《巴爾扎克葬詞》
第一課時
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文情、理交融的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解課文中哲理性語句的含義。
2.了解巴爾扎克、雨果的作品風(fēng)格及他們在法國文學(xué)史上的地位和影響。
3.學(xué)會運(yùn)用比較閱讀的方法解讀文章。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.情和理的融合。
2.含義豐富語句的理解。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.介紹法；2.討論法3.比較法。
媒體設(shè)計
投影儀：1.羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；2.比較閱讀表格；3.巴爾扎克、雨果的介紹性文字。
放音機(jī)：配樂導(dǎo)入 語；課文配樂錄音帶。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語 設(shè)計（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂導(dǎo)入 語和教師導(dǎo)入 結(jié)合的方式）
配樂導(dǎo)入 語內(nèi)容：
法國巴黎羅丹博物院的庭院內(nèi)，默默地站著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是著名塑像家羅丹留下的傳神杰作�？粗@尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學(xué)巨匠坎坷的命運(yùn)、勤奮的一生、剛強(qiáng)的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認(rèn)為是法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，馬克思和恩格斯稱贊他的成功是“現(xiàn)實(shí)主義的最偉大勝利之一”，認(rèn)為他是“對現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻理解的作家”。
但是就在他取得巨大成就、還未完成他宏偉的計劃的時候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。
教師導(dǎo)入 ：巴黎震驚，法國震驚，舉世震驚，在人們的悲痛中，1850年8月20日，當(dāng)巴爾扎克的遺體在拉歇斯神甫公墓下葬時，作為巴爾扎克的老朋友，法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖雨果對公眾發(fā)表了悼念演講。
在演講中，他深情地悼念密友，高度評價巴爾扎克為法國文學(xué)做出的重要貢獻(xiàn)，充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”，而是“光明”和“永恒”。他的這篇演講詞成為巴爾扎克的重要文獻(xiàn)，今天，我們就來學(xué)習(xí)雨果的這篇演講詞��。
（解說：激發(fā)學(xué)生對巴爾扎克的欽佩之情，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文章中雨果對巴爾扎克的高度贊賞和評價。）
二、解題
廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個意義上說，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講詞稿，因此，它們又都是演講詞。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
①學(xué)生聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。
（解說：讓學(xué)生在聽充滿感情的課文錄音中感受文章的感情和風(fēng)格。）
②學(xué)生自讀課文，解決字詞和文學(xué)知識的障礙。
（解說：文章中涉及到法國文學(xué)的一些著名人物，了解他們可以幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。）
③分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。
采用三法分和四分法來進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。
三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點(diǎn)來進(jìn)行分段。
第一部分（第1自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；第二部分（第2~9自然段）：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻(xiàn)；第三部分（第10~12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。
四分法：按照文章表現(xiàn)的感情脈絡(luò)來劃分。
第一部分（1~2）：直抒胸臆，評價巴爾扎克為思想家、天才、精神統(tǒng)治者；第二部分（3~5）：高度贊賞《人間喜劇》的藝術(shù)魅力和社會價值；第三部分（6~9）：深情緬懷死者，告慰死者在天之靈；第四部分（10~12）：寫巴爾扎克逝世的影響，告慰生者化哀為力。
（解說：文章結(jié)構(gòu)的劃分歷來是存在爭議的問題，筆者認(rèn)為不管哪種結(jié)構(gòu)分析，目的都是為了更好地理解文章，因此這里采用兩種劃分方法。）
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)
①要求學(xué)生在各個部分畫出能夠體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的語句。
可提示學(xué)生從兩個方面尋找：一是對巴爾扎克的評價，二是對《人間喜劇》的贊賞。
②要求學(xué)生畫出文章中蘊(yùn)涵哲理的語句。
③畫出這些語句后，讓學(xué)生思考一下這兩類語句的聯(lián)系。
（解說：完成這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文幾乎都是充滿感情的語句，而蘊(yùn)涵哲理的語句也是充滿感情，在抒情之后怦發(fā)的。由此突出本文的重點(diǎn)----情與理的融合。）
四、課堂小結(jié)
全文既有激情，又有哲理，情蘊(yùn)于理，理緣情發(fā)。既有詩意的評價，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。
五布置作業(yè)
比較和《在馬克思墓前的講話》，完成下面表格。 相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
原因
1.都是悼念老朋友的悼詞
2.都具有演講詞針對性、形象性、鼓動性的特點(diǎn)
項目
《巴爾扎克》
《馬克思》
1.被評價者的身份不同。巴爾扎克是文學(xué)大師，馬克思是無產(chǎn)階級革命運(yùn)動領(lǐng)袖。
2.作者的身份不同。雨果是法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖，恩格斯是無產(chǎn)階級革命運(yùn)動領(lǐng)袖、政治家。
對逝者的評價
思想家、哲學(xué)家
思想家、政治家、無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖
逝者的貢獻(xiàn)
《人間喜劇》
剩余價值
逝者的影響
光耀法國文壇、世界文壇
劃時代的意義，推進(jìn)人類社會的進(jìn)程
形式
從結(jié)構(gòu)上看
情理融合
結(jié)構(gòu)清晰，悼詞的常規(guī)寫法
從作者流露在文章中的感情看
感情激越
感情深沉
從文章語言上看
文辭華美，蘊(yùn)涵哲理
文字樸實(shí)，字字含情。
（解說：通過這個作業(yè) 的完成，既使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生掌握比較閱讀的方法。）