《行行重行行》教學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解《古詩(shī)十九首》；
2、在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩(shī)；
3、體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
4、掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
教學(xué)過程
課前活動(dòng)
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會(huì)歌詞意境
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動(dòng)蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣 ，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪。今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩(shī)十九首》，去體會(huì)《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
（撥動(dòng)ppt到第二頁(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語可以訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用意識(shí)和能力）
二、解題
《古詩(shī)十九首》，是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》。這十九首詩(shī)沒有題目，一般以每首第一句做題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情。深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
（要求學(xué)生能夠復(fù)述）
三、整體感知
1、理解是鑒賞的前提，《古詩(shī)十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決
提示：現(xiàn)場(chǎng)抽查4名學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，主要是課下注釋
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩(shī)歌的妙處只可意會(huì)不可言傳。確實(shí)，詩(shī)歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請(qǐng)?jiān)诘炎营?dú)奏《妝臺(tái)秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)歌的韻味。
四、局部揣摩（精彩賞析）
“詩(shī)無達(dá)估”，讀詩(shī)是最容易產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)，碰撞出智慧的火花。請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩(shī)句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
（教學(xué)設(shè)想：1學(xué)生交流；2老師投影示范反；3通過學(xué)生交流和老師示范，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌鑒賞中的作用。然后告訴學(xué)生：
“聯(lián)想” 主要是聯(lián)系學(xué)過的類詩(shī)，在比較異同的過程中加深對(duì)本詩(shī)的理解，比如，同樣是寫“遠(yuǎn)”，本詩(shī)用“相去萬余里，各在天一涯”感嘆無奈，王勃 《送杜少府之任蜀州 》中卻講“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生注意到主人公心境的不同，一自信豪邁，一沮喪絕望。
“想象”則主要是通過合理想象還原生活細(xì)節(jié)，因?yàn)樵?shī)歌的語言是高度凝練的，僅從字面我們看不到感染人的東西。比如別離的前夜，兩人是怎樣的場(chǎng)景？可能傾訴了很多，也可能兩兩相對(duì)一夜無言，徒然感嘆“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明�！保�
例一
每一個(gè)黃昏，我都獨(dú)行到村外的那架小橋，佇立遠(yuǎn)望，任殘陽(yáng)如血，將我籠罩。每一次悵然而歸，我都帶回一顆小小卵石。你說，你喜歡卵石，他是那么光潔，那么堅(jiān)實(shí)。如今，石已滿箱，你在哪里呢？