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歸去來(lái)兮辭2

發(fā)布時(shí)間:2019-12-06

歸去來(lái)兮辭2

[教學(xué)目標(biāo)]
   背誦課文和探究陶淵明的思想情感和辭賦的藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
    重點(diǎn):理解文章,再創(chuàng)作為課本劇。
    難點(diǎn):忠實(shí)于原作品。
[教學(xué)過(guò)程]
    學(xué)生接觸過(guò)陶淵明的一些詩(shī)文,對(duì)陶淵明的時(shí)代背景和藝術(shù)風(fēng)格,有一定的感性積累。并且高一、高二通過(guò)戲劇單元的學(xué)習(xí),對(duì)劇本背景、臺(tái)詞、情節(jié)沖突等戲劇元素也有一定了解。在素質(zhì)教育逐步深入的今天,相信每個(gè)班級(jí)都“潛伏”著有表演才華的同學(xué)。因此,表演“課本劇”的設(shè)計(jì)。在操作上是可行的。
    表演設(shè)計(jì),要依據(jù)課文教學(xué)的內(nèi)容,突出誦讀和領(lǐng)悟理解的目標(biāo)要求,淡化情節(jié)沖突的環(huán)節(jié),不搞無(wú)聊的“噱頭”。重點(diǎn)在通過(guò)表演,提高誦讀的能力和興趣,加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。
    表演設(shè)計(jì),突出兩點(diǎn):
    1.符合《歸去來(lái)兮辭》的情境氛圍和人物情感特征。
    2.臺(tái)詞或獨(dú)白,盡可能誦讀原文。
    一、播出多媒體短片,強(qiáng)化視覺(jué)感染和朗讀示范
    教師范讀,背誦。
    明確:“課本劇”的編排表演要求。
    指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)誦讀的要求和方法。
    誦讀,是學(xué)習(xí)古典詩(shī)文的重要手段途徑,也是文化積累的必要手段之一。
    《歸去來(lái)兮辭》的誦讀,要注意以下幾點(diǎn):
    1.讀出節(jié)奏
    本辭多用四六偶句,平仄有致,讀來(lái)頓挫抑揚(yáng),瑯瑯上口。
    六字句和少量七字、五字句,要讀三拍,如:悟/已往/之不諫,知/來(lái)者/之可追;既/自以/心為形役;富貴/非/吾愿。
    三字、四字句要讀作整句,末字音節(jié)適當(dāng)延長(zhǎng),如:歸去來(lái)兮——,已矣乎——
    2.讀出層次
    《歸去來(lái)兮辭》四段60字,每四句為一節(jié),每節(jié)表達(dá)一個(gè)較完整的意思。
    如第一段可分三層,每層四句:
    第一層:運(yùn)用反問(wèn)句式抒發(fā)歸田的急切心情。
    第二層:表現(xiàn)誤落塵世頓悟后的追悔和喜悅。
    第三層:敘述水陸兼程辭官回歸田園的愉悅。
    誦讀時(shí),每一節(jié)結(jié)尾可稍作停頓。這樣,全篇層次清晰可辨,音節(jié)也鏗鏘有力,錯(cuò)落有致。
    3.讀出情懷
    陶淵明人格坦蕩,質(zhì)樸率真,毫不雕飾掩遮。守志歸隱、厭惡仕途,摯愛(ài)田園的情感,洋溢在字里行間。陳事歷歷在目,抒情淋漓盡致。其為人、其心志、其境遇、其人格,皆可鞠禮,感染后人,這也是《歸去來(lái)兮辭》被千古傳誦的根本原因。誦讀時(shí),要由人及詩(shī),由詩(shī)人情,由情動(dòng)心,表達(dá)對(duì)陶淵明這位古代圣賢的崇敬仰慕。
    二、表演
    要求強(qiáng)調(diào)“課本劇”的表演是對(duì)教材的再創(chuàng)造,要拓寬思路,不在形式的“熱鬧”上玩“噱頭”。通過(guò)誦讀和表演,品味涵詠陶淵明辭文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    具體安排:
    1.設(shè)主持一人,主角一人,其他角色若干人。
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