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我為什么而活著 高二教案(網(wǎng)友來稿)

我為什么而活著 高二教案(網(wǎng)友來稿)



河南省鄧州市穰東高中語文組 呂大偉

教學(xué)目標(biāo) :

1、知識(shí)與能力

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)

總體把握作者的思想傾向,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

2、教學(xué)難點(diǎn) 

揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)學(xué)生朗讀,以探究式教學(xué)為主。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)步驟 :

一、導(dǎo)入  : “我為什么而活著?”古往今來,人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著,這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生,未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客;有人搜古尋今,苦思冥想,終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué),你們是否考慮過這個(gè)問題呢?

我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

二、作者簡(jiǎn)介:伯特蘭·羅素(1872—1970),出生于英國(guó),他2歲喪母,4歲喪父,由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家,社會(huì)活動(dòng)家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一!薄獝垡蛩固 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感,應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈,讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求,讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心,讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來。

四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文,同時(shí)思考本文思路是如何安排的?

明確結(jié)構(gòu):總--分--總。

后附板書設(shè)計(jì) 

五、快速瀏覽課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。 然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。

難以理解的句子可能包括以下一些:

○1愛情可以解除孤寂-----那是一顆( 的)震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。

②我渴望減輕這些不幸,但是我無能為力,而且我自己也深受其害。

(曾兩次被監(jiān)禁:一次在1918年,第一次世界大戰(zhàn)期間,羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn),被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月;另一次是在1961年他89歲時(shí),因反戰(zhàn)靜坐示威,與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。)

○3這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去 ,吹到瀕臨絕望的邊緣。

(解析:使用的是比喻 修辭;這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象;創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來吹去;這一情景的具體特點(diǎn)是 上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng);下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無底深淵;我完全不能自拔;我將近喪失了希望。

以上這些句子,教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案,言之成理即可。

六、結(jié)合你的理解,談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著作者的一生?作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴?討論

○1(渴望)愛情(至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的)

○2(追求)知識(shí)-----人類(了解苦樂);自然科學(xué)(科技的威力,現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等;社會(huì)科學(xué)(三大宗教、馬列主義等)

○3(同情)苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者…….

七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的?由此你看出羅素的人格是怎樣的 ?我們大家受到了什么樣的啟發(fā)?

(一)線索

○1自己被愛的幸福感-----博愛(讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂)

○2獲取知識(shí),了解人類內(nèi)心的苦痛;提高人類物質(zhì)、精神生活質(zhì)量,為人類造福,實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。

○3直接參與救弱扶困,拯救人類災(zāi)難。他深知自己身單力弱,人微言輕,但還是與那些制造人類不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)。他?duì)苦難的拯救往往失敗,這就使他更加痛苦。且也身受迫害,但終其一生,執(zhí)志不渝。

明確:作者的三種激情是始終圍繞著他對(duì)人類的關(guān)愛這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類 真善美

(二).對(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪

他睿智,他博大精深;

他渴望知識(shí)、追求真理;

他充滿溫情、多姿多彩;

他的胸懷充滿了正義與良知,為了拯救人類苦難者,即便是自己身受迫害也不顧……

這就是羅素的一生,他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類。他多想再活一次,再為人類奉獻(xiàn)他的一切,可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的崇敬之情,沿著他老人家的足跡走下去吧,為了人類的和平與幸福,為了生活在我們周圍人都能過上快樂生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!

八、作業(yè) :

1.學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的,即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途,以“我少年時(shí)期的追求是什么?中年時(shí)期的追求是什么?老年時(shí)候的追求有是什么?”為題,寫一篇想像性隨筆。

2、反復(fù)品讀本文,進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

為全人類而活-----為真善美而活

渴望愛情 (帶來狂喜、擺脫孤寂、構(gòu)造美好生活)

追求知識(shí) ( 了解人類的心靈 領(lǐng)悟自然科學(xué) 參透社會(huì)科學(xué))

同情苦難者(不幸的兒童、可憐的老人、無辜的平民等)

作者郵箱:

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