《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì)（精選17篇）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。

　　（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　　（三）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┯腥苏f，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。

　　（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

　　分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

　�。ㄋ模�從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！�

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去�！�

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”

　　分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

　　（六）難詞釋義。

　　（1）一詞多義類：

　　負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）

　�、诔袚�(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

　�、郾持�（肉袒負(fù)荊）

　　④辜負(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）

　�、荼硹墸ㄘ�(fù)約不償城）

　　引：①把箭射出去（引而不發(fā)）

　�、诶�（欲引相如去）

　�、垩诱�(qǐng)（引趙使者藺相如）

　�、艿艮D(zhuǎn)（引車避匿）

　　幸：①僥幸（則幸得脫矣）

　�、诒砭从茫ù笸跻嘈疑獬迹�

　�、蹖櫺遥ㄐ矣谮w王）

　　小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

　�。�2）引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

　�、倜�詞活用如動(dòng)詞。

　　衣：穿（乃使其從者衣褐）

　　刃：殺（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

　�、谛稳菰~、動(dòng)詞的活用。

　　完：使……完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）

　　畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）

　　歸：送回（畢禮而歸之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課。（略）

　�。ǘ�）司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說�！妒酚�。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸�！�

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所俗論著矣�！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

　　（注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄�！保ā稘h書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

　�。ㄈ�）時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰(zhàn)國(guó)（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

　　趙大事紀(jì)年表：

　　趙惠文王年序 大事

　　16年（前283） 廉頗伐齊，取陽(yáng)晉。

　　17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

　　18年（前281） 秦伐趙，拔石城。

　　19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　　20年（前279） 澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

　�。ㄗⅲ捍吮砼c《史記。六國(guó)年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

　�。ㄎ澹┲v解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

　�。�1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　�。�2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

　�。ㄗⅲ豪ㄌ�(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫在黑板上。下同。）

　　2.齊讀第3段。

　�。�1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

　�。�2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

　　（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識(shí)）

　　3.齊讀第4段。

　�。�1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

　�。�2）敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

　�。�3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識(shí)，）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語(yǔ)句。（”其人勇士，有智謀，宜可使�！保�

　　4.齊讀第5段。

　　（1）教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

　�。�2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場(chǎng)便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語(yǔ)。

　�。�1）通假字：斧質(zhì)（  ）可予不（否）奉（捧）壁。

　�。�2）古代慣用語(yǔ)：”見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）。

　　“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）。

　　試比較二者的不同。

　　（六）講解第6~13段。

　　1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：

　�。�1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無(wú)意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺(tái)”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人�！�

　�。�2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無(wú)禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）

　�。�3）討論這段話的內(nèi)容及方式：

　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害）。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)。）。

　　說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。

　　不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。

　　“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。

　�。�4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）

　�。�5）從這段話看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

　　“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。

　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。

　　“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。

　　（6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）

　�。�7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：

　�。�1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。

　�。�2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

　　（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無(wú)不害然而明。

　�。�4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。）

　　（5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。

　�。�1）次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐�！鼻赝跻蛟弧�…畢禮而歸之”正面，寫人物語(yǔ)言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）

　　（2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　�。ㄆ撸┲v解第14~16段（”澠池會(huì)”）。

　　1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

　　2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

　　3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：

　　根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）

　　4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過，然后提問：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

　　趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）

　　5.廉頗是否也有功呢?（有�！壁w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

　�。ò耍┲v解第17~21段（廉藺交歡）。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）

　　3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）”國(guó)家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙�！痹嚱Y(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以”秦王之威”相比，又以”國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過的精神。）

　�。�楊晉銓   設(shè)計(jì)）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。

　　（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┯腥苏f，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。

　�。ǘ�）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

　　分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

　�。ㄋ模�從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使�！蓖鯁枺骸焙我灾�之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去�！�

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”

　　分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

　�。�六）難詞釋義。

　�。�1）一詞多義類：

　　負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）

　�、诔袚�(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

　　③背著（肉袒負(fù)荊）

　�、芄钾�(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）

　　⑤背棄（負(fù)約不償城）

　　引：①把箭射出去（引而不發(fā)）

　�、诶�（欲引相如去）

　　③延請(qǐng)（引趙使者藺相如）

　�、艿艮D(zhuǎn)（引車避匿）

　　幸：①僥幸（則幸得脫矣）

　　②表敬用（大王亦幸赦臣）

　　③寵幸（幸于趙王）

　　小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

　�。�2）引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

　�、倜�詞活用如動(dòng)詞。

　　衣：穿（乃使其從者衣褐）

　　刃：殺（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

　�、谛稳菰~、動(dòng)詞的活用。

　　完：使……完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）

　　畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）

　　歸：送回（畢禮而歸之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課。（略）

　�。ǘ�）司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說�！妒酚�。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸�！�

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所俗論著矣�！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

　�。ㄗⅲ嚎深A(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄�！保ā稘h書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

　�。ㄈ�）時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰(zhàn)國(guó)（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

　　趙大事紀(jì)年表：

　　趙惠文王年序 大事

　　16年（前283） 廉頗伐齊，取陽(yáng)晉。

　　17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

　　18年（前281） 秦伐趙，拔石城。

　　19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　　20年（前279） 澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

　　（注：此表與《史記。六國(guó)年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

　�。ㄎ澹┲v解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

　�。�1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　�。�2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

　�。ㄗⅲ豪ㄌ�(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫在黑板上。下同。）

　　2.齊讀第3段。

　�。�1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

　�。�2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

　�。�3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識(shí)）

　　3.齊讀第4段。

　�。�1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

　　（2）敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

　�。�3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識(shí)，）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語(yǔ)句。（”其人勇士，有智謀，宜可使�！保�

　　4.齊讀第5段。

　　（1）教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

　�。�2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場(chǎng)便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語(yǔ)。

　�。�1）通假字：斧質(zhì)（  ）可予不（否）奉（捧）壁。

　�。�2）古代慣用語(yǔ)：”見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）。

　　“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）。

　　試比較二者的不同。

　�。�六）講解第6~13段。

　　1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：

　�。�1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無(wú)意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺(tái)”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人�！�

　　（2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無(wú)禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）

　�。�3）討論這段話的內(nèi)容及方式：

　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害）。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)。）。

　　說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。

　　不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。

　　“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。

　�。�4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）

　�。�5）從這段話看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

　　“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。

　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。

　　“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。

　�。�6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）

　�。�7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：

　�。�1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。

　�。�2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

　　（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無(wú)不害然而明。

　�。�4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。）

　　（5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。

　�。�1）次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢�！笨制淦畦怠�…指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐�！鼻赝跻蛟弧�…畢禮而歸之”正面，寫人物語(yǔ)言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）

　�。�2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　�。ㄆ撸┲v解第14~16段（”澠池會(huì)”）。

　　1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

　　2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

　　3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：

　　根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）

　　4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過，然后提問：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

　　趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）

　　5.廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

　�。ò耍┲v解第17~21段（廉藺交歡）。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）

　　3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）”國(guó)家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以”秦王之威”相比，又以”國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過的精神。）

　�。�楊晉銓   設(shè)計(jì)）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　設(shè)計(jì)：汪振學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  課文：

　　司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼�曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗�把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍�司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入  。

　　2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

　　合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

　　戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的.

　　三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

　　本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

　　1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

　　3—13節(jié)：完璧歸趙。

　　14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

　　17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。

　　2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、落實(shí)文句翻譯。

　　4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

　　A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。

　　B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

　　秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

　　C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？

　　設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。

　　說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

　　D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

　　首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

　　其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

　　E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

　　①義責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�

　　②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

　�、郾硎咀约褐�道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊�！�

　�、芴岢鱿Ｍ�：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　F、出使結(jié)果如何？

　　“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢�(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

　　G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

　　表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

　�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　5、學(xué)生誦讀

　　五、布置作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

　　2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

　　3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）

　�、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動(dòng)與趙求和？

　　在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

　�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

　　“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

　　藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

　�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對(duì)策？

　　藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　�、堋皾瞥刂畷�(huì)”的結(jié)果如何？

　　一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

　　二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

　　二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀，翻譯。

　　2、品讀討論：

　　①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來的？

　�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

　�、圩髡邔懱A相如舍人的諫言用意是什么？

　�、茉鯓涌创�廉頗的形象？你喜歡他嗎？

　　3、誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。

　　三、布置作業(yè) 。

　　第三課時(shí)

　　一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

　　1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

　　4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。

　　5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

　　二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。

　　1、翻譯這節(jié)文字。

　　2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

　　疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

　　秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

　　3、何以見得是故意挑其怒？

　　秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

　　4、置疑啟示：

　　這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

　　質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值�！妒�鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

　　提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

　　三、歸納整理本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。

　　1、通假字

　�、趴膳c不：不，通“否”。

　�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍�，通“捧”，用手托。

　�、前輹�送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

　�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。

　�、汕刈钥姽�以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。

　�、饰ù笸跖c群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

　　2、一詞多義

　�、咆�(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

　�、诔颊\(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

　�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）

　�、芫�之二策，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）

　�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

　�、剖耿偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書（派）

　　②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

　�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�

　�、艽笸跄饲惨唤橹�使（使臣）

　�、且�①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

　�、谧笥矣�引相如去（拉）

　　③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

　�、诙�藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

　�、尚尧俣�君幸赦臣（幸好，僥幸）

　�、诙�君幸于趙王（寵幸）

　�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯－－憑

　�、谠敢允�五城請(qǐng)易璧－－用，拿

　�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來，連詞

　�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

　�、菸崴�以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)?

　　3、古今異義

　�、虐轂樯锨洌�－拜，授予官職

　�、朴�勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心

　�、钦�(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

　�、瘸妓�以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親.

　�、烧�(qǐng)指示王－－指示，指給...看

　�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

　　⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說

　　⑻布衣之交－－布衣，平民.

　　4、詞類活用

　　⑴名詞作動(dòng)詞

　�、偕嵯嗳鐝V成傳舍－－舍，安置住宿

　�、谧笥矣�刃相如－－刃，用刀殺

　�、勰耸箯恼咭潞郑�－衣，穿

　�、泼�詞作狀語(yǔ)

　　①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

　�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣－間，從小路

　　⑶使動(dòng)用法

　�、偻觇禋w趙－完，使...完整

　�、谇赝蹩制淦畦担�破，使...破碎

　�、蹖幵S以負(fù)秦曲－負(fù).使...承擔(dān)

　　④畢禮而歸之－歸，使...回去

　　⑷意動(dòng)用法

　�、偾矣谷松行咧�－羞，以...為羞恥

　�、谙葒�(guó)家之急而后私仇也－先，以...為先；后，以...為后

　　5、文言句式

　�、排袛嗑�

　　①廉頗者，趙之良將也.

　�、诤褪翔�，天下共傳寶也.

　　③我為趙將

　�、票粍�(dòng)句

　�、俣�君幸于趙王.

　�、谇爻强植豢傻�，徒見欺

　�、堑寡b句

　　①賓語(yǔ)前置：何以知之.

　�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

　�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書于廷

　　四、布置作業(yè) 。

　　附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

　　藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

　　秦國(guó)拿了十五座城池的空名，欺騙趙國(guó)，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說秦國(guó)想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國(guó)的呀。趙國(guó)知道這個(gè)真實(shí)的情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國(guó)就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國(guó)就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

　　況且說到秦國(guó)想要得到這塊璧，趙國(guó)不肯給它，雙方是無(wú)所謂是非曲直的。趙國(guó)送去了璧而秦國(guó)不交割城池，那錯(cuò)在秦國(guó)。秦國(guó)交出了城池而趙國(guó)反把璧拿回去了，這錯(cuò)在趙國(guó)。要想使這錯(cuò)在秦國(guó)，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢(shì)已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。那璧不是趙國(guó)的璧嗎？而十五座城池也是秦國(guó)的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國(guó)的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請(qǐng)求就死在這里，來表明大王的失信�！边@樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時(shí)為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國(guó)呢！那時(shí)秦國(guó)的意思還不打算和趙國(guó)斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬(wàn)大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國(guó)了。

　　我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對(duì)秦國(guó)所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對(duì)待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國(guó)，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它啊！

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

　　二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  四教時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。

　　二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。

　　引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。

　　2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

　　四、教師范讀第l－13段。

　　五、講讀第一部分（第l—2段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。

　　2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

　　明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。

　　2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。

　　明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。

　　3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥�、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學(xué)生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業(yè) 。

　　1.熟讀和口譯第1—5段。

　　2.預(yù)習(xí)第6—13段。

　　第二教時(shí)

　　一、檢查舊課。

　�。ǔ鍪拘『诎澹�

　　1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　①以勇氣聞?dòng)谥T侯  （英勇氣概）   ②使人遺趙王書  （送）    ③徒見欺  （被）   ④臣請(qǐng)完壁歸趙  （謙詞）

　　2.翻譯句子。

　�、俳窬�乃亡趙走燕  ②而君幸干趙王  ③求人可使報(bào)秦者  ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

　　明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ荆�給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）②說理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情�！按笸醣赜�急（形作動(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝�，欲以擊柱。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

　　明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头�筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。

　　四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、布置作業(yè) 。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　2完成“思考和練習(xí)”四。

　　3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。

　　第三教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

　�、倌饲霸唬骸拌涤需Α�…”（上前）

　�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）

　�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　2.辨析加點(diǎn)虛詞。

　　二、講讀第三部分（14一16段）。

　　要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。

　　明確：澠池之會(huì)。

　　2.這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意�！�

　　明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

　　3.講析第一層（第14段）。

　　①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　�、谇赝踉诠�(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？

　　明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。

　　③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。”）

　　4講析第二層和第三層（第15、16段）

　�、偾赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來�！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

　　②面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂�！盀椤眞éi，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了�。┰俅�，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　　③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？

　　明確：相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽�！毕剃�(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　�、堋皾瞥刂畷�(huì)”的結(jié)果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵�？梢哉f，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

　　三、布置作業(yè) 。

　　1.熟讀第三部分。

　　2.完成“思考和練習(xí)”四和五。

　　3.預(yù)習(xí)第四部分。

　　第四教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。

　�、偾赝跏故拐吒孚w王，欲與王為好（和好）

　�、诹�頗送至境，與王訣曰（告別，有準(zhǔn)備不再相見的意味）

　�、矍赜�史前書曰（記錄）

　�、茏笥矣�刃相如（用刀殺）

　　2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　�、俟恃嗤跤�結(jié)于君（引出對(duì)象。跟，同）

　　②使不辱于諸侯（引出對(duì)象。被）

　　③會(huì)于西河之外（引出處所。在）

　　④臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（引出對(duì)象。被）

　　二、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀第一層。

　�、倭�藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱�頗不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）

　�、诹�頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　3.研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害？在原句句尾省略了一個(gè)“威”字�！爸�”字取消句子獨(dú)立性。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性�！拔崴�以為此者，先國(guó)家之急而后私仇也�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對(duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。

　　4研讀第三層。

　�、倭�頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？

　　明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）

　�、谟纱丝闯隽�頗具有何種品質(zhì)？

　　明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

　�、邸傲�藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？

　　明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)）

　�。鄹健嘲鍟�設(shè)計(jì) 

　　廉藺交歡

　�。ㄞD(zhuǎn)引自江蘇教育出版社：《中學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì) 》）

　　三、要求學(xué)生熟讀、背誦第四部分（最后五段）。

　　四、小結(jié)全文。

　　1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡(jiǎn)相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。

　　3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。最后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。

　　4.通過人物對(duì)話來刻畫人物。（要求學(xué)生分別找出藺相如的對(duì)話和廉頗的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。）

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.完成“思考和練習(xí)”三、五。

　　2.背誦最后5段。

　　3.找出本文的成語(yǔ)。

　　4.這篇課文原文還有一段文字：

　　是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。

　　試翻譯這段文字，井說說作者寫這段文字的用意。

　　二一  廉頗藺相如列傳

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

　　二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  四教時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。

　　二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。

　　引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。

　　2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

　　四、教師范讀第l－13段。

　　五、講讀第一部分（第l—2段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。

　　2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

　　明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。

　　2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。

　　明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。

　　3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學(xué)生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業(yè) 。

　　1.熟讀和口譯第1—5段。

　　2.預(yù)習(xí)第6—13段。

　　第二教時(shí)

　　一、檢查舊課。

　�。ǔ鍪拘『诎澹�

　　1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯  （英勇氣概）   ②使人遺趙王書  （送）    ③徒見欺  （被）   ④臣請(qǐng)完壁歸趙  （謙詞）

　　2.翻譯句子。

　�、俳窬�乃亡趙走燕  ②而君幸干趙王  ③求人可使報(bào)秦者  ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

　　明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ�，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）②說理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情�！按笸醣赜�急（形作動(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝�，欲以擊柱�！庇忠詣�(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

　　明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头�筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。

　　四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、布置作業(yè) 。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　2完成“思考和練習(xí)”四。

　　3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。

　　第三教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

　�、倌饲霸唬骸拌涤需Α�…”（上前）

　�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）

　�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　2.辨析加點(diǎn)虛詞。

　　二、講讀第三部分（14一16段）。

　　要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。

　　明確：澠池之會(huì)。

　　2.這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意�！�

　　明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

　　3.講析第一層（第14段）。

　�、佟皾瞥刂畷�(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　�、谇赝踉诠�(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？

　　明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。

　�、圳w王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望�！保�

　　4講析第二層和第三層（第15、16段）

　　①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

　　②面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂�！盀椤眞éi，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？

　　明確：相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽�！毕剃�(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　�、堋皾瞥刂畷�(huì)”的結(jié)果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵�？梢哉f，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

　　三、布置作業(yè) 。

　　1.熟讀第三部分。

　　2.完成“思考和練習(xí)”四和五。

　　3.預(yù)習(xí)第四部分。

　　第四教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。

　　①秦王使使者告趙王，欲與王為好（和好）

　　②廉頗送至境，與王訣曰（告別，有準(zhǔn)備不再相見的意味）

　　③秦御史前書曰（記錄）

　�、茏笥矣�刃相如（用刀殺）

　　2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　�、俟恃嗤跤�結(jié)于君（引出對(duì)象。跟，同）

　�、谑共蝗栌谥T侯（引出對(duì)象。被）

　�、蹠�(huì)于西河之外（引出處所。在）

　�、艹颊\(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（引出對(duì)象。被）

　　二、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀第一層。

　　①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱�頗不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）

　�、诹�頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　3.研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害？在原句句尾省略了一個(gè)“威”字�！爸�”字取消句子獨(dú)立性。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性�！拔崴�以為此者，先國(guó)家之急而后私仇也�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對(duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。

　　4研讀第三層。

　　①廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？

　　明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）

　　②由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？

　　明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

　�、邸傲�藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？

　　明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

　　二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  四教時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。

　　二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。

　　引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。

　　2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

　　四、教師范讀第l－13段。

　　五、講讀第一部分（第l—2段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。

　　2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

　　明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。

　　2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。

　　明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。

　　3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學(xué)生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業(yè) 。

　　1.熟讀和口譯第1—5段。

　　2.預(yù)習(xí)第6—13段。

　　第二教時(shí)

　　一、檢查舊課。

　　（出示小黑板）

　　1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯  （英勇氣概）   ②使人遺趙王書  （送）    ③徒見欺  （被）   ④臣請(qǐng)完壁歸趙  （謙詞）

　　2.翻譯句子。

　�、俳窬�乃亡趙走燕  ②而君幸干趙王  ③求人可使報(bào)秦者  ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

　　明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王。”（示，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）②說理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情�！按笸醣赜�急（形作動(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝�，欲以擊柱�！庇忠詣�(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

　　明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信。“未嘗有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。

　　四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、布置作業(yè) 。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　2完成“思考和練習(xí)”四。

　　3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。

　　第三教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

　�、倌饲霸唬骸拌涤需Α�…”（上前）

　�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）

　�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　2.辨析加點(diǎn)虛詞。

　　二、講讀第三部分（14一16段）。

　　要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。

　　明確：澠池之會(huì)。

　　2.這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。”

　　明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

　　3.講析第一層（第14段）。

　　①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　�、谇赝踉诠�(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？

　　明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。

　　③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望�！保�

　　4講析第二層和第三層（第15、16段）

　�、偾赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來�！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

　　②面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂�！盀椤眞éi，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？

　　明確：相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽�！毕剃�(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　�、堋皾瞥刂畷�(huì)”的結(jié)果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵�？梢哉f，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

　　三、布置作業(yè) 。

　　1.熟讀第三部分。

　　2.完成“思考和練習(xí)”四和五。

　　3.預(yù)習(xí)第四部分。

　　第四教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。

　�、偾赝跏故拐吒孚w王，欲與王為好（和好）

　�、诹�頗送至境，與王訣曰（告別，有準(zhǔn)備不再相見的意味）

　�、矍赜�史前書曰（記錄）

　�、茏笥矣�刃相如（用刀殺）

　　2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲結(jié)于君（引出對(duì)象。跟，同）

　�、谑共蝗栌谥T侯（引出對(duì)象。被）

　�、蹠�(huì)于西河之外（引出處所。在）

　　④臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（引出對(duì)象。被）

　　二、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀第一層。

　　①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱�頗不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）

　　②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　3.研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害？在原句句尾省略了一個(gè)“威”字�！爸�”字取消句子獨(dú)立性。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性。“吾所以為此者，先國(guó)家之急而后私仇也�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀�。┯纱丝梢姡�相如對(duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。

　　4研讀第三層。

　　①廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？

　　明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）

　�、谟纱丝闯隽�頗具有何種品質(zhì)？

　　明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

　�、邸傲�藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？

　　明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)）

　　［附〕板書設(shè)計(jì) 

　　廉藺交歡

　�。ㄞD(zhuǎn)引自江蘇教育出版社：《中學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì) 》）

　　三、要求學(xué)生熟讀、背誦第四部分（最后五段）。

　　四、小結(jié)全文。

　　1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡(jiǎn)相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。

　　3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。最后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。

　　4.通過人物對(duì)話來刻畫人物。（要求學(xué)生分別找出藺相如的對(duì)話和廉頗的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。）

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.完成“思考和練習(xí)”三、五。

　　2.背誦最后5段。

　　3.找出本文的成語(yǔ)。

　　4.這篇課文原文還有一段文字：

　　是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。

　　試翻譯這段文字，井說說作者寫這段文字的用意。

　　二一  廉頗藺相如列傳

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

　　二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語(yǔ)境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  四教時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。

　　二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。

　　引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。

　　2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

　　四、教師范讀第l－13段。

　　五、講讀第一部分（第l—2段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。

　　2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

　　明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（3—5段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。

　　2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。

　　明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。

　　3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學(xué)生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業(yè) 。

　　1.熟讀和口譯第1—5段。

　　2.預(yù)習(xí)第6—13段。

　　第二教時(shí)

　　一、檢查舊課。

　�。ǔ鍪拘『诎澹�

　　1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯  （英勇氣概）   ②使人遺趙王書  （送）    ③徒見欺  （被）   ④臣請(qǐng)完壁歸趙  （謙詞）

　　2.翻譯句子。

　�、俳窬�乃亡趙走燕  ②而君幸干趙王  ③求人可使報(bào)秦者  ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

　　明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ荆�給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）②說理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情�！按笸醣赜�急（形作動(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝�，欲以擊柱�！庇忠詣�(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

　　明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信。“未嘗有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头�筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。

　　四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、布置作業(yè) 。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　2完成“思考和練習(xí)”四。

　　3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。

　　第三教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

　�、倌饲霸唬骸拌涤需Α�…”（上前）

　�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）

　�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　2.辨析加點(diǎn)虛詞。

　　二、講讀第三部分（14一16段）。

　　要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。

　　明確：澠池之會(huì)。

　　2.這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意�！�

　　明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

　　3.講析第一層（第14段）。

　　①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　�、谇赝踉诠�(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？

　　明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。

　�、圳w王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望�！保�

　　4講析第二層和第三層（第15、16段）

　　①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來�！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

　�、诿鎸�(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛樂�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂�！盀椤眞éi，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了�。┰俅�，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？

　　明確：相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽�！毕剃�(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵�？梢哉f，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

　　三、布置作業(yè) 。

　　1.熟讀第三部分。

　　2.完成“思考和練習(xí)”四和五。

　　3.預(yù)習(xí)第四部分。

　　第四教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。

　�、偾赝跏故拐吒孚w王，欲與王為好（和好）

　�、诹�頗送至境，與王訣曰（告別，有準(zhǔn)備不再相見的意味）

　�、矍赜�史前書曰（記錄）

　�、茏笥矣�刃相如（用刀殺）

　　2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　�、俟恃嗤跤�結(jié)于君（引出對(duì)象。跟，同）

　�、谑共蝗栌谥T侯（引出對(duì)象。被）

　�、蹠�(huì)于西河之外（引出處所。在）

　�、艹颊\(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（引出對(duì)象。被）

　　二、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀第一層。

　�、倭�藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱�頗不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）

　�、诹�頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　3.研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個(gè)厲害？在原句句尾省略了一個(gè)“威”字。“之”字取消句子獨(dú)立性。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國(guó)家利益的高度說明將相和對(duì)國(guó)家安全的重要性�！拔崴�以為此者，先國(guó)家之急而后私仇也�！保ㄒ�求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對(duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。

　　4研讀第三層。

　　①廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？

　　明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）

　�、谟纱丝闯隽�頗具有何種品質(zhì)？

　　明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

　�、邸傲�藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？

　　明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題

　　能熟練掌握文言句式與詞語(yǔ)的活用、通假、多義現(xiàn)象

　　二、過程與方法：

　　能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情

　　能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國(guó)的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于面對(duì)困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、戰(zhàn)國(guó)背景與人物簡(jiǎn)介

　　廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國(guó)末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國(guó)的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，—切以國(guó)家利益為重。

　　二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格

　　〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗

　　三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。

　　〖通假字〗

　　奉、不、案、孰、庭繆賓

　　〖古今異義〗

　　美人、左右、約束、因而、前進(jìn)

　　〖一詞多義〗

　　幸因負(fù)引道間

　　〖詞類活用〗

　　臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒

　　左打欲刃相如

　　四、誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段，加深對(duì)文意的理解

　　五、練習(xí)與實(shí)踐

　　1、整理鞏固文言知識(shí)

　　2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

　　二、探究思考

　　1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。

　　〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實(shí)可信感人〗

　　課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來突出他的性*格特征。

　　完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對(duì)敵斗爭(zhēng)的大智大勇；

　　負(fù)荊請(qǐng)罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

　　三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。

　　寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性*與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠(chéng)。

　　〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

　　藺相如是在秦國(guó)威脅利誘，趙國(guó)群臣束手無(wú)策的矛盾中出場(chǎng)的；又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭(zhēng)中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。

　　〖運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個(gè)性*鮮明〗

　　本文大量運(yùn)用對(duì)話，使人如聞其聲，如見其人。

　　如藺相如在秦廷對(duì)秦王說的話，有口才語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。

　　三、口頭翻譯最后三段，加深對(duì)文意的理解

　　四、練習(xí)與實(shí)踐

　　1、整理鞏固文言知識(shí)，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句

　　2、寫一篇評(píng)價(jià)人物的短文，談?wù)剬?duì)作者寫作藝術(shù)的體會(huì)

　　【教學(xué)反思】

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。

　　（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。

　　（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

　　分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

　　（四）從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使。”王問：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！�

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去�！�

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下�！�

　　分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

　�。�六）難詞釋義。

　�。�1）一詞多義類：

　　負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）

　�、诔袚�(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

　�、郾持�（肉袒負(fù)荊）

　�、芄钾�(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）

　　⑤背棄（負(fù)約不償城）

　　引：①把箭射出去（引而不發(fā)）

　�、诶�（欲引相如去）

　�、垩诱�(qǐng)（引趙使者藺相如）

　�、艿艮D(zhuǎn)（引車避匿）

　　幸：①僥幸（則幸得脫矣）

　�、诒砭从茫ù笸跻嘈疑獬迹�

　　③寵幸（幸于趙王）

　　小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

　　（2）引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

　�、倜�詞活用如動(dòng)詞。

　　衣：穿（乃使其從者衣褐）

　　刃：殺（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

　�、谛稳菰~、動(dòng)詞的活用。

　　完：使……完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）

　　畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）

　　歸：送回（畢禮而歸之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。（略）

　�。ǘ�）司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說�！妒酚洝Ｌ�史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸�！�

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所俗論著矣�！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

　�。ㄗⅲ嚎深A(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄。”（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

　　（三）時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰(zhàn)國(guó)（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

　　趙大事紀(jì)年表：

　　趙惠文王年序 大事

　　XX年（前283） 廉頗伐齊，取陽(yáng)晉。

　　17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

　　18年（前281） 秦伐趙，拔石城。

　　19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　　20年（前279） 澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

　�。ㄗⅲ捍吮砼c《史記。六國(guó)年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

　�。ㄎ澹┲v解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

　�。�1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　�。�2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

　�。ㄗⅲ豪ㄌ�(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫在黑板上。下同。）

　　2.齊讀第3段。

　�。�1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

　�。�2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

　�。�3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識(shí)）

　　3.齊讀第4段。

　�。�1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

　�。�2）敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之�！保ú荒埽�

　�。�3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識(shí)，）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語(yǔ)句。（”其人勇士，有智謀，宜可使。”）

　　4.齊讀第5段。

　　（1）教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

　�。�2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場(chǎng)便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語(yǔ)。

　�。�1）通假字：斧質(zhì)（  ）可予不（否）奉（捧）壁。

　�。�2）古代慣用語(yǔ)：”見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）。

　　“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）。

　　試比較二者的不同。

　�。�六）講解第6~13段。

　　1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：

　　（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無(wú)意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺(tái)”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人�！�

　�。�2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無(wú)禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）

　�。�3）討論這段話的內(nèi)容及方式：

　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害）。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)。）。

　　說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。

　　不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。

　　“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。

　�。�4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）

　�。�5）從這段話看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

　　“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。

　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。

　　“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。

　�。�6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）

　�。�7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：

　�。�1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。

　�。�2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

　�。�3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無(wú)不害然而明。

　�。�4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。）

　　（5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。

　　（1）次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐�！鼻赝跻蛟弧�…畢禮而歸之”正面，寫人物語(yǔ)言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）

　　（2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　　（七）講解第14~16段（”澠池會(huì)”）。

　　1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

　　2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前3XX年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

　　3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：

　　根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）

　　4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過，然后提問：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

　　趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）

　　5.廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

　�。ò耍┲v解第17~21段（廉藺交歡）。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）

　　3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）”國(guó)家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以”秦王之威”相比，又以”國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過的精神

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

　　教學(xué)目的：1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

　　教學(xué)設(shè)想：1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

　　2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

　　3、安排四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

　　二、導(dǎo)入  新課。

　　指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

　　1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

　　本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

　　世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

　　列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

　　表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

　　書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

　　《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。

　　《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。

　　2、背景簡(jiǎn)介：

　　公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　提問：課文按什么順序?qū)懥藥准�事�?/p>

　　明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳�件事：完璧歸趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

　　提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

　　明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

　　板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

　　澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾

　　廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾

　　提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

　　明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的

　　矛盾。

　　一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

　　四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

　　提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

　　明確：可分三層：（板書）

　�。�1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺

　�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）

　�。�3）4——11段：

　　決策入秦 繆賢薦賢（4）

　　智斗秦王 決策入秦（5）

　　完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）

　　（事情的經(jīng)過） 迫秦齋戒（7、8）

　　從者歸璧（9）

　　廷斥秦王（9、10）

　　五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

　　1、疏通文句

　　2、講析

　　提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

　　明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

　　六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

　　1、指名試講，疏通文句。

　　2、講析

　　提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

　　明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

　　七、布置作業(yè) ：通讀全文，疏通文句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、檢查作業(yè) ：指名口譯課文第四段。

　　二、講析“決策入秦”一段。

　　1.串講

　　2.2、講析

　　3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？

　　明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。

　　歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

　　板書： 相如決策————智

　　一見其智（對(duì)話描寫）

　　愿意入秦————勇

　　三、析“章臺(tái)斥秦”一段

　　1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。

　　2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇�！皬�(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

　　板書： 復(fù)取璧————智

　　二見其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、講析“迫秦齋戒”一段

　　1、指名試譯，然后視情況串講。

　　2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。

　　板書： 以詐對(duì)詐————智

　　三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫）

　　迫秦齋戒————勇

　　五、講析“從者歸璧”一段

　　1、串講

　　2、講析

　　提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

　　明確： 第一次 第二次

　　地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所）

　　人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

　　場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

　　提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

　　明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。

　　提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

　　明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

　　板書： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智

　　五見其智勇

　　針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

　　歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

　　這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

　　提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《�告終，原因是什么？

　　明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

　　秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>

　　七、布置作業(yè) ：課后練習(xí)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、講析第三部分

　　1、串講

　　3、劃分情節(jié)提綱

　　趙王赴會(huì)

　　澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)

　　“為好”結(jié)果

　　二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

　　1、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

　　2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　明確： 1、廉頗留守

　　趙國(guó)部署 2、相如相從

　　3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）

　　這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

　　三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“

　　1、學(xué)生試譯

　　2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

　　秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

　　相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智

　　秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）

　　3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

　　提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

　　明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

　　歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

　　4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。

　　四、講析“廉藺交歡”

　　1、串講

　　2、劃分情節(jié)：

　　矛盾發(fā)生（17、18段）

　　廉藺交歡 矛盾激化（19）

　　矛盾解決（20）

　　3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

　　提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？

　　明確：“先國(guó)家之急而后私仇也�！�

　　五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

　　六、布置作業(yè) 

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　一、檢查上課時(shí)作業(yè) 

　　二、講析

　　提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

　　明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。

　　提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

　　明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　三、布置作業(yè) 

　　作者郵箱：

　　[1]

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)劃讀文言文

　　高考考查的史傳類文章無(wú)非兩類：一是一人多事型，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：人物—簡(jiǎn)歷—性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6個(gè)事件）；一是一事多人型，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：事件—緣由—人物①—人物②—人物③……結(jié)局。我們要?jiǎng)澴x的內(nèi)容，就是要?jiǎng)澴x出結(jié)構(gòu)中的段落層次。

　　劃讀什么？

　　劃讀“四名一性”：官職名、年號(hào)名、新地名、新人名、新性格

　　史傳類記敘人物，用筆簡(jiǎn)約，往往幾句話就是一個(gè)事件、一段經(jīng)歷。因?yàn)橛洈⒌氖侨耍�所以事件往往隨著官職、時(shí)間、地點(diǎn)、與其交往的人的改變而改變，所以，我們?cè)陂喿x時(shí)，只要注意官職名，年號(hào)名，地名，人名等的變化，結(jié)合原文內(nèi)容，遇到與官職有關(guān)字詞，表示故事進(jìn)展的年號(hào)名、新出現(xiàn)的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個(gè)層次，用筆標(biāo)注出來。

　�、乓蝗硕嗍滦�

　　人物：廉頗，簡(jiǎn)歷：趙之良將也。性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）：勇氣

　　事件①：年號(hào)：趙惠文王十六年官職：趙將，

　　事件內(nèi)容：戰(zhàn)功赫赫新官職：上卿

　　事件②：時(shí)間：其后（公元前281年）秦伐趙

　　事件內(nèi)容：（1）勸王赴會(huì)（2）與王訣別

　　新性格：深謀遠(yuǎn)慮忠君愛國(guó)

　　事件③：時(shí)間：既罷（澠池之會(huì)結(jié)束）

　　事件內(nèi)容：負(fù)荊請(qǐng)罪新性格：知錯(cuò)能改

　　人物：藺相如簡(jiǎn)歷：趙人也身份官職：舍人

　　事件①：新人名：宦者令繆賢時(shí)間：臣嘗（曾經(jīng)）有罪

　　事件內(nèi)容：為繆賢分析利害關(guān)系

　　性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）：勇士、有智謀

　　事件②：新人名：于是王（趙王）召見新地點(diǎn)：趙王宮

　　事件內(nèi)容：（1）向趙王分析強(qiáng)弱形式（2）提出對(duì)策：寧許以負(fù)秦曲

　�。�3）請(qǐng)纓出使秦國(guó)

　　事件③：新人名：秦王新地名：章臺(tái)

　　事件內(nèi)容：獻(xiàn)璧取璧持璧欲擊柱

　　事件④：新地名：廣成傳舍事件內(nèi)容：送璧歸趙

　　事件⑤：新時(shí)間：秦王齋戒五日后新地點(diǎn)：秦廷

　　事件內(nèi)容：廷斥秦王

　　事件⑥：時(shí)間：相如既歸新官職：上大夫

　　事件⑦：時(shí)間：其后地點(diǎn)：澠池

　　事件內(nèi)容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王（2）相如針鋒相對(duì)寸步不讓

　　事件⑧：時(shí)間：既罷地點(diǎn)：歸國(guó)新官職：上卿，位在廉頗之右

　　事件內(nèi)容：（1）廉頗居功自傲，相如退讓回避

　�。�2）向舍人說明退避緣由

　　新性格特點(diǎn)：以大局為重

　　結(jié)局：卒為刎頸之交。

　　歸納層次結(jié)構(gòu)

　　事件①—⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會(huì)，事件⑧概括為負(fù)荊請(qǐng)罪

　　2、初步掌握文言文翻譯的方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)、縮

　　將加點(diǎn)的字和畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

　�、儆�(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

　�、诰�不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣。

　　③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。

　　④大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！

　�、萸匾猿乔箬刀�趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，

　　寧許以負(fù)秦曲。

　�、蕹贾�欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣熟計(jì)議之！

　�、咦渫⒁娤嗳�，畢禮而歸之。

　�、喾蛞郧赝踔�威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉！顧吾

　　念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱

　　生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私讎也。

　�、嶙笥矣�刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

　　⑩臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，

　　而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請(qǐng)辭去。

　　3、常用的文言實(shí)詞和虛詞積累

　　一詞多義

　　幸

　　而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對(duì)方行為是自己的幸運(yùn)）

　　則幸得脫矣（僥幸）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（寵幸）

　　如姬最幸，出入王臥內(nèi)（受寵幸）今事有急，幸來告良（幸虧）

　　幸可廣問訊，不得便相許（希望）

　　負(fù)

　　均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使、承擔(dān)，擔(dān)負(fù)）秦貪，負(fù)其強(qiáng)（憑借，依仗）

　　負(fù)荊請(qǐng)罪（背著）故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（失�。�

　　使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（承擔(dān)）誓天不相負(fù)（辜負(fù)）

　　臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

　　相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

　　徒

　　凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類人）哀斯墓之徒有其石也（空）

　　秦城恐不可得，徒見欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過）

　　強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過）

　　引

　　引趙使者藺相如（延請(qǐng)）相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）

　　左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發(fā)，躍如也（拉開弓）

　　將軍夜引弓（拉，開）敢竭鄙誠(chéng)，恭疏短引（序）

　　引兵欲攻燕（引導(dǎo)率領(lǐng)）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）

　　引以為流觴曲水，列坐其次（引來）

　　因

　　因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經(jīng)由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）

　　蒙故業(yè)，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）

　　余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據(jù)），起周元王，表六國(guó)時(shí)事

　　我于是根據(jù)《秦紀(jì)》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國(guó)發(fā)生的大小事件

　　列

　　不欲與廉頗爭(zhēng)列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

　　大王見臣列觀（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）

　　以

　　以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑借）愿以十五城請(qǐng)易璧（用）

　　余船以次進(jìn)（按照）且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡，不可。（因?yàn)椋?/p>

　　余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，……至于泰安。（在）

　　秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（相當(dāng)“而”）

　　夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無(wú)不在也（因?yàn)椋?/p>

　　欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領(lǐng)）

　　余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也（因此）

　　乃

　　今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）

　　臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁（你的）

　　嬴乃夷門抱關(guān)者也（是）乃不知有漢，無(wú)論魏晉（竟然）

　　項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是/僅，只）

　　與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志（你的）

　　公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）

　　當(dāng)立者乃公子扶蘇也（是）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)

　　一、作家作品。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、給下面加點(diǎn)字注音。

　　繆賢舍人（miào） 西河澠池（miǎn） 秦王不懌（yì）

　　2、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　去親戚（內(nèi)外親屬）  約束（信約，限制）    宣言曰（公開揚(yáng)言）     請(qǐng)指示王（指出來，給人看）

　　從此以往（往那里）  因而厚遇（趁此）     前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻(xiàn)）  明年復(fù)攻趙（第二年）

　　以示美人（妃嬪 ）   不過三十日（不超過） 鄙賤之人（知識(shí)淺薄，地位低下） 獨(dú)畏廉將軍哉（  ）

　　3、下面"請(qǐng)"有不同的用法，分類正確的一項(xiàng)是（ ）

　　①寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟②三十日不還，則請(qǐng)立太子為王③請(qǐng)以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請(qǐng)指示王⑤請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂     （D/②④⑤請(qǐng)?jiān)试S我）

　　A①②③/④⑤      C①②⑤/③④     B①③④/②⑤     D②④⑤/①③

　　三、課文分析。

　�。ㄒ唬┩觇禋w趙。

　　1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

　　答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對(duì)比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。

　　2、下面對(duì)第3自然段的分析，不正確的一項(xiàng)是（ D）

　　A、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。

　　B、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。

　　C、說明"報(bào)秦者"肩負(fù)重任，為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。

　　D、這里的"計(jì)未定"，指的是"求人可使報(bào)秦者"，未得。

　　3、藺相如斗強(qiáng)秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無(wú)意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請(qǐng)概述。

　　(1) "大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨"          (2) "得璧，傳之美人，以戲弄臣"

　　(3) "秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。"

　　4、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是（D）

　　A、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無(wú)意償趙城"，設(shè)計(jì)奪回玉璧。

　　B、藺相如復(fù)得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

　　C、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設(shè)計(jì)完璧歸趙。

　　D、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請(qǐng)就湯鑊"。

　�。ǘ�）澠池之會(huì)。

　　5、會(huì)前計(jì)議"三十里不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望"，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭(zhēng)列，是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

　　會(huì)前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)及其膽識(shí)。這與下文與藺相如爭(zhēng)列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。

　　6、會(huì)上斗爭(zhēng)，藺相如與秦王作針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。"五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！"這句話--

　�、俦砻嫔险f：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

　�、趯�(shí)際上說：我要與大王拼命。

　　7、斗爭(zhēng)結(jié)果，"趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)"。對(duì)這句話在文中的作用的分析，不正確的一項(xiàng)是（A（與開頭并沒有呼應(yīng)）   ）

　　A、呼應(yīng)"澠池之會(huì)"的開頭，使故事完整。

　　B、點(diǎn)出廉頗在"澠池之會(huì)"中的活動(dòng)，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

　　C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。       D、交待秦國(guó)不敢馬上報(bào)復(fù)趙國(guó)的原因。

　�。ㄈ�）廉藺交歡。

　　8、這一部分可分作三個(gè)層次，請(qǐng)概括這三個(gè)層次的意思。（每層概括不超過20個(gè)字）

　�。�1）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭(zhēng)列。    （2）藺相如不爭(zhēng)列的原因是先國(guó)家之急而后私仇。

　�。�3）廉頗"肉袒負(fù)荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。

　　9、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（C   ）

　　A借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭(zhēng)列"。    B借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無(wú)知。

　　C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。    D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

　　四、延伸閱讀.

　�。ㄒ唬╅喿x明代王世貞《藺相如完璧歸趙論》（節(jié)選），做題。

　　1、下面句子加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)分別是

　�。�1）秦王既按圖以予城。（C）

　　A用手壓住 B止住 C察看 D依照

　�。�2）而歸直于秦（A）

　　A歸屬 B歸還 C返回 D通"饋"，送

　　2、下面句子翻譯正確的一項(xiàng)分別是

　�。�1）今使大王以璧故而亡其十五城。（D）

　　A現(xiàn)在大王如果是由于趙璧的緣故而丟失了你的十五城。

　　B現(xiàn)在卻使大王由于趙璧的緣故而失去了那十五城。

　　C現(xiàn)在使大王由于趙璧的緣故而丟失了你的十五城。

　　D現(xiàn)在如果大王由于趙璧的緣故而失去了這十五城。

　　（2）而責(zé)璧與信。（B）

　　A而責(zé)難趙國(guó)暗中送回玉璧和表示堅(jiān)決遵守信約用十五城換璧。

　　B而要索取趙璧和要求趙國(guó)守信，用玉璧來?yè)Q取十五城。

　　C而責(zé)備趙送璧是假，和表明秦用十五城換璧是真。

　　D而要趙交出玉璧，和秦當(dāng)遵守信約，劃給趙十五城。

　�。ǘ�）閱讀下面短文，做題。

　　太史公曰："知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過誅；然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一 奮其氣，威信敵國(guó)；退而讓頗，名重太山：其處智勇，可謂兼之矣。"

　　1、這則短文有一個(gè)通假字，這個(gè)通假字是  信  ，通_ 伸____。

　　2、"一奮其氣"的"一"的意思是（C）

　　A一概 B 一樣    C一經(jīng)    D專一

　　3、"方"作介詞所帶的對(duì)象是（C）

　　A藺相如。                           B藺相如引璧睨柱。

　　C藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。     D藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過誅。

　　4、下面動(dòng)詞中有一個(gè)語(yǔ)法特點(diǎn)不同于其它三個(gè)，這個(gè)是（D ）

　　A讓     B叱     C引       D誅

　　5、"智死必勇"的意思是（A ）

　　A能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。        B能知道事情發(fā)生的結(jié)果是死的，一定是勇敢的人。

　　C能知道死的價(jià)值而去死的，一定是勇敢的人。  D能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　設(shè)計(jì)：汪振學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入  課文：

　　司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗�把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入  。

　　2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

　　合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

　　戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的.

　　三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

　　本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

　　1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

　　3—13節(jié)：完璧歸趙。

　　14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

　　17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。

　　2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、落實(shí)文句翻譯。

　　4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

　　A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。

　　B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

　　秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

　　C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？

　　設(shè)計(jì)智�。鸿涤需�，請(qǐng)指示王。

　　說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

　　D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

　　首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

　　其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

　　E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

　�、倭x責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�

　�、谝浴扒貜�(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

　�、郾硎咀约褐�道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”

　�、芴岢鱿Ｍ�：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　F、出使結(jié)果如何？

　　“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

　　G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

　　表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

　�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　5、學(xué)生誦讀

　　五、布置作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

　　2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

　　3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）

　　①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

　　在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

　　②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

　　“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

　　藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

　�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對(duì)策？

　　藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

　　一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

　　二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

　　二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀，翻譯。

　　2、品讀討論：

　�、倭�頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來的？

　　②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

　　③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

　�、茉鯓涌创�廉頗的形象？你喜歡他嗎？

　　3、誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。

　　三、布置作業(yè) 。

　　第三課時(shí)

　　一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

　　1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

　　4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。

　　5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

　　二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。

　　1、翻譯這節(jié)文字。

　　2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

　　疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

　　秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

　　3、何以見得是故意挑其怒？

　　秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

　　4、置疑啟示：

　　這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

　　質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

　　提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

　　三、歸納整理本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。

　　1、通假字

　�、趴膳c不：不，通“否”。

　�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍�，通“捧”，用手托。

　�、前輹�送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

　　⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

　�、汕刈钥姽�以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。

　�、饰ù笸跖c群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

　　2、一詞多義

　　⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

　�、诔颊\(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

　�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）

　�、芫�之二策，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）

　�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

　　⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

　　②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

　　③乃使其從者衣褐（讓）

　�、艽笸跄饲惨唤橹�使（使臣）

　　⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

　�、谧笥矣�引相如去（拉）

　�、巯嗳缫�車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

　�、诙�藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

　�、尚尧俣�君幸赦臣（幸好，僥幸）

　�、诙�君幸于趙王（寵幸）

　�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯－－憑

　�、谠敢允�五城請(qǐng)易璧－－用，拿

　�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來，連詞

　�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

　�、菸崴�以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)?

　　3、古今異義

　�、虐轂樯锨洌�－拜，授予官職

　�、朴�勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心

　　⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

　　⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親.

　　⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給...看

　�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

　�、诵�言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說

　�、滩家轮�交－－布衣，平民.

　　4、詞類活用

　　⑴名詞作動(dòng)詞

　�、偕嵯嗳鐝V成傳舍－－舍，安置住宿

　�、谧笥矣�刃相如－－刃，用刀殺

　�、勰耸箯恼咭潞郑�－衣，穿

　　⑵名詞作狀語(yǔ)

　�、俣�相如庭斥之－廷，在朝廷上

　　②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

　�、鞘箘�(dòng)用法

　　①完璧歸趙－完，使...完整

　　②秦王恐其破璧－破，使...破碎

　　③寧許以負(fù)秦曲－負(fù).使...承擔(dān)

　�、墚叾Y而歸之－歸，使...回去

　�、纫鈩�(dòng)用法

　�、偾矣谷松行咧�－羞，以...為羞恥

　　②先國(guó)家之急而后私仇也－先，以...為先；后，以...為后

　　5、文言句式

　�、排袛嗑�

　�、倭�頗者，趙之良將也.

　　②和氏璧，天下共傳寶也.

　�、畚覟橼w將

　�、票粍�(dòng)句

　�、俣�君幸于趙王.

　　②秦城恐不可得，徒見欺

　　⑶倒裝句

　�、儋e語(yǔ)前置：何以知之.

　　②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

　�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書于廷

　　四、布置作業(yè) 。

　　附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

　　藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

　　秦國(guó)拿了十五座城池的空名，欺騙趙國(guó)，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說秦國(guó)想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國(guó)的呀。趙國(guó)知道這個(gè)真實(shí)的情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國(guó)就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國(guó)就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

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《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

　　2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

　　3、安排四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

　　1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

　　本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

　　世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

　　列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

　　表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

　　書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

　　《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。

　　《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。

　　2、背景簡(jiǎn)介：

　　公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　提問：課文按什么順序?qū)懥藥准�事�?/p>

　　明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳�件事：完璧歸趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

　　提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

　　明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

　　板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

　　澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾

　　廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾

　　提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

　　明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

　　一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

　　四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

　　提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

　　明確：可分三層：（板書）

　　（1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺

　　（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

　�。�3）4——11段：

　　決策入秦繆賢薦賢（4）

　　智斗秦王決策入秦（5）

　　完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）

　�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

　　從者歸璧（9）

　　廷斥秦王（9、10）

　　五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

　　1、疏通文句

　　2、講析

　　提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

　　明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

　　六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

　　1、指名試講，疏通文句。

　　2、講析

　　提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

　　明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

　　七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

　　二、講析“決策入秦”一段。

　　1、串講

　　2、2、講析

　　3、提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？

　　明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。

　　歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

　　板書：相如決策————智

　　一見其智（對(duì)話描寫）

　　愿意入秦————勇

　　三、析“章臺(tái)斥秦”一段

　　1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。

　　2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

　　板書：復(fù)取璧————智

　　二見其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、講析“迫秦齋戒”一段

　　1、指名試譯，然后視情況串講。

　　2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。

　　板書：以詐對(duì)詐————智

　　三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫）

　　迫秦齋戒————勇

　　五、講析“從者歸璧”一段

　　1、串講

　　2、講析

　　提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

　　明確：第一次第二次

　　地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國(guó)政的處所）

　　人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

　　場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

　　提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

　　明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。

　　提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

　　明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

　　板書：相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智

　　五見其智勇

　　針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

　　歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

　　這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

　　提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《�告終，原因是什么？

　　明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

　　秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>

　　七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、講析第三部分

　　1、串講

　　3、劃分情節(jié)提綱

　　趙王赴會(huì)

　　澠池相會(huì)會(huì)上斗爭(zhēng)

　　“為好”結(jié)果

　　二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

　　1、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

　　2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　明確：1、廉頗留守

　　趙國(guó)部署2、相如相從

　　3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）

　　這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

　　三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“

　　1、學(xué)生試譯

　　2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

　　秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

　　相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智

　　秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）

　　3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

　　提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

　　明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

　　歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

　　4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。

　　四、講析“廉藺交歡”

　　1、串講

　　2、劃分情節(jié)：

　　矛盾發(fā)生（17、18段）

　　廉藺交歡矛盾激化（19）

　　矛盾解決（20）

　　3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

　　提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？

　　明確：“先國(guó)家之急而后私仇也�！�

　　五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

　　六、布置作業(yè)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查上課時(shí)作業(yè)

　　二、講析

　　提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

　　明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。

　　提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

　　明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　三、布置作業(yè)

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。

　　二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)

　　教學(xué)過程*課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。

　　二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。

　　三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　四、講讀*部分（第l—2段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。

　　2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　五、講讀第二部分*層（3—5段）。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。

　　2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。

　　明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！薄叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語(yǔ)后置句。

　�、荜P(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥薄ⅰ白摺蓖�義詞，都作“逃”講。

　　②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）

　�、邸岸�君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，*個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查舊課。

　　1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯（英勇氣概）

　�、谑谷诉z趙王書（送）

　　③徒見欺（被）④臣請(qǐng)完壁歸趙（謙詞）

　　2.翻譯句子。趙王

　　③求人可使報(bào)秦者

　�、芫�之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀

　　二、講讀第二部分第二層（第6一11段）。

　　1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬(wàn)歲。再說，秦王表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。

　　2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？

　　明確：

　�、僭O(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ�，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）

　�、谡f理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）

　　3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。

　　4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

　　明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。

　　四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：

　�、僦苯用鑼懀ㄈ纾合嗳绲恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）

　　②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　二、講讀第三部分（14一16段）。要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。明確：澠池之會(huì)。

　　2.這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意�！泵鞔_：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì)；第15段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。

　　3.講析*層（第14段）。①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望�！保�

　　三、讀講第四部分（第17－21段）。

　　1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　2研讀*層。①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡(jiǎn)相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱�頗不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）

　�、诹�頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。3.研讀第二層。

　　4研讀第三層。

　�、儆纱丝闯隽�頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

　�、邸傲�藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)）

　　四、小結(jié)全文。

　　1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡(jiǎn)相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。

　　3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。*后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。

　　4.通過人物對(duì)話來刻畫人物。

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)目的】

　　1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。

　　2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛國(guó)主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。

　　*課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。

　　二、解題

　　1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字�！妒酚洝分械�12本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。

　　2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。

　　(解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)

　　三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)

　　1.朗讀課文，初步感知。

　　(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

　　(2)播放錄音，正音正字。

　　(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

　　(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。

　　(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。

　　A.通假字

　　①可與不。“不”通“否”，表疑問語(yǔ)氣。

　�、诔荚阜铊滴魅肭��！胺睢蓖ā芭酢�，用手托。

　�、郯菟蜁�于庭�！巴ァ蓖ā巴ⅰ�，朝廷。

　�、苋缬兴景笀D�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。

　�、菰O(shè)九賓禮于廷�！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

　�、耷刈钥姽�以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！翱姟蓖ā澳隆�。

　�、呶ù笸跖c群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)。

　�、嗾�(qǐng)奉盆缶�！胺睢蓖ā芭酢保�托、舉。

　　B.一詞多義

　　負(fù)

　�、偾刎�，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

　　②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

　�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）

　�、芫�之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

　　⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

　　使

　�、偾卣淹趼勚�，使人遺趙王書（派）

　�、谄淙擞率浚�有智謀，宜可使（出使）

　　③乃使其從者衣褐（讓）

　�、艽笸跄饲惨唤橹�使（使臣）

　　引

　�、僖�趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

　�、谧笥矣�引相如去（拉）

　�、巯嗳缫�車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

　　徒

　　①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）

　　②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）

　　幸

　　①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）

　　②而君幸于趙王（寵幸）

　　以

　�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯（憑）

　　②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

　�、蹏�(yán)大國(guó)之威以修敬也（來，連詞）

　�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來）

　�、菸崴�以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋?/p>

　　C.古今異義（在此只列出古義）

　�、侔轂樯锨洌ㄊ谟韫俾殻�

　�、谟�勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）

　　③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）

　�、艹妓�以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）

　　⑤請(qǐng)指示王（指給……看）

　�、抻谑窍嗳缜斑M(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

　　⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）

　�、嗖家轮�交（平民）

　　D.詞類活用

　　a.名詞作動(dòng)詞：

　　①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

　�、谧笥矣�刃相如（用刀殺）

　�、勰耸箯恼咭潞郑ù�）

　　b.名詞作狀語(yǔ)：

　�、俣�相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

　�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣（從小路）

　　c.使動(dòng)用法：

　　①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）

　�、蹖幵S以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）④畢禮而歸之（使……回去）

　　d.意動(dòng)用法：

　�、偾矣谷松行咧�（以……為羞恥）

　�、谙葒�(guó)家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）

　　e.形容詞作動(dòng)詞：

　�、賴�(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）

　　E.特殊句式

　　a.判斷句：

　　①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將

　　b.被動(dòng)句：

　�、俣�君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺

　　c.倒裝句：

　�、儋e語(yǔ)前置：何以知之

　�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

　�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書于廷

　�。ń庹f：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）

　　第二課時(shí)

　　一、研習(xí)課文

　　1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。

　　2.分析文章選材特點(diǎn)。

　�。�1）文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

　　明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，*能表現(xiàn)人物思想性格，*具代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

　�。�2）作者對(duì)已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

　　明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

　　表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)�！皾瞥叵鄷�(huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛國(guó)行動(dòng)。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。

　　在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。

　　3.分析文章塑造人物的手段。

　　(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。

　　明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。

　�、賯�(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)智謀。

　　②正面描寫。如直接描寫藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。

　�、墼诿�盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國(guó)之前，擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國(guó)君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如*終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

　�。ń庹f：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）

　　(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫。

　　在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎�，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人�？傊�，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸�，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國(guó)、不畏*、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛。

　�。ń庹f：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　二、難點(diǎn)探究

　　1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？

　　2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡(jiǎn)寫廉頗，這種布局合理嗎？請(qǐng)闡明理由。

　　3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？

　　4.敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使�！�王問：‘何以知之？’對(duì)曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�”改成“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！�”文中“于是舍人相與諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請(qǐng)辭去�！�”改成：“于是舍人相與諫相如，欲辭去�！焙稳�？請(qǐng)闡明理由。

　�。ń庹f：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）

　　三、對(duì)比閱讀

　　1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。

　　2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請(qǐng)寫一篇800字左右的短文。

　�。ń庹f：對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇15

　　長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)   徐昌才

　　[教學(xué)目的]

　�、�.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

　�、�.通過梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　�、�.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

　　②.立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解，

　�、�.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

　　[教學(xué)課型、課時(shí)]

　　品讀——鑒賞課    兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬(wàn)六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無(wú)韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語(yǔ)言感悟思想來領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。

　　二、整體感知

　　這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛國(guó)精神。

　　三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

　　[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？

　�、�.藺相如出使秦國(guó)連寫后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？

　　[明確]  ①.相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行�；⒗侵�秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

　�、�.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

　　第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

　　第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

　　四、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物。

　　[問題]：

　　①.“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

　�、�.“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

　�、�.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

　　[明確]

　�、�.記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí),秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼�？梢�，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。

　�、�.在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無(wú)奈，擊缶助興，無(wú)地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤皆輸！

　�、�.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇。

　　五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

　　[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？

　　[明確]  運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。

　　六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化

　　以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì)”注重  簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫 人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。

　　七、課后作業(yè) ：

　　試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　2、能力目標(biāo)：《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

　　3、思想感情與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

　　教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：

　　通過誦讀讓學(xué)生初步讀通文意，教師在學(xué)生自學(xué)之基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，繼而講解其重點(diǎn)和難點(diǎn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難。以期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

　　一、導(dǎo)入課文：

　　司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐（宮）刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼�曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗�把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

　　二、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)、歷史條件，教師補(bǔ)充。

　　合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

　　戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件、當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的、

　　三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

　　本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格。

　　1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

　　3—7節(jié)：完璧歸趙。

　　8—11節(jié)：澠池相會(huì)。

　　12節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　四、集中學(xué)習(xí)1—7節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。

　　2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、落實(shí)文句翻譯。

　　4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

　　A、藺相如出使前初顯膽識(shí)

　　明確：“寧許以負(fù)秦曲”。

　　B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？

　　明確：秦國(guó)不合禮數(shù)有三：

　　章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；

　　美人不是禮待外臣的人員；

　　“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

　　C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？

　　明確：設(shè)計(jì)智�。鸿涤需Γ�請(qǐng)指示王。

　　說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

　　D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

　　明確：首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

　　其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

　　E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

　　明確：

　�、倭x責(zé)秦王朝歷來言而無(wú)信，“秦自繆公以來二十余">余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�

　�、谝浴扒貜�(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

　�、郾硎咀约褐�道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊�！�

　�、芴岢鱿Ｍ�：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

　　F、出使結(jié)果如何？

　　明確：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

　　G、概括：

　　寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

　　表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

　　②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　5、學(xué)生誦讀

　　五、集中學(xué)習(xí)8——11節(jié)

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

　　2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

　　3、研讀、討論“澠池之會(huì)”，這部分分為幾個(gè)層次？

　　明確：會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；

　　會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；

　　斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。

　�、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動(dòng)與趙求和？

　　明確：在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

　　②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

　　明確：“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

　　藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；

　　其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；

　　再次“張目叱之，左右皆靡”。

　�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對(duì)策？

　　明確：藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

　　明確：

　　一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

　　二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

　　六、集中學(xué)習(xí)12節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀，翻譯。

　　2、品讀討論：

　�、倭�頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來的？

　　明確：拜藺相如為上卿，位在廉頗之右。（源于廉頗爭(zhēng)名位）。

　　廉頗：不服，極度嫉妒。

　　我為趙將……必辱之。

　�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

　　明確：避開和廉頗正面接觸。（每上朝時(shí)稱病，引車避匿。等）

　　寬容退讓、大度、委曲求全，完全是以國(guó)家利益為重。

　　他們和好的共同思想基礎(chǔ)是為國(guó)家利益。

　　③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

　　明確：舍人的諫言直接導(dǎo)致雙方（藺廉之間）矛盾的直接激化。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　�、茉鯓涌创�廉頗的.形象？你喜歡他嗎？

　　明確：喜歡廉頗。能知錯(cuò)就改，對(duì)一位功業(yè)大成的勇者來說也是不容易的。

　　3、誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。

　　七、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

　　從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

　　明確：

　　1、選取典型事件刻畫人物形象。

　�。ㄈ齻�(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

　　2、在矛盾沖突中刻畫人物。

　　（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

　　例如：“相如視秦王無(wú)意償趙城”，一個(gè)“視”字，刻畫出藺相如善于察言觀色的本領(lǐng)。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠“，先寫動(dòng)作，“持”璧“卻”立“倚”柱，顯示他臨陣不慌，處事細(xì)致；再寫神態(tài)，‘怒發(fā)沖冠“，表現(xiàn)其怒不可遏的神態(tài)。等。

　　4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。

　　藺相如在秦廷上對(duì)秦王說的話，或語(yǔ)氣平和，謙恭有禮；或直言斥責(zé)，有理有據(jù)；或堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；或怒不可遏，以死抗?fàn)�。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)，輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)他不畏強(qiáng)暴，有勇有智，能言善辯。

　　5、運(yùn)用對(duì)比襯托之法刻畫人物。

　　藺相如的寬容，對(duì)比出廉頗的心胸狹窄；廉頗知錯(cuò)就改，襯托出藺相如的寬容大度。藺相如考慮問題周密細(xì)致，但不缺少勇氣和果敢；廉頗勇武粗豪，但也不失深思熟慮，相互映襯，使兩個(gè)人的形象更加豐滿。

　　九、布置作業(yè)。

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì) 篇17

　　一、說教材

　　本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng)，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Αｋm然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力

　　二、說學(xué)情

　　由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　�、宓掠�目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。

　�、婺芰δ繕�(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

　　能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

　　有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。

　　根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　㈠重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

　　四、說教法和學(xué)法

　�、逭b讀法。

　　“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。

　　“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

　　此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

　　因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：

　�、迸c內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　�、灿梢椎诫y，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。

　　⒊適量提問，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。問題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

　　當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原則都適合。

　　五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。

　　第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　3、提問：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?

　　⑸練習(xí)，完成《奪分王》88頁(yè)第二題。

　　第二課時(shí)：完璧歸趙1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞璧有瑕，請(qǐng)指示王。傳之美人，以戲弄臣。

　　3、提問：⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)?為什么?

　�、泼髦�是欺詐，趙國(guó)為何不斷然拒絕?⑶繆賢怎么知道藺相如的為人?

　�、忍A相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)?

　�、疏狄崖淙胨�人之手，藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫。

　�、颂A相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)?

　�、烫A相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由?第三課時(shí)：澠池之會(huì)

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞于是相如前進(jìn)缶。

　　3、提問：⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的?

　�、茝�(fù)述送別場(chǎng)面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語(yǔ)“度”、“不過”。

　　⑶廉頗向趙王提出什么建議?⑷俗話說“國(guó)不可一日無(wú)君”。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，有什么作用嗎?

　　⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)?

　�、蔬@番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用?

　�、藵瞥刂畷�(huì)上，秦國(guó)一方向趙王提出什么要求?

　　⑻結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)?并比較兩位君王的性格特征。

　�、�“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽(yáng)”，哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰(shuí)明顯占優(yōu)勢(shì)?

　　4、總結(jié)三個(gè)故事，藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。

　　5、布置練習(xí)，閱讀并完成《奪分王》86——90頁(yè)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：完璧歸趙澠池之會(huì)對(duì)秦王

　　負(fù)荊請(qǐng)罪對(duì)廉頗原則：以先國(guó)家之急而后私仇也威于外而寬于內(nèi)