《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案（通用15篇）

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　【目標(biāo)設(shè)置】1 誦讀課文，理解全文的大意，積累基礎(chǔ)知識(shí)

　　2 理清全文脈絡(luò)，分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　一、給劃線字注音

　　湓浦口 （　　 ）賈人（　　） 荻 花（　�。�　　霓裳（　�。�　六幺（　　�。�

　　二、填寫(xiě)下列寫(xiě)月的名句

　　1、醉不成歡慘將別，                           。

　　2、東船西舫悄無(wú)言，                              。

　　3、                     ，往往取酒還獨(dú)傾。　

　　4、來(lái)去江口守空船，                     。

　　三、一詞多義

　　言　感斯人言（　�。�

　　凡六百一十六言（　　）

　　自言本是京城女（　�。�

　　命　　遂命酒（　�。�

　　命曰《琵琶行》（　�。�

　　為　　因?yàn)殚L(zhǎng)句（　�。�

　　初為《霓裳》后《六幺》（　　）

　　為君翻作《琵琶行》（　�。�

　　暫　 凝絕不通聲暫歇（　�。�

　　今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)音樂(lè)耳暫明（　�。�

　　泣　　滿座重聞皆掩泣（　　）

　　座中泣下誰(shuí)最多（　�。�

　　四、古今異義

　　因?yàn)椤　」帕x               

　　今義               

　　老大　　古義　　

　　今義

　　向前　　古義

　　今義

　　五、詞類(lèi)活用

　　聞舟中夜彈琵琶者（          ）

　　遂命酒（　　　　　 ）

　　商人重利輕離別（　　　　　　　　　�。�

　　理解感悟

　　1、 把序文與詩(shī)中對(duì)應(yīng)的詩(shī)句找出來(lái)。

　　“明年秋......錚錚然有京都聲”照應(yīng)第(　)段，內(nèi)容(　　　　　　　　　　　 )

　　“問(wèn)其人......轉(zhuǎn)徙于江湖間”照應(yīng)第(　 )段，內(nèi)容(　　　　　　　　　　　　)

　　“予出官二年......命曰琵琶行”照應(yīng)第 (　)　段，內(nèi)容(　　　　　　　　　　　)

　　2、前兩段有兩處側(cè)面烘托的筆法，分別是哪句話？有什么作用？

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　【目標(biāo)設(shè)置】1.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

　　2感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

　　第一課時(shí)

　　（一） 速讀全詩(shī)，整體把握，討論思考以下問(wèn)題

　　1閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么？

　　2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？

　　3.“淪落”的具體情況是怎樣的？

　�。�1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　2）讀p25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　4.“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

　　第二課時(shí)

　　1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。

　　2、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　3、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)？讓我們一起來(lái)欣賞。

　　根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。

　　4鑒賞具體描寫(xiě)部分

　　琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的？

　　思考討論：所寫(xiě)音樂(lè)的具體特點(diǎn)，描寫(xiě)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

　　詩(shī)句 特點(diǎn) 手法

　　【課后練習(xí)與提高】

　　李憑箜篌引

　　吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。

　　江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

　　十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

　　女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。

　　夢(mèng)入坤山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。

　　吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。

　　閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》，比較它們?cè)谝魳?lè)描寫(xiě)時(shí)所用的不同技法，說(shuō)說(shuō)它們各自的藝術(shù)風(fēng)格。

　　京官謫官恨

　　音樂(lè)（琵琶聲）。

　　4一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

　　5三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　第二課時(shí)

　　1琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

　　2（1）琵琶女：羞怯。（2）作者：急切。

　　3轉(zhuǎn)軸調(diào)音          未成曲調(diào)先有情        大家風(fēng)范  出手不凡

　　聽(tīng)者感受          弦弦掩抑聲聲思        抑郁不止  訴說(shuō)心事

　　交代指法曲目                            指法嫻熟  演奏名曲     

　　4詩(shī)句                                                  特點(diǎn)               手法

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。   濁重輕細(xì)  急促清脆   疊音擬聲

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，                            婉轉(zhuǎn)流利                比喻摹聲                      

　　幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，  幽咽冷澀  低沉?xí)盒?nbsp;    比喻摹聲  

　　凝絕不通聲漸歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。  愁恨暗生 回味無(wú)窮      感受烘托

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。  激越雄壯   震撼人心    比喻摹聲

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白     鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕      環(huán)境烘托

　　課外拓展與提高

　　參考答案：

　　（1）在音樂(lè)描寫(xiě)時(shí)所用的不同技法：

　　《李憑箜篌引》主要描寫(xiě)音樂(lè)產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對(duì)于音樂(lè)旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，為側(cè)面烘托手法。

　　《琵琶行》主要通過(guò)比喻描摹音色的強(qiáng)弱緩急，為直接描寫(xiě)的手法，“江州司馬青衫濕”為側(cè)面烘托。

　�。�2）風(fēng)格迥異：

　　《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?lè)，沒(méi)有詩(shī)人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。

　　《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，在描摹音樂(lè)時(shí)也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時(shí)的情態(tài)動(dòng)作和作者的身世體驗(yàn)都穿插其中，其風(fēng)格平易感傷。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　鄭月明

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵�！杜�琶行》上一篇七言敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣�！庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂(lè)器。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”�！柏弧�，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類(lèi)繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預(yù)習(xí)思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

　　學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情�！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪�事學(xué)生的心情�！胺艙堋�、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

　　詩(shī)人形象

　　送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè) 。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

　　3、理解，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵。上一篇七言敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱”。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂(lè)器。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”�！柏弧�，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類(lèi)繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預(yù)習(xí)思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

　　學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情�！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪�事學(xué)生的心情�！胺艙堋薄ⅰ安逑摇�、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

　　詩(shī)人形象

　　送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè) 。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

　　誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　導(dǎo)入  

　　由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情�！睂�(dǎo)入  。

　　作者簡(jiǎn)況

　　1白居易（772-846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨(dú)善其身”。

　　2 詩(shī)歌主張

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義�！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

　　“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作�！保ā杜c元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

　　3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。

　　諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)

　　“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

　　誦讀《琵琶行》

　　1讀

　�。�1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

　　b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落

　�。�2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

　�。�3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

　　2品讀詩(shī)詞

　�。�1）概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

　�。�2）用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。

　　詩(shī)歌賞析

　　1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前�！昂雎勊�上琵琶聲”，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂而喜�！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

　　2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

　　明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）�！芭�琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

　　3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。

　　明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”。“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫(xiě)，也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

　　詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤(rùn)，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！笨删褪窃谌藗冏屑�(xì)玩味，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè)曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè)曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

　　音樂(lè)是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。

　　4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

　　明確：

　　世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭(zhēng)纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。

　　商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

　　5詩(shī)人為何泣下最多？

　　明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿，字字牢騷，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè)曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

　　6小結(jié)：

　　（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

　　（2）江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

　　技藝精湛 樂(lè)曲美妙

　�。�3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

　�。�4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

　　這里的（2）之樂(lè)曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實(shí)是對(duì)（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　汕頭潮南礪青中學(xué) 鄭光程

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。

　　1、小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺�琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　教師簡(jiǎn)單串講，讓學(xué)生找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

　　明確：1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　板書(shū)

　　“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟 忘歸

　　無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別 不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱道。

　　板書(shū)：

　　江心聆聽(tīng)琵琶曲

　　1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

　　2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）

　　板書(shū)：

　　比喻句 音樂(lè)

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

　　小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止

　　3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

　　4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　江中聽(tīng)訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯

　　二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

　　板書(shū) 同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。

　　明確：

　　1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

　　3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯�，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

　　秋江夜送客

　　月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世

　　我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

　　七、解決練習(xí)

　　作者郵箱：

　　[1]

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語(yǔ)文《琵琶行》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　本詩(shī)是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　1、根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì)的感情。g

　　2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚(yú)”，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說(shuō)教法

　　新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境，培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事

　　元和十年，被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)賞析這篇課文。

　　(二)分析課文

　　《高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。 1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內(nèi)容?學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶語(yǔ)、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。

　　2、下面我講講對(duì)文章內(nèi)容的分析。

　　文章主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納提倡“問(wèn)題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對(duì)課文的分析中，我主要才用了這個(gè)方法。

　　第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

　　學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫(xiě)技巧。

　　先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問(wèn)題：a，這一段音樂(lè)描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)?b，從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)?

　　學(xué)生通過(guò)討論找到答案：這是對(duì)音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫(xiě)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

　　第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、這一部分琵琶女音樂(lè)的基調(diào)是怎樣的?

　　2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分?

　　3、作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

　　4、這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用?

　　學(xué)生通過(guò)討論回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè)的方法：a，詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè)。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂(lè)曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。

　　第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)烘托音樂(lè)的感人。

　　葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說(shuō)：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過(guò)這座橋，讀者與作者見(jiàn)面，不久見(jiàn)面，并與作者的觀點(diǎn)相契合。”所以我們可以通過(guò)體會(huì)作者的“三感”來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深入理解文章主題的內(nèi)涵。

　　第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

　　對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

　　第一次感悟問(wèn)題：你從哪里捕捉到了作者的心情?從字里行間感受到作者初聽(tīng)琴聲時(shí)怎樣的心情?

　　這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。

　　第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”?

　　這一部分闡明了文章的主題，重點(diǎn)分析詩(shī)人和琵琶女的四個(gè)相似點(diǎn)：都是從京城長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個(gè)形象心靈溝通，愛(ài)恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”?

　　這句話更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

　　(三) 在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線索，歌女的身世是明線，詩(shī)人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過(guò)渡自然(2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。(3)音樂(lè)描寫(xiě)出色。是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。

　　(四)課外延伸

　　旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類(lèi)文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》等詩(shī)文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。

　　(五)作業(yè)

　　讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　天上的云

　　教學(xué)目的和要求：1：仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵；2：感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：1：白居易簡(jiǎn)介（略）；

　　2：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意朗讀過(guò)程中音樂(lè)旋律與人物的心理變化過(guò)程。

　　3：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀，教師做講解。

　　4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

　　第一次（暗寫(xiě)）：詩(shī)人送客聽(tīng)到琴聲（第一段）；

　　第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫(xiě)）（第二段）；

　　第三次（明寫(xiě)）：感言促?gòu)棧�略�?xiě)）（第五段）。

　　5：賞析第二段并感受樂(lè)曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

　　6：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的共鳴：

　　（1）身世共鳴：琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄：

　�。�2）音樂(lè)共鳴：琵琶彈奏出神入化，聽(tīng)者如癡如醉；

　�。�3）文化共鳴：白居易將自己 與琵琶女放在平等的地位且“與我心有戚戚焉”是難能可貴的。

　　7：回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。

　　8：課后比較欣賞樂(lè)曲。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉）

　　作者郵箱：

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　一.關(guān)于"行"

　　行，是古詩(shī)的一種體裁。與歌、引、謠、吟、曲無(wú)嚴(yán)格上的區(qū)別。這種體裁的音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言和雜言。

　　二.關(guān)于作者和背景

　　白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，曾官太子少傅，又稱白太傅。下邽（陜西謂南）人。主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

　　白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè)府》，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》（并序）。還有《賣(mài)炭翁》（七言古詩(shī)）和七律《錢(qián)塘湖春行》。

　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂，人民的疾苦深有感受。

　　元和三年（公元808年），白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年，被改任太子左贊善大夫這一閑職。

　　元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡向中央政權(quán)示威，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長(zhǎng)安。

　　三.能力檢測(cè)

　　1.選出下列紅字注音有誤的一組是（ ）

　　A、湓（pén）浦口 水漿迸（bèng）

　　嘔�。è璾 y�。� 憫（mǐn）然

　　B、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn）

　　嘲哳（zhāo zhā） 荻（dí）花

　　C、恬（tián）然 聲聲思（sì）

　　鈿（diàn）頭銀篦（bì） 鐵騎（jì）

　　D、六幺（yāo） 蝦蟆（há m�。┝�

　　轉(zhuǎn)徒（xǐ） 錚錚（zhēng zhēng）

　　2.與例句中紅色詞意義相同的一項(xiàng)分別是

　　①凡六百一十六言（ ）

　　A、氣度不凡 B、凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者

　　C、（項(xiàng)脊）軒凡四遭火 D、凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者

　�、诿�曰《琵琶行》（ ）

　　A、遂命酒 B、奉命于危難之間

　　C、民不堪命矣 D、時(shí)人因其前殿位于阿房，故以阿房命之

　�、鄣兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈（ ）

　　A、煙濤微茫信難求 B、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信

　　C、信口雌黃 D、余固笑而不信也

　�、芰�百一十六言（ ）

　　A、七言律詩(shī) B、自言本是京城女

　　C、東船西舫悄無(wú)言 D、漁工水師雖知而不能言

　　3.朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、予/左遷九江郡/司馬

　　因?yàn)?長(zhǎng)句，歌以/贈(zèng)之

　　B、予/左遷/九江郡司馬

　　因/為長(zhǎng)句，歌/以贈(zèng)之

　　C、予左/遷九江郡/司馬

　　因/為長(zhǎng)句，歌以/贈(zèng)之

　　D、予左遷/九江郡司馬

　　因?yàn)?長(zhǎng)句，歌/以贈(zèng)之

　　4.《琵琶行》一詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)是十分出色的。根據(jù)要求，按課文原句填空。

　�、僭�(shī)中描寫(xiě)琵琶女被請(qǐng)過(guò)船來(lái)，最初彈奏根據(jù)自己心緒選定的曲子的詩(shī)句是：_____________，______________。_______________，__________________。

　�、诮又�描寫(xiě)她彈奏琵琶名曲《霓裳》和《六幺》的詩(shī)句是：________________，________________。________________，________________。________________，________________。________________，________________。________________，________________。_______________，________________。_______________，________________。

　　③在這16句中，______句描寫(xiě)第一個(gè)樂(lè)段，樂(lè)曲柔和而清脆；______句描寫(xiě)第二個(gè)樂(lè)段，樂(lè)曲由愉悅轉(zhuǎn)入停頓；________句描寫(xiě)第三個(gè)樂(lè)段，樂(lè)曲進(jìn)入熱烈而緊張的尾聲。

　　5.閱讀《琵琶行》一詩(shī)的小序，回答①～④題

　　元和十年，予左遷

　　A、湓（pén）浦口 琵琶（pá）

　　B、賈（jiǎ）人 遂（suì）命酒

　　C、憫（mǐn）然 轉(zhuǎn)徒（xǐ）

　　D、恬（tián）然 遷謫（zhé）

　�、诮忉屜铝芯渲屑t色詞語(yǔ)

　　a. 明年秋（ ） b. 錚錚然有京都聲（ ）

　　c. 穆曹二善才（ ）d. 年長(zhǎng)色衰（ ）

　　e. 委身為賈人婦（ ）f. 使快彈數(shù)曲（ ）

　　g. 曲罷憫然（ ）h. 因?yàn)殚L(zhǎng)句（ ）

　　j. 凡六百一十六言（ ）（ ）

　�、郾容^下列兩組句中紅色詞，判斷正確的一項(xiàng)是（ ）

　　┏聽(tīng)其聲 ┏遂命酒

　　┗問(wèn)其人 ┗命曰《琵琶行》

　　A、兩個(gè)"其"指代對(duì)象相同，兩個(gè)"命"意思相同。

　　B、兩個(gè)"其"指代對(duì)象不同，兩個(gè)"命"意思不同。

　　C、兩個(gè)"其"指代對(duì)象相同，兩個(gè)"命"意思不同。

　　D、兩個(gè)"其"指代對(duì)象不同，兩個(gè)"命"意思相同。

　�、�"左遷"、"出官"、"遷謫"等詞涉及到古代官職制度。下列判斷不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、這三個(gè)詞都表示白居易被貶官降職。

　　B、"左遷"是貶官降職的意思，與之相反的是"升遷"、"拜"、"除"等。

　　C、"出官"是外出做官，不涉及官職升降。

　　D、"遷謫"是貶官的意思。"遷"是指官職的變化，"謫"是被罰流放或貶職的意思。

　　附答案

　　1、B

　　2、①C ②D ③C ④A

　　3、B

　　4、

　　①弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　②輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，回弦一聲如裂帛。

　�、�3～6 7～10 13～16

　　5、

　�、貰

　�、赼. 第二年 b.鏗鏘脆亮 c.原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。d.姿色 e.托身，這里指出嫁。 f.暢快 g.憂郁的樣子 h.于是作了 j.總共 字

　　③B

　�、蹸

　　淚的隨想

　　高二（5）劉佳雪

　　走在已漸漸安靜的大街上，無(wú)聊地打量已遠(yuǎn)離了白天喧囂的城市。突然身后響起了一個(gè)稚嫩的童音："媽媽?zhuān)�一滴眼淚多少錢(qián)？"

　　心，就在那一瞬間被攪亂。童言無(wú)忌--我們總愛(ài)這么說(shuō)，可是那一句不假思索的話語(yǔ)竟令我久久無(wú)法釋?xiě)?-從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思索過(guò)淚的價(jià)值，只是一味地感到那是一個(gè)至純至美的詞匯，無(wú)法說(shuō)清它，因?yàn)槟敲恳坏尉К摰囊后w中都包蘊(yùn)了一份無(wú)價(jià)的感動(dòng)與一份永恒的追憶；亦或者，根本不必要去說(shuō)清，因?yàn)槊總�(gè)人的心里都確乎有自己對(duì)它的理解，每一滴淚中都自有一個(gè)或美麗或感傷的傳說(shuō)�；蛟S，這就是它最奇異而神秘之處。

　　不禁想到了與初中的同窗在一起度過(guò)的最后一天。那天，夕陽(yáng)就那么斜斜地透過(guò)教室的窗子，那是一份昏暗的明亮。那一刻，我的心突然有了一種很滄桑的感覺(jué)。突然發(fā)現(xiàn)，我曾經(jīng)失去了那么多東西，突然明白，冥冥中的一切定數(shù)，都是帶著一份感傷的�；�換紀(jì)念禮物時(shí)，一位平時(shí)不很顯眼的同學(xué)很鄭重地遞給我一個(gè)顯然是精心選過(guò)的信封，打開(kāi)時(shí)，又是一張很精致的小正方形卡片，用玻璃紙小心地封著，他笑著對(duì)我說(shuō)："好好珍藏，因?yàn)榉謩e，我在這上留下了一滴眼淚。"說(shuō)好不哭的，可心，就在那一剎那徹底崩潰，只記得自己笑著，流著淚。忘了那天是否有晚霞，只記得淚珠后面的夕陽(yáng)美得很神圣。

　　又記起小時(shí)候，問(wèn)媽媽淚從哪里來(lái)。媽媽說(shuō)，每個(gè)人的心底都有一個(gè)大湖，湖里有一個(gè)人一輩子要流的眼淚。于是小時(shí)候自己很少哭泣，因?yàn)榕逻^(guò)早地讓自己的那個(gè)湖流干。其實(shí)現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，就算真的流干了又怎樣呢？我們不是總愛(ài)邊在心底流淚，邊在嘴上說(shuō)著"堅(jiān)強(qiáng)不相信眼淚"嗎？但是，如果我們真的可以選擇，我們會(huì)真的選擇丟棄它嗎？丟棄一種感動(dòng)，一種經(jīng)歷，一種思緒？我相信，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)真的希望一雙永遠(yuǎn)干涸的眼睛，一次如沙漠般荒蕪的生命，一顆被永遠(yuǎn)冰封住的心。

　　很厭惡看曾經(jīng)某個(gè)節(jié)日的一項(xiàng)比賽，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)流出眼淚。不明白他們到底要證明些什么--當(dāng)淚已失去了它最美的意義，當(dāng)淚成為不過(guò)會(huì)隨時(shí)從身體某部分溢出的液體。

　　當(dāng)與別人一起大笑時(shí)，不會(huì)有什么特別的感受�？僧�(dāng)與某人一起哭過(guò)時(shí)，便覺(jué)得關(guān)系得到了升華�；蛟S，這就是淚的偉力。因?yàn)樾χ徊贿^(guò)是嘴角的舞蹈，而我固執(zhí)地認(rèn)為，淚的源頭通往心底，淚是心海上的水滴。

　　聽(tīng)著心跳動(dòng)的聲音，我們便會(huì)感到自己生命的存在，那么，傾聽(tīng)淚滴落的聲音，我們便會(huì)感到自己靈魂的存在。因?yàn)闇I，是靈魂最深處的感動(dòng)，是心靈最真實(shí)的震顫。

　　一位朋友曾寫(xiě)過(guò)一篇文章，大致內(nèi)容已記不真切了，只記得最后一句是："如果真的可以，我愿用情絲串起你晶瑩的淚珠，把它永遠(yuǎn)掛在胸前珍藏。"是的--珍藏，珍藏一滴晶瑩的淚，就是珍藏一顆最真的心。

　�。�評(píng)語(yǔ)］

　　眼淚是內(nèi)心深處的東西，是真情的流露。文中雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，卻有一顆細(xì)膩動(dòng)人的心！這顆心解讀了一顆最平凡的淚滴，品出了這顆淚滴的份量，讀來(lái)讓人韻味無(wú)限。語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，感悟透徹。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　1.下列句中的“言”字，依次解釋正確的一項(xiàng)是①詩(shī)言志　 ②凡六百一十六言　 ③復(fù)駕言兮焉求④東船西舫悄無(wú)言　 ⑤自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住[　　　 ]a.①言語(yǔ)②字③助詞④表達(dá)⑤說(shuō)b.①言語(yǔ)②字③表達(dá)④聲音⑤助詞c.①表達(dá)②字③言語(yǔ)④說(shuō)⑤助詞d.①表達(dá)②字③助詞④聲音⑤說(shuō)2.選出加點(diǎn)字表達(dá)的意思相同的一項(xiàng)[　　　 ]a.王之渙的《涼州詞》與李清照《漱玉詞）b.郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》與蘇軾的《東坡樂(lè)府》c.白居易的《琵琶行》與《錢(qián)塘湖春行》d.劉邦的《大風(fēng)歌》與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》3.對(duì)詩(shī)詞運(yùn)用的修辭格判斷不正確的是[　　　 ]a.古來(lái)萬(wàn)事東流水（比喻）b.主人下馬客在船（互文）c.終歲不聞絲竹聲（借代）d.鐵騎突出刀槍鳴（夸張）4.下列各句都寫(xiě)到“淚”，從情緒和心境的角度來(lái)看不同類(lèi)的是[　　　 ]a.卻與小姑別，淚落連珠子b.劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳c.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心d.夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干5.選出表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[　　　 ]a.“勢(shì)拔五岳掩赤誠(chéng)”中的“五岳”是指東岳泰山，西岳華山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。b.《夢(mèng)游天姥吟留別》選自《李太白全集》，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自《杜少陵集詳注》，《琵琶行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。c.“司馬淚痕多”的典故出自“江州司馬青衫濕”一句，其中的“青”是唐代官職低的服色。d.“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”一句意為“夢(mèng)中啼哭，擦了脂粉的臉上流滿了紅色的（淚痕）妝”，這里指臉上的脂粉闌干，淚都流干了。6.“歌行體”的主要特點(diǎn)是什么？選出正確的一組①篇幅較長(zhǎng)　 ②篇幅較短　 ③其音節(jié)，格律有嚴(yán)格規(guī)定　 ④句法往往長(zhǎng)短參差，富于變化　 ⑤其音節(jié)格律一般比較自由　 ⑥講究對(duì)仗，聲調(diào)韻律[　　　 ]a.②③④⑥　　　　　　　　　 b.①③④⑥c.①④⑤　　　　　　　　　　　 d.①③⑥7.下面是《琵琶行》中的五個(gè)名句，它們?cè)谠?shī)中出現(xiàn)的先后順序?yàn)棰偾Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。②同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。③轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。④門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。⑤嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。[　　　 ]a.①③⑤④②　　　　　　　 b.①⑤③④②c.①⑤③②④　　　　　　　 d.①②③⑤④8.從修辭角度分析以下各句與例句相同的一句是例句：潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲[　　　 ]a.天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾b.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴c.四弦一聲如裂帛d.湖月照我影，送我至剡溪e.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)9.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下灘。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)的樂(lè)曲旋律的變化是[　　　 ]a.由舒徐流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯b.由激越雄壯—逐漸沉咽—間歇停頓—舒徐流暢c.由舒徐流暢—間歇停頓—逐漸沉咽—激越雄壯d.由激越雄壯—舒徐流暢—間歇停頓—逐漸沉咽10.選出對(duì)加點(diǎn)詞依次解釋正確的一項(xiàng)元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲……因?yàn)?strong>長(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。[　　　 ]a.升官　 長(zhǎng)詩(shī)　 字　 樂(lè)曲，歌唱的遍數(shù)b.貶官　 七言詩(shī)　 字　 古詩(shī)的一種c.升官　 長(zhǎng)詩(shī)　 句　 古詩(shī)的一種c.貶官　 詞　 句　 樂(lè)曲，歌唱的遍數(shù)11.“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句屬環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)其作用分析最佳的一項(xiàng)是[　　　 ]a.以景色的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。b.以聽(tīng)眾的靜反襯音樂(lè)演奏的成功。c.以景色的靜寂寥廓，襯托聽(tīng)眾完全沉浸在音樂(lè)聲中。d.渲染靜寂的氣氛，襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。12.聯(lián)系全詩(shī)，選出對(duì)“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”分析不對(duì)的一項(xiàng)[　　　 ]a.與開(kāi)頭一段寫(xiě)到的“夜”、“船”、“月”相呼應(yīng)。b.襯托琵琶女技藝高超，烘托悲涼的氛圍。c.在寫(xiě)彈琵琶與琵琶女自述之間宕開(kāi)一筆寫(xiě)環(huán)境，使行文有波瀾，又層次分明。d.用夜靜和月色慘淡烘托琵琶女的身世和演技，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。閱讀下面的文字，完成13—16題。穿布鞋的故居揚(yáng)州的舊巷大多是這樣，七拐八繞，枝枝蔓蔓，曲徑通幽，八卦陣似的。安樂(lè)巷也不例外，兩旁青磚高墻，中間青石鋪路。這是安樂(lè)巷27號(hào)門(mén)牌，坐西朝東，極普通的那種民居，如果不是掛著題寫(xiě)的“朱自清故居”五字，你若是騎車(chē)穿巷，腳下稍一用力，便會(huì)倏忽而過(guò)。故居就和他的主人一樣，很不引人注目。站在故居門(mén)前，我不由得想起了郭良夫先生在編選的《完美的人格》里的一個(gè)細(xì)節(jié)，朱先生在清華大學(xué)任文學(xué)院中文系主任時(shí)，總是喜歡穿平底布鞋，每逢開(kāi)會(huì)，從不坐主席臺(tái)，只揀一個(gè)不起眼的角落，靜聽(tīng)同事們闊論。朱先生在會(huì)場(chǎng)上偏于一隅，同他在這巷子里偏于一隅的故居是多么的一脈相承啊。于是，我頭腦中閃出本文的題目——《穿布鞋的故居》。如今，到處在修茸或重建名人故居，畫(huà)廊漆柱，巨匾敞庭，又氣派又熱鬧。尤其在時(shí)髦文藝搭臺(tái)經(jīng)濟(jì)唱戲的今天，名人故居擁有了一份獨(dú)特的召喚力。而朱先生的故居沒(méi)有這份輝煌，為了供后學(xué)瞻仰，有關(guān)部門(mén)只是將原先居住在這里的市民遷了出去，騰空房間便成了。故居很小，小得只有幾間木結(jié)構(gòu)的房子，小得你站在門(mén)庭下清咳一聲，每個(gè)角落里都能聽(tīng)到。這又和朱先生的為人如出一轍：絕不故作高深，只求平易近人。于是我這樣概括這座小院落：巷子很深，故居卻很淺。游人很少，有時(shí)整天賣(mài)不出一張門(mén)票。揚(yáng)州有座瘦西湖，到過(guò)瘦西湖的外地人，回去之后會(huì)向別人炫耀一番，我到過(guò)瘦西湖，而朱自清故居不會(huì)有這樣的反應(yīng)。首先沒(méi)有殷殷期盼拜訪的人，絕不會(huì)有一種陳年老窖般的期待，因?yàn)樗�根本就沒(méi)有想過(guò)要去；而到過(guò)的人更不會(huì)將此作為話題，因?yàn)槲蚁嘈牛�能夠在今日仍念念不忘這片陋房的人正是感染了朱先生的平淡與平和的。為此我反復(fù)為故居的車(chē)馬無(wú)聲而慶幸，這也許正是先生的本意。13.第4段中說(shuō)“巷子很深，故居卻很淺”，這句話有什么深刻含義？用自己的話回答。（不超過(guò)20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□14.文章最后說(shuō)“這也許正是先生的本意”，根據(jù)上文，指出“本意”的具體含義。（不超過(guò)20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□15.第3段中說(shuō)，名人故居“擁有一份獨(dú)特的召喚力”。而朱先生的故居“沒(méi)有這份輝煌”，對(duì)此，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫�。答：________________________________________________________________________________________________16.文章為什么要以“穿布鞋的故居”為題？試簡(jiǎn)要回答。答：________________________________________________________________________________________________ 參考答案1.d2.d3.d4.b5.d6.c7.a8.e9.a10.b11.c12.c13.朱先生學(xué)問(wèn)很深，為人卻平易近人。14.不引人注目，做一個(gè)平淡、平和的人。15.作者將朱先生的故居與別的名人故居進(jìn)行對(duì)比，是為了強(qiáng)調(diào)朱先生的故居比別的名人的故居更具有召喚力：他的人格學(xué)問(wèn)更值得后人敬仰。16.既表明朱先生故居的普通，更強(qiáng)調(diào)朱先生人格的完美。

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《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　梁萬(wàn)年

　　江蘇省金湖中學(xué) 梁萬(wàn)年

　　字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士

　　與元稹友誼甚篤，稱“元白”

　　與劉禹錫唱和甚多，稱“劉白”

　　主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

　　《長(zhǎng)恨歌》就是歌“長(zhǎng)恨”，長(zhǎng)恨是主題。恨什么，恨到什么程度，詩(shī)的結(jié)句作了解釋?zhuān)禾扉L(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。

　　回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。

　　后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身。

　　漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)，驚破霓裳羽衣曲。

　　春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

　　上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)。

　　七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)：

　　在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。

　　天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。

　　唐代陳鴻傳奇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌傳》

　　清代洪升戲劇《長(zhǎng)生殿》

　　《錢(qián)塘湖春行》

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　白居易去世，皇帝以詩(shī)吊之：

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？

　　浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　小序的作用：

　　交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)梗概，簡(jiǎn)述了歌女的悲涼身世，介紹了寫(xiě)作的緣由，并為全詩(shī)定下了凄涼的基調(diào)。

　　“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”敘述詩(shī)人江邊送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯得凄慘。景物成了溢滿悲涼情感的意象，意象疊加，構(gòu)成凄清悲涼的意境，又由于聲律和情律的配合，渲染出送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦”運(yùn)用了互文、借代的修辭手法。下馬、在船、舉酒，從人物活動(dòng)的角度表現(xiàn)出一種凄涼無(wú)言的氛圍。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)景象。景中含情，茫茫江水、溶溶月色彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情與景的交融，點(diǎn)染了哀傷之別，也為水上琵琶聲的出現(xiàn)渲染了氣氛。

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”出場(chǎng)，作者精練又細(xì)膩地寫(xiě)出了她矛盾又復(fù)雜的心情與神態(tài)。

　　詩(shī)人主要寫(xiě)了琵琶女演奏《霓裳》和《六幺》，運(yùn)用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

　　第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲，分寫(xiě)大弦和小弦，兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤(pán)之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂(lè)聲的粗重沉悶；私語(yǔ)，比其幽細(xì)圓潤(rùn)；珠落玉盤(pán)，比其清脆悅耳。

　　第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來(lái)。鳥(niǎo)語(yǔ)、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。

　　第三樂(lè)段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

　　琵琶女演奏的樂(lè)曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。樂(lè)曲的高潮在“銀瓶”以下四句。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。一曲彈罷，感情彌漫在秋月下的江心，江心于是也為音樂(lè)中的感情打動(dòng)。情與景的交融，襯托了音樂(lè)效果，構(gòu)成了令人回味的意境。

　　“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。

　　“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同情感體驗(yàn)，引起一代又一代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，遂成千古名句。

　　《夜 箏》

　　紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。

　　弦凝指咽聲停處，別有深情一萬(wàn)重。

　　1、“自彈自感暗低容”會(huì)使人想到《琵琶行》中的“ 低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事 �！� “弦凝指咽聲停處，別有深情一萬(wàn)重”會(huì)使人想到《琵琶行》中的“ 冰泉冷澀弦凝絕 ， 凝絕不通 ， ， 無(wú)聲 �！�

　　2、這首詩(shī)和琵琶行有很多相同的地方，但在對(duì)素材的剪裁提煉上卻有明顯的不同，試加以說(shuō)明。

　　琵琶行對(duì)彈奏的琵琶的過(guò)程進(jìn)行了繪聲繪色的鋪陳描寫(xiě)，而夜箏對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)則從側(cè)面著筆。

　　作者郵箱：

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　李雄軍

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟 

　　一、聽(tīng)“曲”（導(dǎo)入  ，播放音樂(lè)） 聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、賞“聲”

　　1學(xué)生談聽(tīng)后之感

　　2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四、識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記•明湖居聽(tīng)書(shū)》

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　下面是高中語(yǔ)文文言文《琵琶行》說(shuō)課稿，僅供參考!

　　各位評(píng)委老師：

　　大家好

　　我是號(hào)說(shuō)課選手，我說(shuō)課的題目是《琵琶行》。(板書(shū)題目、作者)下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教。

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

　　《琵琶行》是魯人版必修第二冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”，因?yàn)槭菃卧�首篇，�?duì)教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣，具有重要的作用。

　　《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。

　　2、基于以上分析確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　A、知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí);積累重點(diǎn)文言實(shí)詞;品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵;感知作者把音樂(lè)描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　B技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè);培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

　　C情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)，體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)音樂(lè)的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽(tīng)結(jié)合法等。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾;聽(tīng)一只樂(lè)曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽(tīng)樂(lè)曲更加迷人，今天我們就來(lái)欣賞這首千古傳誦的詩(shī)歌——《琵琶行》。

　　(二)介紹文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景

　　課前印發(fā)材料介紹“行”的詩(shī)體、作者及作品和本文的寫(xiě)作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　(三)整體感知，把握感情基調(diào)。

　　向?qū)W生展示多媒體配樂(lè)朗讀，通過(guò)音樂(lè)的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　(四)解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)

　　1、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

　�、盘釂�(wèn)：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的?

　�、疲簽槭裁丛�(shī)人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆?到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處?

　　為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與人的共同點(diǎn)填寫(xiě)下聯(lián)，

　　教案

　　接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。

　　舉例：異地相逢淚漣漣;共懷世間愁郁情;吟曲賦詩(shī)總關(guān)情;共奏人間悲涼曲。

　　在點(diǎn)撥的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。

　　體會(huì)了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

　　2、體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

　�、派頌槭送倦A級(jí)的詩(shī)人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的品格?(敢于沖破封建門(mén)第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想)

　　⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題?(統(tǒng)治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆�活在新社�?huì)中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì)的感情。

　　(五)品味音樂(lè)，突破教學(xué)情意

　　1、品讀詩(shī)中意

　　首先讓學(xué)生找出集中描寫(xiě)音樂(lè)的段落(第二段)來(lái)齊聲朗讀。接著請(qǐng)學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評(píng)的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感。

　　在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請(qǐng)一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jī)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè)、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。

　　2、解讀樂(lè)中情

　　在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)后感受，分組討論以下問(wèn)題：音樂(lè)的描寫(xiě)中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化?這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽(tīng)了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè)曲或場(chǎng)面來(lái)再現(xiàn)詩(shī)中音樂(lè)的旋律變化，那么體會(huì)詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、把握音樂(lè)的描寫(xiě)技巧

　　對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美?這問(wèn)題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行正面描寫(xiě)，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對(duì)音樂(lè)作側(cè)面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

　　(六)課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

　　人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

　　樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

　　(七)擴(kuò)展提升

　　請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè)描寫(xiě)的技巧。

　　李憑箜篌引

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

　　女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。

　　吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。

　　(八)推薦作業(yè)：

　　讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法,課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受,文體,字?jǐn)?shù)不限。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　琵琶行

　　琵琶女 白居易

　　京倡 京官

　　商婦 音樂(lè) 謫居

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識(shí)

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

　　2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

　　3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　二、設(shè)計(jì)提要：

　　1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧�！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)施：

　　1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。

　　點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。

　　2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。

　　3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。

　　4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？

　　點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)�！爸魅恕彼木�，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景�！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵�(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

　　5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

　　點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

　　點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨�？磥�(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

　　7、賞析最后一段。

　　點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　　8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。

　　四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

　　昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。   眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。

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《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇14

　　教學(xué)目的

　　1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，

　　2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。 

　　要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

　　過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

　　1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充

　　白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

　　4.關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（zhēng）  憫然（mǐng）  轉(zhuǎn)徙（xǐ）  潯陽(yáng)（xún）  楓葉（fēng）  瑟（sè）  聲聲思（sì）  捻（niǎn）  霓裳（nícháng）  秋月白（bó）  衣裳（cháng）  紅綃（xiāo）  鈿頭銀蓖（diàn bì）  謫居（zhé）  整頓衣裳——（cháng）  還獨(dú)傾——（huán）  間關(guān)——（jiān）

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、自由散讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）

　　明年——（第二年）  年長(zhǎng)色衰——（女性面容）  遂命酒——（擺上酒宴）  使快彈數(shù)曲——（暢快）  感斯人言——（被感動(dòng)）  因?yàn)殚L(zhǎng)句——（于是寫(xiě)下了）  歌以贈(zèng)之——（作歌）  凡六百一十六言——（一共） 

　　四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

　　每二課時(shí)

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

　　（一） 江頭送客聞琵琶

　�。ǘ�） 江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）

　�。ㄈ�） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）

　　（四） 同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹� 重聞琵琶青衫濕 

　　二、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

　　明確：琵琶女和詩(shī)人自己。

　　2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？.“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

　�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） 

　　而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡   商婦  怨

　�、诮柚�注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官  謫官  恨

　�、邸跋喾旰伪卦�相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂(lè)（琵琶聲）。

　　補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽(yáng)千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

　　3、誰(shuí)解琵琶聲

　　[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

　　第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂(lè)章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)�！也和�?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰(shuí)解青衫淚

　　[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

　�、賯�琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

　�、趥�己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

　　5、誰(shuí)解風(fēng)物意

　　[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　琵琶行（并序）     白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情  

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)。

　　一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容： 

　　調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）

　　珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）

　　演奏琵琶曲    幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）

　　二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔） （輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是：d

　　a.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

　　b.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

　　c.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

　　d.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　　－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）     

　�。�－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　�、僬�面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　�、趥�(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　�。�－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。   琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

　　琵琶女以情演曲    未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說(shuō)盡心中無(wú)限事

　　詩(shī)人以情繪聲       別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

　　a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

　　附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。

　　5、小結(jié)： 描寫(xiě)特色：

　　a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；

　　c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；           d、帶著感情去描摹音樂(lè)。

　　三、總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。 

　　2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。 

　　2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。 

　　教學(xué)過(guò)程： 

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示 

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。 

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。 

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。 

　　1.小序有什么作用？ 

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。 

　　2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺�琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？ 

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。 

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。 

　　1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。 

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。 

　　2.“別時(shí)茫茫江浸月”。 

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。 

　　板書(shū) 

　　“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。 

　　秋瑟瑟 忘歸 

　　無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜） 

　　慘將別 不發(fā) 

　　江浸月 

　　五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱道。 

　　1.要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。 

　　2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)） 

　　板書(shū)： 

　　比喻句 　　　音樂(lè) 

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重） 

　　小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì) 

　　大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn) 

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利 

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微 

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止 

　　3.朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。 

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。 

　　4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。 

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。 

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。 

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌*生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。 

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。 

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。 

　　江中聽(tīng)訴身世苦 

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華 

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯 

　　二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。 

　　板書(shū) 　同病相憐感慨多 

　　重聞琵琶青衫濕 

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。 

　　1.“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。 

　　2.第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。 

　　3.再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。 

　　四、分析琵琶女的人物形象 

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。 

　　明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵�意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。 

　　六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。 

　　秋江夜送客 

　　月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世 

　　我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧 

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) 

　　江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行 

　　七、解決練習(xí) 

　　《琵琶行》

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。 

　　2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。 

　　2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。 

　　教學(xué)步驟： 

　　一、 導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的： 

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 

　　浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。 

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。 

　　師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ 

　　生：白居易 

　　師：怎么知道？ 

　　生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。 

　　二、作者簡(jiǎn)介： 

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜�琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。 

　　師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？ 

　　生：被貶潯陽(yáng)。 

　　三、文題背景： 

　　這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。 

　　師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。 

　　四、翻譯并疏理課文思路。 

　　序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。 第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。 

　　第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。 

　　第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。 第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。 

　　五、講析課文： 

　　一>分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。 

　　1.在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？ 

　　明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人 

　　2.在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？ 

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 

　　3.為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn) 

　　提示： 從樂(lè)*與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。 

　　明確：樂(lè)*：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 

　　現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。 

　　詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）； 

　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。 

　　他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。 

　　4.詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。 

　　提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。 

　　5.為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？ 

　　明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。 

　　6.請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？ 

　　明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？ 

　　二>、欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫(xiě)。 

　　1.音樂(lè)并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。 

　　整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分： 

　　第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！� 這是詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨，寫(xiě)得特別入神。 

　　第二部分是“歡樂(lè)曲”： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)�！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫(xiě)出了琵琶女內(nèi)心的歡快。 

　　第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！� 漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。 

　　是呀，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？ 

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？ 

　　明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴�！八南乙宦暼缌巡�”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號(hào)。 

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那�調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！ 這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。 

　　2.“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有何作用？ 

　　它給我們（造成了）一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無(wú)聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺(jué)。 

　　3.讀了這一段，你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 

　　塵世太污濁、黑暗，詩(shī)人（包括如詩(shī)人一樣的有志之士）報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，請(qǐng)纓無(wú)路，他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。 

　　4.此段關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)，是不是直接描寫(xiě)？ 

　　生：是。 

　　師：白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么？ 

　　生：如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明（這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng)）。這么美妙的音樂(lè)正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞。” 

　　三>總結(jié)本課描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法： 

　　明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫(huà)面形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想； 

　　第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”， “幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。 

　　第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫(xiě)到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫(xiě)，就能突出教室的靜，這種寫(xiě)法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。 

　　第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。 

　　第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。 

　　四>課堂小作文

　　本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成現(xiàn)代文。 

　　參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。 

　　五>聯(lián)想積累

　　古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 

　　參考：如劉長(zhǎng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。 

　　六、小結(jié)： 

　　一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

　　《琵琶行》簡(jiǎn)案

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。 

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　感受“聲中之情” 

　　教學(xué)步驟 

　　一、聽(tīng)“曲”（導(dǎo)入，播放音樂(lè)） 聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 

　　二、賞“聲” 

　　1學(xué)生談聽(tīng)后之感 

　　2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分） 

　　3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析） 

　　三、品“情” 

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。 

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句 

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。 

　　2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世） 

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情” 

　　明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。 

　　四、識(shí)“知音” 

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境） 

　　1學(xué)生討論 

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志” 

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁” 

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！� 

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記•明湖居聽(tīng)書(shū)》 

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