老王 教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄧永龍
教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、 理解、積累字詞
2、 感知散文有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、 整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、 以善良體察善良，感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心
心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 討論法
教學(xué)手段：多媒體
課前預(yù)習(xí)：
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。
課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
心理
教育
導(dǎo)入
放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)寫與車夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)楊絳。
聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)感情
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊
認(rèn)識(shí)作家
展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書(shū)：如果你的語(yǔ)言不夠幽默、犀利；你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、幼稚。請(qǐng)讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來(lái)閱讀楊絳女士的散文《老王》
了解有關(guān)作者情況
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情，回答兩個(gè)問(wèn)題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段？以什么順序來(lái)敘述的？2、老王是個(gè)怎樣的人？從文中哪些語(yǔ)段可以看出？作者夫婦對(duì)老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？
閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答
熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會(huì)到散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
合作探究
我們已初步認(rèn)識(shí)了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)。。。。。。的愧怍。4、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
四人一組討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨
以善良的心去對(duì)待不幸者，以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸
品味語(yǔ)言
作者語(yǔ)言樸素卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，意味深長(zhǎng)，讓我們來(lái)品位作者含蓄的語(yǔ)言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識(shí)散文的語(yǔ)言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來(lái)，后來(lái)連載客人力三輪也取消了？作者對(duì)此沒(méi)直接說(shuō)意見(jiàn)，但我們能感受到作者對(duì)次的看法，說(shuō)說(shuō)看。2、課后第二題
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時(shí)代特征來(lái)做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來(lái)回答第二題
揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。認(rèn)識(shí)老王悲劇的社會(huì)根源
拓展延伸
讓我們把思緒從那個(gè)非常的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對(duì)待周圍的不幸者？2、當(dāng)你遇到不幸是，你得到過(guò)別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛(ài)的問(wèn)題？
學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語(yǔ)句要精練、感人
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)
以健康的心態(tài)善待不幸者
總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對(duì)我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語(yǔ)言
學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點(diǎn)
認(rèn)識(shí)散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法
作業(yè)
幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象
再次認(rèn)識(shí)人物思想感情，思考如何寫作
深入領(lǐng)會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
老 王 楊降
云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開(kāi)芳
一、 導(dǎo)入 ：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛(ài)你！高山的回音也是“我愛(ài)你”：決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛(ài)你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。
俗話說(shuō)：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍�(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問(wèn)題。
（言之有理即可）
2、老王是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你用兩個(gè)字來(lái)概括老王的一生。
提示：A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來(lái)敘述，使學(xué)生從中感悟出來(lái)并自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
（1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問(wèn)他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油。
（2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺(jué)欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文，提出問(wèn)題。（后補(bǔ)充如下）
（1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過(guò)于雕鑿，但作者為何這樣寫？
（2）、第二段中為什么說(shuō)老王的“腦袋慢”？
（3）、第三段中為什么說(shuō)“后者該是更深的不幸”？
（4）、第八段中既然說(shuō)“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問(wèn)他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎？
�。�5）、第十段中為什么說(shuō)蛋多而數(shù)不清？
�。�6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說(shuō)“我知道”？這句話的含義是什么？
�。�7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會(huì)“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？
（8）、最后一段中的第一個(gè)問(wèn)號(hào)的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
�。�9）、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛(ài)護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？
�。�10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說(shuō)說(shuō)這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？想一想這些片段是按什么順序來(lái)安排材料的？
3、以上幾個(gè)方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導(dǎo)討論四個(gè)問(wèn)題并板書(shū)如下〉
職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過(guò)去
| |
�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 |
生理缺陷（3） －－－－— |
| 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 |
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居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
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從因到果 線|索 時(shí)間
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我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個(gè)問(wèn)題。
提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對(duì)前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來(lái)油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷。——“強(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無(wú)法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時(shí)，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說(shuō)話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到有些“愧怍”�？梢哉f(shuō)“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來(lái)是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說(shuō)的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來(lái)回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛(ài)，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學(xué)反饋：
�。裕�
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
老 王
目的要求：
1、 學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來(lái)表現(xiàn)人物的寫法。
2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、 理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象。
2、把握老王的性格特點(diǎn)。
3、以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。
教具準(zhǔn)備： u盤
教材分析：
本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識(shí)，尊重有知識(shí)的作者一家，這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考。另外，作者的平等觀念學(xué)生不難理解，但是用平等的觀念去對(duì)待他人，關(guān)愛(ài)他人并非一蹴而就的事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：合作探究。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽(yáng)隱沒(méi) 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ) 沒(méi)有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛(ài)。{《人力車夫》 }
提問(wèn)：詩(shī)歌中描寫的是什么人物形象？
明確：人力車夫。 這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導(dǎo)入
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛(ài)去做小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。
二、知識(shí)積累
1、作家作品
楊絳，生于19xx年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，錢鐘書(shū)字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？我把這本書(shū)介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書(shū)。
2、基礎(chǔ)積累
3、背景介紹
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
三、信息篩選
1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來(lái)概括他的生活。
明確：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見(jiàn)老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導(dǎo)學(xué)生看課文中2一幅臉的特寫，這是一張?jiān)鯓拥哪槪隳苊枋鲆幌聠幔?
明確：也“苦”：?jiǎn)胃蓱�，孤�?dú)、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。
3、提問(wèn)：本文記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？
明確：1為作者送冰，車費(fèi)減半 →老實(shí)厚道 2送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 3去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。 善。
4、了解文中另一個(gè)人物——作者
提問(wèn)：你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
明確：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在： 1照顧老王的生意，坐他的車；2老王再客氣，也 付給他應(yīng)得的報(bào)酬； 3老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；4關(guān)心老王的生活。
四、小結(jié)
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
第二課時(shí)
課型：練習(xí)。
方法：討論。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
二、問(wèn)題探討 。
1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)
生答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對(duì)他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。
詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來(lái)自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。
提問(wèn)：這一點(diǎn)對(duì)你寫作有什么啟發(fā)?
明確：要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來(lái)寫，那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布——又長(zhǎng)又臭，但如果每件事又都一筆帶過(guò)，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫人，要通過(guò)記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。
2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來(lái)描寫此時(shí)的老王？明確：文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。
除了正面對(duì)老王進(jìn)行描寫外，作者還寫了自己見(jiàn)到老王時(shí)心里的想法，通過(guò)作者的表現(xiàn)來(lái)寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
3、老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)
老王樸實(shí)善良。
4、作者一家對(duì)老王非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你覺(jué)得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)
師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。
提問(wèn)：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?
明確：（情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢(shì)群體。）人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒(méi)有高低貴賤之分，你不要覺(jué)得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺(jué)得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會(huì)感到慚愧呢？(2分鐘)
生答師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?
歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)�！庇谑�，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
三、作業(yè)布置。
四：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老 王
職業(yè)：蹬三輪 “愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半
物質(zhì)生活 身體：殘疾 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不
生活：塌敗的小屋 大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
苦 善
孤獨(dú)無(wú)親 受了人家的好處，總也不忘
精神生活
被人瞧不起
我 家
物質(zhì)上幫助 照顧老王的生意，坐他的車
善 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
精神平等 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
詢問(wèn)他是否能維持生活
送給他大瓶魚(yú)肝油
主題：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒(méi)有高低貴賤之
教后記：
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
課文重點(diǎn)：
理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。
課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。
2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫上評(píng)語(yǔ)。
3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入 ：請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？
學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）教師出示生字，學(xué)生識(shí)讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
（2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對(duì)極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。
最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么？
b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?
教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見(jiàn)老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入 ：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
�。ㄟ^(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?
學(xué)生討論交流。
教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要?jiǎng)e人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽(tīng)到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，通過(guò)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。
學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：
a、老王這么對(duì)待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話?（“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話？
d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對(duì)待善良。
3、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。
4、總結(jié)全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。
二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 把握老王的性格特點(diǎn)。
2、 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、作者介紹 2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？
1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2） 記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3） 老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？
對(duì)老王的不幸深表同情，為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀
指名朗讀“有一天，我在家聽(tīng)到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧 ”部分，思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報(bào)、心地善良
2、老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。
3、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到“愧 ”
四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任。沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
老王
一、導(dǎo)入： 在上個(gè)世紀(jì)的40年代到80年代清華園，住著這么一個(gè)家庭，爸爸是大學(xué)者，以《圍城》成名，也寫了很多理論著作如《管錐編》《談藝錄》，媽媽是一個(gè)翻譯家，翻譯過(guò)世界名著《唐吉訶德》，女兒是北京師范大學(xué)的一名勤勤懇懇的老師。這個(gè)高知識(shí)分子家庭一家三口相親相愛(ài)，情趣高雅，生活質(zhì)樸，流傳著許多感人至深的故事，這些故事你們可以從近年出版的《我們?nèi)愤@本書(shū)里看到，這本書(shū)的作者是楊絳，也就是這個(gè)家庭里的媽媽，而爸爸就是錢鐘書(shū)，女兒叫錢瑗。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的一篇散文《老王》。
1、先來(lái)看一下作者——楊絳： 19xx年生江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》。譯有《堂•吉訶德》 ，獲得西班牙政府頒發(fā)的文學(xué)獎(jiǎng)。 本文選自《楊絳散文》。另外她在XX年出的回憶錄《我們?nèi)�，是我收藏的一本�?shū)。我給大家推薦，同學(xué)們有時(shí)間可以找來(lái)看看。
2播放錄音：下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老王的故事，同學(xué)們用心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把生字詞標(biāo)出來(lái)（掃地雷）。聽(tīng)完錄音后，叫學(xué)生上講臺(tái)給已在黑板上寫出的生字詞注音，然后再讀兩遍。
二、整體感知
聽(tīng)完了錄音，你們知不知道這個(gè)老王是什么人，作者一家是怎么跟老王打上交道的？
明確：地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大革命”
老王——身份：回民 蹬三輪的單干戶 家庭：光棍，哥哥死了，兩個(gè)侄兒沒(méi)出息（自然養(yǎng)不了他，照顧不了他） 身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼” ，瞎的 居住條件：一個(gè)荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋
明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生機(jī)就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。 一個(gè)字――苦
明確：作者坐老王的三輪認(rèn)識(shí)
文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請(qǐng)同學(xué)從文中找出來(lái)。這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品格？
1.老王送冰，車費(fèi)減半 2.送錢先生看病，不要錢 3.去世前送香油和雞蛋
從這些事情中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
�、贋樽髡咚捅�，車費(fèi)減半 老實(shí)厚道
�、谒湾X先生看病，不要錢， 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝。 知恩必報(bào) 一個(gè)字――善
老王是一個(gè)蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識(shí)分子，那么她們一家又是怎樣對(duì)待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個(gè)怎樣的人？
a、照顧老王的生意，坐他車，與他閑聊；（精神上的平等靠近和慰問(wèn)）
b 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
c、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活
d、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。（言傳身教）
從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心，對(duì)老王那樣的不幸者關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他理解他。 ――――得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。
作為當(dāng)時(shí)下放干校的作者，她為什么要說(shuō)自己是幸運(yùn)的？
請(qǐng)同學(xué)們看第八段到第十六段，看作者描寫老王送雞蛋和香油的時(shí)候是怎么說(shuō)的。
“直僵僵”“面如死灰，兩只眼上斗結(jié)著一層翳”“像棺材里倒出來(lái)的”“僵尸”“白骨”這些詞語(yǔ)寫得這么恐怖，令人毛骨悚然，說(shuō)明老王的身體到了怎樣的地步？――將死，病入膏肓，無(wú)藥可救了。作者看見(jiàn)這么嚇人的老王，她是怎么想的？是厭惡還是其他？――同情和悲酸。
楊絳對(duì)老王感情的進(jìn)程（貼近自我內(nèi)心的微觀邏輯）：同情寬容（平淡的交往）――尊敬感動(dòng)（送人到醫(yī)院不收錢，收了還頂不好意思）――愧怍
作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。應(yīng)該怎么去理解這句話？――那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注她們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現(xiàn)了作者有著平等觀念與人道主義精神。（可延伸）
三、翻地皮
自由朗讀課文13-22自然段，邊讀邊后思考下邊的問(wèn)題
1、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
2、文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？
明確：1、知恩必報(bào)
2、他收了，是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛(ài)之心，免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收，后面我還會(huì)把錢給他送去的。（ “我”沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激，他心理其實(shí)很難過(guò)。）
3、因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章，其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺(jué)得對(duì)不住老王，所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì)，解剖人性。
四、語(yǔ)言特色
完成課后練習(xí)二（從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語(yǔ)言）
楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)沉定簡(jiǎn)潔，看起來(lái)平平淡淡，無(wú)陰無(wú)晴，然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中。如《丙午丁未年紀(jì)事》中有一句話“登臺(tái)就有高帽子戴”，通常也許會(huì)說(shuō)“登臺(tái)就得戴高帽子”因?yàn)樵谖母飼r(shí)，牛鬼神蛇被迫戴紙帽，但她這話說(shuō)得喜氣洋洋的，表明了她對(duì)當(dāng)時(shí)處境哭笑不得的無(wú)奈，也是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的解構(gòu)。關(guān)于她的語(yǔ)言特色，你們可以多看些她的作品自己去體味，確實(shí)是比較有意思的。
全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）
小結(jié)：作者會(huì)愧怍是因?yàn)樗X(jué)得做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�？梢�(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！可是，她還是覺(jué)得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
小結(jié)：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！
3、傾聽(tīng)歌曲翁倩玉《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
○課型：教讀課
○教學(xué)目標(biāo) ：理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法；理解本文語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)。
○課時(shí)安排：兩課時(shí)
○教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：
在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸
者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老
王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問(wèn)題
1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊瑢�(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老
王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
①句說(shuō)“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) ：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)？ 在周記本里記下來(lái)。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、 導(dǎo)入 ：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛(ài)你！高山的回音也是“我愛(ài)你”：決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛(ài)你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。
俗話說(shuō)：“尊人者，人尊之。”尤其是對(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問(wèn)題。
（言之有理即可）
2、老王是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你用兩個(gè)字來(lái)概括老王的一生。
提示：A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來(lái)敘述，使學(xué)生從中感悟出來(lái)并自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
（1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問(wèn)他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油。
（2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺(jué)欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文，提出問(wèn)題。（后補(bǔ)充如下）
�。�1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過(guò)于雕鑿，但作者為何這樣寫？
（2）、第二段中為什么說(shuō)老王的“腦袋慢”？
�。�3）、第三段中為什么說(shuō)“后者該是更深的不幸”？
�。�4）、第八段中既然說(shuō)“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問(wèn)他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎？
（5）、第十段中為什么說(shuō)蛋多而數(shù)不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說(shuō)“我知道”？這句話的含義是什么？
�。�7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會(huì)“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？
�。�8）、最后一段中的第一個(gè)問(wèn)號(hào)的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
（9）、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛(ài)護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？
（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說(shuō)說(shuō)這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？想一想這些片段是按什么順序來(lái)安排材料的？
3、以上幾個(gè)方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導(dǎo)討論四個(gè)問(wèn)題并板書(shū)如下〉
職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過(guò)去
│ │
�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 │
生理缺陷（3） －－－－— │
│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 │
│
居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
│ │ │
從因到果 線│索 時(shí)間
│
我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個(gè)問(wèn)題。
提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對(duì)前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來(lái)油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！皬�(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無(wú)法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時(shí)，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說(shuō)話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到有些“愧怍”�？梢哉f(shuō)“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來(lái)是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說(shuō)的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來(lái)回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛(ài)，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學(xué)反饋：
（略）
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
體會(huì)樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的具體想象來(lái)表現(xiàn)人物高尚的品格。
2、過(guò)程和方法：
細(xì)讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
關(guān)注生活中的弱者群體，用愛(ài)和正義來(lái)?yè)Q取真情
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入：
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
那什么算偉大的愛(ài)？什么算是小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。
看題目可知，文章的主人公是誰(shuí)？
明確：老王。
2、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。
3、解讀課文：
⑴ “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對(duì)不起老王的事嗎？我對(duì)老王怎么樣？哪些細(xì)節(jié)描寫和所寫的事情中可見(jiàn)“我”對(duì)老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚(yú)肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
�、朴纱丝梢�(jiàn)，“我”是一個(gè)怎樣的人？
明確：善良。
4、這么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨(dú)、受嘲諷）。
5、毫無(wú)疑問(wèn)，不管是“我”對(duì)老王，還是老王對(duì)我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，可是一個(gè)善良的人面對(duì)另一個(gè)善良的人時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生“愧怍”？?jī)蓚�(gè)人的善良有什么不同？（獨(dú)立思考，在四人小組討論）
明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要?jiǎng)e人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺(jué)得自己對(duì)他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以愧怍。
6、“我”對(duì)老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文考慮：不夠在哪里？
明確：對(duì)他不夠尊重（當(dāng)他真誠(chéng)地幫助“我”，當(dāng)他送東西想表達(dá)謝意時(shí)，我卻一定要拿錢給他──并沒(méi)真正把他當(dāng)朋友平等待他）。
對(duì)他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。
7、讀8～21小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒(méi)有做？（分析之后再讀13～21小節(jié)，體會(huì)情感）
如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的墳在哪兒？……
8、小結(jié)：文章到此結(jié)束，留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對(duì)老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛(ài)護(hù)了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
四、拓展延伸
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的？
五、一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻(xiàn)給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯樱诹λ芗暗姆秶鷥�(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手 下面我們先來(lái)觀看一組圖片，和圖片的解說(shuō)詞。
寫一寫：你的感受。
六、結(jié)束語(yǔ)
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注過(guò)生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
○教學(xué)目標(biāo) ：
理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法；理解本文語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)。
○課時(shí)安排：
兩課時(shí)
○課型：
教讀課
○教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：
在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸 者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老 王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問(wèn)題
1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非�？蜌狻Ｈ喐钠桨迦�，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) ：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)？ 在周記本里記下來(lái)。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
（二）教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
（三）課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
�。�1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；
�。�2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入 討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣? 生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親 受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
�。�1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入 ）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
�。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
�。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
�。�1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；
�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
�。�1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè) ）投影閱讀；
�。�2）對(duì)比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè) 。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書(shū)：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實(shí)
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過(guò)敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 愧怍
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚(yú)肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
4.合作研討。
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?（參見(jiàn)課后練習(xí)）
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)�？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書(shū)寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……”)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)
3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定?
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、 導(dǎo)入 ：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛(ài)你！高山的回音也是“我愛(ài)你”：決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛(ài)你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。
俗話說(shuō)：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍�(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問(wèn)題。
�。ㄑ灾欣砑纯桑�
2、老王是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你用兩個(gè)字來(lái)概括老王的一生。
提示：A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來(lái)敘述，使學(xué)生從中感悟出來(lái)并自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
�。�1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問(wèn)他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油。
�。�2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺(jué)欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文，提出問(wèn)題。（后補(bǔ)充如下）
�。�1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過(guò)于雕鑿，但作者為何這樣寫？
（2）、第二段中為什么說(shuō)老王的“腦袋慢”？
（3）、第三段中為什么說(shuō)“后者該是更深的不幸”？
�。�4）、第八段中既然說(shuō)“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問(wèn)他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎？
�。�5）、第十段中為什么說(shuō)蛋多而數(shù)不清？
�。�6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說(shuō)“我知道”？這句話的含義是什么？
�。�7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會(huì)“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？
�。�8）、最后一段中的第一個(gè)問(wèn)號(hào)的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
�。�9）、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛(ài)護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？
�。�10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說(shuō)說(shuō)這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？想一想這些片段是按什么順序來(lái)安排材料的？
3、以上幾個(gè)方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導(dǎo)討論四個(gè)問(wèn)題并板書(shū)如下〉
職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過(guò)去
│ │
�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 │
生理缺陷（3） －－－－— │
│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 │
│
居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
│ │ │
從因到果 線│索 時(shí)間
│
我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個(gè)問(wèn)題。
提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對(duì)前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來(lái)油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！皬�(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無(wú)法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時(shí)，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說(shuō)話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到有些“愧怍”�？梢哉f(shuō)“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來(lái)是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說(shuō)的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來(lái)回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛(ài)，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學(xué)反饋：
（略）
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《老王》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排：2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo) （一個(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問(wèn)）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測(cè)
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。”這句話有什么作用？
2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢。’” 這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來(lái)拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？
9、“開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？
11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�
（二）、整體理解預(yù)測(cè)
1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）
5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）
以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
輻合思維課（第二節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、 明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對(duì)人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、 獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、 學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、 教師做適當(dāng)補(bǔ)充
寫作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對(duì)老王的刻畫 （培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語(yǔ)句，上黑板板書(shū)。再由教師對(duì)所找出的語(yǔ)句做總結(jié)歸納(投影展示板書(shū))：
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書(shū)）：
①為作者送冰，車費(fèi)減半 老實(shí)厚道
�、谒湾X先生看病，不要錢， 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞 知恩必報(bào)
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對(duì)發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）
1、 為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？
分析；結(jié)合時(shí)代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。
2、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”
分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。
3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是“幸運(yùn)的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。
四、作者思想觀點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無(wú)論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè) 布置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
抄評(píng)優(yōu)美精彩段落
寫“一課一得”
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現(xiàn) 反映
普通人 交往 真誠(chéng)善良 人人平等
作者 幸運(yùn)的人
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
v ○教學(xué)目標(biāo) ：
v 1、了解老王的“苦”與“善”
v 2、作者一家是怎樣對(duì)待老王這樣的不幸者的?
v 3. 從小樹(shù)立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛(ài)、幫助弱勢(shì)群體，讓他們過(guò)上好日子。
兩課時(shí)
○課型：
教讀課
○教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：
在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸 者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老 王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問(wèn)題
1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) ：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)？ 在周記本里記下來(lái)。