《物種起源》緒論
第6段,“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段,“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”,這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書:長(zhǎng)期考察,實(shí)事求是,謙虛審慎,決不輕率,親身實(shí)踐,不避缺陷,毫不動(dòng)搖。
4.課堂訓(xùn)練
印發(fā)以下材料(或投影),課堂討論完成。
閱讀下面文字,完成后面的題目。
1982年,英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō),這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為(a),鳥類和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為(b)的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物,而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的,因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是,加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí),并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料,而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中,兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么?
1.認(rèn)為(a)
2.認(rèn)為(b)
提示:本題考查對(duì)關(guān)鍵句的理解。回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,從本質(zhì)上說(shuō),就是理解關(guān)鍵句的含義,把握兩種不同學(xué)術(shù)見(jiàn)解。要正確回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句,作為謂語(yǔ)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動(dòng)物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物,而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’!薄罢J(rèn)為(a)”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側(cè)面,也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的!罢J(rèn)為(b)”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為(a)”所否定的內(nèi)容?梢(jiàn)“認(rèn)為(b)”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物!
5.課堂小結(jié)
閱讀是為了獲取信息,求得知識(shí),以豐富自己,不斷完善看書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課,我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀,使我們?cè)谡w感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用,并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
四.布置作業(yè):
1.完成課后“練習(xí)”
2.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō):“進(jìn)化論牽制過(guò)我,但也有過(guò)幫助!痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。
3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。
附:課堂板書設(shè)計(jì):
整理成書的過(guò)程(1) 長(zhǎng)期考察
寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因(2) 實(shí)事求是
(1—3) 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明(3) 謙遜審慎
物種由演變而來(lái)(4) 決不輕率
基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法(5) 親身實(shí)踐
(4—7) 家養(yǎng)變異的作用(6) 不避缺陷
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7) 毫不動(dòng)搖