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10 勸學(xué)

發(fā)布時間:2019-10-17

10 勸學(xué)

    8.布置作業(yè):背誦全文;完成書后練習(xí)。

第二課時

教學(xué)要點

1.論述中心的三個角度

2.寫作特點。

教學(xué)步驟

1.檢查:

(1)學(xué)生口頭回答詞義,教師講釋小結(jié)。

青,取之于籃,而青于藍。(于,介詞。前者引進動作的處所,作“從”講;后者引進比較對象,作“比”講。)

君子生非異也,善假于物也。

    (介詞,引進動作對象,作“對”、“向”講。)

假舟楫者,非能水也,而絕江河。

    (者,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)

雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。

    (者,助詞,表停頓,并提示下文要說的原因。)

知明而行無過矣。(連詞,表并列,可不譯。)

吾嘗終日而思矣。(連詞,表修飾,可譯作“地”。)

假輿馬者,非利是也,而致千里。

          (連詞,表轉(zhuǎn)折,相當(dāng)于“卻”、“可是”。)

積善成德,而神明自得,圣心備焉。

    (連詞,表順承,相當(dāng)于“就”、“于是”。)

雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)

君子生(性)非異也    (通假字)

則知(智)明而行無過矣    (通假字)

(2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,講評記分。

2.總結(jié):

提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。

(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的?

    學(xué)生討論回答后,教師總結(jié):本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點,是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

    課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已’’才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。

    (2)本文的寫作特點是什么?

    學(xué)生討論回答后小結(jié):

    ①大量運用比喻闡明事理,是本第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達效果。第二段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。   

    ②論證方法靈活,是本文另一特點。全文先提出中心論點,然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點;第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,有時先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。

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