傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)
教學目標1.了解傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)等概念的含義；
2.學會寫內容提要；
3.學習關系性議論文的寫法以及正反議論、比喻論證、類比論證等說理方法的運用。
教學重、難點
如何運用正反議論、比喻論證、類比論證等說理方法寫作
教學內容和過程
一、解題：
學生談對“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的理解，教師進行點撥。
二、作者簡介：
龐樸，生于1928年，江蘇淮安，漢族，現(xiàn)代學者。
《沉思集》
《集--中國文化與哲學論集》
三、總體結構：
總--分--總最典型的關系性
傳文議論文
（傳統(tǒng)）統(tǒng)化（兩重性）
文傳
化統(tǒng)
四、學習課文第1-3自然段：
1.第1自然段--討論
（1）“一個多世紀”從何時開始？
鴉片戰(zhàn)爭以來
（2）“社會實驗”指什么？
救國圖存運動：洋務運動、變法維新、資產階級民主革命、
（仁人志士）新民主主義革命直至社會主義革命
（3）“徹底決裂”“徹底砸爛”“在白紙上描繪未來”
（五四時期對于傳統(tǒng)否定過多，一直延續(xù)到60-70年代）
-→強調不可利用“過去”（“傳統(tǒng)”），構筑“未來”
2.第2自然段--討論
傳統(tǒng)是什么？（強調“形成”“作用”）
3.第3自然段--討論
“傳統(tǒng)”與“文化”是什么關系？
提出“……”差別。（比喻）
-→全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)。
引出問題：由近及遠，由淺入深，由俚俗進入學術層面。
五、學習“傳統(tǒng)文化”：
1.第4自然段--討論
對“傳統(tǒng)文化”概念進行界定。
（什么是文化傳統(tǒng)？）
全稱、落腳、對應（時空界定）、內容、成分（例如）
2.第5自然段--討論
“傳統(tǒng)文化”的特征是什么？
時代性、民族性
3.第6-7自然段--討論
（1）“傳統(tǒng)文化”發(fā)展過程中出現(xiàn)哪幾種情況？
“或者……或者……”“有的……有的……”
（2）各人對傳統(tǒng)文化進行分析批判，可以做那些工作？
“明辨……遺響”
-→理解圖片（p65）
六、學習“文化傳統(tǒng)”：
1.第8-9自然段--討論
對“文化傳統(tǒng)”概念進行界定。
（什么是文化傳統(tǒng)？）
全稱、落腳、特征（比較）、產生、成長、形成、實質
2.第10自然段--討論
（1）什么不能成為“民族的共同心理”？
“在這種生活里……思想”
（2）什么能成為“文化傳統(tǒng)”？
“為這一民族生活……物質力量”
3.第11自然段--討論
“文化傳統(tǒng)”有什么作用？
為什么說它是“惰性力量”？
“制約看……關懷”“一種……象征”“沒有……鞏固”
4.第12-13自然段--討論
（1）“文化傳統(tǒng)”變化的特點是：
緩慢的、漸進的、非一蹴而就的
“文化傳統(tǒng)”受外界影響是如何進行的？
接觸--交流--變化
（3）外來文化中如何才能成為傳統(tǒng)中的一個部分？
“經過自己文化傳統(tǒng)……整合”
七、學習“財富和包袱”
1.作者稱“財富”“包袱”是如何而言的？
“從頭開始……生存本領”
“具有……層面”
2.我們說如何辨證地了解和掌握兩重屬性？
“運用它……千里之外”
3.現(xiàn)實中存在哪幾種簡單化的理解？
“一種人……財富”
八、小結
本文既是學術性議論文（文體角度），又是關系性議論文（表達方式）。作者在保持學術研究嚴肅性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章既具有議論文的辨證性的同時又饒有風趣。