高二語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞
1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。新課改提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生。但是我們的課時(shí)有限，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)常處于無序的狀態(tài)。就一節(jié)課而言，如果花大量時(shí)間對(duì)這種“無序”進(jìn)行指導(dǎo)，則學(xué)生的探討思索時(shí)間就不夠，反之亦然。新課改還強(qiáng)調(diào)要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，要求我們的教學(xué)盡量回歸文本，朗讀就成為必不可少的環(huán)節(jié)。但是朗讀占用時(shí)間過多，其他內(nèi)容就無法展開。學(xué)生如果能在課前預(yù)習(xí)中主動(dòng)自覺完成這一環(huán)節(jié)當(dāng)然最好不過。但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生很少有預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，原因可能是多方面的，這里就不展開。
上述問題要解決似乎不難，因?yàn)槲覀冇小皢卧w教學(xué)”的理念。的確，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照“單元整體教學(xué)”的理念先進(jìn)行單元目標(biāo)設(shè)計(jì)，然后將單元目標(biāo)分配到具體篇目的教學(xué)過程中，形成互補(bǔ)統(tǒng)一的整體，這可能是解決上述矛盾的好辦法。但是，在新課改逐步推進(jìn)的過程中，這個(gè)問題似乎沒有引起足夠的重視，在可操作性的層面上還缺少具體的研究探討。在對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師們還是習(xí)慣著眼于一堂課，而不是一個(gè)整體。
2、合作探究中的矛盾。合作探究是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。但是要實(shí)現(xiàn)有效的合作探究，在具體操作過程中還有一些亟待解決的矛盾。
首先，合作探究分組時(shí)應(yīng)盡量使組內(nèi)成員的性別和學(xué)習(xí)程度平衡分配。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們大多按照座位簡(jiǎn)單分組，因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生在每次上課時(shí)進(jìn)行“大換座”。即使班主任老師按照小組分配的原則安排座位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)也只能是某一科目，對(duì)其他科目來說仍不適用。
其次，展示合作探究成果應(yīng)讓每個(gè)小組的代表都有闡述小組觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)給其他小組的成員以質(zhì)疑和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。這樣在班級(jí)范圍內(nèi)形成爭(zhēng)論的氛圍，在爭(zhēng)論中提升認(rèn)識(shí)水平。但是在實(shí)際操作中卻很難收到這樣的效果，因?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)人數(shù)過多。分組太大，難免有“渾水摸魚”的學(xué)生，很難達(dá)到全員參與的目標(biāo)。分組過細(xì)，展示成果時(shí)間不足，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，學(xué)生的探究結(jié)果重復(fù)幾率過高，學(xué)習(xí)效率降低。
提出以上兩點(diǎn)矛盾，并不是說我反對(duì)合作探究。恰恰相反，我是合作探究學(xué)習(xí)的“鐵桿”支持者，并且在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用這一方法。先進(jìn)的理念在轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程中難免有和實(shí)際情況脫節(jié)的地方。在此提出我的困惑，也希望能得到老師們的幫助。
3、學(xué)生的實(shí)際情況與教師預(yù)期的矛盾。這個(gè)問題我覺得是最復(fù)雜也最重要的。
理想的課堂應(yīng)該是師生在平等的原則下互相提升的課堂，也就是孔子提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”�？墒且獙�(shí)現(xiàn)師生交流中的“平等”可能不是一兩節(jié)課就能解決的問題。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要更新觀念，但是所有教師都更新了觀念后，平等交流就能完全實(shí)現(xiàn)嗎？我想學(xué)生觀念的改變至關(guān)重要。
大多數(shù)學(xué)生要么繼承了傳統(tǒng)中的含蓄內(nèi)斂，要么就是插科打諢有“群膽”沒個(gè)性。這話說出來可能不大合時(shí)宜，因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)都是建立在“學(xué)生是好學(xué)生”的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的，如果課沒有上好唯一該反思的就是教師本人，學(xué)生沒有任何責(zé)任。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到的是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。我不想推卸作為教師的責(zé)任，只是想和老師們共同正視教學(xué)中的實(shí)際問題。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是高中生，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育后，已經(jīng)養(yǎng)成了一定性格的高中生。