《老王》（通用14篇）
《老王》 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
能力目標(biāo)
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
德育目標(biāo)
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
●教學(xué)難點(diǎn)
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。
●教學(xué)方法
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過(guò)敘寫與車夫的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
（背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛》）
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）注音
塌�。╰�。� 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）
繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
（2）釋義
塌�。核萜茢 �
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫的生活片斷可以看出，窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。如知道有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與的交往為線索，寫的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是離世前一天的事情，最能見出心地善良。
4.合作研討。
�。�1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？
（2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)的關(guān)愛？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
�。�3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
（1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧的生意，坐他的車；再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
�。�2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)是懷有這種精神的。知道有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。收錢常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心是否能維持生活�？傊瑢�(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
（3）作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開頭四段寫的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與的交往為線索的。坐的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，也肯把身世相告。寫眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)很照顧。對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心，對(duì)有好處，所以總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？
（投影）
�。�1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�。�2）①我強(qiáng)笑說(shuō)：“，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χf(shuō)：“，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�3）①我在家聽到打門，開門看見直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門，開門看見直僵僵地站立在門口。
明確：（1）①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�。�2）①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�。�3）①句說(shuō)“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢？
�。�1）確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
�。�2）選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出的心地善良。
（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
�。�4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)�？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
�。�5）下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。
�。�1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）
�。�2）他（她）是一個(gè)______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛生活、樂(lè)觀、充滿愛心……）
（3）我逐漸了解了他（她）
�。�4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問(wèn)題。（分發(fā)打印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________ 。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊！
1.文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答）
3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題______________ 。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么？請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考答案：
1.dú 撼人心魄
2.它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3.略（為開放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4.生命的跪拜或生命之愛
5.歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。
6.略。
五、課堂小結(jié)
讀楊絳的，見于文中寫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人說(shuō)，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.試以為第一人稱，改寫文中給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2.仿照例句，以“友情”為內(nèi)容寫句子。
例句：生活是什么？生活是一本無(wú)字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。
仿句：________________________________________________________ 。
�。ㄌ崾荆哼\(yùn)用排比、比喻句即可）
《老王》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
(一)、畫說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
……
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
(二)、問(wèn)詢老王：
師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？
……
（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書。）
(三)、走近老王：
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
3、生：讀課文。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
(一)、評(píng)說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
……
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
(二)、品味老王：
師： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
……
�、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo)：
§課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
§老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
4、分角色朗讀。
第 二課 時(shí)
一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展導(dǎo)創(chuàng)。
(一)、懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。
師：她為什么這樣想？
生：她覺得自己照顧老王太少。
“我”拿錢去侮辱他。
2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。
生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
……
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
(二)、關(guān)注“老王”：
師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
生：愛心
人道主義
平等
師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。
�。ㄈ煟海c(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
……
�。ㄒ庠谏A學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）
（四）、推薦文章：
《傻二哥》 新鳳霞
《乞丐》 屠格列夫
《生命的召喚》 阿迪斯•惠特
板書設(shè)計(jì)：
老 王
光棍 孤苦伶仃
小屋 破破爛爛
心好 老實(shí)厚道 有良心 關(guān)心人
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。
《老王》 篇3
雙橋一中 田 萍
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。
2、 通過(guò)多種閱讀方式，提高理解能力、表達(dá)能力和審美能力等。
過(guò)程和方法：
1、在個(gè)人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開 “對(duì)話”，在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛不幸者。
2、體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光。其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？
二、閱讀文本，整體感知：
(一)認(rèn)識(shí)老王：
1、請(qǐng)看課本p79頁(yè)插圖，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時(shí)為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。）
2、面對(duì)陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測(cè)，假如這個(gè)老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書。）
(二)、了解老王：
1、走近老王：
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點(diǎn)，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）
2、評(píng)說(shuō)老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解和整體把握。）
如：孤苦伶仃 生活艱苦 淳樸善良 知恩圖報(bào) 關(guān)心別人等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。
三、重點(diǎn)研讀：
（一）品味經(jīng)典
文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（意在體會(huì)作者安排詳略的匠心。）
師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。
提示：1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？
2、欣賞對(duì)老王的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。（學(xué)習(xí)寫人的方法）
3、課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
4、老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
�。ǘ┙庾x重點(diǎn)句
善良老實(shí)憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
為什么作者會(huì)這么想？
明確： 照顧太少 關(guān)愛不夠 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愧怍”）
換句話說(shuō)，作者覺得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個(gè)怎樣的人？
明確：善良 （文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）
四、拓展延伸
1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？
2、在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛他們？
�。ㄆ降扔^念和人道主義精神 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所做的）
五、小結(jié)（音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》）
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有不幸與幸運(yùn)之分，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒(méi)有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。假如你是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點(diǎn)燃善！
愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會(huì)因此變得如陽(yáng)光般燦爛，如春意般盎然。
課外推薦閱讀：
《乞丐》 屠格列夫
《傻二哥》 新鳳霞
《老王》 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。
3、學(xué)會(huì)比較不同"車夫"身上的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣
碎，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，但人物的"忠厚"與"不幸"卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。
2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢
鐘書、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專家、高級(jí)知識(shí)分
子何以對(duì)一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩
篇尾"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"這句話的內(nèi)
涵。
3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、《親近自己的雙腿》，比較這些車夫各自擁有的特點(diǎn)，
擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會(huì)"小人物大社會(huì)"的寫作技巧。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。
教學(xué)步驟 ：
一、課堂導(dǎo)入
欣賞詩(shī)歌《人力車夫》：
�。ㄒ唬�
四季的斑讕
悄然地
在你奔波的車輪中 演繹
你生命的履歷
你的背影曳著旭日升起
攜著夕陽(yáng)隱沒(méi)
每一條蜿蜒的崎嶇
都彈奏著你
鏗鏘的跫音
你的足跡
涂滿東西南北
盡把生活的濃彩 描繪
沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ)
沒(méi)有靚麗的西裝革履
你擎起人生的火距
挺進(jìn)于時(shí)光的隧道
為了生存的精彩
為了生活的熱愛
�。ǘ�
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
在這痛苦的世界上奔跑，好像不會(huì)停留的水
用那沒(méi)有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，
在時(shí)間里，仍能屹立的人
他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。
是誰(shuí)在和他賽跑?
死亡，死亡，它想擁抱
這生命的馬拉松賽者。
對(duì)于
天空的風(fēng)云，地上的不平
早出的方向，夜歸的路徑
他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)
他的回答只是顛撲不破的沉默
路人的希望支配著他
他的希望被擲在賂旁
一個(gè)失去目的者為他人的目的生活
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
奔跑，一條與生命同始終的漫長(zhǎng)道路
寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）
這兩首詩(shī)歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
二、閱讀全文，談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的觀感。
--盡管課文導(dǎo)言中對(duì)老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對(duì)這樣社會(huì)背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對(duì)"忠厚"的評(píng)價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。
三、人物鑒賞。
1、老王的一生無(wú)疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？
--聽：年齡漸老卻沒(méi)有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒(méi)有賴以生活的技能或財(cái)產(chǎn)；親人稀寡。
看：只有一只眼，另一只是瞎的。
感：別人不愿乘他的車，對(duì)他的"瞎"沒(méi)有同情。
遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。
問(wèn)：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強(qiáng)維持生活。
�。ɑ卮鹂梢圆痪幸桓�，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）
2、對(duì)老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"還是因?yàn)?從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎的"或者單純是因?yàn)榈昧?惡病"而瞎的？（試圖通過(guò)這樣一個(gè)原因的揣測(cè)深入到對(duì)老王性格的探索）
--把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。
�、� 送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車費(fèi)半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。
�、� 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。
⑶ 為一個(gè)愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。
�、� 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。
通過(guò)這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說(shuō)的那樣"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"。
小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。
四、難點(diǎn)探究
1、 課文首段說(shuō)"我常坐老王的三輪"，而第六節(jié)卻說(shuō)"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾？
--這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是"'文化大革命'開始"這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子，"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車，不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢鐘書夫婦的善良。
2、 老王和錢鐘書夫婦之間是一種怎樣的感情？
--錢鐘書夫婦對(duì)老王的關(guān)心贏得了老王的尊重與感激。
錢鐘書夫婦對(duì)老王：
⑴ 別的乘客不愿坐他的車，"我"卻常坐。
�、� "我"女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲癥。
�、� 詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。
老王對(duì)錢鐘書夫婦：
�、� 送冰，自愿車費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。
⑵ "文革"時(shí)送錢先生看病，不肯收錢。
�、� 臨終之前送雞蛋和香油。
進(jìn)一步探討：錢鐘書夫婦何以對(duì)老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？
--⑴ 這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對(duì)楊絳、錢鐘書的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類的由來(lái)》一書說(shuō)，凡屬于社會(huì)性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯(lián)系在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。
�、� 像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)，即使沒(méi)有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。
3、 楊絳先生對(duì)老王是照顧有加，并沒(méi)有剝削老王的行為，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上鄙視過(guò)他，何以篇尾說(shuō)"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"？
--從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。
--和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢鐘書夫婦時(shí)，不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水"，沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。
�。ó�(dāng)然只是平等的朋友，而不是無(wú)話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來(lái)。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。）
第 二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課外對(duì)比鑒賞閱讀
教學(xué)步驟 ：
一、閱讀巴金的《一個(gè)車夫》，思考文后問(wèn)題 ：
一 個(gè) 車 夫
·巴金·
這些時(shí)候我住在朋友方的家里。
有一天我們吃過(guò)晚飯，雨已經(jīng)住了，天空漸慚地開朗起來(lái)。
傍晚的空氣很涼爽。方提議到公園去。
"洋車！洋車！公園后門！"我們站在街口高聲叫道。
一群車夫拖著車子跑過(guò)來(lái)，把我們包圍著。
我們匆匆跳上兩部洋車，讓車夫拉起走了。
我在車上坐定了，用安閑的眼光看車夫。我不覺吃了一驚。
在我的眼前晃動(dòng)著一個(gè)瘦小的背影。我的眼睛沒(méi)有錯(cuò)。拉車的
是一個(gè)小孩，我估計(jì)他的年紀(jì)還不到十四。
"小孩兒，你今年多少歲？"我問(wèn)道。
"十五歲！"他很勇敢、很驕傲地回答，仿佛十五歲就達(dá)
到成人的年齡了。他拉起車子向前飛跑。他全身都是勁。
"你拉車多久了？"我繼續(xù)問(wèn)他。
"半年多了，"小孩依舊驕傲地回答。
"你一天拉得到多少錢？"
"還了車租剩得下二十吊錢！"
我知道二十吊錢就是四角錢。
"二十吊錢，一個(gè)小孩兒，真不易！"拉著方的車子的中
年車夫在旁邊發(fā)出贊嘆了。
"二十吊錢，你一家人夠用？你家里有些什么人？" 方聽
見小孩的答話，也感到興趣了，便這樣地問(wèn)了一句。
這一次小孩卻不作聲了，仿佛沒(méi)有聽見方的話似的。他為
什么不回答呢？我想大概有別的緣故，也許他不愿意別人提這
些事情，也許他沒(méi)有父親，也許連母親也沒(méi)有。
"你父親有嗎？"方并不介意，繼續(xù)發(fā)問(wèn)道。
"沒(méi)有！"他很快地答道。
"母親呢？"
"沒(méi)有！"他短短地回答，聲音似乎很堅(jiān)決，然而跟先前
的顯然不同了。聲音里漏出了一點(diǎn)痛苦來(lái)。我想他說(shuō)的不一定
是真話。
"我有個(gè)妹子，"他好像實(shí)在忍不住了，不等我們問(wèn)他，
就自己說(shuō)出來(lái)； "他把我妹子賣掉了。"
我一聽這話?cǎi)R上就明白這個(gè)"他"字指的是什么人。我知
道這個(gè)小孩的身世一定很悲慘。我說(shuō)："那么你父親還在──"
小孩不管我的話，只顧自己說(shuō)下去："他抽白面，把我娘
趕走了，妹子賣掉了，他一個(gè)人跑了。"
這四句短短的話說(shuō)出了一個(gè)家庭的慘劇。在一個(gè)人幼年所
能碰到的不幸的遭遇中，這也是夠厲害的了。
"有這么狠的父親！"中年車夫慨嘆地說(shuō)了。"你現(xiàn)在住
在哪兒？"他一面拉車，一面和小孩談起話來(lái)。他時(shí)時(shí)安慰小
孩說(shuō)："你慢慢兒拉，省點(diǎn)兒力氣，先生們不怪你。"
"我就住在車廠里面。一天花個(gè)一百子兒。剩下的存起來(lái)
……做衣服。"
"一百子兒"是兩角錢，他每天還可以存兩角。
"這小孩兒真不易，還知道存錢做衣服。"中年車夫帶著
贊嘆的調(diào)子對(duì)我們說(shuō)。以后他又問(wèn)小孩："你父親來(lái)看過(guò)你嗎？"
"沒(méi)有，他不敢來(lái)！"小孩堅(jiān)決地回答。雖是短短的幾個(gè)
字，里面含的怨氣卻很重。
我們找不出話來(lái)了。對(duì)于這樣的問(wèn)題我還沒(méi)有仔細(xì)思索過(guò)。
在我知道了他的慘病的遭遇以后，我究竟應(yīng)該拿什么話勸他呢？
中年車夫卻跟我們不同。他不加思索，就對(duì)小孩發(fā)表他的
道德的見解：
"小孩兒，聽我說(shuō)。你現(xiàn)在很好了。他究竟是你的天倫。
他來(lái)看你，你也該拿點(diǎn)錢給他用。"
"我不給！我碰著他就要揍死他！"小孩毫不遲疑地答道，
語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬。我想不到一個(gè)小孩的仇恨會(huì)是這樣地深！他那
聲音，他那態(tài)度……他的憤怒仿佛傳染到我的心上來(lái)了。我開
始恨起他的父親來(lái)。
中年車夫碰了一個(gè)釘子，也就不再開口了。兩部車子在北
長(zhǎng)街的馬路上滾著。
我看不見那個(gè)小孩的臉，不知道他臉上的表情，但是從他
剛才的話里，我知道對(duì)于他另外有一個(gè)世界存在。沒(méi)有家，沒(méi)
有愛，沒(méi)有溫暖，只有一根生活的鞭子在趕他。然而他能夠倔
強(qiáng)！他能夠恨！他能夠用自己的兩只手舉起生活的擔(dān)子，不害
伯，不悲哀。他能夠做別的生在富裕的環(huán)境里的小孩所不能夠
做的事情，而且有著他們所不敢有的思想。
生活畢竟是一個(gè)洪爐。它能夠鍛煉出這樣倔強(qiáng)的孩子來(lái)。
甚至人世間最慘痛的遭遇也打不倒他。
就在這個(gè)時(shí)候，車子到了公園的后門。我們下了車，付了
車錢。我借著燈光看小孩的臉。出乎我意料之外，它完全是一
張平凡的臉，圓圓的，沒(méi)有一點(diǎn)特征。但是當(dāng)我的眼光無(wú)意地
觸到他的眼光時(shí)，我就大大地吃驚了。這個(gè)世界里存在著的一
切，在他的眼里都是不存在的。在那一對(duì)眼睛里，我找不到承
認(rèn)任何權(quán)威的表示。我從沒(méi)有見過(guò)這么驕傲、這么倔強(qiáng)、這么
堅(jiān)定的眼光。
我們買了票走進(jìn)公園，我還回過(guò)頭去看小孩，他正拉著一
個(gè)新的乘客昂起頭跑開了。
1巴金筆下的車夫只是一個(gè)15歲的孩子，而且作者和他只是偶爾照一次面。穩(wěn)中文中小車夫的形象出來(lái)了嗎？巴金是抓住他的什么來(lái)表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？與楊絳筆下的老王有什么區(qū)別？
--小車夫的形象很生動(dòng)：他小小年紀(jì)就遭到如此磨難，但他依然非常堅(jiān)強(qiáng)。巴金是抓住他的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的。如他"很勇敢、很驕傲的回答；"他正拉著一個(gè)新的乘客昂起頭跑開了。與楊絳筆下的老王有明顯的區(qū)別，楊絳對(duì)老王的描寫更含蓄，情感也更深沉。
2、巴金說(shuō)那個(gè)小車夫有著"這么驕傲、這么倔強(qiáng)、這么堅(jiān)定的眼光"。作者筆下賦予了小車夫旺盛的生命力和對(duì)明天的信心。從這里你看出巴金這篇散文的主旨了嗎？
--巴金這篇散文的主旨是贊頌這個(gè)孩子在遭受生活的巨大打擊后依然對(duì)生命、對(duì)生活充滿希望 。
二、閱讀《親近自己的雙腿》，與課文比較有什么異同點(diǎn)
應(yīng)朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里，乘公交車去，下車之后，若步行，緊走慢走，也要40分鐘。這么長(zhǎng)的路，怎么走��？我順手招了一輛人力三輪車。朋友事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險(xiǎn)起見，我上車前還是問(wèn)了價(jià)。"5元，"車夫說(shuō)。"5元？不是說(shuō)3元嗎？"我不想坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見我猶豫，就說(shuō)："上車吧，就收你3元。"
車夫一面蹬車，一面以柔和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)："我要5元其實(shí)沒(méi)有多收你的。"我說(shuō)："人家已經(jīng)告訴我，只要3元呢。那是因?yàn)槟阆鹿卉囅洛e(cuò)了地方，如果在前一站就只收3元。"隨后他立即補(bǔ)充道："當(dāng)然我還是收你3元，已經(jīng)說(shuō)好了價(jià)，就不會(huì)變。我是說(shuō)，你以后來(lái)這里，就在前一站下車。"他說(shuō)得這般誠(chéng)懇，話語(yǔ)里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他。他穿著經(jīng)營(yíng)人力三輪車的人統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有50歲的年紀(jì)。
車前行著，我總覺得有點(diǎn)不大對(duì)勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個(gè)疙瘩，懸在空中，隨車輪像前"沖"的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力的蹬著踏板，為了讓車走得快一些，臀部時(shí)時(shí)脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
我猛然間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我剛30出頭，有130多斤的體重，體魄強(qiáng)壯……我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對(duì)他說(shuō)，不要再蹬了，我走著去。我當(dāng)然會(huì)一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時(shí)，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。
前面是一帶緩坡，我說(shuō)："這里不好騎了，我下車，我們把車推過(guò)去。"他急忙制止："沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活��？"言畢，快樂(lè)地笑了兩聲，身子便弓了起來(lái)，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強(qiáng)地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。它的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹�，車輪發(fā)出"吱吱"的尖角，車身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜他的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無(wú)影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己"掙"來(lái)了坦蕩而快樂(lè)的生活。
待他喘息稍定，我說(shuō)："你真不容易��！"他自豪地說(shuō)："這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過(guò)80多里，而且?guī)У氖莾蓚�(gè)人！怎么走那么遠(yuǎn)？"我問(wèn)。"有兩個(gè)外國(guó)人來(lái)成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風(fēng)景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會(huì)半路出丑的，沒(méi)想到，嘿，我這條獨(dú)腿竟然一口氣蹬到底。"
我不知道該說(shuō)什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看著他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條腿是怎么失去地，可終于沒(méi)有問(wèn)，事實(shí)上，這已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了。那條獨(dú)腿已經(jīng)支撐起了他的人生和尊嚴(yán)，這就足夠了。
別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅(jiān)決不收。"講好的價(jià)，怎么能變呢？你這叫我以后咋個(gè)在世上混啊？"我沒(méi)勉強(qiáng)，收回了他找給的兩元錢。
……
返回時(shí)，我徒步走過(guò)了那段40分鐘的路程。我從來(lái)沒(méi)有與自己的兩條腿這般親近過(guò)，從來(lái)沒(méi)有覺得自己的兩條腿這般有力過(guò)。
三、課外閱讀葉圣陶《春聯(lián)兒》（GOOGLE搜索）
四、課外延伸（學(xué)生可根據(jù)興趣自己結(jié)成小組選題研究）
1、北京的文壇，是否存在一個(gè)"新京派"，一直有著爭(zhēng)論。國(guó)外學(xué)者研究北京一些作家，就把汪曾祺、楊絳、張中行等，列為"京派"。因?yàn)檫@些文人的寫作，與北平時(shí)期的文人寫作不同，又有新的特點(diǎn)，所以也有將其視為"新京派"的。這一流派的寫作，注重學(xué)識(shí)，歷史感強(qiáng)，文章有厚重的東西在。汪曾祺、楊絳、張中行、陳平原等人的作品一直暢銷，看來(lái)是"京派"文化的魅力起了作用。試選一兩位作家，對(duì)他們的創(chuàng)作風(fēng)格作一分析。
2、在青浦，特別是青浦城鎮(zhèn)里，三輪車也是一種近距離的交通工具。這些身穿黃馬甲的"人力車夫"為什么干起了這樣痛苦的工作，有什么組織，他們收入如何，風(fēng)雨兼程的每個(gè)日子感受如何，現(xiàn)在的"主顧"態(tài)度怎樣等等，可作一社會(huì)調(diào)查，寫作《二十一世紀(jì)的人力車夫》
五、相關(guān)背景資料附錄
1、人力車在我國(guó)不同地區(qū)有不同的名稱。北方叫洋車，"膠皮"，在南方叫黃包車，東洋車。它是一種由東洋（日本）傳進(jìn)的一個(gè)人乘坐、一個(gè)人拉著跑的車輛。清光緒二十六年，人力車由日本傳入中國(guó)，北京是最早有人力車的地方。民初，北京有一些車行制造各式人力車；同時(shí)，也興起了許多車廠子，大的有一二百輛車，小的也有一二十輛車。車廠子把車租給人力車夫，每月或每天收取"車份子"。人力車夫除了專作此活的外，還有一些失業(yè)或破產(chǎn)的小商人、小職員、工匠等等；極少數(shù)公職人員因家庭人口多，負(fù)擔(dān)重，也有以此為第二職業(yè)的。他們白天上班，晚上租輛車?yán)话闶抢切┛匆箞?chǎng)戲的，往往夜12點(diǎn)左右才能回家。人力車夫雖不用拜師學(xué)藝，但要拉好并不容易。作為車夫必須熟悉交通，會(huì)講價(jià)錢，會(huì)攬生意，身體好，熟練掌握車性子才行。1937年以后，日軍侵占華北，北京又引進(jìn)了三輪車，人力車夫改為三輪車夫。
《老王》 篇5
第二單元 第9課 老王（第1課時(shí)） 共2課時(shí)授課時(shí)間月 日第 周星期 第 節(jié)課型新授課主備課人 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、整體把握課文內(nèi)容，探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。重點(diǎn)難點(diǎn)整體把握課文內(nèi)容，探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求（1）查找資料，了解作者楊絳及學(xué)者錢鐘書。 （2）借助工具書掌握本課重點(diǎn)字詞。 2、預(yù)習(xí)自測(cè) （1）介紹你所了解的楊絳及錢鐘書： （2）給下列劃線字詞注音： 教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！" type="#_x0000_t75">傴 荒僻 攥 塌敗 取締骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 鑲嵌（3）解釋詞語(yǔ)：取締： 惶恐： 滯笨： 愧怍： 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) （一）檢查預(yù)習(xí) （二）學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容和要求：朗讀課文，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。1、觀察插圖，速讀課文1-4段，作者給了我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息你讀到什么？( 從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）2、說(shuō)一說(shuō)：在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？表現(xiàn)在哪些方面？示例：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。3、一句話總結(jié)：老王的生活處境是 ___ ，老王的內(nèi)心情感是____ 。（各用一個(gè)字概括）這兩個(gè)方面是什么關(guān)系？二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？2、這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。想一想，貫穿全文的線索是什么？3、“我”和家人對(duì)老王又是怎么樣的態(tài)度？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。 2、仿句練習(xí)：愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天，也能感到如春的溫暖。愛是___________, ____________________________ ， ___________________。愛是___________, ____________________________ ， ___________________。愛是___________, ____________________________ ， ___________________。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本文，你的收獲是： 作業(yè)布置熟練掌握本課詞語(yǔ)，勾畫出你喜歡的精彩語(yǔ)句，并積累在摘抄本上。 課后反思第二單元 第9課 老王（第2課時(shí)） 共2課時(shí)授課時(shí)間月 日第 周星期 第 節(jié)課型新授課主備課人韓濤學(xué)習(xí)目標(biāo)1、揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。2、理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)人物思想感情。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：熟讀課文，思考課后研討與練習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？提示：快速默讀課文，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的精彩片段，提出問(wèn)題，初步賞析，組內(nèi)交流�？蓮娜宋锿饷裁鑼憽�(dòng)作描寫等入手。 示例：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！拌偳丁币辉~用得合適嗎？為什么？二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的“我”有什么樣的感受？“我”是個(gè)怎樣的人？文中哪句最充分體現(xiàn)出來(lái)？2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！痹趺蠢斫膺@句話？3、品味語(yǔ)言：楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。試比較下列三組語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎？他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。他送的冰比前一個(gè)三輪車工人的大一倍，冰價(jià)相同。 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、閱讀文段，回答后面的問(wèn)題。乞丐（俄·屠格涅夫）我在街上走著，一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口。呵，貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子��！ 他向我伸出一只紅腫、骯臟的手。他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。 我伸手搜索自己身上所有的口袋。既沒(méi)有錢包，也沒(méi)有懷表，甚至連一塊手帕也沒(méi)有。我隨身什么東西也沒(méi)有帶。 但乞丐在等待著。他伸出來(lái)的手，微微地?cái)[動(dòng)著和抖顫著。 我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手。“請(qǐng)別見怪，兄弟，我什么也沒(méi)有帶，兄弟。” 乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我，他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來(lái)的手指。 “哪兒的話，兄弟，”他吃力地說(shuō)道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟。” 我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。（1）這篇文章從_______、_______、_______、_______、_______等方面描寫乞丐。（2）“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍呀，兄弟�！边@是_______誰(shuí)說(shuō)的話，他得到的施舍是_________�！拔颐靼�，我也從我的兄弟那兒得到了施舍�！薄拔业男值堋笔莀_______�！拔摇钡玫降氖┥崾莀________。（3）這篇文章與課文《老王》有哪些共同之處？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)出來(lái)。2、嘗試翻譯下面一段話，結(jié)合本文及現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。原文：子曰：弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。 （【注】弟子：年幼的人。悌: 尊敬、愛戴兄長(zhǎng)。謹(jǐn)：慎重。泛：廣泛。仁：指有仁德的人。）譯文：課堂小結(jié)閱讀學(xué)習(xí)這篇文章，你認(rèn)為怎樣寫好這類寫人為主的記敘文？作業(yè)布置完成本課配套練習(xí)。課后反思
《老王》 篇6
這首詩(shī)給人一種奇麗新奇的情趣。之所以能達(dá)到這種藝術(shù)效果，一是因?yàn)樵?shī)人有長(zhǎng)期邊塞生活的基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確地把握邊塞風(fēng)景的特點(diǎn)，寫出它的奇處。以下是小編給大家?guī)?lái)的中考語(yǔ)文閱讀答題技巧，僅供考生參考。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之白雪歌送武判官歸京線索分析
前十句寫雪景。起筆即點(diǎn)出邊塞風(fēng)狂雪早：“風(fēng)卷草折”似聲聲入耳，“八月飛雪”如歷歷在目。接著寫雪后景色變幻：一夜之間，雪花覆蓋了整個(gè)大地，特別是千萬(wàn)顆樹木上的雪花，好似一夜春風(fēng)吹開了無(wú)數(shù)枝的梨花。這里，以春花喻冬雪，以南國(guó)暖色比北方寒景，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，使這兩句成為歷代詠雪詩(shī)中的名句。然后自然轉(zhuǎn)到寫軍營(yíng)內(nèi)的苦寒生活：“散”、“濕”承前繼寫雪飛雪落，冷寒潛襲;后用“狐裘不暖”、“錦衾薄”、“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”等語(yǔ)，不僅寫出邊關(guān)將士奇寒難熬的艱苦生活，更從側(cè)面反襯出大雪的酷寒。最后從縱橫交錯(cuò)的空間景象著筆，既寫出邊塞冰天雪地、陰云重重的自然之景，又用“愁”、“慘”兩字語(yǔ)帶雙關(guān)，渲染餞別的氣氛，感情色彩十分濃烈。
后八句述別情。先寫在中軍帳擺設(shè)酒宴、演奏邊樂(lè)歡送即將起程返京的武判官——席次間的頻頻舉杯、依依話別都只是在器樂(lè)的名稱中略略帶過(guò)，留待讀者自己去想象餞別的情形。飲宴直到薄暮時(shí)分才告結(jié)束，送出轅門但見大雪紛飛，矗立在軍營(yíng)中的那面醒目的大紅旗幟都硬硬地垂落著，在勁風(fēng)中絲毫不能翻動(dòng)。可以想見，旗幟上的冰凌何等厚重，塞外的天氣是何等冰寒!而朋友卻要在這樣嚴(yán)酷的冰天雪地中趕路，怎不叫人擔(dān)憂?一直送到輪臺(tái)的東門，前方的天山道路都已被大雪鋪滿，只剩下白茫茫的一片。遙望朋友遠(yuǎn)去的身影，在山回路轉(zhuǎn)中漸漸不見，只看見雪地上留下的一行人馬走過(guò)的腳印……詞盡而意不盡，余味綿綿，使人低回不已。
總結(jié)：詩(shī)以“雪”為線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。所寫的雪景，既從大處落筆，又從細(xì)處著墨，為“送別”作了很好地襯托和鋪墊，抒發(fā)出了作者因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之老王不幸者
文章中的老王是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通勞動(dòng)者。他生計(jì)的來(lái)源只是一輛破舊的三輪車，是一個(gè)老光棍，大腦還不靈活。無(wú)論是在物質(zhì)上、生理上，還是精神上，老王都是一個(gè)徹底的“不幸者”。
為什么說(shuō)老王是“不幸者”
他住的地方是“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”，“幾間塌敗的小屋”;他還“瞎掉一只眼”。此外，他“是單干戶”，“失群落伍”;他近乎沒(méi)有親人，“哥哥死了，有兩個(gè)侄兒‘沒(méi)出息’”。
這一點(diǎn)毋庸置疑�？蛇@樣的“不幸者”，卻在一個(gè)歷史時(shí)間段里，與楊絳相識(shí)。
他們的相識(shí)，從一開始就是不平等的，“他蹬”，“我坐”，彼此之間的交流也只是局限于“閑聊”，但老王還是極為珍惜這樣的一種相識(shí)。他以自己的方式來(lái)傳達(dá)這樣的一種“珍惜”：“每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等”;文革期間，楊絳的丈夫錢先生“一條腿走不得路了”，老王送錢先生上醫(yī)院，“堅(jiān)決不肯拿錢”，他說(shuō)：“我送錢先生看病，不要錢。” 老王之所以如此，很重要的一點(diǎn)是在與楊絳一家的交往中，他感覺到了一種從未有過(guò)的溫暖和親近：楊絳將他視為“熟人”，愿意傾聽他的“閑話”;楊絳的女兒也曾“給他吃了大瓶的魚肝油”，使得他的眼病有了好轉(zhuǎn);在他為楊絳一家付出一些勞力之后，還總能得到一些錢的補(bǔ)償。盡管有些時(shí)候，“拿錢”并非出自他的本意，但這樣的溫暖和親近，讓老王孤寂的心靈有了一種安慰。也正是這樣的溫情，使得老王在自覺與不自覺中，獲得一種心靈的寄托。老王是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的以勞力為生計(jì)的卑微之人，本真而質(zhì)樸的天性使他對(duì)有知識(shí)的人，總懷有一種別樣的敬仰之情，這樣的敬仰沒(méi)有一絲的功利色彩，它全然發(fā)自內(nèi)心深處。于是，老王才在行將就木之際，拿著自己舍不得吃的雞蛋和香油來(lái)送給楊絳。老王此次來(lái)，應(yīng)該知道自己將不久于人世，他之所以拖著“直僵僵”的身軀，最后一次來(lái)到楊絳家，很顯然有他內(nèi)心的考慮;然而，他的苦心最終遺憾地為楊絳所誤解(為何造成這樣的誤解，后文還將陳述)，使其成為一種簡(jiǎn)單的錢與物的交換。“他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去”，而那“腳步聲”踏響的又是老王另一個(gè)意義上的“不幸”。如果說(shuō)老王既往的“不幸”，都是顯性的話，那么這次老王所踏響的“不幸”，卻是隱性的。其關(guān)鍵之處在于老王以自己簡(jiǎn)單的思維方式，將楊絳一家對(duì)他的同情心曲解為家人的親情。他實(shí)心實(shí)意地做著一切他自己以為該做的事，可他并沒(méi)有真正意識(shí)到，他與楊絳一家畢竟來(lái)自不同的階層，之間的距離是顯而易見的。
總結(jié)：盡管那從天而降的相遇，使得他有機(jī)會(huì)“近距離”地與楊絳交流，可這樣的交流也只能停滯在物與錢交換的表層，距離心的交流極遠(yuǎn)。心的距離，是他無(wú)論作出怎樣的努力都無(wú)法縮短的。
《老王》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：把握老王的人物形象刻畫。
教學(xué)札記
教學(xué)難點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”。
教學(xué)過(guò)程：
一.布置預(yù)習(xí)•導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
傴（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌�。� ） 取締（ ）
骷髏（ ）（ ）滯笨（ ） 愧怍（ ）（ ）惶恐（ ）
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語(yǔ)：
塌�。�
滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于19xx年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、
翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將
飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從
前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐
動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣
對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的
印刻在了作者的腦海之中…
4、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)將你的問(wèn)題寫下來(lái)。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)•研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
�、艑�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
⑵板書課題，簡(jiǎn)介作者
2.檢查預(yù)習(xí)情況
3.初讀課文，整體把握：
學(xué)生聽讀課文，整體感知文章大意，概括要點(diǎn)，并回答問(wèn)題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
4.再讀課文 ，走近老王：
�。�1）文章最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸運(yùn)者的愧作”，請(qǐng)同
學(xué)們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個(gè)字概括他
的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）
�。�2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們
閱讀一下5—22段，用一個(gè)字概括，體現(xiàn)在何處？表現(xiàn)老王怎么樣的
性格特征？
�。�3）重點(diǎn)讀8—16段，討論以下問(wèn)題：
�、倌阍趺纯创贤跛碗u蛋香油的行動(dòng)？為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？
�、� 老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
�、邸八皇帜弥�，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開門，站
在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！� “攥”
“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么？
三、布置作業(yè)：新課標(biāo) 第 一網(wǎng)
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。
教后感：
八年級(jí)語(yǔ)文教案
老王
課型： 講讀 課時(shí)：二 主備人：
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
教學(xué)札記
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽寫詞語(yǔ)并復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、研讀課文：
1、作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現(xiàn)作者怎么樣
的性格特征？
2、理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
三、合作探究：
1、社會(huì)地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛護(hù)，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來(lái)討論一下這
個(gè)問(wèn)題？
2、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪
的民工？
3、請(qǐng)大家仿寫句子，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, 。
四、品味語(yǔ)言：
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試結(jié)合課后練習(xí)
二比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?（參見課后練習(xí)）
五、布置作業(yè)：
請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！
教后感：
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
老王
課型：講讀 課時(shí)：一 主備人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握老王的人物形象刻畫
學(xué)習(xí)札記
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.預(yù)習(xí)•自學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
傴（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌�。� ） 取締（ ）
骷髏（ ）（ ）滯笨（ ） 愧怍（ ）（ ）惶恐（ ）
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語(yǔ)：
塌敗：
滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于19xx年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
4、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)將你的問(wèn)題寫下來(lái)。
二.學(xué)習(xí)•研討
1.走近新課
2、交流預(yù)習(xí)情況
3.初讀課文，整體把握：
學(xué)生聽讀課文，整體感知文章大意，概括要點(diǎn)，并回答問(wèn)題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是
什么？
4.再讀課文 ，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸運(yùn)者的愧作”，請(qǐng)同
學(xué)們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個(gè)字概括
他的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）
�。�2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們
閱讀一下5—22段，用一個(gè)字概括，體現(xiàn)在何處？表現(xiàn)老王怎么樣的
性格特征？
（3）重點(diǎn)讀8—16段，討論以下問(wèn)題：
�、倌阍趺纯创贤跛碗u蛋香油的行動(dòng)？為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？
② 老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開門，
站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！薄斑�
“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么？
三、布置作業(yè)：
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的
心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。
學(xué)后感：
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
老王
課型： 講讀 課時(shí)：一 主備人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
聽寫詞語(yǔ)并復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、研讀課文：
1、作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現(xiàn)作者怎么樣
的性格特征？
2、理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍�！�
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的
呼聲？
三、合作探究：
1、社會(huì)地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛護(hù)，生活中，我們要有怎樣的精神
才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來(lái)討
論一下這個(gè)問(wèn)題？
2、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流
浪的民工？
3、請(qǐng)大家仿寫句子，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, 。
四、品味語(yǔ)言：
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試結(jié)合課后練習(xí)
二比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?（參見課后練習(xí)）
五、布置作業(yè)：
課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！
學(xué)后感：
《老王》參考答案
課時(shí)一
二、3 兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。以“我”與老王的交往為線索
4.（1）老王（沒(méi)名）：地位低微
蹬三輪車 ：謀生手段艱苦
老光棍 ：孤獨(dú)終老 一個(gè)字概括： 苦
半瞎子 ：生理缺陷
破敗小屋 ：居住條件惡劣
�。�2）老王為作者送冰，車費(fèi)減半，冰大但冰價(jià)相等
送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔(dān)心人家錢不夠 一個(gè)字概括：善
抱病，送香油雞蛋還人情
老王性格特征：厚道 老實(shí) 有愛心 心地善良 知恩圖報(bào)
�。�3）① 提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧
②提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。
�、厶崾荆汉�(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
《老王》課時(shí)二
二、1、坐他的車，照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬
詢問(wèn)老王能否維持生計(jì) “我”關(guān)心老王
老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人
2、一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。
3、呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
三、1、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神。
2、略3、略 四、（參見課后練習(xí)答案）
《老王》 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 把握老王的性格特點(diǎn)。
2、 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、 體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
課前預(yù)習(xí)：
�。�1）給下列加粗字加拼音：
取締（ ） 骷髏（ ） 傴（ ）僂 愧怍（ ）
鑲嵌（ ） 攥著（ ） 滯笨（ ）
（2）了解作者：
楊絳，生于19xx年，原名楊季康。原籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，后成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究生。1935—1938年與丈夫錢鐘書一同留學(xué)英、法等國(guó)，回國(guó)后任上海震旦女子文理學(xué)院外語(yǔ)系教授、清華大學(xué)西語(yǔ)系教授。1953年，先后任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所的研究員。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《小癩子》等。楊絳國(guó)學(xué)造詣深厚，西學(xué)知識(shí)淵博，加之治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思想敏銳，她所著的小說(shuō)、散文、戲劇別具特色，均在讀者中產(chǎn)生很大影響。這些跨度長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的作品，從一個(gè)側(cè)面反映了我們時(shí)代的演變軌跡，也展示了一個(gè)知識(shí)分子的心路歷程。
一、導(dǎo)入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。
俗話說(shuō)：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍�(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？
2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
三、重點(diǎn)研讀
朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧 ”部分，思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
2、老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
3、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？
四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
《老王》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：親愛的金塘中學(xué)七年級(jí)？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會(huì)了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級(jí)？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。
�。ㄗ⒁猓罕M量營(yíng)造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
(一)畫說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
�。ǘ┳呓贤酰�
1、師：從畫圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡(jiǎn)介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請(qǐng)生讀，解釋“干校”）
2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。
3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說(shuō)）
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
(一)評(píng)說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问桨炎约簩�(duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。（生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢�！�
（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
師小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）
(二)品味老王：
師：全文寫的內(nèi)容很多， 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、聽錄音聽錄音。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。
2、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
�。�1）課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
�。�2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
�。�3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
�。�4）“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：
課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>
生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？
�。ㄒ�?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。）
（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）
b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油
師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)冢ㄎ母铮⿶旱哪甏锵嗷ト∨捻灨�，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）
(生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。)
師：楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎？
[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。
文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]
�。◣熜〗Y(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）
師：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來(lái)？
(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)
師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》）師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬�，我就從�?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�)
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
四、拓展申發(fā)：
1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。
2、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
《老王》 篇10
老 王
目的要求：
1、 學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來(lái)表現(xiàn)人物的寫法。
2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、 理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象。
2、把握老王的性格特點(diǎn)。
3、以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
教具準(zhǔn)備： u盤
教材分析：
本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考。另外，作者的平等觀念學(xué)生不難理解，但是用平等的觀念去對(duì)待他人，關(guān)愛他人并非一蹴而就的事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：合作探究。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽(yáng)隱沒(méi) 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ) 沒(méi)有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛。{《人力車夫》 }
提問(wèn)：詩(shī)歌中描寫的是什么人物形象？
明確：人力車夫。 這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導(dǎo)入
《愛的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識(shí)積累
1、作家作品
楊絳，生于19xx年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問(wèn)更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？我把這本書介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書。
2、基礎(chǔ)積累
3、背景介紹
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
三、信息篩選
1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來(lái)概括他的生活。
明確：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導(dǎo)學(xué)生看課文中2一幅臉的特寫，這是一張?jiān)鯓拥哪�，你能描述一下嗎�?
明確：也“苦”：?jiǎn)胃蓱�，孤�?dú)、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。
3、提問(wèn)：本文記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？
明確：1為作者送冰，車費(fèi)減半 →老實(shí)厚道 2送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 3去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。 善。
4、了解文中另一個(gè)人物——作者
提問(wèn)：你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
明確：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在： 1照顧老王的生意，坐他的車；2老王再客氣，也 付給他應(yīng)得的報(bào)酬； 3老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；4關(guān)心老王的生活。
四、小結(jié)
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
第二課時(shí)
課型：練習(xí)。
方法：討論。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
二、問(wèn)題探討 。
1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)
生答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對(duì)他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。
詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來(lái)自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。
提問(wèn)：這一點(diǎn)對(duì)你寫作有什么啟發(fā)?
明確：要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來(lái)寫，那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布——又長(zhǎng)又臭，但如果每件事又都一筆帶過(guò)，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫人，要通過(guò)記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。
2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來(lái)描寫此時(shí)的老王？明確：文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。
除了正面對(duì)老王進(jìn)行描寫外，作者還寫了自己見到老王時(shí)心里的想法，通過(guò)作者的表現(xiàn)來(lái)寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
3、老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)
老王樸實(shí)善良。
4、作者一家對(duì)老王非常關(guān)心、愛護(hù)，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)
師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。
提問(wèn)：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?
明確：（情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢(shì)群體。）人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒(méi)有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會(huì)感到慚愧呢？(2分鐘)
生答師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?
歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來(lái)了，可我什么也看不見�！庇谑牵桓袆�(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
三、作業(yè)布置。
四：
板書設(shè)計(jì)：
老 王
職業(yè)：蹬三輪 “愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半
物質(zhì)生活 身體：殘疾 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不
生活：塌敗的小屋 大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
苦 善
孤獨(dú)無(wú)親 受了人家的好處，總也不忘
精神生活
被人瞧不起
我 家
物質(zhì)上幫助 照顧老王的生意，坐他的車
善 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
精神平等 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
詢問(wèn)他是否能維持生活
送給他大瓶魚肝油
主題：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒(méi)有高低貴賤之
教后記：
《老王》 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
課文重點(diǎn)：
理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。
課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。
2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫上評(píng)語(yǔ)。
3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入 ：請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？
學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）教師出示生字，學(xué)生識(shí)讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
�。�2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對(duì)極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。
最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么？
b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?
教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入 ：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
�。ㄟ^(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?
學(xué)生討論交流。
教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要?jiǎng)e人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，通過(guò)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。
學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：
a、老王這么對(duì)待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話?（“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話？
d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對(duì)待善良。
3、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。
4、總結(jié)全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。
二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。
《老王》 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 把握老王的性格特點(diǎn)。
2、 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、作者介紹 2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？
1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2） 記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3） 老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？
對(duì)老王的不幸深表同情，為自己對(duì)老王的關(guān)愛還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀
指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧 ”部分，思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報(bào)、心地善良
2、老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。
3、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到“愧 ”
四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
《老王》 篇13
各位評(píng)委，各位老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對(duì)課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)?ldquo;提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
4、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于192019年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢鐘書(1910—1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是(B)
A.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車
B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身
C.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)?ldquo;教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善善良淳樸
知恩圖報(bào)
2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂(lè)齊讀8、9段
b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是___，就為他人_______。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
最后教師作課堂小結(jié)
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋腿嗣倒�，手留余香�?/p>
我的說(shuō)課完了，謝謝大家!
《老王》 篇14
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人：
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太聽了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問(wèn)題組：
文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
精讀研究
教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚
至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)
要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找
出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)。
全班交流，教師點(diǎn)撥。
拓展延伸。
教師出示問(wèn)題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛的問(wèn)題?
學(xué)生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。
作業(yè)
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)