老王 教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄧永龍
教學(xué)設(shè)想:這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的交往,熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心,寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí),先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,理清文章線索,感受老王的思想品質(zhì),把握老王的善與苦兩個(gè)方面,體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們。在通過品味語(yǔ)言,感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn),也讓學(xué)生通過語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié),著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、 理解、積累字詞
2、 感知散文有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)散文閱讀方法
過程與方法目標(biāo)
1、 整體把握課文內(nèi)容,理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、 以善良體察善良,感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心
心理教育目標(biāo):正確認(rèn)識(shí)別人的不幸,正確對(duì)待自己的不幸
教學(xué)重點(diǎn):理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 討論法
教學(xué)手段:多媒體
課前預(yù)習(xí):
熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容,積累生字詞。了解作者生平,了解老王所處的時(shí)代特征。
課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
心理
教育
導(dǎo)入
放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》,導(dǎo)語(yǔ) :同學(xué)們,正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠;多一份文明,少一些殘酷。愛不僅是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往,向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題,下面我們來認(rèn)識(shí)楊絳。
聽音樂,激發(fā)感情
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊
認(rèn)識(shí)作家
展示幻燈作者有關(guān)情況,補(bǔ)充介紹錢鐘書:如果你的語(yǔ)言不夠幽默、犀利;你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、幼稚。請(qǐng)讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》
了解有關(guān)作者情況
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,以善良體察善良,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情,回答兩個(gè)問題。展示幻燈:1、本文以什么為線索組織材料?先介紹了老王的哪些情況?然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段?以什么順序來敘述的?2、老王是個(gè)怎樣的人?從文中哪些語(yǔ)段可以看出?作者夫婦對(duì)老王怎樣?他們有什么共同品質(zhì)?
閱讀課文,相鄰的同學(xué)可互相討論;舉手作答,自由發(fā)表自己的看法,補(bǔ)充同學(xué)所答
熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)老王和作者,為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會(huì)到散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
合作探究
我們已初步認(rèn)識(shí)了老王和作者,下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里,去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈:1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系?2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神?3、作者夫婦已很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個(gè)。。。。。。的愧怍。4、在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
四人一組討論,發(fā)表自己的意見。
讓學(xué)生感受作者的善,感受作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨
以善良的心去對(duì)待不幸者,以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸
品味語(yǔ)言
作者語(yǔ)言樸素卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,意味深長(zhǎng),讓我們來品位作者含蓄的語(yǔ)言,將更有利于同學(xué)們理解作品,認(rèn)識(shí)散文的語(yǔ)言藝術(shù)。展示幻燈:1、為什么要把蹬三輪的組織起來,后來連載客人力三輪也取消了?作者對(duì)此沒直接說意見,但我們能感受到作者對(duì)次的看法,說說看。2、課后第二題
根據(jù)課前預(yù)習(xí),結(jié)合時(shí)代特征來做答第一題,根據(jù)表達(dá)效果,思想感情來回答第二題
揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。認(rèn)識(shí)老王悲劇的社會(huì)根源
拓展延伸
讓我們把思緒從那個(gè)非常的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)社會(huì),結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈:1、你怎樣對(duì)待周圍的不幸者?2、當(dāng)你遇到不幸是,你得到過別人的幫助嗎?3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題?
學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷,語(yǔ)句要精練、感人
激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)
以健康的心態(tài)善待不幸者
總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀
今天,我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文,對(duì)我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈:1、理出作者選取了哪些材料,準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么,也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語(yǔ)言
學(xué)生結(jié)合本課所學(xué),感受要點(diǎn)
認(rèn)識(shí)散文,學(xué)習(xí)散文閱讀方法
作業(yè)
幻燈展示:以老王為第一人稱,改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo):要描寫老王的心理活動(dòng),在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象
再次認(rèn)識(shí)人物思想感情,思考如何寫作
深入領(lǐng)會(huì)思想感情,學(xué)習(xí)寫作散文
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
老 王 楊降
云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開芳
一、 導(dǎo)入 :
人心與人心就好比是一坐山與你一樣,當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛你!高山的回音也是“我愛你”:決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”,而高山的回音是“我愛你”。所以,人與人之間(諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間)都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心,誠(chéng)摯待人。
俗話說:“尊人者,人尊之。”尤其是對(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人,就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》,從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示?
二、 整體感知:
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問題。
(言之有理即可)
2、老王是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)你用兩個(gè)字來概括老王的一生。
提示:A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人,重意氣、講仁義,地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。(若學(xué)生不能概括,教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述,使學(xué)生從中感悟出來并自己概括)
3 、以善良去體察善良。文中,作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良有表現(xiàn)在哪里?
。1)、作者的善良表現(xiàn):
坐他的車,照顧生意;老王再客氣,也要付給他報(bào)酬;不能讓他白送香油雞蛋;當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí),關(guān)切的詢問他的生活;女兒像她一樣,送他一大瓶魚干油。
。2)、老王的善良表現(xiàn)在:
帶送冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病不要錢,還擔(dān)心錢不夠;受了人家的好處,總是不忘,總覺欠人情,去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文,提出問題。(后補(bǔ)充如下)
。1)、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿,但作者為何這樣寫?
。2)、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”?
。3)、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”?
(4)、第八段中既然說“他面如死灰,兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎?
(5)、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清?
(6)、第14段“我知道……托人捎了”,為什么說“我知道”?這句話的含義是什么?
。7)、第16段中為什么“害怕”?為什么會(huì)“散成一堆骨頭”?我為什么不能想象他怎么回家的?
(8)、最后一段中的第一個(gè)問號(hào)的作用?“侮辱”的含義?這段文字有了什么意義?
。9)、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛護(hù)中,作者要告訴我們什么樣的道理?
。10)、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢?
三、 局部品味:
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用?
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?想一想這些片段是按什么順序來安排材料的?
3、以上幾個(gè)方面,從表面上看是零散的、瑣碎的事,但卻采用了一條紅線把它們串在一起,那么,這條紅線(線索)是什么?
4、從我與老王的交往中,揭示了什么樣的思想意義?
〈注:引導(dǎo)討論四個(gè)問題并板書如下〉
職業(yè)(1、2) 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過去
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。ㄤ亯|) 送錢先生看病不要錢 |
生理缺陷(3) ----— |
| 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 |
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居住條件(4) 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
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從因到果 線|索 時(shí)間
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我與老王的交往(互助;團(tuán)結(jié);以善待善;同情關(guān)心不幸者)
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的(1)、(4)、(5)、(8)、(9)、(10)這幾個(gè)問題。
提示:(1):A、“前任”專指地位高的人,比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了,后任對(duì)前任而言;而老王是車夫,地位低下,小人物;所以把寫大人物的詞用于寫小人物,則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的;加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興,所以笑;但此時(shí)老王是在臨終前,已變成僵尸般的人了,內(nèi)心感到悲傷!皬(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理,所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法,把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致;同時(shí),表明他的生活之艱難。 (4)、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 (5)、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 (8)、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。但作者回想,對(duì)老王的關(guān)愛不夠,所以感到有些“愧怍”?梢哉f“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 (9):A、平等觀念的體現(xiàn)。人,生來是平等的,僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的,但地位高的人總是欺壓地位低的人,總是人為“老鼠生來回打洞”。 (10)、是作者人道主義精神的寫照,呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛,多給他們以善心,這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞:
惶恐( )腫脹( )荒僻( )閑聊( )取締( )
鑲嵌( )纂著( )滯笨( )侮辱( )愧怍( )
四、 教學(xué)反饋:
。裕
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
老 王
目的要求:
1、 學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。
2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、 理解人物的閃光品質(zhì),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象。
2、把握老王的性格特點(diǎn)。
3、以人物為中心,通過對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注,了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì),樹立平等觀念和人道主義精神。
教具準(zhǔn)備: u盤
教材分析:
本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象,老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期,秉承良心,良知而行的善良群眾的代表,他尊重知識(shí),尊重有知識(shí)的作者一家,這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過思考。另外,作者的平等觀念學(xué)生不難理解,但是用平等的觀念去對(duì)待他人,關(guān)愛他人并非一蹴而就的事。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課型:新授。
方法:合作探究。
過程:
一、導(dǎo)入新課:
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽(yáng)隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語(yǔ) 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛。{《人力車夫》 }
提問:詩(shī)歌中描寫的是什么人物形象?
明確:人力車夫。 這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌,勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影,這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
歌曲導(dǎo)入
《愛的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,那怎樣用偉大的愛去做小事呢?今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王,體會(huì)一下:平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識(shí)積累
1、作家作品
楊絳,生于19xx年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”,楊絳是個(gè)女性作家,那么,女性在什么情況下,可以稱為“先生”?在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。她飽讀詩(shī)書,有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長(zhǎng)篇小說《洗澡》等,她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大,錢鐘書字默存,《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過?我把這本書介紹給同學(xué)們,這是一本很幽默又很深刻的書。
2、基礎(chǔ)積累
3、背景介紹
這是一篇回憶性的文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期,是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。
三、信息篩選
1、課文介紹了老王的哪些情況?并用一個(gè)字來概括他的生活。
明確:職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”,那精神上呢?引導(dǎo)學(xué)生看課文中2一幅臉的特寫,這是一張?jiān)鯓拥哪,你能描述一下嗎?
明確:也“苦”:?jiǎn)胃蓱,孤?dú)、無親,受惡意攻擊、被人瞧不起 。
3、提問:本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人?
明確:1為作者送冰,車費(fèi)減半 →老實(shí)厚道 2送錢先生看病,不要錢 ,拿了錢還不大放心 →心地善良 3去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。 善。
4、了解文中另一個(gè)人物——作者
提問:你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人,具體體現(xiàn)在哪些地方?
明確:“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在: 1照顧老王的生意,坐他的車;2老王再客氣,也 付給他應(yīng)得的報(bào)酬; 3老王送來香油、雞蛋,不讓他白送;4關(guān)心老王的生活。
四、小結(jié)
這是一篇回憶性的文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期,是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。
第二課時(shí)
課型:練習(xí)。
方法:討論。
過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
二、問題探討 。
1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?這件事是詳寫還是略寫?為什么要詳寫?(5分鐘)
生答:因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對(duì)他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。
詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。師明確:一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人,一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人,臨死前,他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了,而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。
提問:這一點(diǎn)對(duì)你寫作有什么啟發(fā)?
明確:要寫某個(gè)人物,有許多事可以寫,如果每件事都花一樣的筆墨來寫,那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布——又長(zhǎng)又臭,但如果每件事又都一筆帶過,那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫人,要通過記事,而記事就一定要有詳寫有略寫,最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫,其它的可以略寫,這樣就做到重點(diǎn)突出,主題鮮明。
2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋,作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王?明確:文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。
除了正面對(duì)老王進(jìn)行描寫外,作者還寫了自己見到老王時(shí)心里的想法,通過作者的表現(xiàn)來寫老王,這種描寫方法是什么描寫方法呢?——側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
3、老王說“我不是要錢”,為什么最后還收了錢?體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
明確:老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)
老王樸實(shí)善良。
4、作者一家對(duì)老王非常關(guān)心、愛護(hù),你覺得除了性格善良之外,還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者?(4分鐘)
師歸納:主要是平等觀念和人道主義精神。
提問:看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?
明確:(情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念,多關(guān)心弱勢(shì)群體。)人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,人沒有高低貴賤之分,你不要覺得你是城里人,你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人;你不要覺得你家里比較富有,你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn),我們做到了嗎?所以,我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神,要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
5、對(duì)課文結(jié)尾一句話,應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會(huì)感到慚愧呢?(2分鐘)
生答師歸納:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛那些不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以,感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎,你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?
歸納:一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討,他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話:“春天就要來了,可我什么也看不見!庇谑牵桓袆(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人,要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人,真的需要像圣人一樣的境界,這很難做到?墒俏覀兛梢院陀旯粯,在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情,讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
三、作業(yè)布置。
四:
板書設(shè)計(jì):
老 王
職業(yè):蹬三輪 “愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半
物質(zhì)生活 身體:殘疾 送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不
生活:塌敗的小屋 大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
苦 善
孤獨(dú)無親 受了人家的好處,總也不忘
精神生活
被人瞧不起
我 家
物質(zhì)上幫助 照顧老王的生意,坐他的車
善 老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
精神平等 老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢
詢問他是否能維持生活
送給他大瓶魚肝油
主題:人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,人沒有高低貴賤之
教后記:
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
一、知識(shí)與技能:整體感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫人物的形象。
二、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
課文重點(diǎn):
理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象;學(xué)會(huì)善待他人。
課前準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問題。
2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫上評(píng)語(yǔ)。
3、利用網(wǎng)絡(luò),查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資料,了解課文背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容,文章以“我”和老王的交往為線索展開的,主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入 :請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫,你從這張臉上讀到了什么?
學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
。ㄟ^渡)同學(xué)們的回答是多種多樣的,聯(lián)想是豐富的,那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎?讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字,學(xué)生識(shí)讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
。2)學(xué)生交流查找到的資料,交流對(duì)極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問題:學(xué)生閱讀課文,談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻?
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文,充分感受語(yǔ)言,感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著,在充分閱讀思考之后,學(xué)生分小組交流探討。
最后,讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生,以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么?
b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事?試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫,哪件事略寫?為什么?
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?
教師小結(jié):文章以“我”和老王之間的交往為線索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中,更見老王的善良,和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫人物形象,從老王至善的本性中,去學(xué)會(huì)善待他人。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入 :上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
(過渡)我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考:老王的生活境況怎樣?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,談?wù)勀愕目捶ā?
學(xué)生討論交流。
教師小結(jié):老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住條件很差,眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。
。ㄟ^渡)但就是這樣一個(gè)不幸者,需要?jiǎng)e人關(guān)心的人,卻在自己最艱難的時(shí)候,心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事,看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀:從“有一天,我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考:文中哪些地方給你的印象最深刻,為什么?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié):老王在死前,還給我送雞蛋和油,可見他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王,通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動(dòng),從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問的可以提出,共同探討。
學(xué)生發(fā)問舉例:
a、老王這么對(duì)待我的原因是什么?
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話?(“他趕忙止住我說”直到“站著等我”)
c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè),因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話?
d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良,只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結(jié):一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn):以善良對(duì)待善良。
3、拓展延伸
問題:那么,我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們?
可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手,進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。
4、總結(jié)全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。
二、小結(jié):我們生活在幸福中的時(shí)候,不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí),我們要相信自己不是孤獨(dú)的。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、 把握老王的性格特點(diǎn)。
2、 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn);
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容:
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實(shí)厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫的表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、作者介紹 2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況?記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敘述與描寫,你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人?
1) 介紹老王的職業(yè);生理缺陷;居住條件。
2) 記敘了老王為作者送冰,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3) 老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人,具體體現(xiàn)在哪些地方?
“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油、雞蛋,不讓他白送;關(guān)心老王的生活。
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情?
對(duì)老王的不幸深表同情,為自己對(duì)老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。
4、這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀
指名朗讀“有一天,我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧 ”部分,思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?
知恩圖報(bào)、心地善良
2、老王說“我不是要錢”,為什么最后還收了錢?你是怎樣理解的?
老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。
3、對(duì)課文結(jié)尾一句話,應(yīng)該怎樣理解?
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以,感到“愧 ”
四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由,F(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
老王
一、導(dǎo)入: 在上個(gè)世紀(jì)的40年代到80年代清華園,住著這么一個(gè)家庭,爸爸是大學(xué)者,以《圍城》成名,也寫了很多理論著作如《管錐編》《談藝錄》,媽媽是一個(gè)翻譯家,翻譯過世界名著《唐吉訶德》,女兒是北京師范大學(xué)的一名勤勤懇懇的老師。這個(gè)高知識(shí)分子家庭一家三口相親相愛,情趣高雅,生活質(zhì)樸,流傳著許多感人至深的故事,這些故事你們可以從近年出版的《我們?nèi)愤@本書里看到,這本書的作者是楊絳,也就是這個(gè)家庭里的媽媽,而爸爸就是錢鐘書,女兒叫錢瑗。今天我們就一起來學(xué)習(xí)楊絳的一篇散文《老王》。
1、先來看一下作者——楊絳: 19xx年生江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》。譯有《堂•吉訶德》 ,獲得西班牙政府頒發(fā)的文學(xué)獎(jiǎng)。 本文選自《楊絳散文》。另外她在XX年出的回憶錄《我們?nèi),是我收藏的一本書。我給大家推薦,同學(xué)們有時(shí)間可以找來看看。
2播放錄音:下面我們就一起來聽聽老王的故事,同學(xué)們用心聽,邊聽邊把生字詞標(biāo)出來(掃地雷)。聽完錄音后,叫學(xué)生上講臺(tái)給已在黑板上寫出的生字詞注音,然后再讀兩遍。
二、整體感知
聽完了錄音,你們知不知道這個(gè)老王是什么人,作者一家是怎么跟老王打上交道的?
明確:地點(diǎn):北京 時(shí)間:“文化大革命”
老王——身份:回民 蹬三輪的單干戶 家庭:光棍,哥哥死了,兩個(gè)侄兒沒出息(自然養(yǎng)不了他,照顧不了他) 身體狀況:只有一只眼,另一只是“田螺眼” ,瞎的 居住條件:一個(gè)荒僻的小胡同,一座破破落落的大院,幾間塌敗的小屋
明確:老王的生活很苦,靠一輛破舊的三輪車活命,“文革”期間載客的三輪車被取締,他的生機(jī)就更加窘迫,只能湊合打發(fā)日子,他打了一輩子光棍,孤苦伶仃,他住在荒僻的小胡同里,小屋破敗,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。 一個(gè)字――苦
明確:作者坐老王的三輪認(rèn)識(shí)
文章中敘述了哪些作者與老王交往的事?請(qǐng)同學(xué)從文中找出來。這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品格?
1.老王送冰,車費(fèi)減半 2.送錢先生看病,不要錢 3.去世前送香油和雞蛋
從這些事情中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人?
①為作者送冰,車費(fèi)減半 老實(shí)厚道
、谒湾X先生看病,不要錢, 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 純樸仁義
、廴ナ狼敖o作者送香油和雞蛋,表示感謝。 知恩必報(bào) 一個(gè)字――善
老王是一個(gè)蹬三輪的又窮又苦的苦命人,作者一家是高知識(shí)分子,那么她們一家又是怎樣對(duì)待老王的呢?從中可以看出作者一家又是一個(gè)怎樣的人?
a、照顧老王的生意,坐他車,與他閑聊;(精神上的平等靠近和慰問)
b 、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
c、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問他是否能維持生活
d、老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢
e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。(言傳身教)
從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心,對(duì)老王那樣的不幸者關(guān)心、愛護(hù),尊重他理解他。 ――――得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。
作為當(dāng)時(shí)下放干校的作者,她為什么要說自己是幸運(yùn)的?
請(qǐng)同學(xué)們看第八段到第十六段,看作者描寫老王送雞蛋和香油的時(shí)候是怎么說的。
“直僵僵”“面如死灰,兩只眼上斗結(jié)著一層翳”“像棺材里倒出來的”“僵尸”“白骨”這些詞語(yǔ)寫得這么恐怖,令人毛骨悚然,說明老王的身體到了怎樣的地步?――將死,病入膏肓,無藥可救了。作者看見這么嚇人的老王,她是怎么想的?是厭惡還是其他?――同情和悲酸。
楊絳對(duì)老王感情的進(jìn)程(貼近自我內(nèi)心的微觀邏輯):同情寬容(平淡的交往)――尊敬感動(dòng)(送人到醫(yī)院不收錢,收了還頂不好意思)――愧怍
作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。應(yīng)該怎么去理解這句話?――那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。(愧怍:慚愧):一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注她們的命運(yùn),讓他們過上好日子,幫助改善他們的處境,作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。這體現(xiàn)了作者有著平等觀念與人道主義精神。(可延伸)
三、翻地皮
自由朗讀課文13-22自然段,邊讀邊后思考下邊的問題
1、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?
2、文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?
4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?
明確:1、知恩必報(bào)
2、他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢給他送去的。( “我”沒有接受他真誠(chéng)的感激,他心理其實(shí)很難過。)
3、因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”,沒有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。
4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章,其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺得對(duì)不住老王,所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì),解剖人性。
四、語(yǔ)言特色
完成課后練習(xí)二(從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語(yǔ)言)
楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)沉定簡(jiǎn)潔,看起來平平淡淡,無陰無晴,然而平淡不是貧乏,陰晴隱于其中。如《丙午丁未年紀(jì)事》中有一句話“登臺(tái)就有高帽子戴”,通常也許會(huì)說“登臺(tái)就得戴高帽子”因?yàn)樵谖母飼r(shí),牛鬼神蛇被迫戴紙帽,但她這話說得喜氣洋洋的,表明了她對(duì)當(dāng)時(shí)處境哭笑不得的無奈,也是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的解構(gòu)。關(guān)于她的語(yǔ)言特色,你們可以多看些她的作品自己去體味,確實(shí)是比較有意思的。
全文寫的內(nèi)容很多,文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)
小結(jié):作者會(huì)愧怍是因?yàn)樗X得做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可見在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無關(guān)乎職業(yè),無關(guān)乎收入!可是,她還是覺得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛,愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
小結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候,我們更應(yīng)該相濡以沫,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美起來,讓人生好起來!
3、傾聽歌曲翁倩玉《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
○課型:教讀課
○教學(xué)目標(biāo) :理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法;理解本文語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)。
○課時(shí)安排:兩課時(shí)
○教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
導(dǎo)入 :在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對(duì)待他們的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個(gè)問題。
○學(xué)生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛:
在這篇課文中,老王是一個(gè)怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答:教師小結(jié)歸納:
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?恳惠v破舊的三輪車活命!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。
但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”,那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人,知恩必報(bào),臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸
者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老
王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活?傊,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老
王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會(huì)主義人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確:作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,當(dāng)然生活苦。下面三段,按時(shí)間順序,回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?蜌狻H喐钠桨迦,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說說①在表達(dá)上的好處。
、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐,冰價(jià)相同。
、谒偷谋惹耙粋(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。
、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。
、傥覐(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
、谖倚χf:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
、倬洹皬(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
、谖以诩衣牭酱蜷T,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
、倬湔f“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) :(選作一題)
1. 試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動(dòng),要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)? 在周記本里記下來。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、 導(dǎo)入 :
人心與人心就好比是一坐山與你一樣,當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛你!高山的回音也是“我愛你”:決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”,而高山的回音是“我愛你”。所以,人與人之間(諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間)都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心,誠(chéng)摯待人。
俗話說:“尊人者,人尊之!庇绕涫菍(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人,就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》,從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示?
二、 整體感知:
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問題。
。ㄑ灾欣砑纯桑
2、老王是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)你用兩個(gè)字來概括老王的一生。
提示:A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人,重意氣、講仁義,地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。(若學(xué)生不能概括,教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述,使學(xué)生從中感悟出來并自己概括)
3 、以善良去體察善良。文中,作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良有表現(xiàn)在哪里?
。1)、作者的善良表現(xiàn):
坐他的車,照顧生意;老王再客氣,也要付給他報(bào)酬;不能讓他白送香油雞蛋;當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí),關(guān)切的詢問他的生活;女兒像她一樣,送他一大瓶魚干油。
。2)、老王的善良表現(xiàn)在:
帶送冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病不要錢,還擔(dān)心錢不夠;受了人家的好處,總是不忘,總覺欠人情,去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文,提出問題。(后補(bǔ)充如下)
。1)、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿,但作者為何這樣寫?
。2)、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”?
。3)、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”?
。4)、第八段中既然說“他面如死灰,兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎?
(5)、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清?
。6)、第14段“我知道……托人捎了”,為什么說“我知道”?這句話的含義是什么?
。7)、第16段中為什么“害怕”?為什么會(huì)“散成一堆骨頭”?我為什么不能想象他怎么回家的?
。8)、最后一段中的第一個(gè)問號(hào)的作用?“侮辱”的含義?這段文字有了什么意義?
(9)、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛護(hù)中,作者要告訴我們什么樣的道理?
(10)、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢?
三、 局部品味:
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用?
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?想一想這些片段是按什么順序來安排材料的?
3、以上幾個(gè)方面,從表面上看是零散的、瑣碎的事,但卻采用了一條紅線把它們串在一起,那么,這條紅線(線索)是什么?
4、從我與老王的交往中,揭示了什么樣的思想意義?
〈注:引導(dǎo)討論四個(gè)問題并板書如下〉
職業(yè)(1、2) 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過去
│ │
。ㄤ亯|) 送錢先生看病不要錢 │
生理缺陷(3) ----— │
│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 │
│
居住條件(4) 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
│ │ │
從因到果 線│索 時(shí)間
│
我與老王的交往(互助;團(tuán)結(jié);以善待善;同情關(guān)心不幸者)
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的(1)、(4)、(5)、(8)、(9)、(10)這幾個(gè)問題。
提示:(1):A、“前任”專指地位高的人,比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了,后任對(duì)前任而言;而老王是車夫,地位低下,小人物;所以把寫大人物的詞用于寫小人物,則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的;加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興,所以笑;但此時(shí)老王是在臨終前,已變成僵尸般的人了,內(nèi)心感到悲傷!皬(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理,所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法,把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致;同時(shí),表明他的生活之艱難。 (4)、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 (5)、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 (8)、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。但作者回想,對(duì)老王的關(guān)愛不夠,所以感到有些“愧怍”?梢哉f“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 (9):A、平等觀念的體現(xiàn)。人,生來是平等的,僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的,但地位高的人總是欺壓地位低的人,總是人為“老鼠生來回打洞”。 (10)、是作者人道主義精神的寫照,呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛,多給他們以善心,這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞:
惶恐( )腫脹( )荒僻( )閑聊( )取締( )
鑲嵌( )纂著( )滯笨( )侮辱( )愧怍( )
四、 教學(xué)反饋:
(略)
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
體會(huì)樸素平淡的語(yǔ)言,通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。
2、過程和方法:
細(xì)讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
關(guān)注生活中的弱者群體,用愛和正義來?yè)Q取真情
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入:
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。
那什么算偉大的愛?什么算是小事呢?今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王,體會(huì)一下:平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
看題目可知,文章的主人公是誰?
明確:老王。
2、初讀課文,整體感知:
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的?四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文,用文中的詞回答。
明確:愧怍(解釋:慚愧)、不安、抱歉。
3、解讀課文:
、 “我”為什么“愧怍”?是我做了什么對(duì)不起老王的事嗎?我對(duì)老王怎么樣?哪些細(xì)節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對(duì)老王很好?
明確:我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
、朴纱丝梢姡拔摇笔且粋(gè)怎樣的人?
明確:善良。
4、這么一個(gè)善良的人,老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情,這個(gè)老王到底有什么神通?細(xì)讀課文,說說老王是個(gè)怎樣的人?(哪里體現(xiàn))(尋找相關(guān)細(xì)節(jié),讀)
明確:心地善良,有道義、懂感恩、老實(shí)厚道,關(guān)心他人,生活不幸(條件艱苦、精神凄苦、孤獨(dú)、受嘲諷)。
5、毫無疑問,不管是“我”對(duì)老王,還是老王對(duì)我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的,可是一個(gè)善良的人面對(duì)另一個(gè)善良的人時(shí),為什么會(huì)產(chǎn)生“愧怍”??jī)蓚(gè)人的善良有什么不同?(獨(dú)立思考,在四人小組討論)
明確:兩個(gè)人的處境不同:幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者,一個(gè)最需要?jiǎng)e人幫助的人,在自己最艱難的時(shí)候,心里想的卻是幫助別人,和他相比,“我”覺得自己對(duì)他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以愧怍。
6、“我”對(duì)老王有什么不夠嗎?結(jié)合課文考慮:不夠在哪里?
明確:對(duì)他不夠尊重(當(dāng)他真誠(chéng)地幫助“我”,當(dāng)他送東西想表達(dá)謝意時(shí),我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當(dāng)朋友平等待他)。
對(duì)他不夠關(guān)心(最后一次到“我”家)。
7、讀8~21小節(jié),以老王最后一次到“我”家為例,想一想,站在老王的立場(chǎng)角度,“我”還可以為他做些什么,我卻沒有做?(分析之后再讀13~21小節(jié),體會(huì)情感)
如:為什么不讓他進(jìn)屋坐坐,泡茶?他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓?為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他?為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒?……
8、小結(jié):文章到此結(jié)束,留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者,在常人眼里作者一家對(duì)老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛護(hù)了,她卻還為自己做的不過愧怍不安,這也給我們什么啟示呢?
四、拓展延伸
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎,你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?
五、一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討,他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話:“春天就要來了,可我看不見她!”于是,被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻(xiàn)給那些需要幫助人,真的需要圣人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣,在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情,讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片,和圖片的解說詞。
寫一寫:你的感受。
六、結(jié)束語(yǔ)
善良是一種健康,是一種美麗,是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學(xué)平時(shí)沒有關(guān)注過生活中的這些現(xiàn)象,希望以后用我們的眼多關(guān)注他們,用我們的心常惦念他們,用我們的手多幫扶他們,讓我們的心靈更加健康、美麗。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
○教學(xué)目標(biāo) :
理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法;理解本文語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)。
○課時(shí)安排:
兩課時(shí)
○課型:
教讀課
○教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
導(dǎo)入 :在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對(duì)待他們的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個(gè)問題。
○學(xué)生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛:
在這篇課文中,老王是一個(gè)怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答:教師小結(jié)歸納:
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?恳惠v破舊的三輪車活命!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。
但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”,那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人,知恩必報(bào),臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老 王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活?傊,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會(huì)主義人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確:作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,當(dāng)然生活苦。下面三段,按時(shí)間順序,回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?蜌。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說說①在表達(dá)上的好處。
、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐,冰價(jià)相同。
、谒偷谋惹耙粋(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。
①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。
、傥覐(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
、谖倚χf:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
①句“強(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
、傥以诩衣牭酱蜷T,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
、倬湔f“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) :(選作一題)
1. 試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動(dòng),要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)? 在周記本里記下來。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
。1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說明]
先結(jié)合導(dǎo)入 討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣? 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”:孤獨(dú)、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
。1)默讀(5——22)自然段;
。2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
。1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
。2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
。3)結(jié)論:呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計(jì)說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入 )介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
。1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語(yǔ)言特色;
(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
(1)舉例說明敘事特點(diǎn);
。2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
。1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè) )投影閱讀;
。2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè) 。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書:
苦: 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳
善: 善良 樸實(shí)
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀,把握文意
1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 愧怍
2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的?
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命!拔母铩陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。
教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。
學(xué)生歸結(jié):課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話,你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,又要安排文章的謀篇布局,也即組材,那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:
(1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧作”。
(2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活?傊,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體,是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?蜌狻H喐钠桨迦,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?(參見課后練習(xí))
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)
1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。
(3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個(gè),后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來?紤]基本成熟,可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù),感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,______________________________________。
這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡(jiǎn)單,它沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)
3.文中寫屠戶“沉思良久,破例作出了一個(gè)決定”,根據(jù)上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定?
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、 導(dǎo)入 :
人心與人心就好比是一坐山與你一樣,當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛你!高山的回音也是“我愛你”:決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”,而高山的回音是“我愛你”。所以,人與人之間(諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間)都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心,誠(chéng)摯待人。
俗話說:“尊人者,人尊之。”尤其是對(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人,就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》,從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示?
二、 整體感知:
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問題。
。ㄑ灾欣砑纯桑
2、老王是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)你用兩個(gè)字來概括老王的一生。
提示:A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人,重意氣、講仁義,地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。(若學(xué)生不能概括,教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述,使學(xué)生從中感悟出來并自己概括)
3 、以善良去體察善良。文中,作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良有表現(xiàn)在哪里?
。1)、作者的善良表現(xiàn):
坐他的車,照顧生意;老王再客氣,也要付給他報(bào)酬;不能讓他白送香油雞蛋;當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí),關(guān)切的詢問他的生活;女兒像她一樣,送他一大瓶魚干油。
(2)、老王的善良表現(xiàn)在:
帶送冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病不要錢,還擔(dān)心錢不夠;受了人家的好處,總是不忘,總覺欠人情,去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文,提出問題。(后補(bǔ)充如下)
。1)、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿,但作者為何這樣寫?
。2)、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”?
。3)、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”?
。4)、第八段中既然說“他面如死灰,兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎?
(5)、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清?
。6)、第14段“我知道……托人捎了”,為什么說“我知道”?這句話的含義是什么?
。7)、第16段中為什么“害怕”?為什么會(huì)“散成一堆骨頭”?我為什么不能想象他怎么回家的?
。8)、最后一段中的第一個(gè)問號(hào)的作用?“侮辱”的含義?這段文字有了什么意義?
(9)、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛護(hù)中,作者要告訴我們什么樣的道理?
。10)、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢?
三、 局部品味:
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用?
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?想一想這些片段是按什么順序來安排材料的?
3、以上幾個(gè)方面,從表面上看是零散的、瑣碎的事,但卻采用了一條紅線把它們串在一起,那么,這條紅線(線索)是什么?
4、從我與老王的交往中,揭示了什么樣的思想意義?
〈注:引導(dǎo)討論四個(gè)問題并板書如下〉
職業(yè)(1、2) 給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過去
│ │
。ㄤ亯|) 送錢先生看病不要錢 │
生理缺陷(3) ----— │
│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 │
│
居住條件(4) 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
│ │ │
從因到果 線│索 時(shí)間
│
我與老王的交往(互助;團(tuán)結(jié);以善待善;同情關(guān)心不幸者)
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的(1)、(4)、(5)、(8)、(9)、(10)這幾個(gè)問題。
提示:(1):A、“前任”專指地位高的人,比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了,后任對(duì)前任而言;而老王是車夫,地位低下,小人物;所以把寫大人物的詞用于寫小人物,則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的;加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興,所以笑;但此時(shí)老王是在臨終前,已變成僵尸般的人了,內(nèi)心感到悲傷!皬(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理,所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法,把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致;同時(shí),表明他的生活之艱難。 (4)、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 (5)、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 (8)、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。但作者回想,對(duì)老王的關(guān)愛不夠,所以感到有些“愧怍”?梢哉f“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 (9):A、平等觀念的體現(xiàn)。人,生來是平等的,僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的,但地位高的人總是欺壓地位低的人,總是人為“老鼠生來回打洞”。 (10)、是作者人道主義精神的寫照,呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛,多給他們以善心,這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
6、補(bǔ)充字詞:
惶恐( )腫脹( )荒僻( )閑聊( )取締( )
鑲嵌( )纂著( )滯笨( )侮辱( )愧怍( )
四、 教學(xué)反饋:
(略)
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《老王》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:體會(huì)描寫的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值:感悟愛的博大,關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操
3、 方法與評(píng)價(jià):通過獨(dú)立閱讀,形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。
教學(xué)重點(diǎn):全面把握課文,感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) :領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時(shí)安排:2課時(shí)
發(fā)散思維課(第一節(jié))
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生通過預(yù)習(xí),根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受,形成自己的意見與評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上,對(duì)文章提出質(zhì)疑,以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo) (一個(gè)班)
發(fā)言人次:13人
發(fā)言得分:50分。其中流暢、變通(包括評(píng)價(jià)、提問)40分,獨(dú)創(chuàng)(質(zhì)疑)10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)
。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測(cè)
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬,我坐,一路上我們說著閑話!边@句話有什么作用?
2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸!
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí),老王是其中最老實(shí)的!迸c“有人說,這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),害了什么惡病,瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評(píng)論。
4、“老王給我們樓下人送冰,愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相等!逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處?
5、“老王幫我把默存扶下車,卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說:‘我送先生看病不要錢! 這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人?
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”?
7、“我們從干校回來,載客的三輪都取締了!边@句中的“取締”是什么意思?為什么會(huì)被取締?
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’,讓老王運(yùn)送!边@句中的“幸虧”一詞有什么作用?“降格”是什么意思?“貨”為什么要加上引號(hào)?
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?
10、“他面如土灰,兩只眼睛都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎!北憩F(xiàn)了什么?
11、“我強(qiáng)笑說:‘老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受?
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”?
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍!
。ǘ⒄w理解預(yù)測(cè)
1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段?(評(píng)價(jià)或提問)
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評(píng)價(jià)或提問)
3、 從文章所記敘的老王的故事中,可以看出老王是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問)
4、 從作者與老王交往中,可以看出作者是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問)
5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(評(píng)價(jià)或提問)
以上問題的設(shè)計(jì),估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn),布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
輻合思維課(第二節(jié))
教學(xué)內(nèi)容:
1、 明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn):分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,尤其是對(duì)人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、 獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑,對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程:
一、作者寫作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、 學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料,在課堂上相互交流。
楊絳1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂·吉訶德》
2、 教師做適當(dāng)補(bǔ)充
寫作背景:文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期,是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對(duì)老王的刻畫 (培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟能力)
1、由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語(yǔ)句,上黑板板書。再由教師對(duì)所找出的語(yǔ)句做總結(jié)歸納(投影展示板書):
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締,他的生
計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍,孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段,教師做適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征(投影展示板書):
、贋樽髡咚捅囐M(fèi)減半 老實(shí)厚道
、谒湾X先生看病,不要錢, 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
、廴ナ狼敖o作者送香油和雞 知恩必報(bào)
蛋,表示感謝。
三、質(zhì)疑(可針對(duì)發(fā)散思維課中,學(xué)生所提出重點(diǎn)問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論)
1、 為什么“連登三輪的都組織起來”?
分析;結(jié)合時(shí)代背景,體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。
2、“我們從干校回來,載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”
分析:結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客,可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕,同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。
3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍!敝凶髡叻Q自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”,但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊,處境并不好,為什么她還覺得自己是“幸運(yùn)的人”?
分析:幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等,從這些來看,作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。
四、作者思想觀點(diǎn)(培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力)
先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié),再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充:
作者照顧老王的生意,坐他的車;付給老王應(yīng)得的報(bào)酬;三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活;不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念,人無論境遇好壞,都應(yīng)該尊重他人,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè) 布置
完成每課三件事:抄寫生字詞及難寫易忘字詞
抄評(píng)優(yōu)美精彩段落
寫“一課一得”
板書設(shè)計(jì) :
老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現(xiàn) 反映
普通人 交往 真誠(chéng)善良 人人平等
作者 幸運(yùn)的人
老王 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
v ○教學(xué)目標(biāo) :
v 1、了解老王的“苦”與“善”
v 2、作者一家是怎樣對(duì)待老王這樣的不幸者的?
v 3. 從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛、幫助弱勢(shì)群體,讓他們過上好日子。
兩課時(shí)
○課型:
教讀課
○教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
導(dǎo)入 :在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對(duì)待他們的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個(gè)問題。
○學(xué)生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛:
在這篇課文中,老王是一個(gè)怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答:教師小結(jié)歸納:
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?恳惠v破舊的三輪車活命!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。
但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”,那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人,知恩必報(bào),臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老 王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
第二課時(shí)
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活?傊,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會(huì)主義人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確:作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,當(dāng)然生活苦。下面三段,按時(shí)間順序,回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3.比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說說①在表達(dá)上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
、谒偷谋惹耙粋(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。
、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。
、傥覐(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
、谖倚χf:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
、倬洹皬(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
、谖以诩衣牭酱蜷T,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
、倬湔f“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) :(選作一題)
1. 試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動(dòng),要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)? 在周記本里記下來。