感來讀好課文，感受文字的美妙溫度，很有收獲。課后請同學(xué)們把古詩《九月九日憶山東兄弟》很有味道地背誦給親人聽，并講一講古詩的意思；收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀一讀，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。

　　下課。 (搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 9000bbs.cn)

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綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走進文本，理解詩情，文詩結(jié)合，體會詩人濃濃的思親之情。

　　2、在感情朗讀中，進入詩文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。

　　教學(xué)重點：走進文本，理解詩情，文詩結(jié)合，體會詩人濃濃的思親之情。

　　教學(xué)難點：在感情朗讀中，進入詩文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。

　　一、感受熱鬧

　　一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生交流看見了什么？

　�、偃藗兊歉呷チ耍豪斫庠~語扶老攜幼、興高采烈

　�、诖蠼稚媳銦狒[起來：圖片展示大街上的熱鬧，補充介紹重陽節(jié)的習(xí)俗

　　3、男生和女生比賽讀

　　二、感受思親，引出詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客”

　　唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。 

　　1、補充資料介紹王維

　　2、請一個學(xué)生讀這段話，猜王維的心情

　　3、為什么認(rèn)為他的心情是這樣的？

　�、僬故菊n件幫助學(xué)生理解王維離家遠(yuǎn)

　�、诶斫馔蹙S離家久

　　4、齊讀這段話

　　三、感受“倍”思親，引出詩句“每逢佳節(jié)倍思親”

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出詩句“每逢佳節(jié)倍思親”

　　2、為什么每逢佳節(jié)會倍思親？

　　四、感受“思緒萬千”，引出三、四句詩

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　①重陽節(jié)里，孤獨的王維會想什么？

　�、谛值軅兛赡軙�說些什么？

　　③引出詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　�、芡卣梗核�除了想兄弟們，還會想父母。

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要                。

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要                。

　�、堇斫馑季w萬千。

　�、蘩蠋熀屯瑢W(xué)們合作讀這段話。

　　五、激發(fā)學(xué)生體驗，掀起情感高潮

　　1、聯(lián)系學(xué)生實際，讓他們從生活中體驗思親

　　2、引出全詩

　　3、師范讀，學(xué)生個別讀，齊讀

　　六、理解“每逢”

　　1、王維重陽節(jié)倍思親，其他佳節(jié)，他會倍思親嗎？

　　2、師引讀，理解“每逢”

　　端午到了，王維看別人和兄弟姐妹開心地賽龍舟、吃粽子，他情不自禁地吟誦：            ；中秋之夜，王維看到人們合家團圓，坐在一起賞明月，吃月餅，他忍不住吟到：            ；春節(jié)來臨，王維看到家家戶戶興高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思緒萬千，提筆寫道：        

　　七、總結(jié)收尾

　　“每逢佳節(jié)倍思親”，這句詩不僅表達了王維的思親之情，也表達了天下所有人的思親之情，所以，它成了千古傳誦的名句，一直流傳至今。以后,當(dāng)我們過節(jié)思念親人的時候，也可以深情地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。

　　文本框: 每逢佳節(jié)倍思親板書：                                     九月九日憶山東兄弟

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，

　　熱鬧

　　每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處。

　　孤獨

　　遍插茱萸少一人。

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：98

　　武進區(qū)南宅小學(xué) 朱小燕

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題質(zhì)疑

　　1、師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。

　　2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個詞來寫的？（思親）

　　3、過渡：詩人為什么會思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀中解疑

　�。ㄒ唬┲v讀第一、二自然段

　　1、師：詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個原因。

　　2、學(xué)生討論交流：（投影逐條出示）

　�。�1）15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安。

　�。�2）時光過得真快，不知不覺已經(jīng)兩年了。

　�。�3）一年一度的重陽節(jié)又到了。

　�。�4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

　　4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請同學(xué)們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。

　�。ǘ�）讀第三、四自然段

　　過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請聽錄音朗讀。

　　1、討論交流。

　　2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。

　　3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標(biāo)點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的兩句句子）

　　4、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。

　　5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪句話來表達呢？請讀第四自然段。

　　6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬千，心情久久不能平靜”，指導(dǎo)感情朗讀。

　　7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。

　　8、配上插圖，指導(dǎo)看圖，朗讀古詩。

　　9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請同學(xué)說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。

　　10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動的地方可以站起來讀。

　　三、總結(jié)課文

　　1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　課后搜集王維的其他古詩，準(zhǔn)備下節(jié)課參加“古詩朗誦大賽”。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 9000bbs.cn)

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綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇12

　　選擇正確讀音。

　　茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)陽

　　至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ）

　　我會拼寫。

　　yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān

　　chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè

　　眼金睛，比一比再組詞。

　　挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( )

　　晚 ( ) 培 ( ) 縫 ( ) 掛 ( )

　　億（ ） 異（ ） 維（ ） 扶（ ）

　　憶（ ） 導(dǎo)（ ） 唯（ ） 撫（ ）

　　給帶點字選擇正確的解釋：

　�、俨幌嗤� ②特別 ③另外的 ④驚奇

　　獨在異鄉(xiāng)為異客。 （ ）

　　大海深處景色奇異。 （ ）

　　同學(xué)們異口同聲地回答：“好！” （ ）

　　看到日全食的景象，我們驚異地喊道：“太神奇了！” （ ）

　　五、完成填空。

　�、� 重陽節(jié)指農(nóng)歷 ，這一天，人們 。

　　⒉ 一年一度的重陽節(jié)到了，詩人王維不由思緒萬千，寫下了 這首詩。詩中“ ”表達了王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“ ”想象了今年重陽節(jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。

　　拓展：

　　一、你能將這些節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來嗎？

　　水 餃

　　重陽節(jié)

　　元 宵

　　春 節(jié)

　　粽 子

　　元宵節(jié)

　　月 餅

　　端午節(jié)

　　千人糕

　　中秋節(jié)

　　二、《九月九日憶山東兄弟》表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念。你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)或思念親人的詩？回憶一下，背給家長或同學(xué)聽，看誰背得多。

　　請你摘抄其中的一首：

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇13

　　作者：沈高明    發(fā)表時間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：354 

　　作者：武漢市武昌區(qū)新河街小學(xué) 萬俊

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、感情調(diào)動，導(dǎo)入  課題：

　　1、板書“佳節(jié)”

　　師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

　　2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

　　二、初讀古詩。

　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）

　　5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

　　6、生交流。（茱萸介紹）

　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

　　4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　1、從這句話中，你感受到的是什么？

　　2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　�。ㄕ劦贸觯┦前�！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見��！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？ 

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　�。ㄈ绻�不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）

　　3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？ 

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　�。ㄈ绻�不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情�。�

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

　　1、從這段中，你感受到的什么？

　　2、課件出示句子  還有同學(xué)想讀這段話嗎？

　　3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

　�。ㄗx得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）

　　4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

　　5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……  

　　你想表達什么呢？

　　7、他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

　　如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

　　2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

　�。ㄓ脮�上句子）回到上段

　　三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

　　1、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

　　請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　四、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　五、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩文。

　　板書：

　　佳節(jié)            倍                  思親

　　華

　　山

　�。ㄎ鳎╅L安                                 家鄉(xiāng)（東）      

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。

　　2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。

　　2、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。

　　二、自主讀書、讀通讀順：

　　1、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。

　　2、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：

　　佳節(jié)        重陽節(jié)      兄弟      異鄉(xiāng)

　　頭插茱萸    手挽著手    登高遠(yuǎn)眺   一年一度

　　3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。

　　4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。  

　�。ㄟ^渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）

　　5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。

　　6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學(xué)。

　　三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。

　　（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、誰能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。

　　15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　�。�1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？

　�。�2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）

　�。◣熥骱喗�，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

　�。�3）試想王維小小年紀(jì)，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當(dāng)時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學(xué)生讀）

　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）

　　（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）

　�。�3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　“扶老攜幼”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當(dāng)時你的心情怎樣？

　　“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃  欣喜若狂  歡天喜地  喜笑顏開）識記“采”字。

　�。�4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢？

　�。�5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　�。�6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）

　　（二）研讀第3小節(jié)“思親”

　　1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）

　�。�2）同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。

　　如今我們卻天各一方，不能相會……

　�。�1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

　�。�2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學(xué)生讀。

　　3、過渡：王維還想了些什么呢？

　　此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）

　　（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）

　　4、王維不禁提筆寫道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰？王維。誰來讀？

　　（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”

　　1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。

　　2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。

　　3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）

　　4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩。）

　　四、情感延伸，課外拓展

　　1、同學(xué)們，王維只在重陽節(jié)思念親人嗎？當(dāng)端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時候，王維會吟誦————，當(dāng)八月十五家家團圓的時候，王維會吟誦———————

　　其實，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————

　　你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————

　　2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》

　　五、總結(jié)全文：

　　思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　生齊背。

　　六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。

　　板書設(shè)計：

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　重陽節(jié)

　　王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）

　　憶

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇15

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　　葉文 發(fā)表

　　借來的高興

　　-------《每逢佳節(jié)倍思親》有感

　　我一直認(rèn)為好的開頭是成功的一半，所以特別注意每堂課開頭的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這課時，很想設(shè)計別具一格的開頭，但總是不滿意，無意間看到一網(wǎng)友的設(shè)計，甚滿意，隨之采納，效果很好。具體過程如下：先讓學(xué)生談?wù)劻私饽男﹤鹘y(tǒng)節(jié)日，學(xué)生紛紛發(fā)言，有春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。想象在過這些節(jié)日時，你們都會做些什么？

　　生1、我喜歡中秋節(jié)，因為在外打工的爸爸媽媽就會回家，我們一家人就會團聚。

　　生2、我喜歡中秋節(jié)，因為這時爺爺?shù)耐降軙�送來各式各樣的月餅，我非常喜歡吃月餅。

　　生3、我喜歡春節(jié)，因為我可以放煙花、鞭炮、爬山。

　　……

　　孩子非常興奮，我在此打斷孩子的發(fā)言，問：“你們的臉上都洋溢著笑容，能告訴老師為什么這樣高興嗎？孩子紛紛回答：“可以過節(jié)嘍！”我順勢引導(dǎo)，這些讓你們高興的節(jié)日就叫“佳節(jié)”。請學(xué)生讀這個詞語，引導(dǎo)應(yīng)怎樣讀？生齊說：高興地讀。

　　在佳節(jié)卻有個大詩人發(fā)出感嘆，同學(xué)們想不想知道原因？（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）補題：每逢佳節(jié)倍思親 （ 齊讀）

　　圍繞題目展開品讀第一段;為何而“思親”

　　第二段：為何而“倍思親”

　　第三段：品悟“思親”之情

　　第四段：感受“思親”之心

　　模仿寫作方法，圍繞本學(xué)期學(xué)的詩，創(chuàng)編一個故事。

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綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇16

　　教材分析：

　　本文是一首“文包詩”，文辭優(yōu)美，簡潔，字里行間流露出對家鄉(xiāng)的思念。 然而在教學(xué)時并不能如一般的閱讀教學(xué)，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學(xué)階段，讓學(xué)生背誦古詩也許并不難，但是要求學(xué)生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學(xué)3—5年級才會出現(xiàn)了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學(xué)生理解詩歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學(xué)時要明確一點：“文”是為“詩”服務(wù)的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。

　　學(xué)生分析：

　　由于開展經(jīng)典誦讀， 三年級學(xué)生基本已經(jīng)會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上， 并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉(xiāng)之情。

　　學(xué)情分析：

　　三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導(dǎo)能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解“文包詩”這種課文形式。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節(jié)感到的舉目無親的孤寂。

　　3、能有味道地背誦出古詩，并能結(jié)合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。�1）、我們在二年級時曾學(xué)過一首思鄉(xiāng)詩，還記得嗎？一齊背一背。

　　李白的《靜夜思》

　　師：是啊， 對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念著地方，尤其是在萬家團圓的節(jié)日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》

　　誰來讀？（指名讀、齊讀）

　　師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！ 下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　a、師：之前大家已經(jīng)作了預(yù)習(xí)了，這些詞你能讀好嗎？

　　出示詞語：思念    兄弟    異鄉(xiāng)   重陽

　　回憶    情景    佳節(jié)   登高

　　扶老攜幼      興高采烈

　　天各一方      一年一度

　　獨在異鄉(xiāng)為異客 

　　每逢佳節(jié)倍思親     

　　（指名兩到三位，開火車領(lǐng)讀）

　　b、寫字指導(dǎo)

　　注意點：本課的生字難不難呀(不難)  生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。 還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。

　�。ɡ蠋煼秾�、學(xué)生寫一遍、描紅一遍）

　　三、檢查讀課文

　　你們的字詞真是讀的又快又準(zhǔn)啊，課文也能讀的這么好嗎？ 文章一共幾節(jié)？（四節(jié)）請四個人讀，即時糾正。

　　四，學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）、這首詩是誰寫的��？（唐朝的王維），王維為什么在詩中說自己“獨在異鄉(xiāng)為異客”呢？

　　（請兩位同學(xué)讀讀第一小節(jié)）

　�。�2）如果變成這樣，你會讀嗎？ 唐代有個大詩人，名叫（     ），（      ）那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到（      ），不覺已經(jīng)（        ）。

　�。�3）讀完以后，你想說些什么？

　　預(yù)設(shè)：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。

　�。�4）你能讀出王維的思鄉(xiāng)之情嗎？（指名3人）

　　是啊，王維離開家鄉(xiāng)時只有15歲，比你們大不了多少，獨自一人來到了哪里？

　　京城長安（他不在自己的家鄉(xiāng)）——“異鄉(xiāng)”

　　是長安人嗎？(不是）——異客（外地人）

　　王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉(xiāng)，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？

　　獨在異鄉(xiāng)為異客（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　�。�1）“佳節(jié)”是什么意思？ （美好的節(jié)日）

　�。�2）在我們生活中，你知道哪些佳節(jié)？

　　八月十五的中秋節(jié)

　　五月初五的端午節(jié)

　　正月初一的春節(jié)

　　……

　　注意：要把話說完整

　　（3）對，這些節(jié)日都叫佳節(jié)，在本文中，佳節(jié)指什么節(jié)日？（重陽節(jié)）

　　師：重陽節(jié)就像其他傳統(tǒng)佳節(jié)一樣，是一個萬家團聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？

　　出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　�。�4）這一天，人們心情怎么樣？

　　很高興

　�。�5）你從哪些詞看出來的？

　　a、“興高采烈”這個詞是什么意思？ 你能換個詞嗎？

　　預(yù)設(shè)（學(xué)生能說出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）

　　b、“扶老攜幼”什么意思？ 過節(jié)時，你們?nèi)�家會出去玩嗎？會有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎么走的呢�?攙扶著老人，帶著孩子。

　�。�可以做做動作）

　　c、全家出動，登高游玩，多開心啊？你覺得這一天，人們除了登高游玩還會做些什么呢？

　　課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，此時應(yīng)該能說出重陽節(jié)的一些風(fēng)俗。

　　師：是啊，多么開心的節(jié)日�。】墒恰蔼氃诋愢l(xiāng)”的作為“異客”的王維看到這樣的情景會高興嗎？ （不會）王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，怎么樣？——更加思念家鄉(xiāng)的親人。這真是——（引讀）每逢佳節(jié)倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？ （更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

　�。�1）王維在重陽節(jié)這天對家鄉(xiāng)的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節(jié)）

　　出示：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀） 

　�。�2）王維知道，現(xiàn)在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺�？上У氖牵�出示：如今我們卻天各一方，不能相會……唉——只少了一個人，是誰？（王維）

　　讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）

　�。�3）師：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維呢。你覺得家鄉(xiāng)的兄弟在登高聚會時想對王維說些什么？

　　(生自由說)

　　預(yù)設(shè)：王維，我好想念你呀，你在長安還好嗎？你什么時候才能回來��？

　　（4）王維知道家鄉(xiāng)的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節(jié)倍思親。

　�。�5）王維陷入了不可抑制的思鄉(xiāng)之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

　　指名配樂朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）

　　能背上嗎? (有感情的背誦)

　　師總結(jié)：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會特別思念家鄉(xiāng)時，便會說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

　　七、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)之情充溢著游子的內(nèi)心，王維除了寫這首詩千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉(xiāng)詩

　　出示：雜詩

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未？

　　師翻譯大致意思， 你覺得王維除了想知道家鄉(xiāng)的梅花有沒有開以外，還想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：想知道家鄉(xiāng)的兄弟好不好，身體是不是很健康… …

　　八、作業(yè)：

　　1、結(jié)合課文說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

　　2、搜集幾首思鄉(xiāng)詩，小組交流背背。

綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計《每逢佳節(jié)倍思親》 篇17

　　一、教材簡析

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。讀起來饒有趣味。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　由于故事發(fā)生在作者回憶年少時的事，所以學(xué)生理解起來困難不大，容易把握對文本的情感理解。特別是文章中明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，幫助學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗情感。為此，我在第一課時制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、大體理解課文內(nèi)容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　這其中，學(xué)會生字，流利地朗讀課文是重點，體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情為本課的教學(xué)難點。

　　三、教學(xué)流程：

　　如何讓三年級的學(xué)生在較短的時間內(nèi)既學(xué)會生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內(nèi)容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情呢？我試著努力創(chuàng)設(shè)一種與課文相吻合的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進王維的內(nèi)心，在步步推移的說一說、讀一讀、聽一聽、評一評等學(xué)習(xí)活動中，體會詩人重陽佳節(jié)，身居外地，對親人濃濃的思念之情。主要預(yù)設(shè)了以下幾個學(xué)習(xí)活動：

　　一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題

　　1、中國自古以來就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個說說。

　　2、每當(dāng)佳節(jié)來臨，我們總會和自己的親朋好友相聚一堂，度過令人難忘的快樂時光。

　　在大家看來，過節(jié)總是開開心心的，可有一位著名的詩人：王維。卻在重陽佳節(jié)的時候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）

　　3、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學(xué)。）

　�。◤�“佳節(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時空，一起走進王維少年時的故事。請同學(xué)們輕輕地打開語文書，自由朗讀課文，給每個自然段寫上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語在旁邊打個小問號。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、出示詞語： 單獨 異鄉(xiāng) 回憶

　　思念 兄弟 挽著

　　扶老攜幼 興高采烈

　　頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺

　　天各一方 思緒萬千 （文中理解）

　　開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

　　黑板上的這些詞語中有沒有你剛才打小問號的？（對于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

　　4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請你們當(dāng)小評委。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀古詩：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）

　　5、一首飽含深情的古詩道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。“佳節(jié)”在這指什么節(jié)？（重陽節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人）

　　（學(xué)生帶著自己的疑問走進課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過個別讀、評讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　三、精讀課文，情感涌現(xiàn)

　　王維為什么會在重陽佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1-3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、組織交流。

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　　a：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　“15歲”說明王維很小便離開了家鄉(xiāng)，離開了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？

　　你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是��！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。

　�。ù谁h(huán)節(jié)，抓住兩個具體數(shù)字，結(jié)合自己的生活實際，感受王維小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。）

　　第2自然段

　　過渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？

　　b：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　生：一年一度的重陽節(jié)到了。

　　（1）、重陽佳節(jié)、合家團聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會看到什么呢？

　　重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰來讀？（指名讀）

　�。�2）別人歡度重陽都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句）

　　平時常想家的王維，此時更加思念親人，誰來把王維此時的心情讀出來（再讀）

　　觸景生情，怎能不思念親人呢？誰再讀？

　　你情真意切的朗讀打動了我們，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　�。�3）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

　�。ù谁h(huán)節(jié)，由文本拓展到生活，感受重陽佳節(jié)的熱鬧情景，正好與詩人的孤獨形成對照，觸景生情，睹景思 人。）

　　c：第三自然段

　　看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：想起了以前在家鄉(xiāng)時和親人過重陽節(jié)的快樂情景；由過去的快樂想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。）

　　面對此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）

　　文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個詞語就是這個意思，是哪個詞？（思緒萬千）你理解了思緒萬千，讓我們一起讀讀這個詞。

　　思緒萬千時，就將這濃濃的思念融進了《九月九日憶山東兄弟》。讀

　�。ù谁h(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象以前和兄弟們登高遠(yuǎn)眺的情景，聯(lián)系生活的實際，深切體會到現(xiàn)在的遺憾，感受詩人內(nèi)心的激情與神往。）

　　下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

　　四、擺正姿勢，指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫字“重”