《行行重行行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、  誦讀詩(shī)歌，品味情感，體悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
2、  學(xué)習(xí)如何表達(dá)相思之苦。
3、比較閱讀，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、  導(dǎo)入：中過(guò)古典詩(shī)歌從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》一路走來(lái)，發(fā)展到東漢末年時(shí)，又一朵奇葩盛開在詩(shī)歌百花園中，即《古詩(shī)十九首》。它是樂(lè)府古詩(shī)文人化的顯著標(biāo)志。為南朝蕭統(tǒng)從傳世無(wú)名氏《古詩(shī)》中選錄十九首編入《昭明文選》而成。詩(shī)歌本是沒有題目的，后人以詩(shī)歌首句作為題目。詩(shī)的內(nèi)容主要是反映士子官場(chǎng)失意、游子思家以及思婦的怨情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首思婦詩(shī)。
二、  了解思婦詩(shī)。
教師問(wèn)：思婦詩(shī)的內(nèi)容。（有些學(xué)生認(rèn)為是在外游子因思念婦人而寫成的詩(shī)）
教師明確：所謂思婦詩(shī), 指的是以閨中思婦的情懷或愁緒為主要寫作內(nèi)容的詩(shī)歌。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。文人背鄉(xiāng)離井，長(zhǎng)期漂泊在外。這些文人或在仕途作無(wú)望的追求，或在異鄉(xiāng)逃避政治的迫害，更渴求有愛情、家庭的溫馨，以慰藉孤獨(dú)而屈辱的心靈。以思婦之口寫離別相思之情。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知。
1.找同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，其他同學(xué)聽一聽有沒有錯(cuò)誤。
2.學(xué)生自讀這首詩(shī)，找出重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)字詞。
學(xué)生回答。
教師明確：
行行重行行  又         與君生別離 活生生        相去萬(wàn)余里  距      各在天一涯   邊
道路阻且長(zhǎng)  充滿險(xiǎn)阻   會(huì)面安可知 怎么         胡馬依北風(fēng)  依戀     越鳥巢南枝  筑巢
相去日以遠(yuǎn)  一天天     衣帶日已緩  寬松        浮云蔽白日  遮蔽     游子不顧反   回來(lái)
思君令人老  心情憂傷，形體消瘦                 歲月忽已晚  盡頭     棄捐勿復(fù)道  丟下
3.學(xué)生再讀課文，根據(jù)對(duì)字詞的理解，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
學(xué)生回答。
教師明確：大家都能看到詩(shī)歌中體現(xiàn)出來(lái)的思婦對(duì)遠(yuǎn)行在外丈夫的深切思念之情。但這首詩(shī)除了寫思念之情外，還有一絲幽怨。從“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”“浮云蔽白日，游子不顧返”可以看出女子還有對(duì)丈夫久別不歸、滯留他鄉(xiāng)的怨情。
四、學(xué)習(xí)如何表達(dá)相思之苦。
1.教師：讀詩(shī)歌，根據(jù)理解，給這首詩(shī)劃分層次。
學(xué)生討論，積極發(fā)言。
教師明確
①1、2句為第一層，這是思念的前提。 “生別離”是活生生地分開，兩個(gè)人有了深厚的感情基礎(chǔ)，才會(huì)難舍難分，才會(huì)久別之后盼重逢。
②3——8句為第二層，這是從空間距離的遙遠(yuǎn)來(lái)寫相思之苦。古人沒有現(xiàn)代便捷的交通工具，相距越遠(yuǎn)，見面的機(jī)會(huì)就越小，思念就會(huì)越深重。
③9——14句為第三層，這是從分別時(shí)間的長(zhǎng)久來(lái)寫相思之苦的�！耙蝗詹灰�，如隔三秋。”何況是相互離別的日子一天比一天久遠(yuǎn)呢。
④15、16句為第五層，丟開不要再說(shuō)了，我還是多吃口保重身體吧。