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蜀道難教案

發(fā)布時間:2019-09-24

蜀道難教案

教學(xué)要求:
1、了解本詩基本內(nèi)容及其寓意;
2、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;
3、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點:
1、詩的寓意
2、詩的風(fēng)格
教學(xué)設(shè)想:
1、布置預(yù)習(xí):結(jié)合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
2、教學(xué)方法:誦讀,感悟,討論。
3、教學(xué)時間:2教時
4、擬用多媒體輔助教學(xué)
第1課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
設(shè)想:1、由溫習(xí)李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。
2、由背誦李白詩歌競賽導(dǎo)入。
二、誦讀全詩,整體感知
1、釋題:
“蜀道難”,古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內(nèi)容來看,很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。
2、范讀全詩(或師范讀,或指名范讀)
要求:讀出感情,讀出思想,讀出氣勢。
3、自瀆并討論全詩基本內(nèi)容
提問一:全詩三節(jié),主要寫了哪些內(nèi)容?(討論,交流)
明確:第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節(jié),摩劍閣之險要,想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,有申戒之意。
三、研讀全詩,重點感悟
1、提問二:奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?(討論)
明確:“蜀道難,難于上青天”!@是一個感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2、提問三:作者寫《蜀道難》,有無深刻的寓意?(討論,交流)
明確:關(guān)于本詩寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。
一說:劍南節(jié)度使嚴武加害房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。
二說:為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使,是個善于媚上取寵的人,沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。
三說:為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3、討論:明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁,且自創(chuàng)新說云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣。必求一人一時之事以實之,不幾失之鑿乎?”對此說,你持何態(tài)度?
點撥:不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容,尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。
明確:胡震亨的說法很有道理,“言其險,更著其戒”,七字尤其下得準確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形,就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4、誦讀全詩,感悟其思想內(nèi)容。
第2課時
一、誦讀全詩,突破難點
1、回顧舊知,指名表情誦讀(配樂)
2、提問四:清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間!保ā唐詩別裁》)對此,你怎樣看?(討論,交流)明確:這段話既形象又概括,涵蓋的內(nèi)容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。
3、提問五:《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論,交流)
明確:章法靈活,氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))。主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終,內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動”。
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