語言學(xué)論文選讀
3.引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)習(xí)二所設(shè)計的結(jié)構(gòu)提綱 可以逐段朗讀，逐空填寫，適當補充和解釋古漢語中的類似的語言現(xiàn)象。
4.閱讀課文第三部分，大致了解語法和語音的變化情況。
5.比較閱讀 用一節(jié)課的時間要求學(xué)生將《語言的演變》和《語言與文學(xué)》作一比較，列出發(fā)言提綱，談?wù)剝晌牡漠愅�。通過比較閱讀，希望一石三鳥：加深對兩文的理解，培養(yǎng)鑒賞能力，訓(xùn)練口頭表達。如果課業(yè)負擔(dān)不重，可以讓學(xué)生課外將“發(fā)言提綱”整理成文。
（設(shè)計c）
一、設(shè)計思路
圍繞語言的演變這個中心，課文綜合運用了分類、舉例、比較、引用等多種說明方法。教學(xué)時仔細分析這些說明方法的實際運用，就可以理清全文的層次，了解古今語言的演變規(guī)律。
二、教法展示
1.一讀課文，弄清“大小分類”，完成練習(xí)二。朗讀時要求全面仔細，逐字逐句。
小結(jié)：課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形”進行說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉(zhuǎn)移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。
2.二讀課文，了解三種舉例類型。重點朗讀課文一、三部分，以默讀為主。
小結(jié)：課文中出現(xiàn)了三種舉例類型：一是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調(diào)都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。
3.三讀課文，領(lǐng)悟比較和引用說明方法的妙處。為節(jié)省時間，可單以第二部分為例進行朗讀，漸漸領(lǐng)悟。
小結(jié)：沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化；不引用文獻資料，就只好空對空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。
4.課外完成練習(xí)三，方法參見設(shè)計a。
《語言與文學(xué)》教學(xué)設(shè)計示例
（設(shè)計a）
教學(xué)過程
1.測覽課文，完成練習(xí)一
通過教師談話導(dǎo)入新課后，即布置學(xué)生閱讀“分論”部分。在示范填寫練習(xí)一“詞匯”部分空格的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)一的其余空格，以達到梳理課文、把握作者主要觀點的目的。（答案參見《教師教學(xué)用書》）
2.研讀課文，分析論證藝術(shù)
有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點）：
“詞匯與文學(xué)”一節(jié)，從《詩經(jīng)》的比興說到杜甫的《秋興》，再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關(guān)形象思維的論述，從正面說明詞匯與文學(xué)的關(guān)系。這一部分最后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。
“語音與文學(xué)”一節(jié)，抓住了古韻和聲調(diào)這兩個特點，以舊體詩、古代駢體文和新詩為例，重點說明了文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美。論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基本常識，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者擴大知識面。
“語法與文學(xué)”一節(jié)，依次談了“對仗”和一些“特殊語法形式”能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。