《錯誤》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇1
安徽省亳州市第一中學(xué) 王宇青
教學(xué)目標(biāo)
體會詩歌優(yōu)美深婉的意境.
掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.
把握詩歌意象,體會抒情主人公感情.
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩歌優(yōu)美深婉的意境.
2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
體會本詩的古典意蘊(yùn)
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)方法
誦讀鑒賞法,情景入境法
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
以簡介作者姓名由來("江晚正愁予,深山聞鷓鴣"),作者情懷(關(guān)懷社會關(guān)注民生疾苦),主要作品(《夢土上》),作品風(fēng)格(以婉約見長,婉約如李商隱,豪放如李白)導(dǎo)入.
進(jìn)入詩歌
整體感知
讀
學(xué)生默讀,初入詩境(要求學(xué)生注意音準(zhǔn),重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào))
一生試讀.
教師范讀,指導(dǎo)重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào).
學(xué)生自由讀.
教師學(xué)生齊讀
想
要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象,把詩歌化為一幅幅鮮活的畫面.
學(xué)生思考,教師巡回指點(diǎn).
說
學(xué)生代表用自己的語言描述所想象的畫面.教師總結(jié).
畫面一:江南小鎮(zhèn)春意圖
具體描述:(略)關(guān)鍵詞——草長鶯啼,花紅柳綠,綠草茵茵,一片生機(jī)
畫面二:小巷深宅清冷圖
具體描述:(略)關(guān)鍵詞——斑駁古舊,幽深綿長,凄清冷寂
畫面三:馬蹄聲聲圖
具體描述:(略)關(guān)鍵詞——過客,馬兒,石板路
畫面四: 深閨思婦圖
具體描述:(略)關(guān)鍵把握閨中布置,思婦動作,表情,心理的變化
畫面五:途中道白圖
具體描述:(略)關(guān)鍵把握過客情感
整體把握詩意
A引導(dǎo)學(xué)生思索:從表達(dá)方式來看,這是一首什么詩
"我"對"你"的內(nèi)心獨(dú)白,——>抒情詩
能找出記敘的要素——>敘事詩
既可以說是一首抒情詩,也可以說是一首敘事詩
共同明確:
時間:陽春 地點(diǎn):江南小鎮(zhèn) 人物:"我"——過客 "你"——思婦(還有兩個沒有出現(xiàn)的人物)
事件:"我"打江南走過,達(dá)達(dá)的馬蹄聲帶給深閨中苦苦思念的"你"心潮的起落.
B,學(xué)生自行概括詩意,教師總結(jié):
本詩通過"我"一個匆匆的過客匆匆從江南走過為帶給深閨中苦苦思戀等待歸人的女子內(nèi)心希望和失落而深感歉疚和無奈,表達(dá)了一份古老的情愫——閨怨.
具體賞析:
賞析引子
學(xué)生感情齊讀
學(xué)生討論研究交流:
內(nèi)容:短短的二十字寫出了"我"打江南走過帶給思婦心潮起落的情景,格調(diào)清麗而婉傷.
表現(xiàn)形式及效果
比喻修辭和意象:蓮花的開落——江南女子的美麗容顏
——美麗容顏在等待中消退
——思婦情感的起伏
長短句交錯——短句暗示過客之匆匆,長句暗示思婦等待之漫長
學(xué)生再次感情誦讀引子
賞析詩的第一小節(jié)
一生感情美讀
學(xué)生齊讀
學(xué)生討論研究交流:
這一節(jié)主要以"我"之視角寫思婦的心靈世界.
運(yùn)用了四個比喻:
不揭的春帷——隔絕
向晚的街道——清冷沉寂
寂寞的城——孤苦寂寞
緊掩的窗扉——封閉
倒裝句式
"街道向晚窗扉緊掩"化板為活,表意委婉
學(xué)生齊聲美讀.
賞析詩的第二小節(jié)
一生感情美讀
學(xué)生齊讀
學(xué)生討論研究交流:
在全詩的作用:詩眼
名句賞析——我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤,我不是歸人,是過客
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
為什么是美麗的錯誤 (美麗——點(diǎn)燃了思婦重逢的希望
錯誤——馬蹄聲僅是從前面路過,不為她的期盼 而停住)
教師總結(jié)
這首詩格調(diào)清麗凄婉,被譽(yù)為"現(xiàn)代抒情詩的絕唱",我們再次感情美讀,嘗試著背誦.(師生齊誦)
4.難點(diǎn)揣摩:
教師引導(dǎo):我們讀鄭這首詩,總是咀嚼出濃濃的古典意蘊(yùn),這種古典意蘊(yùn)具體表現(xiàn)在何處
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):
主題——閨怨
人物形象——深閨思婦
意象——蓮花,向晚,柳絮,東風(fēng)
格調(diào)——清麗凄婉
擴(kuò)展延伸
由此詩你能想到哪些表達(dá)閨怨主題的古詩詞
學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:
思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休.月明人倚樓.——白居易《長相思》
梳洗罷,獨(dú)倚望江樓.過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠.腸斷白萍洲.
——溫庭筠《望江南》
想佳人,妝樓颙望,誤幾回,天際識歸舟.——柳永《八聲甘州》
四,師生齊聲背誦全詩.
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇2
汕頭市潮南區(qū)礪青中學(xué) 鄭光程
一、導(dǎo)入 ：
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰在《春女怨》一詩中寫道：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡介作者。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。
三、放課文朗讀錄音，指名讓一名學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)。
四、整體把握詩意。
本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。
五、分析詩的“前奏”。
1、學(xué)生齊讀前奏部分，討論前奏中比喻運(yùn)用之妙。
2、教師分析：一個柔弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房�！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。
六、分析詩的第一部分：
1、學(xué)生齊讀本部分。
2、問：從本部分看來，描寫的應(yīng)是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨(dú)處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風(fēng)，那婀娜的柳絮。作者描寫它的心態(tài)時，連用了四個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？
明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。 從語言運(yùn)用上來講，第二、第四個比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強(qiáng)了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風(fēng)不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。
板書：寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？
明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點(diǎn)動靜。
4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？
明確：在等待�？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
板書：等待
七、分析詩的第二部分
1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？
2、學(xué)生齊讀本部分。
3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？
明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。
板書：（蹄聲）
驚喜
4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？
明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”�！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。
板書：（過客）
失望
5、問：請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？
明確：她會在心里嗟嘆“應(yīng)念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復(fù)。為什么呢？
明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復(fù)剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠(yuǎn)眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。
八、總結(jié)
1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學(xué)生討論，教師分析訂正)
明確： (1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了； (2) “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?
明確：達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。
板書：（美麗） （錯誤）
九、解決課后練習(xí)。
十、擴(kuò)展
1、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
2、閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。
天 窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，
而那南方的藍(lán)色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢中也響著的，只有一個名字
那名字，自在得像流水……
這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當(dāng)詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
附：整體板書設(shè)計
蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
（蹄聲） （過客）
等待 驚喜 失望
�。利悾� （錯誤）
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇3
吐魯番鐵中劉松義
教學(xué)目標(biāo) ：
了解現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會對比鑒賞詩歌的一些寫作技法。
教學(xué)設(shè)想：對比教學(xué)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程 ：
一.導(dǎo)入 新課
二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結(jié)其特點(diǎn)
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長；斜抱云和深見月，朦朧樹色隱昭陽。
3.白居易《春詞》
低花樹映小紅樓，春入眉心兩點(diǎn)愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
閨怨詩、宮怨詩的特點(diǎn)：含蓄，通過寫景狀物來抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三.對比學(xué)習(xí)《錯誤》
1.提問：有人說，此詩當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩歌，有人認(rèn)為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統(tǒng)，你怎么評價？
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過朗讀來理解。
3.詩歌的標(biāo)題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。
4.總結(jié)詩歌技法：結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結(jié)構(gòu)。語言上----文字純凈清新，語言優(yōu)美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四.作業(yè)
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇4
汕頭市潮南區(qū)礪青中學(xué) 鄭光程
一、導(dǎo)入 ：
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰在《春女怨》一詩中寫道：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡介作者。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。
三、放課文朗讀錄音，指名讓一名學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)。
四、整體把握詩意。
本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。
五、分析詩的“前奏”。
1、學(xué)生齊讀前奏部分，討論前奏中比喻運(yùn)用之妙。
2、教師分析：一個柔弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房�！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。
六、分析詩的第一部分：
1、學(xué)生齊讀本部分。
2、問：從本部分看來，描寫的應(yīng)是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨(dú)處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風(fēng)，那婀娜的柳絮。作者描寫它的心態(tài)時，連用了四個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？
明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。 從語言運(yùn)用上來講，第二、第四個比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強(qiáng)了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風(fēng)不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。
板書：寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？
明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點(diǎn)動靜。
4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？
明確：在等待�？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
板書：等待
七、分析詩的第二部分
1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？
2、學(xué)生齊讀本部分。
3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？
明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。
板書：（蹄聲）
驚喜
4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？
明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”。“她”只好千萬個不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。
板書：（過客）
失望
5、問：請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？
明確：她會在心里嗟嘆“應(yīng)念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復(fù)。為什么呢？
明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復(fù)剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠(yuǎn)眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。
八、總結(jié)
1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學(xué)生討論，教師分析訂正)
明確： (1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了； (2) “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?
明確：達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。
板書：（美麗） （錯誤）
九、解決課后練習(xí)。
十、擴(kuò)展
1、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
2、閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。
天 窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，
而那南方的藍(lán)色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢中也響著的，只有一個名字
那名字，自在得像流水……
這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當(dāng)詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
附：整體板書設(shè)計
蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
�。ㄌ懵暎� （過客）
等待 驚喜 失望
（美麗） （錯誤）
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。
認(rèn)識詩人詩歌的藝術(shù)特色*
教學(xué)課時：
1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課
婉約是唐宋時的一種詩詞風(fēng)格，與之相應(yīng)的是豪放派。這礙難感種風(fēng)格不僅并列于唐宋這兩個詩詞頂峰的朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋一漓盡致。《錯誤》正是現(xiàn)代婉約詩之典范。
朗讀詩歌
二、總體把握
1、詩歌內(nèi)容
這是一首極為抒情的詩歌，也未嘗不可以看作是一首敘事詩，因為它敘述了一個凄美幽怨的故事。那么這個故事是怎么樣的呢？誰來轉(zhuǎn)述一下給我們聽聽？
明確：見《教師用書》
2、詩歌特色*
你覺得本詩有什么特色*？請說說你的總體感受。
明確：主要有：
�。�1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發(fā)了離愁別緒。
（2）詩歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國的。詩人從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說：鄭是“中國的中國詩人”。這是對鄭在西化之風(fēng)勁吹的中國臺灣而堅持中國民族特色*的創(chuàng)作個性*的極好評價。
�。�3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。
�。�4）比喻新奇鮮活。等等。
三、具體賞析
1、“錯誤”
題目是“錯誤”，這是指什么錯誤？
討論明確；大致有：
�。�1）女子錯誤地以為來人是歸人；
�。�2）我錯誤地“打江南走過”，捉弄了女子的感情；
（3）“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過家門而不入”，令女子錯誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？
討論明確：
（1）女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來了，心情一下子興奮起來，所以說“答答的馬蹄聲”是美麗的，但是……
（2）“我”無意識中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個“誤會”是個“錯誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。
（3）這個故事，或者說這個情節(jié)美麗，因此“錯誤”也成為一種美麗。
3、這是一首美麗而憂傷的詩歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，請你從詩中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會，說說它的美麗或憂傷。
學(xué)生自由討論。大致有……（參看《龍門新教案》）
四、再讀詩歌
五、作業(yè)布置
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀并分析全詩，學(xué)習(xí)詩歌所運(yùn)用的古典意象，品味詩歌的意境。
2.掌握運(yùn)用比喻的修辭手法刻畫人物形象的寫作特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過分析古典意象品味詩歌優(yōu)美的意境。
2.體會詩歌“美麗的錯誤”之格調(diào)美。
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)方法
講授法、提問法、誦讀法、思路教學(xué)法。
五、教學(xué)用具
多媒體？搖電子白板
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.聽音樂
聽安雯《月滿西樓》新古典主義歌曲，請學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
2.看歌詞
“一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！备柙~主要表達(dá)了什么情感？
參考：哀怨、憂傷、無奈
�。ǘ┱w感知
1.讀詩歌
�。�1）初讀：全班齊讀，正音。
柳絮（xù）、跫（qióng）音、春幃（wéi）、窗扉（fēi）
提醒：注意音準(zhǔn)、重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)
（2）再讀：請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)思考
1）詩中的情感基調(diào)是怎樣的？
參考：哀婉、無奈、淡淡的愁怨
2）詩歌講述了一個怎樣的故事？
參考：一位癡情女子默默等候丈夫歸來，等來的確是他人歸來的馬蹄聲。
2.講故事：請一位同學(xué)講述故事梗概（用自己的語言）。
參考：這首詩歌敘述了一個女子等候歸人的心情變化過程，時光悠悠，蓮花開了又落，她的心如小小的寂寞的城，沒有生氣。這時，街上傳來了達(dá)達(dá)的'馬蹄聲，給極度失望的她帶來了新的希望，但這只是個“美麗的錯誤”，那并不是她所盼望的歸人，而是個過客。（注意故事敘述的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
3.作題解
解題：這樣一個故事，為何取名《錯誤》？
參考：“我”的出現(xiàn)是一個錯誤；女子的判斷是一個錯誤。
�。ㄈ┰姼杞庾x與意象分析
1.找尋意象
�。�1）請同學(xué)默讀詩歌，找出詩中出現(xiàn)的意象。
參考：蓮花、東風(fēng)、柳絮、城、街道、蛩音、春幃、窗扉
看看這些意象分別用了什么樣的修飾語？
參考：蓮花的開落、東風(fēng)不來、柳絮不飛、小小的寂寞的城、青石的街道向晚、跫音不響、春帷不揭、小小的窗扉緊掩
�。�2）這些修飾語可以歸類嗎？
參考：
1）比喻類：（開落的）蓮花、（小小的寂寞的）城、（向晚的青石）街道、（小小的緊掩的）窗扉
2）否定類：東風(fēng)（不來）、柳絮（不飛）、跫音（不響）、春�。ú唤遥�
2.詩歌理解及意象分析
�。�1）前奏部分
思考：
1）誰在等？
參考：閨中女子在等
2）等了多久？
參考：等了不知多少個春夏秋冬
3）作者如何表達(dá)這種久等？
參考：容顏如蓮花的開落
4）為何選用“蓮花”意象？
參考：“蓮花”是江南特產(chǎn)，呼應(yīng)故事地點(diǎn)，蓮花是一種純潔美好的意象，象征著女子的美貌和堅貞。
5）“容顏如蓮花的開落”是一個什么句式？這樣用的好處是什么？下面還有哪些這樣的句子？
參考：倒裝句，應(yīng)為“容顏如開落的蓮花”。增強(qiáng)詩歌的音節(jié)美和語言美。音節(jié)美：“落”與“過”押韻；語言美：詩歌語言的獨(dú)特魅力。
下面還有：恰若青石的街道向晚、你的心是小小的窗扉緊掩
�。�2）主體部分
思考：
1）此處“東風(fēng)”指什么？
參考：東風(fēng)：春風(fēng)，百花之媒，東風(fēng)不來喻心上人的信息沒有傳來
2）“柳絮”指什么？
參考：“柳”為“留，“絮”為“緒”，喻指綿綿不盡的思緒
3）作者為什么說“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛”？是真的嗎？
參考：因為女子始終等候在閨房，在她那里只有“聽”，沒有“看”，自然不會關(guān)注外界的變化。
4）作者說“你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”，為何心可以比作城？比作向晚的青石街道？
參考：狹小、寂寞、冰冷
5）對于女子的“心”還有描述嗎？什么特征？
參考：你的心是小小的窗扉緊掩――封閉
6）這顆“心”會在何時變化？
參考：聽到“蛩音”
7）這顆“心”被點(diǎn)燃之后，女子又會有什么變化呢？
參考：由“聽”轉(zhuǎn)為“看”。揭開“春帷”，希望化為失望。
女子的心：狹小、寂寞、冰冷、封閉
女子的心：盼望――希望――失望
�。�3）結(jié)尾部分
思考：
1）“我不是歸人，是個過客”一句在全詩結(jié)構(gòu)上又什么作用？
參考：響應(yīng)首句“我打江南走過”，將鏡頭放大拉遠(yuǎn)到虛無而廣闊的空間和連綿不斷的時間長河中，不但使前后文互相呼應(yīng)回照，更重要的是能使本詩結(jié)構(gòu)均衡，不致前擠后空或前空后擠。
2）既然是錯誤，又說是美麗的？不矛盾嗎？如何理解？
參考：不矛盾。從情感上來說，因為馬蹄聲是美麗的，女子因為聽到這個心情發(fā)生變化；從情節(jié)上來說，這個故事是美麗的，因此錯誤也是一種美。3）請同學(xué)找找身邊與“美麗的錯誤”類似的現(xiàn)象。
參考：善意的謊言
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1.嘗試背誦詩歌
建議：嘗試背誦線索：我――你――我
2.藝術(shù)特色梳理
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
體會詩歌優(yōu)美深婉的意境、
掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法、
把握詩歌意象，體會抒情主人公感情、
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩歌優(yōu)美深婉的意境、
2、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法、
教學(xué)難點(diǎn)
體會本詩的古典意蘊(yùn)
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)方法
誦讀鑒賞法，情景入境法
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
以簡介作者姓名由來（"江晚正愁予，深山聞鷓鴣"），作者情懷（關(guān)懷社會關(guān)注民生疾苦），主要作品（《夢土上》），作品風(fēng)格（以婉約見長，婉約如李商隱，豪放如李白）導(dǎo)入、
進(jìn)入詩歌
整體感知
讀
學(xué)生默讀，初入詩境（要求學(xué)生注意音準(zhǔn)，重音，節(jié)奏，語氣，語調(diào)）
一生試讀、
教師范讀，指導(dǎo)重音，節(jié)奏，語氣，語調(diào)、
學(xué)生自由讀、
教師學(xué)生齊讀
想
要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把詩歌化為一幅幅鮮活的畫面、
學(xué)生思考，教師巡回指點(diǎn)、
說
學(xué)生代表用自己的語言描述所想象的畫面、教師總結(jié)、
畫面一：江南小鎮(zhèn)春意圖
具體描述：（略）關(guān)鍵詞——草長鶯啼，花紅柳綠，綠草茵茵，一片生機(jī)
畫面二：小巷深宅清冷圖
具體描述：（略）關(guān)鍵詞——斑駁古舊，幽深綿長，凄清冷寂
畫面三：馬蹄聲聲圖
具體描述：（略）關(guān)鍵詞——過客，馬兒，石板路
畫面四： 深閨思婦圖
具體描述：（略）關(guān)鍵把握閨中布置，思婦動作，表情，心理的變化
畫面五：途中道白圖
具體描述：（略）關(guān)鍵把握過客情感
整體把握詩意
A引導(dǎo)學(xué)生思索：從表達(dá)方式來看，這是一首什么詩
"我"對"你"的內(nèi)心獨(dú)白，——>抒情詩
能找出記敘的要素——>敘事詩
既可以說是一首抒情詩，也可以說是一首敘事詩
共同明確：
時間：陽春 地點(diǎn)：江南小鎮(zhèn) 人物："我"——過客 "你"——思婦（還有兩個沒有出現(xiàn)的人物）
事件："我"打江南走過，達(dá)達(dá)的馬蹄聲帶給深閨中苦苦思念的"你"心潮的起落、
B，學(xué)生自行概括詩意，教師總結(jié)：
本詩通過"我"一個匆匆的過客匆匆從江南走過為帶給深閨中苦苦思戀等待歸人的女子內(nèi)心希望和失落而深感歉疚和無奈，表達(dá)了一份古老的情愫——閨怨、
具體賞析：
賞析引子
學(xué)生感情齊讀
學(xué)生討論研究交流：
內(nèi)容：短短的二十字寫出了"我"打江南走過帶給思婦心潮起落的情景，格調(diào)清麗而婉傷、
表現(xiàn)形式及效果
比喻修辭和意象：蓮花的開落——江南女子的美麗容顏
——美麗容顏在等待中消退
——思婦情感的起伏
長短句交錯——短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之漫長
學(xué)生再次感情誦讀引子
賞析詩的第一小節(jié)
一生感情美讀
學(xué)生齊讀
學(xué)生討論研究交流：
這一節(jié)主要以"我"之視角寫思婦的心靈世界、
運(yùn)用了四個比喻：
不揭的春帷——隔絕
向晚的街道——清冷沉寂
寂寞的城——孤苦寂寞
緊掩的窗扉——封閉
倒裝句式
"街道向晚""窗扉緊掩"化板為活，表意委婉
學(xué)生齊聲美讀、
賞析詩的第二小節(jié)
一生感情美讀
學(xué)生齊讀
學(xué)生討論研究交流：
在全詩的作用：詩眼
名句賞析——我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是過客
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么是美麗的錯誤 （美麗——點(diǎn)燃了思婦重逢的希望
錯誤——馬蹄聲僅是從前面路過，不為她的期盼 而停住）
教師總結(jié)
這首詩格調(diào)清麗凄婉，被譽(yù)為"現(xiàn)代抒情詩的絕唱"，我們再次感情美讀，嘗試著背誦、（師生齊誦）
4、難點(diǎn)揣摩：
教師引導(dǎo)：我們讀鄭這首詩，總是咀嚼出濃濃的古典意蘊(yùn)，這種古典意蘊(yùn)具體表現(xiàn)在何處
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：
主題——閨怨
人物形象——深閨思婦
意象——蓮花，向晚，柳絮，東風(fēng)
格調(diào)——清麗凄婉
擴(kuò)展延伸
由此詩你能想到哪些表達(dá)閨怨主題的古詩詞
學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休、月明人倚樓、——白居易《長相思》
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓、過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠、腸斷白萍洲、
——溫庭筠《望江南》
想佳人，妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟、——柳永《八聲甘州》
四，師生齊聲背誦全詩、
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇8
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教學(xué)目標(biāo) ：通過《錯誤》來進(jìn)一步品味詩歌的趣味。
教學(xué)設(shè)計：
一、閱讀溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
1、 這首詩寫什么？
寫思婦樓頭，望人不歸。用思婦的形象和動態(tài)，寫她盼望與遠(yuǎn)人團(tuán)聚的心理。用“獨(dú)”寫出的她的孤寂。自然景物的描寫，景中有情，在思婦眼里：夕陽余輝脈脈含情，綠水悠悠，含恨無窮，不見遠(yuǎn)人歸來，芳草離離，蘋花搖曳，讓人愁思滿懷。
2、 這首詩的特點(diǎn)是什么？
含蓄，精練，用擬人手法借夕陽流水來抒情。
二、閱讀席慕容《悲喜劇》：
長久的等待又算得了什么呢/假如/過盡千帆之后/你終于出現(xiàn)/（總會有那么一刻吧）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/斜暉中你的笑容/那樣真實/又那樣地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一顆悲喜不分的心
才發(fā)現(xiàn)原來所有的昨日/都是一種不可少的安排/都只為了/好在此刻/讓你溫柔憐惜地?fù)砦胰霊?（我也許會流淚/也許不會）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/我將藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云霧般依舊漂浮著的/是我一絲淡淡的哀傷
1、 這首詩和上面的詞之間的關(guān)系。
從詞中脫胎而出，有詞的痕跡，但內(nèi)容上又有了增加，增加了一種可能性，所以稱為《悲喜劇》
2、 你覺得這首詩怎么樣？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
詩意不濃，沒有詞來得意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。
一、閱讀《錯誤》
1、 從主題上有閨怨詩的痕跡。繼承了含蓄委婉的特點(diǎn)�？梢院汀侗矂 繁容^閱讀。
本詩寫了一個女子等待遠(yuǎn)人歸來的主題。時光悠悠，蓮花開了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上傳來的馬蹄聲給處于憂愁包圍之中的她帶來希望，但那希望不過是個美麗的錯誤，那不是她所盼望的歸人，而只是一個過客。
2、 對這首詩有沒有其他的解讀？你的理解怎樣？
本題由同學(xué)自由發(fā)揮，沒有限制。
錯 誤
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
幻燈片顯示呂本中詞
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？
1、根據(jù)所學(xué)知識判斷詞牌名為《采桑子》。
2、“暫滿還虧”是說 暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
3、詞中的“君”是離家在外的游子，抒情主人公是在閨中等待丈夫的思婦。
這種反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學(xué)習(xí)的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。
二、學(xué)習(xí)賞析《錯誤》
1、集體朗誦，感悟詩情。
2、幻燈顯示《錯誤》，聽朗誦錄音，體會詩情。
3、解讀詩作
思考回答：
（1）“打”與“向晚”如何解釋？
“打”是“從”的意思，“向晚”指接近傍晚。
�。�2）“我”和“你”分別是什么人？
“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關(guān)鍵字是“等”。
（3）第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請用散文的語言把它傳達(dá)出來。
時光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。
(4) 詩歌中描寫這個“思婦”——“你”，運(yùn)用了哪些意象？請一一指出來。
詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
(5) 能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
(6) 那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，有何談美麗呢？思考后請舉手回答。
“錯誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。
4、證古詩詞
類似的“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在其他一些前人的詩詞作品中也曾有所表現(xiàn)。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯誤”。
幻燈片顯示溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）
這兩首詞中的“美麗的錯誤”是什么呢？
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
5、再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
6、寫游子的語句和意象又有哪些呢？
江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉
文中不僅寫了思婦對遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
7、外出遠(yuǎn)游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學(xué)史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”。
幻燈片顯示《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
師點(diǎn)撥：試想，夕陽西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農(nóng)家那一幅父慈子愛、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 看來，那些把妻子丟在家中，一個人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的啊！大家不妨大膽地假想一把，讓這位馬致遠(yuǎn)筆下的游子或者說過客踏著達(dá)達(dá)的馬蹄走進(jìn)小城，穿過青石鋪就的街道，來到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進(jìn)而走到她的門口，再進(jìn)而來到思婦的窗前。這位過客口渴了，他只是想要來思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開而已。請大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠(yuǎn)行的丈夫歸來呢？當(dāng)她聽到了這位過客達(dá)達(dá)的馬蹄聲兒由遠(yuǎn)及近而來到她的門前時，此刻她的心情又如何呢？
學(xué)生回答：（-------）
啟發(fā)：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過，她一定是趕快揭開那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來了。然而她的希望再次落空了，那并非是
丈夫遠(yuǎn)游歸來，而是另一個游子或者說一位過客在她的窗前要討一碗水喝。錯了，錯了啊！她的心剛剛被高高地舉起，現(xiàn)在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。
8、老師總結(jié)：通過剛才的分析，我們看到，《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠�；脽羝@示
游子謠，寫游子羈旅之苦；
思婦詞，寫思婦幽閨之怨。
在鄭愁予的許多詩作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，化用經(jīng)典構(gòu)思都是造成鄭詩古典美的原因。《錯誤》的所有意象我們都似曾相識，都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫游子羈旅之苦、寫思婦幽閨之怨的題材更是從《詩經(jīng)》直至新詩長期沿用的傳統(tǒng)題材；“美麗的錯誤”這一經(jīng)典構(gòu)思在溫詞和柳詞中又可以窺見它的影子。因此，我們可以說“鄭愁予是中國的中國詩人”。
《錯誤》這首詩歌學(xué)過之后，今后我們在自己的新詩習(xí)作中要自覺選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，甚至化用經(jīng)典構(gòu)思來成就新詩的古典美。
三、布置作業(yè)
1、背誦全詩
2、課外收集“思婦”“游子”的詩詞
推薦課外閱讀書目：
《鄭愁予詩選集》，中國臺灣志文出版社1988版；
《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991版
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；
教學(xué)設(shè)想：
結(jié)合溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙&秋思》的學(xué)習(xí)來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè) ，背誦詩歌，并把《錯誤》改寫為如張曉風(fēng)《不朽的失眠》一般風(fēng)格的抒情散文。
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教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡介： 溫庭筠，唐代人。少負(fù)才名，然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢�？汕Х^盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。
2、【宋】柳永《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識歸舟。” 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水
【宋】柳永 對瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風(fēng)凄緊，③ 關(guān)河冷落， 殘照當(dāng)樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長江水， 無語東流。 不忍登高臨遠(yuǎn)， 望故鄉(xiāng)渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識歸舟。⑨ 爭知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾
【作者】柳永是宋仁宗朝進(jìn)士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識，他是北宋第一個專力作詞的詞人，是當(dāng)時一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴(kuò)大了詞境，所寫內(nèi)容不限于男女風(fēng)月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實感人。他還有相當(dāng)多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。
�！咀⑨尅竣偬平谭淮笄小陡手荨�，雜曲有《甘州子》。因?qū)龠叺貥非�，故以甘州為名�！栋寺暩手荨肥菑拇笄陡手荨方厝∫欢味傻穆~。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等�！对~譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠(yuǎn)。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長望”。 ⑨天際識歸舟：語出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結(jié)不解的深愁。
【品評】 這首望鄉(xiāng)詞通篇貫串一個“望”字，作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風(fēng)光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸動著抒情主人公的歸思。“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現(xiàn)游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語于詩句不減唐人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引�！赌芨凝R漫錄》作晁補(bǔ)之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉(xiāng)想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水之際，對自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨(dú)望變成了雙方關(guān)山遠(yuǎn)隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對獨(dú)守空閨的意中人的關(guān)切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進(jìn)行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯出，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。這自然有助于增強(qiáng)聲調(diào)的亢墜抑揚(yáng)，更好地表現(xiàn)心潮的起伏不平。
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當(dāng)代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，
教學(xué)過程 ：
由呂本中詞導(dǎo)入 �；脽羝@示呂本中詞。
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？
教師吟詠，飽滿的感情感染了學(xué)生。然后提問。
師問：請根據(jù)我們前面學(xué)過的詞體知識確認(rèn)這首詞的詞牌？
生甲答：《采桑子》。
前面學(xué)習(xí)毛澤東的《采桑子•重陽》時懂得《采桑子》是雙調(diào)，44字。
上闋四句，7、4、4、7，三平韻；下闋亦四句，7、4、4、7，三平韻。
據(jù)此，我推斷此詞的詞牌為《采桑子》。
師問：生甲的判斷正確嗎？
眾生齊答：正確！
師問：生甲的判斷及其依據(jù)完全正確！下面我們來齊讀這首《采桑子》，感悟其所表達(dá)的思想感情。
眾生齊讀。
下面繼續(xù)提問。
師問：哪位同學(xué)來解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？
生乙答：滿，此指月圓；虧，此指月缺。
師問生乙：那么，“暫滿還虧”該如何解釋？
生乙答：暫，暫時，暫且；還，仍然，還是。“暫滿還虧”是說，暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
師問：好！那么詞中的“君”是什么意思？
生丙答：君，第二人稱代詞，你。
師問生丙：那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個什么樣的形象？
生丙答：“君”應(yīng)該是一個外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應(yīng)地應(yīng)該是一位獨(dú)守空閨的妻子。
師贊賞：好！
師解讀詩歌大意。
月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來是丈夫外出，沒有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來呢？思夫不得，少婦便生哀怨之心�！罢f反說，俱是愁痕�！保ㄥX鐘書語）讀解詞意，大略如此。綜上，我們把此詞定位為一首閨怨題材的思婦詞。
幻燈片顯示“思婦詞”三字。
師問：在呂本中《采桑子》詞中我們感悟了一位獨(dú)守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。請學(xué)生丁解釋“思婦詞”中之“思婦”一詞為何意？
生丁率爾而對：思念妻子。思婦詞就是思念妻子的詩詞。
師問：請三思而后答！請結(jié)合《采桑子》詞意，斟酌自己的回答是否正確？
生丁匆忙否定前案，說：不！不！“思婦”一詞在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫”的意思。
師點(diǎn)撥：對！在此“思婦”一詞，不是動賓短語，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學(xué)習(xí)的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。下面我們來齊讀全詩。
學(xué)生讀書，感情飽滿，進(jìn)入了詩歌所描寫的情境。學(xué)生齊讀《錯誤》。
幻燈片顯示鄭愁予《錯誤》
《錯誤》 鄭愁予
我打江南走過
那等在季節(jié)的容顏如蓮花的開落
東風(fēng)不來,三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，是個過客……
學(xué)生齊讀畢。
師趁熱打鐵：課前我問了幾個學(xué)生，都說對這首詩表達(dá)的思想情感似懂非懂。在我剛才的啟發(fā)和講解之后，現(xiàn)在你們齊讀鄭愁予的《錯誤》并體味其主旨，或者稍微明朗些了吧。請思考下面問題。
師問：詩歌中的“打”和“向晚”如何解釋？
生戊搶答：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。
師問：根據(jù)詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？
生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關(guān)鍵字是“等”。“等”字
涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。
師問：第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請用散文的語言把它傳達(dá)出來。
生無人舉手，無人對答。
師講解：時光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。
師問：第二節(jié)第五句和第二節(jié)第二句十分相似，請改變第五句。
生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。
師問：好！大家都對了！請大家繼續(xù)思考。描寫詩歌中的這個“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運(yùn)用了哪些意象？請一一指出來。
生庚答：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
師問：你能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
生遲疑后答：不會。
師問：請大家一起來思考這個問題。能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
生辛舉手。
生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
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《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇9
一：
師：（導(dǎo)入 新課）
鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的�！彼倪@首并被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢？那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）
二：
先學(xué)生自由讀全詩，然后教師范讀。
師：請注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請同學(xué)們指出來。
生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)
“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。
師：好的。請大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節(jié)奏。
生：齊讀。
三：
師：請同學(xué)們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：（帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。（此時教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠(yuǎn)）。 終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 （熱烈鼓掌）
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的 過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？ 好，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢？ 可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
生：（熱烈討論）
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點(diǎn)：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍(lán)衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。漸漸 落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜。“我”騎馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達(dá)達(dá)”聲。起風(fēng)了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚(yáng)了起來。 然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年······”
鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時，自街道上由遠(yuǎn)而近傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細(xì)聽，確實是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學(xué)們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補(bǔ)充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
師：太好了�，F(xiàn)在我們回到本詩，在本課的開頭我曾經(jīng)說過：楊牧曾評價鄭愁予是“中國的中國詩人”，也就是說他和中國的“外國詩人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國文字寫他們的“現(xiàn)代感覺”。鄭愁予不同，他的詩歌是中國化的，你是否同意呢？我們來看一下這首詩在語言上還有哪些動人之處呢？
生：（討論熱烈）各抒己見。
一生：文章標(biāo)題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”�！斑_(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
�。◣熝a(bǔ)充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想）。
一生：他在詩中還運(yùn)用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
�。◣熝a(bǔ)充：很好，舉個例子。東風(fēng)這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。）
停頓片刻，然后一生又問：詩中有句“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，為什么這么說呢？
師：請大家一起來想一想。等待的季節(jié)漫長，蓮花的開落也日復(fù)一日，時間在無聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來暗示容顏的逝去，體現(xiàn)了詩的漸進(jìn)性和暗示性。這里，講求的是詩句表達(dá)的一種節(jié)奏和韻味。在詩中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎？
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
�。ü恼疲。�
三：
師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結(jié)。
放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。
附：[鄭愁予，生于山東濟(jì)南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)時期，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)造新詩。不過，他說自己完全沒有承襲古典詩詞的遺產(chǎn)，大家認(rèn)為他的詩有古典的神韻，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗。
鄭比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩人”。對此，他不以為然，他說，“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大的，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩里，有些人便叫我浪子。其實影響我童年和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術(shù)魅力。
他的第一本詩集《夢土上》。]
四：
作業(yè) ，課外擴(kuò)展：
1、 為本詩寫一個小的電影劇本。
2、 或者閱讀鄭愁予在1951年18歲時寫的的《野店》，寫一篇小的詩歌鑒賞。
附：[野店 是誰傳下這詩人的行業(yè)/ 黃昏里掛起一盞燈/ 啊，來了······/ 有命運(yùn)垂在頸間的駱駝/ 有寂寞含在眼里的旅客/ 是誰掛起這盞燈啊/ 曠野上，一個朦朧的家/ 微笑著······/ 有松火低歌的地方啊/ 有燒酒羊肉的地方啊/ 有人交換著流浪的方向······]
后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動了每位同學(xué)的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動性的學(xué)習(xí)也使他們對鄭愁予在詩中運(yùn)用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學(xué)習(xí)中，教師有意把鄭的個人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學(xué)生的興趣。
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇10
閱讀理解能力是一種高度的鑒賞能力,是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容,也是體現(xiàn)一個人語文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生語文閱讀理解能力呢?為提高大家的閱讀能力，今天，小編給大家分享閱讀：《錯誤 鄭愁予》，希望對你有幫助。一起來看看吧!
錯誤
鄭愁予
我打江南走過
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落
東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，是個過客……
19.詩中用了一個小倒裝句，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯落，因而更顯詩意盎然。這一句是_________________________________________________________________。(2分)
20.這首詩中詩人選取了“蓮花、柳絮______、_______、東風(fēng)”等意象，其中“東風(fēng)”這一意象取自李商隱《無題》中的：__________________________________________，___________________________________。(2分)
21.“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”運(yùn)用的手法是_______，表現(xiàn)了_________________________________________________。(3分)
22.對這首詩分析不正確的一項是(2分) ( )
A.從結(jié)構(gòu)上看，本詩的開頭與結(jié)尾內(nèi)容為首尾倒置，這樣處理，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃出光彩。
B.“美麗的錯誤”是一個病句，既然是錯誤，就不可能美麗，同樣，美麗也不可能是錯誤的，因此詩人這一句值得商榷。
C.本詩中運(yùn)用了中國傳統(tǒng)古典詩歌的意象，如“蓮花”“柳絮”“東風(fēng)”等，從而一再表現(xiàn)了鄭愁予中國性的最根本的所在。
D.這首詩語言清新，不在文字上玩弄游戲，竭力以最忠實的文字展示詩人最忠實的感情。
23.這首詩被廣為傳誦，它最主要的藝術(shù)特色是什么?(50字以內(nèi))(3分)
參考答案：
19.我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客
20.馬蹄 春帷 相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
21.比喻 倦守空閨的女子，嬌美的面容因等待而憔悴
22.B
23.鮮明的韻律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄動人的故事情境，是本詩最主要的藝術(shù)特色。
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《錯誤》，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)《錯誤》，理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。
3、了解中國當(dāng)代詩歌發(fā)展簡史。
教學(xué)過程：
一：師：（導(dǎo)入新課）
鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的�！彼倪@首《錯誤》并被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢？那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）
二：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：
�。ㄔ诶首x時，最好找?guī)孜煌瑢W(xué)單獨(dú)朗誦，整體朗誦沒有氛圍，無詩歌韻味，
注意詩句的停頓和節(jié)奏。）再用多媒體放中央電視臺的《錯誤》朗誦。讓學(xué)生感受名家朗誦的風(fēng)范。
三：師：請同學(xué)們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：（帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。（此時教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠(yuǎn)）。 終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 （熱烈鼓掌）
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的 過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？ 好，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢？可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
生：（熱烈討論）
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點(diǎn)：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍(lán)衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜�！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達(dá)達(dá)”聲。起風(fēng)了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚(yáng)了起來。 然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年”
鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時，自街道上由遠(yuǎn)而近傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細(xì)聽，確實是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
�。ê希R上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯而過的那刻，影片響起了悠揚(yáng)的音樂聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學(xué)們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補(bǔ)充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
師：太好了�，F(xiàn)在我們回到本詩，在本課的開頭我曾經(jīng)說過：楊牧曾評價鄭愁予是“中國的中國詩人”，也就是說他和中國的“外國詩人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國文字寫他們的“現(xiàn)代感覺”。鄭愁予不同，他的詩歌是中國化的，你是否同意呢？我們來看一下這首詩在語言上還有哪些動人之處呢？
生：（討論熱烈）各抒己見。
一生：文章標(biāo)題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”�！斑_(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
（師補(bǔ)充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想）。
一生：他在詩中還運(yùn)用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
�。◣熝a(bǔ)充：很好，舉個例子。東風(fēng)這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。）
停頓片刻，然后一生又問：詩中有句“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，為什么這么說呢？
師：請大家一起來想一想。等待的季節(jié)漫長，蓮花的開落也日復(fù)一日，時間在無聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來暗示容顏的逝去，體現(xiàn)了詩的漸進(jìn)性和暗示性。這里，講求的是詩句表達(dá)的一種節(jié)奏和韻味。在詩中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎？
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
�。ü恼疲。�
三：師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結(jié)。
放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。
附：鄭愁予簡介：
鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。抗戰(zhàn)勝利后到北京，曾就讀于崇德中學(xué)。1949年隨家人去中國臺灣。1958年大學(xué)畢業(yè)后，曾在基隆港務(wù)局任職多年。1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修研究，獲藝術(shù)碩士學(xué)位�，F(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
鄭愁予其人其詩都給人一種神秘感。他本人是一個運(yùn)動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生；他有著極深的文學(xué)修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學(xué)院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。
鄭愁予比較有名的詩作，比如《錯誤》、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神�！比蕚b也好，浪子也罷，總而言之，“不是常�；丶业哪欠N人�！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術(shù)魅力。
四、總結(jié)擴(kuò)展
[總結(jié)]
《錯誤》這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術(shù)上卻很有特色。從結(jié)構(gòu)上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進(jìn)去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應(yīng)該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤”，在這里詩人用一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的錯誤’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。文字純凈是這首詩的另一個優(yōu)點(diǎn)。《錯誤》至今仍能打動無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內(nèi)在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術(shù)感染力。
[擴(kuò)展]
野店
鄭愁予
是誰傳下這詩人的行業(yè)
黃昏里掛起一盞燈
啊，來了……
有命運(yùn)垂在頸間的駱駝
有寂寞含在眼里的旅客
是誰掛起這盞燈啊
曠野上，一個朦朧的家
微笑著……
有松火低歌的地方啊
有燒酒羊肉的地方啊
有人交換著流浪的方向……
[賞析提示]
《野店》寫于1951年鄭愁予18歲時，而詩中流露出的悲愁，卻遠(yuǎn)非一個“少年不識愁滋味’’的人所能體味的。究其原因，詩人有一種流浪意識，一種孤兒意識，一種戀“家”情結(jié)。家不僅是吃飯、睡覺的地方，而且是一片港灣，給人溫暖、寧靜、平穩(wěn)之感。遠(yuǎn)離了家，惟一能夠吸引流浪者眼神的就只有“黃昏里掛起”的“一盞燈”了，而詩人又是多愁善感的，因此對“燈’’的感覺特別強(qiáng)。黑暗中，昏黃的燈光，朦朦朧朧的，仿佛告訴流浪者家就在眼前。但野店畢竟不是家，它只能提供旅人食宿，給旅人一種“朦朧的家”的感覺。然而流浪既然已成事實，那么，只有權(quán)將“有松火低歌的地方”、“有燒酒羊肉的地方”當(dāng)家了。流浪者在這里溫暖地相會，也無可奈何地“交換著流浪的方向……”年輕的詩人就像一位旅人，雖然來到了有松火有歌聲、有燒酒有羊肉的野店，卻因山水阻擋，路途遙遠(yuǎn)，不知何日才能歸家，思家之情，悲愁之感，躍然紙上。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
選讀鄭愁予的其他詩作并向同學(xué)推介。
后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動了每位同學(xué)的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動性的學(xué)習(xí)也使他們對鄭愁予在詩中運(yùn)用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學(xué)習(xí)中，教師有意把鄭的個人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學(xué)生的興趣。
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。
2、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色*。
教學(xué)設(shè)想：
教時：1課時。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：同1、2點(diǎn)。
教法：邊讀邊鑒賞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡介： 溫庭筠，唐代人。少負(fù)才名，然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色*蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢�？汕Х^盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處一女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。
2、【宋】柳永《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識歸舟。” 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水
【宋】柳永 對瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風(fēng)凄緊，③ 關(guān)河冷落， 殘照當(dāng)樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長江水，無語東流。 不忍登高臨遠(yuǎn)， 望故鄉(xiāng)渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識歸舟。⑨ 爭知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾
【作者】柳永是宋仁宗朝進(jìn)士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生一精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識，他是北宋第一個專力作詞的詞人，是當(dāng)時一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴(kuò)大了詞境，所寫內(nèi)容不限于男一女風(fēng)月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實感人。他還有相當(dāng)多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。
【注釋】①唐教坊大曲有《甘州》，雜曲有《甘州子》。因?qū)龠叺貥非�，故以甘州為名。《八聲甘州》是從大曲《甘州》截取一段而成的慢詞。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等。《詞譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言 “漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠(yuǎn)。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長望”。 ⑨天際識歸舟：語出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結(jié)不解的深愁。
【品評】 這首望鄉(xiāng)詞通篇貫串一個“望”字， 作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風(fēng)光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸一動著抒情主人公的歸思�！皾u霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現(xiàn)游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語于詩句不減唐一人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引�！赌芨凝R漫錄》作晁補(bǔ)之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉(xiāng)想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水之際，對自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨(dú)望變成了雙方關(guān)山遠(yuǎn)隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對獨(dú)守空閨的意中人的關(guān)切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進(jìn)行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如 “清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯出，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。這自然有助于增強(qiáng)聲調(diào)的亢墜抑揚(yáng)，更好地表現(xiàn)心潮的起伏不平。
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當(dāng)代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡介作者。（見課本注釋①）
三、范讀課文
四、整體把握詩意。
本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。
五、分析詩的“前奏”。
1、學(xué)生齊讀，討論前奏中比喻運(yùn)用之妙。
2、分析：一個柔一弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房。“花無百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。
六、分析詩的第一部分：
1、學(xué)生齊讀。
2、問：從本部分看來，描寫的應(yīng)是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨(dú)處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風(fēng)，那婀娜的柳絮。作者描寫它的心態(tài)時，連用了四個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？
明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。
從語言運(yùn)用上來講，第二、第四個比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強(qiáng)了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞的女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風(fēng)不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。
板書：寂寞的城
街道向晚封閉、沉悶
春帷不揭落寞、孤單
窗扉緊掩
3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？
明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點(diǎn)動靜。
4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？
明確：在等待�？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
板書：等待
七、分析詩的第二部分
1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？
2、學(xué)生齊讀。
3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的`馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？
明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。
板書：（蹄聲） 驚喜
4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？
明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”�！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。
板書：（過客） 失望
5、問：請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？
明確：她會在心里嗟嘆“應(yīng)念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復(fù)。為什么呢？
明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復(fù)剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠(yuǎn)眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白蘋洲”啊。
八、總結(jié)
1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學(xué)生討論，教師分析訂正)
明確： (1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了； (2) “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?
明確：達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。
板書：（美麗） （錯誤）
九、解決課后練習(xí)。
十、擴(kuò)展
1、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
附：整體板書設(shè)計
蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚封閉、沉悶
春帷不揭落寞、孤單
窗扉緊掩
�。ㄌ懵暎ㄟ^客）
等待 驚喜失望
�。利悾ㄥe誤）
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇13
二. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解一些中國新詩不同的風(fēng)格。
2. 感知優(yōu)秀的外國詩歌作品，開闊眼界，提高詩歌鑒賞水平，感受中、外詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格及其聯(lián)系。
3. 深深思索每一位詩人通過詩句所表達(dá)的思想感情。
三. 教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 鑒賞詩中新穎豐富的意象和深刻細(xì)膩的思想感情。
2. 體味詩中蘊(yùn)含的哲理。
3. 感受中外詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。
四. 知識分析：
1.《斷章》分析
1.1了解作者
卞之琳，筆名：季陵，出生年月：19xx年12月8日。祖籍江蘇溧水，19xx年生于江蘇海門。1933年畢業(yè)于北平北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受徐的賞識，徐不僅將卞的詩歌在其編輯的《詩刊》上發(fā)表，還請沈從文先生寫題記，給卞之琳編了一本取名為《烏雅集》的詩集，準(zhǔn)備交新月書店出版（1931年徐空難去世后未能出版）。因為這段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。此外，在這一時期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此又被合稱為漢園三詩人。以后，卞之琳還擔(dān)任了北京大學(xué)西語系教授（1949—1952），中社科院文學(xué)所研究員、中國莎士比亞研究會副會長、中國作家協(xié)會理事等職務(wù)，是中國莎士比亞和英詩翻譯名家。
主要作品：《漢園集》、《雕蟲紀(jì)歷》、《十年詩草》、《人與詩：憶舊說新山山水水》，《小說片斷》、《莎士比亞悲劇論痕》、《莎士比亞悲劇四種》、《英國詩選》
1.2認(rèn)識作品
卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，《斷章》寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。
詩人通過對“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題。
“你站在橋上看風(fēng)景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”。
“明月裝飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。
這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為，這首詩是在“裝飾”兩個字上做文章，暗示人生不過是互相裝飾，蘊(yùn)含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：“這是抒情詩……是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人（你）可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景；人（你）可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾�！庇终f：“我的意思是著重在相對上�！边@樣看來，詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現(xiàn)出來，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。
當(dāng)然，也可以把這首詩當(dāng)做情詩來讀，這更符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，也更能引起他們閱讀和探究的興趣。
2.《風(fēng)雨》
2.1了解作者
蘆荻原名陳培迪，廣東南海人。三十年代曾編輯詩刊，解放后從事教學(xué)和文藝工作。1935年開始發(fā)表作品，出版有《桑野》《田園新歌》《海南頌》《蘆荻抒情》等詩集。
2.2認(rèn)識作品
一場暴風(fēng)雨把整個世界變得天昏地暗。風(fēng)雨中，詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的改變。詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風(fēng)雨》這首短詩。
這首詩的含意不難理解：風(fēng)雨中的“大地”，看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的�！保瑧n思滿懷，就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。
詩中，“大地的�！笔且粋�獨(dú)特的意象，它實際上是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結(jié)果。這個意象使我們知道詩人的人生坐標(biāo)發(fā)生了動搖，對未來感到茫然。“大地的�！钡囊庀笫桥c風(fēng)雨如晦的現(xiàn)實聯(lián)系在一起的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步產(chǎn)生了“房舍如舟”“年輕的舵手”等聯(lián)想，形象地表達(dá)了年輕人面對難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種被動、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺。
3.《錯誤》
3.1了解作者
鄭愁予，中國臺灣詩人，中國臺灣“現(xiàn)代詩社”成員。祖籍河北，生于濟(jì)南，1949年去中國臺灣。其詩作表現(xiàn)手法很現(xiàn)代，而選擇的意象，運(yùn)用的詞藻，傳達(dá)的情感，卻多是傳統(tǒng)的，于現(xiàn)代精神感受中交織著宋詞元曲的遺韻。詩集有《夢土上》《衣缽》《燕人行》等。
3.2認(rèn)識作品
這首詩寫于1954年，當(dāng)時的鄭愁予年僅21歲。他在原詩的《后記》中說：“童稚時，母親攜著我的手行過一個小鎮(zhèn)，在青石的路上，我一面走一面踢著石子。那時是抗戰(zhàn)初起，母親牽著兒子趕路是常見的難民形象。我在低頭找石子的時候，忽聽背后傳來轟轟的聲響，馬蹄擊出金石的聲音，只見馬匹拉著炮車疾奔而來，母親將我拉到路旁，戰(zhàn)馬與炮車一輛一輛擦身而過。這印象永久地潛存在我意識里。打仗的時候，男子上了前線，女子在后方等待，是戰(zhàn)爭年代最凄楚的景象，自古便是如此……母親的等待是這首詩、也是這個大時代最重要的主題，以往的讀者很少向這一境界去探索。”詩人這番話為我們找到了解讀這首詩的鑰匙。
這首詩的背景是狼煙四起的戰(zhàn)爭年代，詩的主人公“你”在江南小城里寂寞地等待著親人從戰(zhàn)場歸來。“我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，這兩句使我們知道了主人公容顏美麗如蓮花，隨著“我”的來而又去的腳步，這容顏經(jīng)歷了希望和失望，就像蓮花綻放又凋零。主人公在寂寞中等待。寂寞是無形的，詩人用“東風(fēng)不來”“柳絮不飛”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“窗扉緊掩”等意象來指代女主人公寂寞的心情。
結(jié)尾一段，“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……” 以“美麗”為定語修飾“錯誤”，具有一種錯位的美學(xué)意義，使主題更具有表現(xiàn)性，更能感動讀者。
這首詩在語言上也很有特色。詩人巧妙地使用倒裝語句，如“青石的街道向晚”“小小的窗扉緊掩”，比起“向晚的青石街道”“小小的緊掩的窗扉”這樣的表達(dá)，顯然在意境和語氣上都有更加悠長深遠(yuǎn)的韻味。我們也可以把這首詩解讀成情詩，表達(dá)閨中怨婦盼望歸人的心情。
4. 《回旋舞》
4.1了解作者
保爾•福爾（1872—1960）法國象征主義詩人。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德（歌謠）”，這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式。他的作品收入總集《法蘭西巴拉德》，于1896年出版。后多次重版，每次都有所增益，直到1949年還有新版問世。戴望舒稱他為“法國后期象征派中的最淳樸，最光耀，最富于詩情的詩人”。
4.2認(rèn)識作品
在這首詩中，保爾•福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。
詩的前兩節(jié)提出了兩個假設(shè)�！凹偃缛澜绲纳倥伎蠑y起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來�！�
5.《在一個地鐵站》
5.1了解作者
龐德（1885——1973），美國詩人，意象派詩人，被文學(xué)史家稱為“美英現(xiàn)代主義文學(xué)的助產(chǎn)士”。他很早就離開了故鄉(xiāng)——愛達(dá)荷州。15歲入賓西法尼亞大學(xué)，19xx年獲碩士學(xué)位。一度曾在印第安納州的沃拜士學(xué)院任教。19xx年前往英國。19xx年他與友人一起創(chuàng)立了風(fēng)靡一時的意象派。他的詩論對英美、現(xiàn)代詩的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。龐德樂于助人，他曾以不同方式幫助過喬伊斯、艾略特、弗羅斯特、海明威、葉芝等。龐德二戰(zhàn)時居意大利。它主要的著作是他花了五十年心血寫成的長詩《詩章》。長詩中有許多章節(jié)以中國為題材，他特別喜歡中國詩。他的譯詩《神州集》出版后，受到普遍好評，成為意象派詩人學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。
5.2認(rèn)識作品
這首短僅兩行的小詩作于20世紀(jì)初，是最早的意象派詩歌之一。
詩的上下兩行，分別呈現(xiàn)了兩組互相對應(yīng)的意象。一是地鐵車站的人群中，幽靈般顯現(xiàn)的面孔；二是濕漉漉的枝條上的許多花瓣。這兩行詩句之間，不是一般意義上的比喻關(guān)系，而是兩組意象之間的相互疊加的關(guān)系。把這兩組意象吸引在一起的力量，是詩人的直覺，它使兩組意象在相互作用的狀態(tài)下迸濺出詩的火花，產(chǎn)生深刻的意味。龐德自己說它是“一剎那思想和感情的復(fù)合體”。
這首詩在西方現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位，它把詩歌從19世紀(jì)陳舊的寫作手法和抒情習(xí)慣中擺脫出來，給現(xiàn)代文學(xué)帶來了啟示。埃茲拉•龐德后來也成為意象派詩人的領(lǐng)袖。
【典型例題】
1. 閱讀北島《迷途》，對詩歌象征意義分析不準(zhǔn)確的一項是（ �。�
沿著鴿子的哨音
我尋找你
高高的森林檔住了天空
小路上
一棵迷途的蒲公英
把我引向藍(lán)灰色的湖泊
在微微搖晃的倒影下
我找到了你
那深不可測的眼睛
a. “哨音”象征天使般的召喚，“森林”象征遮擋于前進(jìn)道路的障礙因素。
b. “蒲公英”象征一時迷途的同伴，我與同伴一起找到追尋的目標(biāo)。
c. “湖泊”象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。
d. “你”“眼睛”象征著深不可測的湖泊和清清一碧的湖水。
答案：d。
分析：這是一首從總體上采用象征手法的朦朧詩。象征，指用某一特定的具體形象暗示另一事物或某種意義。這是新詩常用的手法，這一手法打破了真實描寫和直抒胸臆的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法。揭示作品的象征意義則是常見的考查內(nèi)容�！睹酝尽钒础白穼ぁ蛔枰粴w宿”的思路展開。“湖泊”“你”“眼睛”是同一概念，象征追尋的歸宿，亦即心目中的美好事物、美好理想�！把劬Α本哂斜扔骱拖笳麟p重特質(zhì)，就湖水而言，是比喻，就全詩意象而言，則是一種象征。
2. 閱讀康白情《草兒》（1919年），指出分析不準(zhǔn)確的一項（ �。�
草兒在前，
鞭兒在后。
那喘吁吁的耕牛，
正擔(dān)著犁鳶，
古著白眼，
帶水拖泥。
在那里“一東二冬”地走著。
“呼——呼——”
“牛，你不要嘆氣，快犁，快犁，
我把草兒給你”。
“呼——呼——”
“牛，快犁快犁。
你還要嘆氣，
我把鞭兒抽你”。
牛呵!
人呵!
草兒在前，
鞭兒在后。
a. 詩中的“草兒”對牛而言，是一種生存誘惑，而“鞭兒”則象征著一種威脅壓迫，這是“�！钡闹魅塑浻布媸┑膬墒�。
b. “草兒在前，鞭兒在后”這種矛盾、險惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯，“牛”的主人隸使牲口的狡黠。
c. 牛這一形象其實就是在田野上“一東二冬”地艱難勞作的中國窮苦農(nóng)民的形象。
d. 詩人以悲天憫人的情懷，熱情贊美以牛為代表的中國農(nóng)民沉默堅韌的生命力與吃苦耐勞的精神。
答案：d
分析：詩人作于1919年的這首詩，表達(dá)了對中國窮苦農(nóng)民的同情和對剝削階級的憤恨，“悲天憫人”的情懷是全詩的感情基調(diào)，對“�！庇邪洳恍抑�，卻無“熱情贊美”之意，d項對詩人情感的把握是不準(zhǔn)確的。
3. 閱讀周作人《小河》（片斷），指出對詩歌形式分析不準(zhǔn)確的一項（ �。�
一條小河，穩(wěn)穩(wěn)地向前流動。
經(jīng)過的地方，兩面全是烏黑的土；
生滿了紅的花，碧綠的葉，黃的果實。
一個農(nóng)夫背了鋤來，在小河中間筑起一道堰。
下流干了；
上流的水被堰攔著，下來不得；
不得前進(jìn)，又不能退回，水只在堰前亂轉(zhuǎn)。
a. 每一詩行有一定的節(jié)拍，隔行押大致相同的韻，讀起來瑯瑯上口。
b. 詩人以自己的情緒支配詩行，不受標(biāo)點(diǎn)約束，每行無固定字?jǐn)?shù)。
c. 詩歌語言口語化，從容不迫地傳達(dá)出詩人舒緩的情緒。
d. 詩句的內(nèi)在節(jié)奏十分和諧，與散文語言完全不同，給讀者以美感。
答案：a
分析：新詩，包括兩種詩體，即格律詩和自由詩。自由詩“無論篇幅的大小、句子的長短，還是平仄、押韻都不拘一格，甚至不用標(biāo)點(diǎn)”（高中第四冊《現(xiàn)代詩歌的鑒賞》）。周作人的《小河》被稱為“白話詩史上第一首長詩”（茅盾），詩行、節(jié)拍、語言完全服從表情達(dá)意的需要。顯然，這首詩是不押韻的，詩行的節(jié)拍也不一致。
【模擬試題】
1. 下列詞語有兩個錯別字的一組是（ ）
a. 必竟 嘔吐 好征兆 令人咋舌
b. 諦造 暴躁 大路貨 獨(dú)出新裁
c. 荏冉 山岡 剎那間 滿目創(chuàng)痍
d. 浩翰 函養(yǎng) 棉制品 半身不隨
2. 下列作家、年代（或國籍）、作品搭配不正確的一項是（ ）
a. 卞之琳——現(xiàn)代——《斷章》
保爾福爾——法國——《回旋舞》
b. 鄭愁予——當(dāng)代——《錯誤》
龐德——英國——《在一個地鐵站》
c. 蘆荻——當(dāng)代——《風(fēng)雨》
毛澤東——現(xiàn)代——《沁園春 長沙》
d. 艾青——現(xiàn)代——《我愛這土地》
余光中——當(dāng)代——《鄉(xiāng)愁》
3. 下列一組句子中修辭手法與其他句子不同的一項是（ ）
a. 我有年輕的舵手的憂懷。
b. 你的心如小小的寂寞的城。
c. 人群中這些面孔幽靈般顯現(xiàn)。
d. 他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋。
4. 下面對龐德的《在一個地鐵站》這首詩的賞析不正確的一項是（ ）
a. 這首詩準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出詩人在走出地鐵車站車廂那一瞬間的美感：一個陰沉的雨天，地鐵車站人潮如流 ，突然黑壓壓的人群中閃現(xiàn)了一張張美麗動人的女子的臉龐，恰似朵朵開在濕漉漉的樹枝上的美麗的花瓣。
b. 此詩妙在通過意象的疊加，用意象本身直接去激發(fā)讀者的想象。詩中第一行的“面孔”與第二行的“花瓣”本無聯(lián)系，但兩個意象一旦疊加，就形成了相互映襯的比喻，成為一個新的意象復(fù)合體。
c. 小詩通過意象的描寫營造了一種陰冷昏暗、壓抑低沉的意境，暗示了作者對現(xiàn)代都市社會中冷漠的人際關(guān)系的厭惡和批判。
d. 綜觀全詩，“幽靈”一詞揭示出那些“面孔”的出現(xiàn)在一瞬間就消失了，就像風(fēng)雨中枝頭上的“花瓣”，雖然美麗，但同樣會很快凋零，作者似在感嘆現(xiàn)代都市生活中的短暫易逝。
閱讀《斷章》完成下列題目
5. 詩句中出現(xiàn)四個“你”，所指代的對象是否同一人？為什么？
6. 這首詩以極精煉的語言描畫了生活的一個片斷，喻意朦朧，留給讀者以廣闊的想象空間，談?wù)勀銓@首詩意境的理解？
7. 對沙白的《紅葉》分析不正確的一項是（ ）
風(fēng)，把紅葉，/擲到腳跟前。/噢，秋天！/綠色的生命也有熱血，/經(jīng)霜后我才發(fā)現(xiàn)……
a. 詩歌開頭用一個“風(fēng)”和一個“擲”字，寫出秋風(fēng)盡吹，枝葉稀疏之狀，是一幅簡潔的秋色圖，從這圖景里看不出詩人的愛憎。
b. 詩中“噢”字以下，道出了詩人的領(lǐng)悟：已是深秋了，并點(diǎn)明對這些景物有獨(dú)特的感受。
c. 此詩迥異于他人的新發(fā)現(xiàn)在于“綠色的生命也有熱血”，即賦予綠色以生命、和平、蓬勃生長之意。
d. 最后一句虛實兼?zhèn)洌葘懗隽藰淙~經(jīng)霜變紅的事實，也暗喻了作者經(jīng)受風(fēng)吹雨打，霜欺雪壓的考驗。
8. 對艾青《盼望》一詩分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
一個海員說，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個海員說，/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個盼望出發(fā)/一個盼望到達(dá)
1979年3月于上海
a. 詩人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個瞬時場景，將現(xiàn)實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構(gòu)成了令人回味的意境。
b. 海員們?yōu)槭裁聪矚g“盼望出發(fā)”，又為什么高興地“盼望到達(dá)”，詩中作了明確的回答。
c. 兩位海員不同的心態(tài)，表達(dá)了同一種愿望，即對航海事業(yè)的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標(biāo)。
d. 這首小詩意象單純，主體是兩個海員的兩句富于形象的話，而這兩句話又由兩個象征性的意象組成。
9. 對下面這兩首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
一代人
黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明
遠(yuǎn)和近
你，/一會看我，/一會看云。/我覺得/你看我時很遠(yuǎn)，/你看云時很近。
a.《一代人》闡釋的是：黑暗使一代人覺醒，使一代人產(chǎn)生更強(qiáng)烈的尋找光明的愿望與毅力。
b. 在目光可視之間，你與我的距離不可能遠(yuǎn)于你與云的距離，因此詩人的主觀感覺有悖常理。
c. 《遠(yuǎn)與近》所寫的是一種被扭曲了的人際關(guān)系。人與人之間顯得那么孤寂而不可接近；人與自然反而拉近了距離，顯得十分親近。
d. 兩首詩都有童稚和夢幻色彩，但細(xì)品卻充滿成年人的孤寂與憂傷。
【試題答案】
1. b 2. b 3. d 4. c
5. 如果理解為不是同一場景那么“你”指代對象應(yīng)該是同一的均指在橋上看風(fēng)景的人。如果理解為同一場景，那么“你”的指代對象似乎不是指同一人，一、二句中的“你”代站在橋上看風(fēng)景的人；三、四兩句中的“你”可理解為在樓上看風(fēng)景的人。
6. 可以理解為哲理詩，你看風(fēng)景，你又成了別人印象的風(fēng)景，世間的事物，從不同的角度看就有不同的意義，體現(xiàn)了事物的相對性。
7. c 作者在這里是將綠色與流血、奮斗、犧牲聯(lián)系起來。
8. b 詩人沒有說，留給讀者去思考。艾青一貫強(qiáng)調(diào)詩歌的語言應(yīng)富有啟示性。
9. b 此說與詩的題旨不符。
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。2、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。
教學(xué)設(shè)想：教時：1課時。重點(diǎn)與難點(diǎn)：同1、2點(diǎn)。教法：邊讀邊鑒賞。
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡介： 溫庭筠，唐代人。少負(fù)才名，然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢�？汕Х^盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。
2、【宋】柳永《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識歸舟�！� 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水
【宋】柳永 對瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風(fēng)凄緊，③ 關(guān)河冷落， 殘照當(dāng)樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長江水，無語東流。 不忍登高臨遠(yuǎn)， 望故鄉(xiāng)渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識歸舟。⑨ 爭知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾
【作者】柳永是宋仁宗朝進(jìn)士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識，他是北宋第一個專力作詞的詞人，是當(dāng)時一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴(kuò)大了詞境，所寫內(nèi)容不限于男女風(fēng)月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實感人。他還有相當(dāng)多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。
�！咀⑨尅竣偬平谭淮笄小陡手荨�，雜曲有《甘州子》。因?qū)龠叺貥非�，故以甘州為名。《八聲甘州》是從大曲《甘州》截取一段而成的慢詞。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等�！对~譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠(yuǎn)。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長望”。 ⑨天際識歸舟：語出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結(jié)不解的深愁。
【品評】 這首望鄉(xiāng)詞通篇貫串一個“望”字， 作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風(fēng)光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸動著抒情主人公的歸思�！皾u霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現(xiàn)游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語于詩句不減唐人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引�！赌芨凝R漫錄》作晁補(bǔ)之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉(xiāng)想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水之際，對自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨(dú)望變成了雙方關(guān)山遠(yuǎn)隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對獨(dú)守空閨的意中人的關(guān)切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進(jìn)行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯出，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。這自然有助于增強(qiáng)聲調(diào)的亢墜抑揚(yáng)，更好地表現(xiàn)心潮的起伏不平。
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當(dāng)代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡介作者。（見課本注釋①）
三、范讀課文
四、整體把握詩意。
本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。
五、分析詩的“前奏”。
1、學(xué)生齊讀，討論前奏中比喻運(yùn)用之妙。
2、分析：一個柔弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房�！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。
六、分析詩的第一部分：
1、學(xué)生齊讀。
2、問：從本部分看來，描寫的應(yīng)是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨(dú)處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風(fēng)，那婀娜的柳絮。作者描寫它的心態(tài)時，連用了四個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？
明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。
從語言運(yùn)用上來講，第二、第四個比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強(qiáng)了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風(fēng)不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。
板書：寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？
明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點(diǎn)動靜。
4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？
明確：在等待�？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
板書：等待
七、分析詩的第二部分
1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？
2、學(xué)生齊讀。
3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？
明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。
板書：（蹄聲） 驚喜
4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？
明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”�！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。
板書：（過客） 失望
5、問：請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？
明確：她會在心里嗟嘆“應(yīng)念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復(fù)。為什么呢？
明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復(fù)剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠(yuǎn)眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白蘋洲”啊。
八、總結(jié)
1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學(xué)生討論，教師分析訂正)
明確： (1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了； (2) “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?
明確：達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。
板書：（美麗） （錯誤）
九、解決課后練習(xí)。
十、擴(kuò)展
1、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
附：整體板書設(shè)計
蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
�。ㄌ懵暎� （過客）
等待 驚喜 失望
（美麗） （錯誤）
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析：
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認(rèn)識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤時，要正確認(rèn)識它，并采用積極的態(tài)度改正它。
學(xué)生分析：
我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對于犯了錯誤的學(xué)生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學(xué)生的已有知識與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來加深對詩歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題，生齊讀。)
結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會，同桌互檢識字情況。
學(xué)生的識字水平各有不同，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學(xué)習(xí)情況。
(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長一智�！�
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤�！芏鱽怼薄ⅰ拔业淖钪匾l(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對該小節(jié)的理解。
(3)生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功�！�
師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3.學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關(guān)的名言警句。
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇16
一.教學(xué)理念
這節(jié)課的指導(dǎo)思想是錢夢龍老師提出來的：“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線�！边\(yùn)用這個思想，我嘗試建構(gòu)教師“啟發(fā)式提問——學(xué)生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結(jié)論”教學(xué)步驟。最后進(jìn)行知識的控固和加深。在這節(jié)課中，我們憑借詩中的古典意象，引出些古詩詞，運(yùn)用一定的教法，學(xué)法，以達(dá)到學(xué)生品味意境的目的。同時利用探討，研究，點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主發(fā)言等，達(dá)到真正的理解“美麗的錯誤”的涵義。
二.說教材
(一)教材分析
《錯誤》是人教版高中語文第一冊第一單元第三篇課文《中國當(dāng)代詩三首》中的第一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
《錯誤》是鄭愁予的名作，這首詩在中國臺灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。全詩共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩寫“我”騎馬在江南趕路，自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”�！吧徎ǖ拈_落”這一意象在詩中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時間之長，一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩全寫“我”對她的想象：時節(jié)雖是陽春，但由于“我”仍未歸來，所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚，惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》：“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。”由此也可見出鄭詩的古典韻味。第三節(jié)寫“我”從想象中回到現(xiàn)實，我從她的身邊路過，她也許能隱約聽到這“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”但“我不是歸人，是個過客”�！懊利惖腻e誤”是全詩最讓人激賞的字眼，與她越來越近確實是美麗的，但不能相見無疑是一個錯誤，詩人把兩個相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩情意纏綿，格調(diào)凄婉，含蓄蘊(yùn)籍，韻味悠長。
學(xué)習(xí)《錯誤》一詩重點(diǎn)要領(lǐng)悟詩中主人公的感情，正確理解“美麗的錯誤”這一詩眼的意思;同時要體會本詩的藝術(shù)特色。根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1.了解作家，作品。朗讀并背誦。
2.理解生動，鮮明的意象。
說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實就是積累的過程，語文的積累也是提高語文素養(yǎng)的途徑,主要包括四個層面：文化常識的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。
能力目標(biāo)：1.感知，分析語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象。
2.領(lǐng)悟詩中主人公的感情，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。
3.品味詩中古典的意境美。
情感目標(biāo)：1.陶冶學(xué)生情致、提高學(xué)生的審美能力。
2.激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
說明：語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中女子的情感，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。同時體會本詩的藝術(shù)特色。。
2.難點(diǎn)：古典詩詞中的意象在詩中所表現(xiàn)的意境美。
三.說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中一年級的學(xué)生，對現(xiàn)當(dāng)代詩有一定的了解，但在知識的廣度和深度上還未形成完整的體系，因而對詩歌的研讀有待加強(qiáng)。這單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的詞，中國現(xiàn)代詩三首，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行閱讀和鑒賞，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
四.教法和學(xué)法
根據(jù)教學(xué)理念和學(xué)情，制定了如下教法和學(xué)法。
1.教法：
誦讀法：培養(yǎng)學(xué)聲的語感是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對詩有各自的理解，我選用抽個別同學(xué)起來誦讀，老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評價，再放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。
講授法：本詩中采用了大量古典詩詞的意象，作為高一的學(xué)生，再理解上還有一定的困難。
問題探究法：主要體現(xiàn)在對“蓮花的開落”“美麗的錯誤”的理解中。
2.學(xué)法
1.誦讀吟詠法。
2.聯(lián)想、想象法。
3.問題探究法
說明：學(xué)法的制定，主要是在教法的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條件，本課的重難點(diǎn)而設(shè)立，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握誦讀吟詠，問題探究等學(xué)習(xí)方法。
五.說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：我們通常犯的“錯誤”為什么不用“美麗”形容?
今天學(xué)的詩《錯誤》和這個錯誤用什么區(qū)別?
每個學(xué)生都有好奇性，用問題法導(dǎo)入，開始就直接提出本課的重點(diǎn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的思考，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.作者簡介
根據(jù)“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡要的介紹，根據(jù)他詩中的兩種不同的氣質(zhì)，指出鄭愁予是“浪子詩人”，進(jìn)行語文積累。由于他詩中常用古典意象，又叫“中國的中國詩人”。并讓學(xué)生在此詩中總結(jié)。對難點(diǎn)在一定意義上有所突破。
3.朗誦
抽一個學(xué)生起來誦讀，我之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學(xué)生對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。
4.聽朗讀帶
請學(xué)生帶著問題聽：“這首詩敘述了怎樣一個故事?”
這是一個培養(yǎng)語感和整體感知的過程，我將這兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維保持連貫性，也有利于節(jié)約時間。
5.新課研討：
這步主要在于學(xué)生的研討和想象，由此我設(shè)立如下問題。
(1)詩中包含了那些事物?
(2)“蓮花的開落”應(yīng)怎樣理解?
(3)詩中包含的意象有那些?營造出怎樣的意境?
(4)怎樣理解“美麗的錯誤”?
這三個問題建立在對整體文章的把握上，第一個問題中，我之所以不用意象來提問，是想讓學(xué)生分清表現(xiàn)在詩中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個問題，在于學(xué)生的討論，采用問題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久，相思無盡，也有可能是女子的感情變化。問題三是對于意象的理解，為本詩的難點(diǎn)，由老師講解，引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，聯(lián)系自身想象完成，重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個問題是根據(jù)本文的重難點(diǎn)而設(shè)立，關(guān)于這個問題，學(xué)術(shù)界爭議較多。老師不宜介紹太多爭論話題，也不應(yīng)禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論，老師引導(dǎo)，共同一起完成。
6.解答：
其目的在于回顧開頭提出的問題，對兩種錯誤進(jìn)行解答，深化重難點(diǎn)。同時對“中國的中國詩人”進(jìn)行講解，由文本分析過渡到對風(fēng)格特點(diǎn)的分析。在思維的連貫中引出下一點(diǎn)。
7.討論總結(jié)。
對詩的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，語言進(jìn)行總結(jié)。這些已經(jīng)在新課研討中出現(xiàn)，但在最后加以總結(jié)，加深了學(xué)生的印象，使主題突出。
《錯誤》教學(xué)設(shè)計 篇17
管 帥 中 學(xué) 教 學(xué) 案
第 2 章（課） 1節(jié) 2課時 備課時間 2003年9月9日
課題《錯誤》 《面朝大海，春暖花開》課型新授課
教材分析（教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析）1、分析這首詩的意象及其象征意義。
2、感受詩歌語言表現(xiàn)出來的節(jié)奏。
3、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代詩歌的感悟力和理解力。
教學(xué)目的（知識能力、德育的目標(biāo)要求）1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代詩歌的感悟力和理解力。
2、通過閱讀鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛人生、熱愛
生活的情感。
教具錄音機(jī) 小黑板教學(xué)方法導(dǎo)讀討論
教學(xué)過程 學(xué)生活動
一、簡介詩歌，導(dǎo)入 ：
1、鄭愁予的詩素以婉約見長，他的愛情詩更可以說清新婉約，綺思無窮。今天我們學(xué)習(xí)的《錯誤》也是如此，它以江南的小城為背景，寫思婦盼望歸人的執(zhí)著的愛情，意境優(yōu)美而深婉，顯示的正的婉約的美學(xué)特點(diǎn)。
2、簡介作者：
鄭愁予，原名鄭文韜，中國臺灣現(xiàn)代派詩人。1933年出生于河南，1949年去中國臺灣。1955年服役。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。1958年趕赴美國，曾任愛荷華大學(xué)講師、耶魯大學(xué)教授。著有詩集《夢土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創(chuàng)作的詩中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)神韻：一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神；另一種是曲折動人、情誼綿綿欲語還羞的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。
二、講授新課：
1、范讀課文（放教學(xué)錄音）。
2、要求學(xué)生齊讀課文一遍。
3、出示重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。
跫音 春闈 窗扉
4、逐節(jié)講析并評價：
�。�1）《錯誤》第一節(jié)“我打江南走過1那留在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，在全詩中起怎樣的作用?
解析：這兩句詩在全詩的分段中，具有“詩序”的作用，在意旨和情調(diào)上統(tǒng)攝全詩。
“我打江南走過”，短短六個字，暗示過客之匆匆，為下文做了鋪墊，同時又暗含了詩的主題“美麗的錯誤”�！澳橇粼诩竟�(jié)里的容顏如蓮花的開落”，形象地寫出了思婦相思之苦�！伴_落的蓮花”，倒裝為“蓮花的開落”，增添了詩歌的音韻和諧之美，而比喻的手法更將親人遠(yuǎn)行，獨(dú)守空閨之人的悠悠等待之情恰到好處地表現(xiàn)出來，若非相愛之深、相思之切，怎會
容顏憔悴如斯。同時亦有自“君去后、首如飛蓬”之意，女為悅己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳頭”。更為妙絕的是“留在季節(jié)里”，一個“留”字，韻味全出。
（2）《錯誤》第二節(jié)，作者是采用什么手法來描寫思婦的心理的?
解析：這一小節(jié)，作者主要運(yùn)用兩個比喻來寫思婦之心，表現(xiàn)思婦的懷人心理。
“你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”，心如城，心若道，比喻新穎巧妙。城是寂寞的。怎樣的寂寞?‘‘東風(fēng)不來，柳絮不飛”，無東風(fēng)，無飛絮，缺少了日長飛絮輕飄的小城怎不寂寞。有人問，江南小城怎會如此?思婦眼中又怎會不如此。景語，情語也。而柳絮不飛恰又是思婦心中實景，愛人不在，心如死灰。街是向晚的，青石板路，日落黃昏，思
婦目光所及，小巷悠長，空曠寂寞，恰如其心。
“你的心是小小的窗扉緊掩”，“緊掩的窗扉”，著以“小小”二字，自是妙不可言。心中有千般愁苦，百種相思，卻無人無處訴說，只得緊緊鎖住。三月的良辰美景化若無物，以致
窗扉緊掩，春帳不揭，而這一切皆源于“蛩音不響”，游子不歸，這怎一個“愁”字了得。
本節(jié)比喻的精巧運(yùn)用，除表現(xiàn)在喻體選擇的匠心獨(dú)運(yùn)之外，還在于為了準(zhǔn)確體現(xiàn)思婦相思之情而做的層層渲染，如“東風(fēng)不來/三月的柳絮不飛”對“城”的渲染，“三月的春幃不
揭”對“窗扉”的烘托。
（3）為什么說“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤”?這首詩抒發(fā)作者怎樣的感情?
解析：此句點(diǎn)明詩題。
“達(dá)達(dá)的馬蹄”帶來了歸人的消息，給閨中思婦帶來一股東風(fēng)，應(yīng)是柳絮飄飛、姹紫嫣紅的時令了，應(yīng)是春風(fēng)吹起帳幕，纖手打開窗的季節(jié)了，但“我不是歸人，是過客……”打破眼前的夢景，原來這一段美麗是“錯”出來的，是個美麗的錯誤�！�
這首詩描寫的是思婦盼望歸人的執(zhí)著的愛情。但細(xì)細(xì)想來，卻是歸人對思婦的思念，作者采用了換位的手法，通過設(shè)想思婦對歸人思念的情景，來表現(xiàn)歸人對思婦的相思之情。這種手法在古詩中常見。如杜甫《月夜》一詩，明明是身在長安的自己思念家中的妻兒，下筆時卻是“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”：“香霧云鬃濕，清輝玉臂寒�！膘F濕云鬃，月寒玉臂。望
月愈久而憶念愈深，甚至?xí)䲟?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想像中的情景。在這一點(diǎn)上，《錯誤》有異曲同工之妙�！叭玳_落的蓮花的容顏”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉緊掩”的心，以及“達(dá)達(dá)的馬蹄”所帶來的那種欣喜，這一切也都是作者所想的，以“你對我的思念之苦”，來寫我對你的思念之切，構(gòu)思精巧。
�。�4）有人說，這不是一首愛情詩，是游子思念故土的鄉(xiāng)愁詩，對此，你是如何理解的?
解析：鄭愁予，本名鄭文韜’，1933年出生于濟(jì)南，少年時代隨當(dāng)國民黨軍官的父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，飽覽祖國各地風(fēng)土人情、山水風(fēng)光，1949年隨家人去中國臺灣。此詩寫于1954年，作者正20歲，遠(yuǎn)離大陸，故土之思自會油然而生。而詩人之名鄭愁予，正是采用了辛棄疾的詩句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”之意，而辛棄疾此詞抒發(fā)的正是故國、故土之思，作者以此為名，深意不言自明。
詩中思婦思念游子，實則是游子思念思婦，游子是作者。思婦是故土、故鄉(xiāng)，抒發(fā)對故國之思是合情合理的，認(rèn)為此詩是鄉(xiāng)愁詩是有一定道理的。
《面朝大海，春暖花開》
一、介紹海子和《面朝大海；春暖花開》一
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格。
讀來給人一種清新溫暖的感覺。
二、誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會詩作表達(dá)的情緒。
提示：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新，要注意讀出詩中積極、昂揚(yáng)的情感。
三、學(xué)生自由發(fā)言，探討詩人的情緒和詩作的內(nèi)涵。
提示：海于是一個獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸
福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實構(gòu)成了詩人兩難的境地。
明確：全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒了想象的塵世生活，“喂馬，劈柴”，“我有一所房子”等。第二、 ‘
三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心，要給所有的親人寫信、給河山起名字，祝福陌生人等等，極富詩意和人情
味。面向大海，春暖花開，向讀者展示了一片溫暖而清新的意境，也表達(dá)了詩人心中開始萌生的對幸福塵
世生活的向往。
板書設(shè)計
錯誤
鄭愁予
1、繼承古代詩詞傳統(tǒng)。
2、鮮活的比喻和生動的意象。
面朝大海，春暖花開 海子
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
教后記
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