《記金華的雙龍洞》的綜合資料（精選16篇）
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇1
教材分析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。
教法建議
一、課前，安排學(xué)生了解有關(guān)溶洞的知識和浙江金華雙龍洞的相關(guān)信息。
二、從整體感知入手，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解游覽順序，根據(jù)游覽順序，畫一張導(dǎo)游圖。
三、抓住重點段落“由外洞進入內(nèi)洞”，通過詞句品析、演示、復(fù)述等方法，幫助學(xué)生突破重、難點。
四、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、體會文章內(nèi)容，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。
五、注意本課生字的學(xué)習(xí)。
詞語解釋
盤曲：盤旋曲折。［例句］這棵樹的枝干盤曲而上，很有意思。
映山紅：杜鵑花。
明艷：明亮鮮艷。［例句］公園里，花紅柳綠，一片明艷。
氣勢：人或事物表現(xiàn)出來的力量和態(tài)勢，本課指山高大宏偉的樣子。
時而：有時候。
突兀：（山）高高聳立。
森郁：形容樹木茂盛繁密。
蜿蜒：彎彎曲曲。［例句］長城蜿蜒在崇山峻嶺之中。
名目：事物的名稱。
顏色各異：顏色很多，各不相同。
觀賞：觀看欣賞。［例句］這一天風(fēng)和日麗，老師帶我們?nèi)ス珗@觀賞牡丹花。
十來進：房屋分成幾個庭院，每個庭院稱為一進。十來進就是從前到后十來個庭院連在一起。
變化多端：端，項目。變化多樣。[例句]火燒云的形態(tài)變化多端，真好看。
近、反義詞
近義詞：仿佛——似乎寬廣——寬敞蜿蜒——曲折
明艷——明麗觀賞一一欣賞依據(jù)——根據(jù)
反義詞：蜿蜒——筆直明艷——暗淡聚集——分散
擁擠——松散寬廣——狹窄昏暗——明亮
寫作特點
文章緊扣本單元的訓(xùn)練重點，按游覽的順序?qū)懽鳎瑮l理清楚，層次分明，讀著文章，就好像正跟著作者游金華雙龍洞，聽他邊走邊介紹，也就清楚地知道了雙龍洞的位置和特點，兩條線索—游覽的順序及泉水流經(jīng)的路線有機地結(jié)合在一起。
課后題解
2.金華城→羅甸→雙龍洞口→外洞→內(nèi)洞→出洞。課文主要寫了從外洞進入內(nèi)洞的情景以及內(nèi)洞洞頂?shù)碾p龍和石鐘乳、石筍。
3.在外洞找到泉水的來路－－孔隙，孔隙可只容得下兩個人并排仰臥的小船，小船的兩頭系著繩子，由內(nèi)洞的工人在里邊拉繩子，船就進去（外洞的工人拉另一頭繩子，船就出去），大約二、三丈的水程，就進了內(nèi)洞。
先提問，再說明小船僅兩人并排仰臥，不能容第三個人，來表示小船的小。由外洞到內(nèi)洞只能容一只小船進出。不能劃槳，只能靠兩頭系繩子進出。作者這樣描述它的窄。
品讀感悟
本文的敘述條理清晰。作者觀察細致，寫出了景物的特點和自己的真實感受。文中有多處直接或間接地表達了作者對祖國山川河流的贊美之情。如“……無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！薄胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�
文章結(jié)構(gòu)
課文按游覽順序，可分為六段。
第一段（第1自然段）：交代了游覽的時間和目的地。
第二段（第2、3自然段）：講路上見聞。
第三段（第4自然段）：介紹游覽外洞的情景。
第四段（第5自然段）：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。
第五段（第6、7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的情景。
第六段（最后一個自然段）：作者乘船出洞。
難句解析
1.“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。”
這一段有兩句話。作者抓住溪流進行觀察來具體描寫很有意思。因為水有源，既然溪流的水是從雙龍洞里流出來的，作者的目的地就是雙龍洞，因此“一路迎著溪流”，這既說明了溪流與洞有直接關(guān)系，也通過一個“迎”字點明了水流的方向與作者行進的方向剛好相反。溪流聲時時變換調(diào)子，寫的是溪流，實際上說明了雙龍洞周圍的地勢環(huán)境，使讀者有身臨其境之感。最后一句就點明了雙龍洞的準(zhǔn)確位置，同時也為作者開始參觀雙龍洞起了過渡作用�！�
2.“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不能做什么，也很值得觀賞。”
這句話是作者觀看內(nèi)洞以后，對內(nèi)洞的石鐘乳和石筍的總體概括：形狀變化多端，顏色各異。“端”，項目。“變化多端”，就是變化多種多樣。“異”，不同�！邦伾鳟悺�，就是顏色各不相同。“即使”，就算是，表示一種假設(shè)，說明了內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就絢麗多姿，奇特好看，如果想象成各種神仙、動物、宮室、器皿后，就更加趣味無窮了。
語言積累
盤曲而上或濃或淡明艷突兀森郁
眼前昏暗了，可是還能感受左右和上方的山石似乎在朝我擠壓過來。
閱讀提示
雙龍洞在浙江省金華市北山，是石灰?guī)r溶洞，因有鐘乳分懸洞的兩側(cè)，蜿蜒如雙龍，故此得名。作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞，寫下這篇文章。表達了對祖國山川景物的熱愛。
重點難點
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，學(xué)習(xí)編寫課文提綱。
3.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，描寫事物的方法
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇2
教材分析
課文按游覽順序?qū)懙�，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點難點
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學(xué)構(gòu)想
由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學(xué)時間
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問題，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過？你在旅游中有什么感受呢？
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞）
三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：
（1）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？
（2）內(nèi)洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
�。�3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有兩條龍。）
�。�5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞？
�。�1）這一段講了哪幾層意思？
（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
六、熟讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
作業(yè)設(shè)計
練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。
板書設(shè)計
19 記金華的雙龍洞
作者游覽路線：
路上---洞口---外洞---內(nèi)洞—--出洞[明線]
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作特點。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、你喜歡哪個自然段？能給同學(xué)們背誦一下嗎？
2、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。
3、集體討論。板書：深黑的石洞---內(nèi)洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山
三、教師小結(jié)。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
1、同學(xué)們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當(dāng)一次小導(dǎo)游，跟著錄像向同學(xué)們介紹一下好嗎？
2、同學(xué)們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業(yè)設(shè)計
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
19 記金華的雙龍洞
泉水流經(jīng)的路線：
深黑的山洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇3
教學(xué)要求：
1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的寫作方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準(zhǔn)備：收集材料制作cai課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大�。�
二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分
過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）
（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）
�。�2）出示文字 ，練習(xí)朗讀。
請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。
�。�3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？
（生答師書：孔隙：窄�。�
2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
（1）出示文字，體會感受
請同學(xué)們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）
�。�2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。
�。�3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。
�。�4）誰也想讀，指名讀。
（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。
3、小結(jié)：
出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。
4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分
過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。
2、討論
�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。）
（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）
�。�3）“奇”
�、僮髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍，說“有點像”，到底像不像呢？
�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）
�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）
�、鄢鍪緢D片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？
3、小結(jié)：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。
5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。
四、總結(jié)：
今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習(xí)背誦第5小節(jié)
六、板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內(nèi)洞：黑、大、奇
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇4
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）
�。�1）你都讀懂了什么？（4人）
�。ㄈ绻麑W(xué)生只從句段說，提前安排一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請你來你說你來。同學(xué)們知道得真多。
�。�2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色��！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。畫線.）
為什么喜歡？
生：用上了時而、時而、時而、時而這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個時而變色）
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
�。ㄗx的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
�。ㄗx得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？ 問：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）
誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）
找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）
生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀--，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）
師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？
其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>
�。ㄈ绻麤]有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）
誰再說說？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）
先自己練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)：
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
�。ㄕn件：招聘條件熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）
同學(xué)們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）
[如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。問：平時我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？生。對，要先自我介紹。再來說說。]
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞
我叫，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水*著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身涼。
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色石瀑（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的呂先生藏身景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙
導(dǎo)游：（圖）我叫，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱 歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇5
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）
�。�1）你都讀懂了什么？（4人）
�。ㄈ绻麑W(xué)生只從句段說，提前安排一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請你來你說你來。同學(xué)們知道得真多。
�。�2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色�。�
誰還想交流?
�。ㄈ肷綍r見到的溪流。字幕：將"一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。"畫線.）
為什么喜歡？
生：用上了"時而"、"時而"、"時而"、"時而"這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個"時而"變色）
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
�。ㄗx的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？ 問：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）
誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）
找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣�。∥蚁脒@大概是世界上獨一無二的方式吧！
�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）
生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀--，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）
師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？
其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>
�。ㄈ绻麤]有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）
誰再說說？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）
先自己練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)：
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
（課件：招聘條件"熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）
同學(xué)們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）
[如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。問：平時我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？生。對，要先自我介紹。再來說說。]
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞
我叫，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身涼。"
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色"石瀑"（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的"呂先生藏身"景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙
導(dǎo)游：（圖）我叫，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！@就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè) ：
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇6
在課堂教學(xué)中我著重從口語交際、情感體驗、合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩 ，也要有所收獲。
課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：
一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。
二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：
學(xué)生幫助老師，大家一邊看一邊找一邊討論，一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。
孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船�。�
乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀，去評，去想象，去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。
對學(xué)生的評價要注意賞識，一個專注的眼神。一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇7
《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發(fā)地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
怎樣才能達到這個目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。
一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！保▽Ρ龋岸纯谙駱蚨此频�，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破了額角，擦傷了鼻子�！保ǹ鋸垼┐送�，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動�！薄皟�(nèi)洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物……”等。3.還可讓學(xué)生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達到一種目的，學(xué)生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭。
二要精講。講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲�，文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞，無處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現(xiàn)手法——借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進出，怎樣的小船呢？兩人并排仰臥，剛合適，再無法容納第三個人”。寫孔隙內(nèi)的情況，用感覺去寫：“山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破了額角，擦傷了鼻子�！睂懲舛吹拇笮⌒螤睿骸跋駱蚨此频摹�，“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)。講時可作如下板書：
（一）四月十四日，去游
前五公里（略）金華-羅甸
�。ǘ┞飞�
后五公里（詳）公路：盤曲而上
山上：滿山映山紅
油桐一叢一簇
山土粉紅
溪水：時而……
時而……
時而……
時而……
洞口外 山突兀森郁
外洞 洞口 橋洞似的
洞內(nèi) 像大會堂
（三）洞內(nèi) 寬 兩人并排仰臥的小船
高 仰臥恰能通過
孔隙 長 約二三丈
光線 昏暗
一團漆黑
洞頂 雙龍（青、黃）
洞內(nèi) 石鐘乳、石筍
內(nèi)洞 形狀多端 顏色各異
大小 比外洞大得多
十來進房子大
溪流 上源在深黑處
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇8
1、課前教師可作些調(diào)查，學(xué)生有沒有見過溶洞，對溶洞有些什么了解等。
2、課始，讓去過溶洞的學(xué)生說說自己的見聞，師生之間相互補充，與此同時借機教學(xué)“石鐘乳”“石筍”等詞語。然后揭示課題，對課文略作介紹。
3、本文生字較多，可單獨安排一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典以及提出疑難，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語的意思。
4、在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清文章的思路，可以通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序。讓學(xué)生按示意圖說一說作者的游蹤。
5、在深入研讀時，要求學(xué)生分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點詞句反復(fù)揣摩、品味，體會其用詞選句的準(zhǔn)確與實在。
6、學(xué)生讀懂課文以后，可設(shè)計一些語言運用的訓(xùn)練，如用“時而……時而……”句式造句；提供一句寫景物某一特點的句子，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來。
7、為了深化對課文的理解，可進行一些語文實踐活動。如介紹一次旅游觀光的親身經(jīng)歷，或介紹自己曾經(jīng)去過的一個溶洞，給課文金華雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖等等。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇9
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題：
今天我們一起來學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況：
�、拧∮蒙衷~卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
⑵ 抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�、恰「鶕�(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答教師邊板書：
�、取〗處煟�
作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1、齊讀第1自然段，思考：
這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2、探究2、3自然段：
�、拧〗處煟�
作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�、啤W(xué)生默讀、思考、勾畫。
�、恰⌒〗M討論、交流。
�、取∪嘟涣鳎�
① 交流第2自然段中沿途看到的美景：
a 教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b 出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c 指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
② 交流對第3自然段的理解：
a 教師：
沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b 討論交流：
溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c 指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
�、伞⌒〗Y(jié)：
第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
2、過渡：
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
1、自學(xué)4～7自然段：
�、拧∧x思考：
作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
�、啤≡诓欢牡胤阶錾蠘�(biāo)記。
2、小組討論交流。
3、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點：
（引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細致描寫的方法。）
教師：
課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
�。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
�、拧〕鍪倦娔X課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
�、啤「星槔首x6、7自然段。
�、恰≠|(zhì)疑問難，合作解疑：
a 作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
�。▽W(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）
b 課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
c “泉水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔�(yīng)上文“泉水”。
4、齊讀第8自然段，思考：
這段講什么？
�。ǔ舜龆矗�
三、總結(jié)全文
1、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
2、指名有感情地朗讀全文。
3、總結(jié)：
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“額”字。
3、讀寫詞語。
〖板書設(shè)計〗
【教案點評】
教師由課題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇10
披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。
二、整體感知，擬定郊游
教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”
1.課文中哪些是寫路上的？
2.把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
3.“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
4.為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5.閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1.自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
2.“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3.“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
�。ㄈ┤肭榫�，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。
1.請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
2.船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3.請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
4.分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1.“雙龍”其實是什么？（教師點學(xué)生回答）
2.誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3.默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
�。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
（三）學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學(xué)寫游記
（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
�。ǘ┦罴僖搅耍源宋臑榉独�，做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學(xué)法
一、明確目標(biāo)，點明學(xué)法
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)
1.了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；
2.練習(xí)給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；
3.通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
4.倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.看圖片，悟詞義；
2.賞景觀，抓特點；
3.理順序，學(xué)寫法；
4.勤動腦，善發(fā)現(xiàn)。
�。ń處燑c擊課件中的“教學(xué)目標(biāo) ”、“學(xué)習(xí)方法”）
二、邊讀邊想，列出游蹤
（一）用自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學(xué)生說作者的游覽線路）
�。ǘ┛戳诉@個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）
三、自學(xué)為主，課件相輔
教師不拘泥于游覽線路，學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
1.和這位同學(xué)一樣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。
2.剛才大家游了內(nèi)洞，內(nèi)洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）
3.這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）
4.大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：除內(nèi)洞外，同學(xué)們還喜歡什么？（有生回答孔隙）
1.閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）
2.既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）
3.作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上，感受作者當(dāng)時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“路上”
過渡：這么多同學(xué)喜歡路上，四人小組一起學(xué)習(xí)寫路上的段落。
1.喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）
2.“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）
3.有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
1.朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”�！岸赐狻保�
2.不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）
四、溪流引路，再擬游序
在發(fā)揚民主，充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上，打亂游覽順序教學(xué)，為避免學(xué)生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
�。ㄒ唬┰诼飞铣丝吹矫髌G的花花草草外，還看到了什么？
�。ǘ┱n文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。
�。ㄈ槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”
�。ㄋ模┳鰝�小練習(xí)，把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）←（漆黑的石洞）
五、討論總結(jié)，編寫提綱
（一）四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？
�。ǘ┯斡泴懽饕c有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）
�。ㄈ┙o這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。
總評：
這兩種教學(xué)設(shè)計共同同點有：
1.二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2.二者都強調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3.二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
這兩種教學(xué)設(shè)計又各具特色，不同點在于：
1.教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學(xué)，新穎獨到，頗有創(chuàng)見。
2.教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為可聽可視的畫面，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。
3.教學(xué)目標(biāo) 不同：前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學(xué)生“披文入境”的朗讀，令學(xué)生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學(xué)要求，針對第三單元學(xué)習(xí)重聲、是編寫提綱，將游記教學(xué)與編提綱練習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生審美意識的同時，注重學(xué)生的理性思維能力。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序。學(xué)習(xí)細致描寫的方法。
3、學(xué)會本課的生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點】
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的條理。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知
1、初讀課文，理清條理：
請大家打開課文，讀讀課文4～8自然段，看看作者游覽了哪些地方？
2、再讀課文，歸納特點：
同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？
3、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：
你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
同學(xué)們要注意你喜歡的這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟
1、學(xué)生閱讀，做批注：
⑴ 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會出特點讓并且讓你喜歡上的？
⑵ 剛才這幾個同學(xué)的說的非常好，有誰被他們的敘述所打動也喜歡上外洞的同學(xué)請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。
�、恰〗酉聛碜髡邔懥藦膬�(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點？
�。▽W(xué)生敘說時要讓學(xué)生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）
結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫孔隙的特點的同時，還寫了如何通過孔隙進入內(nèi)洞的乘坐工具，進入方式。
�、取∽髡咴谶@里介紹了孔隙的特點還介紹了什么？
在講解時，根據(jù)學(xué)生所說的進行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說過程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對實際的描寫，那些是作者自身的感受。
2、體會作者的心情：
�、拧∵@樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！作者此時心里會怎么想呢？
⑵ 通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會融入到朗讀中，一起齊讀本段。
3、作者由空隙來到了有趣、奇特的內(nèi)洞，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)，你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?那么誰先來說？
�、拧∧敲磧�(nèi)洞的特點我來做個簡單的總結(jié)，黑，奇，大。在這些特點在中，最吸引你的地方是什么呢？
�、啤∧敲凑l能描述一下，在內(nèi)洞中都有什么樣的鐘乳石？
生根據(jù)書中的描述，進行口頭敘述，可以加進自己的想法。
⑶ 老師在網(wǎng)上也找了一些有關(guān)內(nèi)洞鐘乳石的照片，大家想不想看看。
看完后讓學(xué)生說說看到的鐘乳石都象什么，這里發(fā)揮學(xué)生的想象力，不做過多的限制
�、取≈笇�(dǎo)朗讀
五、總結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會到了祖國山河的可愛。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇12
4、記金華的雙龍洞
學(xué)什么
能流利、感情地朗讀課文，了解金華雙龍洞的特點，感受大自然的奇妙，進而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)習(xí)作者把景點介紹得具體，詳盡的寫作方法。
怎樣學(xué)
一、文章寫出作者游覽雙龍洞的所見所聞所感，能把你見到最有趣的，聽到最美妙的和感受最深的分別用“ ”、“ ”“ ”畫出來嗎？
二、理清脈絡(luò)
默讀課文，思考：課文按（ ）的順序分別介紹了（ ）、（ ）、（ ）這幾個部分，其它的自成一部分。
測一測
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀
d juān w tng qī hēi sh sǔn tn b
二、說說下列句子運用到了什么修辭手法：
1、山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。（ ）
2、洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了廣大會堂。（ ）
3、怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥；再沒法容第三個人的這樣小的小船。（ ）
4、溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（ ）
三、造句
1、即使…也…（關(guān)聯(lián)詞造句）
2、首先…其次…（表順序的詞寫句子）
四、找出文中的幾組反義詞寫在下面
�。� ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
五、按要求寫出詞語
1、描寫“綠色”的詞語 、 、
2、描寫“花草樹木”的詞語 、 、
3、帶有數(shù)字的詞語 、 、
4、描寫“水”的詞語 、 、
5、時寬時窄（abac） 、 、
時寬時窄(一對反義詞） 、 、
再提高
一、金華的雙龍洞很有特點，故自然界的景物也妙用在成語中，請?zhí)钭殖删?/p>
花好（ ）圓 明（ ）黃 花 （ ）高水低 車（ ）馬龍
（ ）后春筍 （ ）上 加 霜 如（ ）貫耳 飽 經(jīng) 風(fēng)（ ）
�。� ）里看花 （ ）談笑（ ）生 氣貫長（ ） （ ）闊天空
二、閱讀
游樂山
媽媽的故鄉(xiāng)四川有一處中外聞名的游覽勝地——樂山。今年暑假媽媽一起回家鄉(xiāng)，我有幸游覽了樂山。
清早，江面上晨霧彌漫。我們由樂山城乘汽艇沿江而下， 過青衣江、泯（mǐn）江、大渡河三江匯合口來到有中流砥柱之稱的烏龍山。
烏龍山四面環(huán)水，孤峰兀立，山上樹木繁茂，翠竹成蔭，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾贊道：“河處悄來縹（piāo）渺（miǎo）峰，獨立江心江四曲。環(huán)水有山不見山，一聳云樹插天綠�！�
我們離船登岸，踏上山間小徑，小徑兩旁竹木蒼翠，不時傳來陣陣鳥語，十分幽雅恬靜。不知不覺悟我們來到烏龍寺，烏龍寺坐落在烏龍山頂。楣（mi）門正中高懸金匾，門上雕刻著十分精美的花卉圖案，顯得富麗堂皇。寺內(nèi)主要建筑有經(jīng)彌陀（to）殿、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等，這些建筑結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，莊嚴(yán)雄偉。入門為天王殿，殿內(nèi)有四大天王雕塑，一個兇猛，一個嚴(yán)肅，一個威武，一個神氣。天王手拿擒妖寶物，個人魁梧高大，形態(tài)莊重。寺中煙氣彌漫，看來寺內(nèi)香火很盛，燒香拜佛者絡(luò)繹不絕。
沿著石鋪小路下了山，過鐵索橋，來到雄偉秀麗的凌云山。凌云山文物古跡豐富，歷史名人題詠遍山皆是。加上寺宇輝煌，并有世界最大的石佛，因此自古以來有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美譽。險峻的竣云棧（zhn）道下，奔騰的江水不時地沖擊著山石，十分壯觀。
順著凌云棧道，我們來到大佛腳下。樂山大佛是世界上最大的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流匯合處，坐東面西，佛像高71米，鼻長5.6米，單是腳前可坐百余人，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚，像披著綠色的袈裟（jiā sh�。�，大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。大佛一雙慧眼遠眺峨眉，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉，神態(tài)端莊慈祥，真是形神兼?zhèn)�。其雕刻的精細，充分顯示出古代勞動人民巧奪天工的技藝，實在令人驚嘆。
夕陽紅著臉兒，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美麗的晚霞。此刻，樂山奇景我們盡收眼底。我為祖國有如此輝煌燦爛的歷史和眾多的名勝古跡而感到驕傲和自豪。
按要求完成以下問題：
1、解釋下列成語。
絡(luò)繹不絕：
巧奪天工：
2、本文的記敘順序是：（ ）
a、時間變化 b、地點變化 c、事情的發(fā)展
3、填出下列地點變化的缺項。
樂山城 （ ） （ ）
�。� ） （ ）
4、用“ ”畫出第六自然段描寫大佛高大句子，用“ ”畫出這節(jié)中描寫大佛神態(tài)的句子。
5、短文最后一自然段在文中有什么作用？
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇13
【案例描述】
師：學(xué)完本課，還有疑問嗎？
生：老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水*著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水*著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？
師：（驚訝、贊嘆）真勇敢，敢否認(rèn)大作家！這個問題提得好，同學(xué)們能解答嗎？
（學(xué)生呈思考狀態(tài)）
師：有答案了嗎？
（教室安靜）
師：同學(xué)們，我們可以發(fā)揮小組的作用，讀讀書，動筆畫畫游覽線路圖，再議一議，看看能否找到答案？
�。〞暲世剩h論聲四起，課室異常活躍，教師一邊巡視，一邊指點）
師：（幽默微笑）現(xiàn)在可以將“研究成果”公布嗎？
生：我們認(rèn)為葉圣陶爺爺確實寫錯了，他游覽時是由洞口到外洞到孔隙再到內(nèi)洞，這樣一直往前走，所以泉水應(yīng)該一直在右邊流出來，不會到左邊去。
（部分學(xué)生贊同）
師：請小組派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？
�。ㄉ吓_）
生：我們不同意他的觀點。我們小組認(rèn)為，葉圣陶爺爺沒寫錯，因為“泉水從右邊往外流”是在在洞口看到的情景；“從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”是在在外洞看到的情景；最后寫“泉水*著右邊緩緩地流”又是在內(nèi)洞看到的情景，因為觀察地點變了，所以泉水的流向也發(fā)生了變化。
�。◣熜Χ淮�，學(xué)生凝神）
師：請你們小組也派代表用簡筆畫在黑板上表示，好嗎？
�。ㄉ吓_）
師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)兩副畫最大的區(qū)別在哪呢？
生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個在前方，一個在左邊。
師：觀察很仔細，真不錯！
生：孔隙的位置應(yīng)該在左邊，因為書上寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從*左邊的石壁的下方的孔隙流出”。
�。◣熚⑿c頭，學(xué)生恍然大悟）
師：他們讀書真認(rèn)真�，F(xiàn)在明白了嗎？葉圣陶爺爺原來──
生：（齊答）沒有錯！
生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。
�。▽W(xué)生議論紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的源頭，再從內(nèi)洞到孔隙到外洞到洞口）
師：（情不自禁）真聰明，居然會逆向思維！
生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯！
�。ㄉ等�，師驚喜）
生：我們用演示法演示。
�。ㄉ脮�、筆等實物表示外洞、內(nèi)洞、溪流并配以講解）
師：很有創(chuàng)意！
�。◣燁h首點頭）
師：同學(xué)們，大家的發(fā)言都非常精彩！我們在學(xué)習(xí)、生活中就應(yīng)該這樣：
勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問題。
鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。
在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，面對學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應(yīng)變能力的考驗。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇14
師：這堂課我們共同學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。（板書課題）請大家齊讀課題。（生讀）
生：從課題看，你能知道些什么呢？
生：這是一篇游記，我從“記”字看出來的。
生：我知道雙龍洞在金華，屬于浙江省。
師：看了課題，你還想知道些什么呢？
生：我想知道雙龍洞為什么叫“雙龍”，那里真有龍嗎？
生：我想知道雙龍洞有多大。
生：我想知道雙龍洞有多大。
生：我想知道雙龍洞有哪些地方值得游覽。
師：看來，同學(xué)們的興致一點兒也不來于作者葉圣陶爺爺。這節(jié)課，我們就陪葉老一起游洞，大家愿意嗎？
生（齊）：愿意。
師：請打開書�？焖僮x課文，看看作者從哪兒出發(fā)？經(jīng)過哪兒，到哪兒？
生：從金華出發(fā)到羅甸，漸漸入山，先到洞口，從外洞經(jīng)孔隙到了內(nèi)洞，然后出洞。
（生邊回答，師邊板畫。）
師：讀了一遍課文，雙龍洞的哪部分給你留下的印象最深。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會體會。
�。▽W(xué)生聚精會神地讀課文）
生：乘小般經(jīng)過孔隙這段給我的印象最深刻。
�。ǘ鄶�(shù)學(xué)生舉手，意見一致同上。）
師：既然這么多同學(xué)都喜歡這段課文，我們就先學(xué)這段。（指名讀），從這段中你知道了什么？
生：孔隙是一個裂縫。
生：孔隙是一個很小的洞。
師：你們兩個都認(rèn)為孔隙很小，是嗎？（學(xué)生點頭）看書，聽老師讀一句話：“雖說是也隙，也可容得一只小船進出�！蹦苋莸孟乱恢恍〈M出的地方，它小嗎？（師用手比量大�。�
生：不小，挺大的。
師：那孔隙到底是大還是小呢？說清理由。
生：從孔隙本身看，能容一只小船進出的空間不很小。
師：你認(rèn)為孔隙挺大的。（該生點頭）那為什么又把它稱為“孔隙”呢？
生：稱它為“孔隙”，是拿它和外洞相比。書中說外洞，“走進去，仿佛到了個大會堂”。能容一只小船進出的空間與大會堂相比，就顯得太小了。
師：這個同學(xué)很會讀書。他能從課文中找到根據(jù)來理解句段，這種讀書方法叫“聯(lián)系上下文理內(nèi)容”。
生：我從下段課文中寫到的“內(nèi)洞比外洞大得多”可以看出，孔隙的小是相對于外洞、內(nèi)洞的大而言的。
師：“相對”這個詞用得很準(zhǔn)確！孔隙的大小就像人的高矮、胖瘦一樣，是相對而言的。再看看課文，你們還知道些什么？
生：我知道經(jīng)過孔隙要乘小船，小船上只能容兩個并排仰臥。（生讀出“小船”句）
師：“并排仰臥”怎么講？（請一生到前邊，師生共同做“并排”狀。）說明孔隙怎樣？
生：很窄。
師：作者明明是寫孔隙，為什么要先寫小船呢？
生：因為小船有多窄，孔隙就要有多窄。
生：這里是用小船的窄突出孔隙的窄。
師：除了“窄”之外，孔隙還有哪些特點？
生：（讀“我懷著好奇的心情……撞破額角，擦傷鼻子”。）從這些語句中可以想見孔隙的低、矮？
師：這些語句中哪些個詞形象地反映出孔隙的低、矮？
生：“貼”
師：請你給“貼”換個詞。把換的詞放在原句中，再讀一讀，體會哪個詞一些？（生換“*”“挨”“粘”等詞，體會到它們都沒有“貼”用得準(zhǔn)確。）
生：“擠壓”這個詞在句中我不太懂，山石怎么會向人擠壓過來呢？
師：（用手勢做“擠壓”的動作）從左右向中間用力，就叫——（生：擠）從上向下用力，就叫——（生：壓。）山石是真的朝人擠壓過來了嗎？（生：不是。）從哪能個詞能看出來？
生：“感覺”“似乎”，說明這不是真的擠壓。可能看出此時作者有點害怕。
生：不是害怕，是緊張。
師：“擠壓”一詞既寫出了孔隙的低矮、窄小，又寫出了過孔隙的緊張、驚險。
（放映過孔隙的錄像，師解說。）
師：這段該怎樣讀呢？
生：重點詞語要突出強調(diào)。如“并排抑臥”“剛”沒有一處“貼”“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會”。
�。ㄔ撋醋约旱捏w會讀了一遍）
生：要讀好這段，還應(yīng)該把自己引導(dǎo)象成作者本人，仿佛真的在過孔隙一樣。（該生按自己理解又讀一遍。）
師：剛才兩位同學(xué)讀得都很精彩。把自己當(dāng)成作者，身臨其境般地去讀，眼前就會浮現(xiàn)出過孔隙畫面。請大家自由練習(xí)朗讀，帶著和作者一樣的心情去讀，突出關(guān)鍵詞語。
（生自由練讀后指名讀，再齊讀。）
師：孔隙有三個特點——窄、矮、險。內(nèi)洞又有哪些特點呢？請大家默讀寫“內(nèi)洞”的段落，概括出來。
生：黑、大、美。
生：奇。
師：（板書：黑、大、奇）內(nèi)洞“奇”，“奇”在哪？作者用“首先”“其次”連接的。先讀“首先”句。（一生讀）“有點兒像”到底是像還是不像呢？請各小組交流討論。（學(xué)生小組討論）
生：“有點兒像”是說不太像。
生：“有點兒像”是說“像”。不然，雙龍洞就不叫“雙龍洞”了。
師：“像”還是“不像”，還是要到文中找根據(jù)。“蜿蜒”一詞寫出龍的什么？
生：“蜿蜒”指蛇類彎彎曲曲爬行的樣子，寫出龍的形態(tài)。
師：形態(tài)有了�！耙粭l黃龍，一條青龍”寫出了——（生：顏色。）你們看，（出示投影圖片，師做手勢。）再加上提著的汽車燈燈影的搖曳，有什么感覺？
生：感覺龍像要飛起來一樣。
師：所以說“有點兒像”。既然像，那為什么不說“非常像”“特別像”？
生：龍是神話中的動物，沒有人風(fēng)過真的龍，所以只能說“有點兒像”。
生：洞頂?shù)碾p龍是天然形成的鐘乳石，不可能特別像，人們只是依據(jù)它的形態(tài)把它想象成龍，所以說“有點兒像”。
師：作者用詞相當(dāng)精確。除了“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，作者還看到了什么？（一生讀“其次”句）懸崖在洞頂?shù)慕惺裁�？（生：石鐘乳。）直立在地面的呢？（生：石筍）
師：（出示彩圖）這些石鐘乳和石筍顏色各異，形狀變化多端。看這幅圖上的石鐘乳，你能想到什么？把你想象的用一段話寫下來。
（生動筆寫段。然后指名讀，全班交流，師生當(dāng)面評論。）
生（讀）：“呈現(xiàn)在我眼前的石鐘乳，像一個老者。他長著花白的胡須，身披寬大的棉袍，右手拿一把拂塵，那若有所思的神情，讓我想起了呂洞賓。不，還有點像太上老君。不，還有點像太上老君。”（還有學(xué)生將其想象成動物、植物。）
師：不同的想象產(chǎn)生了各異的形象。這正是雙龍洞的神奇之所在。（下課）
【評析】
曹老師這一課采用精講重點段，導(dǎo)讀其他段的教學(xué)方法。在理清游覽路線的基礎(chǔ)上，直接切入學(xué)生感受最深的“孔隙”一段圍繞孔隙的特點與作者過孔隙時的感受，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)讀，獲知悟理，強化語感訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生自主參與教學(xué)的欲望。隨后，采用學(xué)習(xí)重點段的方法導(dǎo)讀“內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，強化形象思維訓(xùn)練，從讀學(xué)寫。
教學(xué)重點段，先從內(nèi)容入手，圍繞孔隙“窄小”的特點，拋出“疑點”——“孔隙到底是大還是小？”引發(fā)學(xué)生聯(lián)歡系課文展開爭論，相機滲透了任何事物的大與小都是想對而言的辯證思想，同時巧妙點撥在平臺系上下文讀書理解內(nèi)容的方法。然后，將學(xué)習(xí)孔隙“窄小”特點的方法進行遷移，結(jié)合作者過孔隙時的動作和感受理解孔隙“低矮”的特點。在理解中抓住“貼”“擠壓”等重點詞語，通過換詞體會、動作演示來進行感悟。在理解的基礎(chǔ)上，強化讀的訓(xùn)練，感受語境，再現(xiàn)畫面。這部分的教學(xué)，教師點撥精要得法，于學(xué)生無疑之處生疑，“一石激起千層浪”，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動探求的熱情。詞句的理解與訓(xùn)練巧妙地與課文的理解相結(jié)合，達到了省時高效的目的。朗讀的指導(dǎo)建立在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上，注意給全體學(xué)生朗讀實踐的時間與機會，朗讀過程充分，訓(xùn)練扎實。
教學(xué)“內(nèi)洞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)“孔隙”一段的方法，先讀書概括內(nèi)洞“黑、大、奇”的特點。學(xué)生通過讀書，很容易體會內(nèi)洞“黑”“大”兩個特點，所以教師將教學(xué)的重點引向?qū)?nèi)洞“奇”這一特點的體會上。主要抓住“有點兒像”這一詞語來進行體會。通過討論、交流體會了“雙龍”的特點，體會了作者用詞的準(zhǔn)確性。之后出示圖片，要求學(xué)生楊象畫面并寫下來。這部分的教學(xué)，教師立足于學(xué)生自讀自悟，突出理解的重點，注重形象思訓(xùn)練，在學(xué)生討論中給予點撥，收到良好效果。從理解掌握與運用相結(jié)全出發(fā)，教師安排的依據(jù)畫面進行想象并寫出文字來的練習(xí)，實際上是形象思維和由讀而寫能力的遷移運用，這也十分有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
這節(jié)課的曹永鳴“以學(xué)定教·討論點撥·自讀自悟”教學(xué)模式的一個很好的反映，體現(xiàn)了自日常語文教學(xué)“精講、多讀、巧練”的特點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，討論釋疑，真正參與到了知識與能力形成的全過程，突出了對竽點內(nèi)容的理解和重點訓(xùn)練點訓(xùn)練，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有要結(jié)合，收到事半功倍的教學(xué)效果。課堂教學(xué)氣氛融洽和諧，教師教得“輕松”，學(xué)生學(xué)得“投入”。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)紀(jì)實與評析
執(zhí)教者 哈爾濱市花園小學(xué) 曹永鳴
評析者 哈爾濱市教育研究院 李 威
師：這堂課我們共同學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。（板書課題）請大家齊讀課題。（生讀）
生：從課題看，你能知道些什么呢？
生：這是一篇游記，我從“記”字看出來的。
生：我知道雙龍洞在金華，屬于浙江省。
師：看了課題，你還想知道些什么呢？
生：我想知道雙龍洞為什么叫“雙龍”，那里真有龍嗎？
生：我想知道雙龍洞有多大。
生：我想知道雙龍洞有多大。
生：我想知道雙龍洞有哪些地方值得游覽。
師：看來，同學(xué)們的興致一點兒也不來于作者葉圣陶爺爺。這節(jié)課，我們就陪葉老一起游洞，大家愿意嗎？
生（齊）：愿意。
師：請打開書�？焖僮x課文，看看作者從哪兒出發(fā)？經(jīng)過哪兒，到哪兒？
生：從金華出發(fā)到羅甸，漸漸入山，先到洞口，從外洞經(jīng)孔隙到了內(nèi)洞，然后出洞。
�。ㄉ吇卮�，師邊板畫。）
師：讀了一遍課文，雙龍洞的哪部分給你留下的印象最深。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會體會。
�。▽W(xué)生聚精會神地讀課文）
生：乘小般經(jīng)過孔隙這段給我的印象最深刻。
�。ǘ鄶�(shù)學(xué)生舉手，意見一致同上。）
師：既然這么多同學(xué)都喜歡這段課文，我們就先學(xué)這段。（指名讀），從這段中你知道了什么？
生：孔隙是一個裂縫。
生：孔隙是一個很小的洞。
師：你們兩個都認(rèn)為孔隙很小，是嗎？（學(xué)生點頭）看書，聽老師讀一句話：“雖說是也隙，也可容得一只小船進出�！蹦苋莸孟乱恢恍〈M出的地方，它小嗎？（師用手比量大�。�
生：不小，挺大的。
師：那孔隙到底是大還是小呢？說清理由。
生：從孔隙本身看，能容一只小船進出的空間不很小。
師：你認(rèn)為孔隙挺大的。（該生點頭）那為什么又把它稱為“孔隙”呢？
生：稱它為“孔隙”，是拿它和外洞相比。書中說外洞，“走進去，仿佛到了個大會堂”。能容一只小船進出的空間與大會堂相比，就顯得太小了。
師：這個同學(xué)很會讀書。他能從課文中找到根據(jù)來理解句段，這種讀書方法叫“聯(lián)系上下文理內(nèi)容”。
生：我從下段課文中寫到的“內(nèi)洞比外洞大得多”可以看出，孔隙的小是相對于外洞、內(nèi)洞的大而言的。
師：“相對”這個詞用得很準(zhǔn)確！孔隙的大小就像人的高矮、胖瘦一樣，是相對而言的。再看看課文，你們還知道些什么？
生：我知道經(jīng)過孔隙要乘小船，小船上只能容兩個并排仰臥。（生讀出“小船”句）
師：“并排仰臥”怎么講？（請一生到前邊，師生共同做“并排”狀。）說明孔隙怎樣？
生：很窄。
師：作者明明是寫孔隙，為什么要先寫小船呢？
生：因為小船有多窄，孔隙就要有多窄。
生：這里是用小船的窄突出孔隙的窄。
師：除了“窄”之外，孔隙還有哪些特點？
生：（讀“我懷著好奇的心情……撞破額角，擦傷鼻子”。）從這些語句中可以想見孔隙的低、矮？
師：這些語句中哪些個詞形象地反映出孔隙的低、矮？
生：“貼”
師：請你給“貼”換個詞。把換的詞放在原句中，再讀一讀，體會哪個詞一些？（生換“*”“挨”“粘”等詞，體會到它們都沒有“貼”用得準(zhǔn)確。）
生：“擠壓”這個詞在句中我不太懂，山石怎么會向人擠壓過來呢？
師：（用手勢做“擠壓”的動作）從左右向中間用力，就叫——（生：擠）從上向下用力，就叫——（生：壓。）山石是真的朝人擠壓過來了嗎？（生：不是。）從哪能個詞能看出來？
生：“感覺”“似乎”，說明這不是真的擠壓�？赡芸闯龃藭r作者有點害怕。
生：不是害怕，是緊張。
師：“擠壓”一詞既寫出了孔隙的低矮、窄小，又寫出了過孔隙的緊張、驚險。
（放映過孔隙的錄像，師解說。）
師：這段該怎樣讀呢？
生：重點詞語要突出強調(diào)。如“并排抑臥”“剛”沒有一處“貼”“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會”。
�。ㄔ撋醋约旱捏w會讀了一遍）
生：要讀好這段，還應(yīng)該把自己引導(dǎo)象成作者本人，仿佛真的在過孔隙一樣。（該生按自己理解又讀一遍。）
師：剛才兩位同學(xué)讀得都很精彩。把自己當(dāng)成作者，身臨其境般地去讀，眼前就會浮現(xiàn)出過孔隙畫面。請大家自由練習(xí)朗讀，帶著和作者一樣的心情去讀，突出關(guān)鍵詞語。
�。ㄉ杂删氉x后指名讀，再齊讀。）
師：孔隙有三個特點——窄、矮、險。內(nèi)洞又有哪些特點呢？請大家默讀寫“內(nèi)洞”的段落，概括出來。
生：黑、大、美。
生：奇。
師：（板書：黑、大、奇）內(nèi)洞“奇”，“奇”在哪？作者用“首先”“其次”連接的。先讀“首先”句。（一生讀）“有點兒像”到底是像還是不像呢？請各小組交流討論。（學(xué)生小組討論）
生：“有點兒像”是說不太像。
生：“有點兒像”是說“像”。不然，雙龍洞就不叫“雙龍洞”了。
師：“像”還是“不像”，還是要到文中找根據(jù)�！膀暄选币辉~寫出龍的什么？
生：“蜿蜒”指蛇類彎彎曲曲爬行的樣子，寫出龍的形態(tài)。
師：形態(tài)有了�！耙粭l黃龍，一條青龍”寫出了——（生：顏色。）你們看，（出示投影圖片，師做手勢。）再加上提著的汽車燈燈影的搖曳，有什么感覺？
生：感覺龍像要飛起來一樣。
師：所以說“有點兒像”。既然像，那為什么不說“非常像”“特別像”？
生：龍是神話中的動物，沒有人風(fēng)過真的龍，所以只能說“有點兒像”。
生：洞頂?shù)碾p龍是天然形成的鐘乳石，不可能特別像，人們只是依據(jù)它的形態(tài)把它想象成龍，所以說“有點兒像”。
師：作者用詞相當(dāng)精確。除了“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，作者還看到了什么？（一生讀“其次”句）懸崖在洞頂?shù)慕惺裁矗浚ㄉ菏娙�。）直立在地面的呢？（生：石筍）
師：（出示彩圖）這些石鐘乳和石筍顏色各異，形狀變化多端�？催@幅圖上的石鐘乳，你能想到什么？把你想象的用一段話寫下來。
（生動筆寫段。然后指名讀，全班交流，師生當(dāng)面評論。）
生（讀）：“呈現(xiàn)在我眼前的石鐘乳，像一個老者。他長著花白的胡須，身披寬大的棉袍，右手拿一把拂塵，那若有所思的神情，讓我想起了呂洞賓。不，還有點像太上老君。不，還有點像太上老君�！保ㄟ�有學(xué)生將其想象成動物、植物。）
師：不同的想象產(chǎn)生了各異的形象。這正是雙龍洞的神奇之所在。（下課）
【評析】
曹老師這一課采用精講重點段，導(dǎo)讀其他段的教學(xué)方法。在理清游覽路線的基礎(chǔ)上，直接切入學(xué)生感受最深的“孔隙”一段圍繞孔隙的特點與作者過孔隙時的感受，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)讀，獲知悟理，強化語感訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生自主參與教學(xué)的欲望。隨后，采用學(xué)習(xí)重點段的方法導(dǎo)讀“內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，強化形象思維訓(xùn)練，從讀學(xué)寫。
教學(xué)重點段，先從內(nèi)容入手，圍繞孔隙“窄小”的特點，拋出“疑點”——“孔隙到底是大還是小？”引發(fā)學(xué)生聯(lián)歡系課文展開爭論，相機滲透了任何事物的大與小都是想對而言的辯證思想，同時巧妙點撥在平臺系上下文讀書理解內(nèi)容的方法。然后，將學(xué)習(xí)孔隙“窄小”特點的方法進行遷移，結(jié)合作者過孔隙時的動作和感受理解孔隙“低矮”的特點。在理解中抓住“貼”“擠壓”等重點詞語，通過換詞體會、動作演示來進行感悟。在理解的基礎(chǔ)上，強化讀的訓(xùn)練，感受語境，再現(xiàn)畫面。這部分的教學(xué)，教師點撥精要得法，于學(xué)生無疑之處生疑，“一石激起千層浪”，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動探求的熱情。詞句的理解與訓(xùn)練巧妙地與課文的理解相結(jié)合，達到了省時高效的目的。朗讀的指導(dǎo)建立在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上，注意給全體學(xué)生朗讀實踐的時間與機會，朗讀過程充分，訓(xùn)練扎實。
教學(xué)“內(nèi)洞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)“孔隙”一段的方法，先讀書概括內(nèi)洞“黑、大、奇”的特點。學(xué)生通過讀書，很容易體會內(nèi)洞“黑”“大”兩個特點，所以教師將教學(xué)的重點引向?qū)?nèi)洞“奇”這一特點的體會上。主要抓住“有點兒像”這一詞語來進行體會。通過討論、交流體會了“雙龍”的特點，體會了作者用詞的準(zhǔn)確性。之后出示圖片，要求學(xué)生楊象畫面并寫下來。這部分的教學(xué)，教師立足于學(xué)生自讀自悟，突出理解的重點，注重形象思訓(xùn)練，在學(xué)生討論中給予點撥，收到良好效果。從理解掌握與運用相結(jié)全出發(fā)，教師安排的依據(jù)畫面進行想象并寫出文字來的練習(xí)，實際上是形象思維和由讀而寫能力的遷移運用，這也十分有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
這節(jié)課的曹永鳴“以學(xué)定教·討論點撥·自讀自悟”教學(xué)模式的一個很好的反映，體現(xiàn)了自日常語文教學(xué)“精講、多讀、巧練”的特點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，討論釋疑，真正參與到了知識與能力形成的全過程，突出了對竽點內(nèi)容的理解和重點訓(xùn)練點訓(xùn)練，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有要結(jié)合，收到事半功倍的教學(xué)效果。課堂教學(xué)氣氛融洽和諧，教師教得“輕松”，學(xué)生學(xué)得“投入”。
�。ㄔu析者 哈爾濱市教育研究院 李 威）
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇15
教學(xué)要求：
1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
�、�.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點 ：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
�、�.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學(xué)要求：1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。
2.自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。
3.練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學(xué)過程 ：
一、談話引人課題。
同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？
2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學(xué)家、教育家和語言學(xué)家。
生答：葉圣陶解放前當(dāng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務(wù)。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一�！皟蓚�巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風(fēng)景名勝區(qū)，每天游人如織。
⒊老師小結(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來同學(xué)們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
�、甭犂蠋熍錁防首x課文。
�、矊W(xué)生思考：⑴想一想每段講什么？
�、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的？
�、前阎v到洞中雙龍的句子畫下來。
�、秤懻撘陨纤伎碱}。
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。
�、遍_火車分析生字的音、形、義。
�、渤樽x課文。（了解學(xué)生通讀課文情況。）
⒊理解生詞。（學(xué)生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
⒈默讀課文給課文分段。
�、餐�?wù)摲侄魏投我狻?/p>
�、忱蠋熆偨Y(jié)歸納。
六、作業(yè) ：⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
�、� 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進行片段練習(xí)。
�、� 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：⒈聽寫生詞。
�、舱堈f說本文分幾段，段意是什么？
�、匙髡叩挠斡[路線是怎樣的？
二、學(xué)習(xí)第一段。
�、背閷W(xué)生讀本段。
�、菜伎迹孩湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿儞Q調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
�、� 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
�、醋x完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
�、悼偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
學(xué)生總結(jié)：⑴了解作者描寫了什么景物。
�、谱髡哂昧耸裁捶椒鑼�。
�、求w會作者有怎樣的感受。
�、认胂笞髡呙枥L的景色。
三、學(xué)習(xí)第二段。
�、睂W(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
�、矊W(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
�、迟|(zhì)疑問難。
�、蠢蠋熖釂枺孩拍銇淼搅穗p龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
�、蹬錁酚懈星榈乩首x本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段。
�、睂W(xué)習(xí)方法同上1 ～3步。
�、怖蠋熖釂枺孩盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順?biāo)�，還是逆流而上？
�、澄覀円瞾砀惺茉诖线M洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
�、蠢蠋燁}問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習(xí)第五段。
�、睂W(xué)生自學(xué)方法同上。
�、怖蠋燁}問：坐船進入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？
⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�、醋x完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
⒈有感情地配樂朗讀全文。
�、菜伎迹鹤x完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓(xùn)練。
片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。
板書設(shè)計 ：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
�。ㄗ儞Q調(diào)子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學(xué)生的片段練習(xí)。
“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。
學(xué)生：黃秦
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當(dāng)叮當(dāng)。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當(dāng)它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學(xué)生：喻涵
我坐船來到內(nèi)洞，見內(nèi)洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發(fā)出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
學(xué)生：閆墨鋒
第三課時
教學(xué)要求：1.概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
2.圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學(xué)著給課文列提綱。
3.指導(dǎo)背誦課文
教學(xué)重難點：學(xué)著給課文列提綱。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
想一想：⒈課文的主要內(nèi)容是什么？
�、沧髡咄ㄟ^記敘有表達什么思想感情？
三、學(xué)習(xí)給課文列提綱。
�、被痉椒ǎ孩磐ㄟ^審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
�、墙o每一段寫個簡短的段意或列個小標(biāo)題。
�、哺袷剑孩蓬}目。
�、莆恼轮行�。
�、遣牧习才拧�
�、硨W(xué)生學(xué)著給本課列題綱。
�、丛u講學(xué)生列出的題綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第五自然段。
五、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
《記金華的雙龍洞》的綜合資料 篇16
教學(xué)要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程 ：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑迹�
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。�2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
�。�4）出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
六、課堂總結(jié)，作業(yè) 。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。